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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 3- Comprensión
y acción

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología y Contextos
Código del curso 403015
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No ☐
Número de Tres (3)
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☐ x 5
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad 3:
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de seguimiento y evaluación
actividad: 175
del aprendizaje
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 2 Abril 2019 4 Mayo 2019
Competencia a desarrollar:

1. Explicar el origen / mantenimiento de los trastornos y estrategias


de acción, ante situaciones relacionadas con contextos
psicopatológicos, desde un modelo Biopsicosocial.
2. Asumir una postura responsable y de cuidado propio y con otros,
ante el manejo de la información que se brinda en el curso,
favoreciendo una aplicación adecuada de la psicología en el campo
de la salud mental.

Temáticas a desarrollar:

1. Unidad 3: Modelo Biopsicosocial

3.1 Características del modelo.

3.2 Conceptos relacionados: salud comunitaria, red social,


causalidad circular, contexto.

3.3 Bases teóricas del modelo: TGS (Teoría General de los


Sistemas), red social.

3.4 Promoción de la calidad de vida y prevención de la


enfermedad: Articulación del contexto en la comprensión de los
problemas de salud

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

En este momento intermedio el estudiante dará el tercer paso de la


estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, que le permitirá
la comprensión y acción frente a un caso hipotético, sobre el cual
podrá aplicar las herramientas apropiadas en el curso.

En este paso se retomarán las bases conceptuales y teóricas del modelo


biopsicosocial y se dinamizará la construcción de hipótesis y posibles
acciones de promoción de la calidad de vida y la prevención de la
enfermedad, a articular con el caso.

Paso 3: Acción y comprensión.

Para este paso de la estrategia, el estudiante debe realizar una serie de


acciones individuales y colaborativas durante el 2 de Abril y el 4 de
Mayo.
Con el fin de cumplir los objetivos propuestos y construir un proceso, no
se admite sólo presentar un producto al final del curso, el estudiante
debe hacer entregas parciales en el foro de aprendizaje colaborativo,
teniendo en cuenta las siguientes acciones durante el 2 de Abril y el 17
de Abril:

1. Debe abordar las siguientes lecturas:

Para comprender los fundamentos del modelo Biopsicosocial, y teorías


como la TGS y la Teoría de red social, puede orientarle:

Apreda, G. (2010). Concepto de Psicopatología, Psiquiatría y Salud


Mental. La Psicopatología, la Psiquiatría y la Salud Mental: Sus
Paradigmas y su Integración. Argentina: Editorial de la
Universidad Nacional de La Plata, p- 181-183 , 197-204.
Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.ac
tion?ppg=4&docID=11201438&tm=1485810243633

Dabas, E (2001). Redes sociales: niveles de abordaje en la intervención


y organización en red. Argentina. Recuperado de:
http://www.santafe.gov.ar/index.php/web/content/download/712
92/345905./www.insumisos

Tizón, J. L. (2018). Apuntes para una psicopatología basada en la


relación. Vol. 1: psicopatología general. P. 197n – 197 s.
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=42&docID=5350008&tm=1542220808678

Para comprender el sentido del contexto en las comprensiones sobre


salud/enfermedad, revise:

Luis Turabián, J., & Pérez Franco, B. (2007). Grandes misterios. ¿Puedes
ver al monstruo del lago Ness?: el modelo biopsicosocial y las
actividades comunitarias. Atencion Primaria, 39, 261–264.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1157/13101801

Para comprender sobre la causalidad circular revise:


Borrell i Carrió F, (2002). El modelo biopsicosocial en evolución.
Medicina Clinica, 119(5), 175 -179. Recuperado
de:file:///E:/Descargas%20Internet/1-s2.0-S0025775302733551-
main%20(2).pdf

Para comprender sobre promoción de la calidad de vida y prevención,


revise :

Buitrago Ramírez, F., Ciurana Misol, R., Chocrón Bentata, L., Carmen
Fernández Alonso, M. del, García Campayo, J., Montón Franco, C.,
& Tizón García, J. L. (2018). Prevención de los trastornos de la
salud mental en atención primaria. Actualización PAPPS 2018.
Atención Primaria, 50(Supplement 1), 83–108.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1016/S0212-
6567(18)30364-0

Ministerio de la Protección Social. (2008), Política Nacional de Salud


Mental. Resolución N°4886. Colombia. Recuperado:
http://www.consultorsalud.com/sites/consultorsalud/files/politica_
nacional_de_salud_mental_-_resolucion_no._4886_de_2018.pdf

2. Debe observar el OVI, ubicada en el entorno de conocimiento,


para la unidad 3: UNAD (2018). Psicopatología y Contextos Salud
comunitaria, aspectos biopsicosociales[OVI] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/22341

3. Cada uno de los estudiantes, va a compartir en el foro de


aprendizaje colaborativo, un párrafo en el cual analice por qué es
importante comprender el modelo biopsicosocial, para el psicólogo
Unadista, precisando 3 características del modelo desde lo
evidenciado en las lecturas de Apreda (2010) y Tizón ( 2018).
4. Definir conceptos y teorías asociadas:

Existen diferentes conceptos y teorías relacionadas al modelo


Biopsicosocial, que debe reconocer el psicólogo Unadista en
formación, es así que a continuación se relacionarán algunas, con
el fin que sean desarrolladas en el foro de aprendizaje colaborativo
(cada estudiante del grupo colaborativo tomará una):

• Sentido del contexto en la comprensión de los problemas de


salud: defina qué es el contexto y cómo se articula con los
diagnósticos en salud. Esto lo puede comprender con la lectura de
Luis Turabián & Pérez Franco (2007).

Proponga algunos elementos del contexto que se describe del caso


estudiado a lo largo del curso o aquellos elementos que hacen
parte del contexto y no están explícitos.

• Marco teórico que permite una comprensión: Desde la Teoría


General de los sistemas TGS: precisar características y un autor
representativo, que se conecte con el caso estudiado a lo largo del
curso. Puede retomar la lectura de Apreda (2010) o retomar otras
lecturas que hablen de la TGS.

• Comprensión reticular: Desde la Teoría de red social: precisar


algunas ideas de las planteadas por Dabas (2001), que permiten
la articulación de esta teoría con el caso estudiado.

• Planteamiento hipótesis: Empleando el principio de causalidad


circular, del modelo Biopsicosocial, el cual explica Borrell i Carrió ,
(2002), precisar esas posibles causas que están articuladas en el
caso, retome la TGS para proponer algunas o investigaciones que
identifique relacionadas con el tema abordado.

• Estrategias de acción: Resaltar qué es atención primaria,


promoción de la salud y prevención de la enfermedad, según lo
propuesto por Buitrago, et al. (2018) y qué ejes de los propuestos
en la política nacional de salud mental, se articularían con el
manejo del caso propuesto.

Nota: El grupo debe garantizar que no se repitan los aspectos.

En las semanas del 17 de Abril al 4 de Mayo, se realizará un producto


grupal el cual consisten en el desarrollo de un equipo reflexivo,
abordando los 5 aspectos desarrollados anteriormente; para lograrlo
como grupo van a estructurar un documento con las respuestas dadas a
los aspectos anteriores, revisen que sean respuestas construidas por
cada estudiante, pues no es válido traer ideas literales de otros autores
o ideas de internet, estudiante que no haya construido su aporte, no
puede participar del equipo reflexivo. Posterior a esto van a reunirse
virtualmente y hacer una grabación del encuentro. La grabación no
puede durar más de 5 minutos, el fin es presentar comprensiones de los
5 aspectos abordados, en relación al caso. Para grabar la experiencia
van a emplear la herramienta zoom, la cual pueden buscar en internet.
Luego, van a subir la grabación a youtube.

Para entregar el producto de esta fase en el entorno de evaluación y


seguimiento consolidan un documento con las respuestas de todos y el
enlace del equipo reflexivo.

Nota 1: si alguno de los integrantes no ingresa al foro con tiempo, el


grupo debe organizarse, con el fin de garantizar el desarrollo de los 5
aspectos señalados. Es de precisar, que el estudiante que ingresa sobre
el tiempo, no obtendrá la nota sobre este momento del paso 3, pues
como se dan cuenta es un trabajo que requiere una dinámica grupal
anticipada.

Nota 2: Al inicio de la grabación presentar los nombres de los


integrantes que participaron en la realización de la misma, número del
grupo y el posible trastorno identificado en el caso propuesto.

Durante la grabación no debe leerse de ningún texto escrito, el fin es


que sea un diálogo entre los integrantes, en el cual de manera verbal
explican lo comprendido en relación al caso desde el modelo
Biopsicosocial.
Entorno de conocimiento: realización de lecturas básicas.

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de las


para su actividades.
desarroll
o Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el producto
grupal.

Individuales: Presenta en el foro de aprendizaje


colaborativo, comprensiones sobre el modelo biopsicosocial
y un aporte completo sobre el aspecto a retomar en el
equipo reflexivo.

Colaborativos:

El estudiante que se encuentra en rol de entregas, envía


Producto
por el entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje,
sa
las respuestas consolidadas por cada estudiante activo en
entregar
el grupo, así como el link de la grabación del equipo
por el
reflexivo que realizaron como grupo.
estudiant
e
El documento debe estar marcado así

Paso 3: comprensión y acción- Grupo N°

Ejemplo: Paso 3: comprensión y acción- Grupo 23


Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una


responsabilidad en la construcción del trabajo
Planeación
colaborativo.
de
actividades
Construya los aportes solicitados, con calidad y
para el
responsabilidad.
desarrollo
del trabajo
Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr
colaborativo
calidad y cumplimiento.

En la estrategia de estudio de casos, según Gómez,


(2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y
Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del
Estudiante se caracteriza por:

Ser dinámico, en la medida que se promueve la


investigación, el análisis y reflexión a través de un caso
Roles a
y se debate con los compañeros del curso, alrededor de
desarrollar
un problema para establecer alternativas de solución y
por el
en conjunto tomar la decisión de la alternativa de
estudiante
solución más adecuada.
dentro del
grupo
El estudiante debe ser capaz de aportar
colaborativo
individualmente, e interactuar con sus compañeros para
que logren los resultados esperados, bajo un ambiente
de respeto, tolerancia, pero, con una posición crítica,
para aportar a sus compañeros en forma argumentativa
y puedan llegar a construir en forma colectiva la
solución al caso planteado y finalmente construir
nuevos conocimientos. Las preguntas orientadoras del
docente deben ser respondidas, pues son la clave, que
les permitirá resolver el problema.
Compilador: consolida el documento como producto final
Roles y
del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que
responsabilid participaron; e informa a la persona que se encarga de las
ades para la “alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus
producción nombres no serán incluidos en el documento.
de
entregables Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
normas APA y que todo lo presentado contenga una
por los
construcción por parte de los compañeros.
estudiantes
Evaluador: se asegura que el documento esté acorde con
los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada
de las alertas de los ajustes que se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los


productos y envía el documento en los tiempos estipulados,
notificando a los compañeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y


al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
evaluador recomienda y el envío del documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación


de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite
tener al alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
Uso de
relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas
referencias APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo


99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
Políticas de documento o invención realizado por otra persona.
plagio Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
1. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad


x
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración media Valoración baja
alta
Conoce los
conceptos Precisa en los
básicos que aportes Precisa en los
Comparte un
propone el brindados, aportes brindados,
aporte sobre el
modelo aspectos claros aspectos sobre el
modelo
biopsicosocial y acordes al modelo
biopsicosocial,
para modelo biopsicosocial,
pero esto no da
comprender los biopsicosocial, pero faltó mayor 30 Puntos
cuenta de un nivel
trastornos: lo cual da claridad y
de lectura y
salud cuenta de un construcción de su
comprensión.
comunitaria, nivel de lectura parte.
red social, y comprensión.
causalidad
circular, (Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 2
contexto. puntos) puntos) puntos)
Identifica
desde una
situación
El aporte
relacionada con
brindado para El aporte brindado
la El aporte brindado
la preparación para la
psicopatología, para la
del equipo preparación del
elementos preparación del
reflexivo, equipo reflexivo ,
característicos equipo reflexivo ,
muestra ideas muestra ideas
del modelo no muestra ideas
acordes al acordes al modelo
biopsicosocial acordes al modelo
modelo biopsicosocial,
al aplicar sus biopsicosocial,no
biopsicosocial, pero faltó mayor
aspectos se resalta un nivel
se resalta un profundidad y
básicos: la de comprensión. 35 Puntos
nivel de precisión.
importancia de
comprensión.
los elementos
contextuales,
las redes
sociales en la
comprensión
del
origen/manteni
miento del
trastorno,
causalidad
circular. (Hasta 35 (Hasta 17 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)

Cumple los No cumple los No cumple los


tiempos tiempos tiempos
propuestos propuestos para la propuestos para la
Compromiso
para la entrega entrega de los entrega de los 20 Puntos
con el curso
de los diferentes aportes, diferentes
diferentes su rol es activo en aportes, ni su rol
aportes, su rol el desarrollo de las es activo en el
es activo en el actividades desarrollo de las
desarrollo de propuestas. actividades
las actividades propuestas.
propuestas.
(Hasta 20 (Hasta 1
(Hasta 7 puntos)
puntos) puntos)
Hace un uso
adecuado de Usa parcialmente No hace un uso de
Uso de normas normas APA. las normas APA. las normas APA.
10 puntos
APA
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración media Valoración baja
alta

El video da
El video da cuenta
cuenta de un El video no da
de un análisis
análisis cuenta de un
biopsicosocial,
biopsicosocial, análisis
sobre el caso
sobre el caso biopsicosocial,
presentado, pero
presentado, sobre el caso
no retoman todos
pues retoman presentado, pues
Reflexionan los aspectos
todos los no retoman todos
sobre aspectos solicitados.
aspectos los aspectos
relacionados
solicitados. solicitados.
con el modelo Dan cuenta de
50 Puntos.
Biopsicosocial, algunas
Dan cuenta de No dan cuenta de
a través de la estrategias de
estrategias de estrategias de
comprensión acción para la
acción para la acción para la
de un caso. promoción de la
promoción de promoción de la
calidad de vida y la
la calidad de calidad de vida y
prevención de la
vida y la la prevención de
enfermedad, pero
prevención de la enfermedad
faltó precisión
la enfermedad.

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 10


puntos) puntos) puntos)
Alcanzan el
Alcanzan en parte
objetivo del No alcanzan el
el objetivo del
grupo reflexivo, objetivo del grupo
grupo reflexivo, se
se organizaron reflexivo, faltó
organizaron , pero
y logran dar organización, no
difícilmente logran
Uso de cuenta de logran dar cuenta
dar cuenta de
estrategia manera de manera
manera 30 Puntos.
equipo responsable y responsable y
responsable y
reflexivo creativa del creativa el análisis
creativa del
análisis del del caso
análisis del caso
caso propuesto.
propuesto.
propuesto.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
175
Calificación final Puntos
Totales.