Manual TW Esp 2019 PDF

TPS/TFH
Toque Para la Salud

Touch For Health
Método original de John F. Thie, DC.
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Manual
TPS TRAINING WORKSHOP
International Kinesiology College Ltd
Dedicatoria Derechos Reservados
Este manual está dedicado a tod@s l@s Reservados todos los derechos.
Instructor@s de Toque Para la Salud autorizad@s:
Personas que enseñan a personas. Ninguna parte de este manual puede ser
reproducida, almacenada o transmitida por ningún
medio o procedimiento, incluyendo electrónico,
mecánico, o fotocopiado sin autorización escrita
Agradecimientos del International Kinesiology College.
Aparte de aquellos mencionados específicamente,

mucha otra gente, demasiada para agradecerlo © International Kinesiology College Ltd
individualmente, contribuyó a la información de Stiftung P.O. Box 3347
este manual. Zürich CH 8031 Suiza
www.ikc-info.org
Un agradecimiento especial para el Dr. John Thie
Primera edición: 1998
D.C., por su generosidad y apoyo a la hora de
elaborar y escribir este manual.
© Edición español 2019: Pablo López Martínez

Murcia - España
Metas y Objetivos del Taller Telf: +34 629630670
mail: pablo@atmakine.com
Este manual está escrito en conjunción con los
manuales de estudiantes de Toque Para la Salud,
para que los Instructores puedan ayudar a los
estudiantes de kinesiología a aprender técnicas
que pueden ser útiles en las sesiones de trabajo.
El instructor también puede ayudar al estudiante

a aprender los principios de la energía y su
movimiento por el cuerpo, para que el resultado
pueda ser una mejor salud física, emocional y
mental .
El test muscular se utiliza como herramienta de

biorretroalimentación para facilitar el proceso
de cambio de la persona, la comprensión de los
cambios y una mejor percepción de lo que sucede
durante la sesión de trabajo, para lograr activar el
potencial de la persona.
Algunas de las personas que han
contribuido a este manual son:
PhiIlip Crockford
Dr. Bruce Dewe
Joan Dewe
Gordon Dickson
Lucy Whyte Ferguson
Kerryn Franks
Dr. George Goodheart
Arlene Green
Nancy Jaekel
Dr. Charles Krebs
Ken Leins
Toni Lilley
John Varun Maguire
Juan Carlos Monge
Marge Murray
Catherine North
Gordon Stokes
Dr. John Thie
Carrie Thie
Matthew Thie
Michael Wil
y
el cuerpo docente del IKC
PRÓLOGO
El presente manual es una ayuda para el curso de No debemos buscar en los principios de Touch for
Instructores de “Toque Para la Salud - Touch for Health un sistema de diagnóstico ni de tratamiento. Es
Health”. un valioso sistema para encontrar los desequilibrios
en la energía de nuestro cuerpo, de nuestra persona
Agradecemos a John F. Thie DC la inquietud y en su globalidad y para averiguar cómo equilibrarlos,
el propósito de divulgar los conceptos básicos con lo cual obtendremos una mejoría en nuestro
de la Kinesiología a través de TFH. Todos los estado de salud y un mejor conocimiento de nuestro
conocimientos descritos en este manual han sido ser y sus necesidades.
elaborados y transmitidos por diferentes personas.
Es prácticamente imposible mencionar a todos los Sea cual sea la razón por la cual se asiste a este
que con su dedicación y esfuerzo han hecho posible curso, mantener las siguientes actitudes resultará
que podamos tener acceso a este material. Nuestro importante en el proceso de aprendizaje e integración
reconocimiento a todos ellos. de “Toque Para la Salud – Touch for Health”:
1. Asumir la propia capacidad personal y, desde
George Goodheart D.C. descubrió y desarrolló la esta, trabajar. En el proceso de aprendizaje no
Kinesiología Aplicada en los años 60. A él y al grupo hay fallos, tan solo resultados.
con el que empezó trabajando le debemos su inicio. 2. Asumir la responsabilidad y crear la propia
Fundó posteriormente ICAK, “International College experiencia. Expresar solicitudes y peticiones en
of Applied Kinesiology”, reservado a profesionales lugar de quejas.
de salud con licencia, acreditados para emitir 3. Intentar mejorar a diario, ir un poco más allá.
diagnósticos.
4. Poner la prioridad en sentirse cómodo y seguro
John Thie, miembro fundador de ICAK, comprendió con las técnicas y las materias, e integrarlas con
el potencial educativo de algunos de los métodos en el propio estilo de vida, en lugar de dedicarse
utilizados por Goodheart y de conceptos energéticos en exclusiva a explicaciones intelectuales, sin
provenientes de la “Medicina Tradicional China” utilizar el conocimiento.
para hacer que las personas sean más responsables 5. Participar activamente en el curso. Estar
de su salud. Por ello, en 1973, publicó su libro dispuesto y expresarse al 100%.
“Touch for Health” y creó una forma de trabajo con 6. Saber que los resultados y el tiempo van de
el mismo nombre en la que se han formado millones la mano. Es decir, los resultados llegan con el
de personas en todo el mundo. tiempo, si se trabaja con constancia. Respetar
la confidencialidad, la propia intimidad y la de
En la actualidad, “Touch For Health” se ha convertido otros. Mantener la propia energía a un buen
en la base común, reconocida por todos, de lo nivel.
que se conoce hoy como Kinesiología Energética,
7. Preguntarse de forma continua: ¿Qué se
especializada, o simplemente “Kinesiología”.
necesita para poder utilizar de forma eficaz lo
Que para muchos es ciencia y arte, en constante que se aprende?
evolución, a lo largo de los 5 continentes.
Hoy en día, “Touch for Health” es una síntesis que
debe satisfacer diferentes propósitos e intereses. Juan Carlos Monge
Habrá personas que, sin tener conocimientos previos,
se acerquen a las bases de la Kinesiología “Touch Faculty para España en 2016
For Health” buscando simplemente pequeños
trucos para mejorar su calidad de vida. Otros quizás
sean profesionales con formación académica que
se acercan con el ánimo de encontrar un sistema
de mejoría de la salud más rápido y efectivo de lo
que ya conocen. Otras personas pueden buscar en
la Kinesiología “Touch for Health” el gran sistema
de bio-comunicación para poseer un mayor
conocimiento de sí mismos y permitir su evolución
como seres humanos. Y muchas más posibilidades...
Manual Training Workshop I

Parte 1 International Kinesiology College
Toque Para la Salud / Touch For Health
ÍNDICE
Opciones para las equilibraciones . . . . . 124
Kit de primeros auxilios de TPS . . . . . 126
Realiza presentaciones efectivas . . . . . 127
PRÓLOGO I El instructor de TPS efectivo . . . . . . 129
Pausas divertidas y juegos . . . . . . . 130
Definiciones . . . . . . . . . . . . 131
PARTE 1. INTRODUCCIÓN 03 Esquemas para las leyes de los meridianos . 132
Introducción . . . . . . . . . . . . 05 Gráfico 5 Elementos (completo) . . . . . . 133
International Kinesiology College . . . . . 06 Proceso equilibración 5 Elementos . . . . 134
Resumen del Training Workshop . . . . . 07 42 test musculares de TPS . . . . . . . 135
Mapa de clase . . . . . . . . . . . . 09 Reglas generales . . . . . . . . . . 137
Programa de TPS . . . . . . . . . . . 10 Plan de formación de TPS Síntesis . . . . 138
Historia de TPS . . . . . . . . . . . 13
International Kinesiology College . . . . . 14 PARTE 6. NUTRICIÓN 139
Al nuevo instructor . . . . . . . . . . 16 El tracto digestivo . . . . . . . . . . 141
Test de nutrición de TPS . . . . . . . . 142
PARTE 2. INFORMACIÓN GENERAL 21 Familias de alimentos . . . . . . . . . 144
Reflejos Neurolinfáticos . . . . . . . . 23 Lista de alimentos . . . . . . . . . . 146
Reflejos Neurovasculares . . . . . . . . 26 Meridianos y nutrición . . . . . . . . 147
Vía directa al cerebro . . . . . . . . . 29 Tabla de nutrientes . . . . . . . . . 149
Cómo nos afecta el estrés . . . . . . . . 32 Combinaciones de comida . . . . . . . 154
Circulación de la Energía de Meridianos . . . 35
Propioceptores musculares . . . . . . . 39 PARTE 7. CREANDO UN ENTORNO DE
Músculo Indicador Preciso . . . . . . . 41 TRABAJO SEGURO 157
Planos del cuerpo . . . . . . . . . . 42
Partes del cuerpo . . . . . . . . . . 43 Salud y seguridad . . . . . . . . . . 159
Glosario . . . . . . . . . . . . . . 46 Emergencia de incendio . . . . . . . . 164
La vida secreta de tus células . . . . . . 51 Planificación de emergencias y evacuación . 165
Teoría de los músculos reactivos . . . . . 53 Otros peligros y riesgos de infección . . . . 166
Principales acciones de los músculos . . . . 54 Relaciones profesionales . . . . . . . . 168
Cómo producen movimiento los músculos . . 55
Nombrando los músculos esqueléticos . . . 57 APÉNDICES 169
Músculos de TPS y sus funciones . . . . . 58 Autocontrato . . . . . . . . . . . . 171
Administración . . . . . . . . . . . 172
PARTE 3. COMUNICACIÓN 61 Horarios y tarifas de TPS . . . . . . . . 173
Diálogo interior . . . . . . . . . . . 63 Acuerdo asistencia al TW de TPS . . . . . 174
Jerarquía de necesidades de Maslow . . . . 64 Código ético del instructor de TPS . . . . 175
Siento / Quiero / Estoy dispuesto . . . . . 65 Educación continua en TPS . . . . . . . 176
Lista de emociones . . . . . . . . . . 66 Visión general . . . . . . . . . . . 178
Ejercicio práctico Siento/Quiero/Estoy dispuesto . . 67 Después de TPS, ¿y ahora qué) . . . . . . 179
Escucha activa . . . . . . . . . . . . 69 Listas de organización . . . . . . . . . 180
12 actitudes a evitar (The dirty dozen) . . . . . 71 Hoja de evaluación de TPS . . . . . . . 181
Estilo cognitivo . . . . . . . . . . . 72 Estudiantes que repiten . . . . . . . . 182
Ventanas de Johari . . . . . . . . . . 74 Registros personales del TW . . . . . . 183
Solución creativa de problemas . . . . . . 77 Objetivos equilibrados en el TW . . . . . 184
Círculos . . . . . . . . . . . . . . 78 Actividades de grupo . . . . . . . . . 185
Vías efectivas de comunicar . . . . . . . 79 Mis notas e ideas . . . . . . . . . . 192
Enseñar para el éxito . . . . . . . . . 80 Conclusiones . . . . . . . . . . . . 194
Cómo transmitir TPS . . . . . . . . . 81 Sección de desarrollo personal . . . . . . 195
El síndrome “Factifuging” . . . . . . . . 88 Acuerdo de instructor autorizado de TPS . . 198
Carta de derechos asertivos . . . . . . . 90 Acuerdo de instructor registrado de TPS . . 200
Retroalimentación . . . . . . . . . . 91
Modelo de autorresponsabilidad de TPS . . . 92
Expectativas de los participantes . . . . . 94
PARTE 4. MARKETING 95
Marketing de las clases de TPS . . . . . . 97
Hablar de TPS en público . . . . . . . . 100
Talleres de marketing comuniario . . . . . 101
Haz marketing contigo mismo . . . . . . 102
PARTE 5. ENSEÑANDO TPS 103

Esquema para enseñar TPS 1 . . . . . . 105
Meridianos y sus órganos asociados . . . . 114
Horario aconsejado para TPS . . . . . . 116
Lista de comprobación de recursos . . . . 123
Manual Training Workshop 01

PARTE 1
INTRODUCCIÓN
Manual
INTRODUCCIÓN
Creo que las familias y los individuos necesitan
Estoy particularmente orgulloso de los Cursos
ayuda para ser más competentes al cuidar de
de Formación de Instructores (ITW) como los
sí mismos. Nuestro esfuerzo es para compartir
desarrollaron Gordon Stokes y la Dra. Mary Marks.
información que aumente el poder personal en la
Esta formación intensiva de 8 días se concentra en
mejora de la salud, prevención de enfermedades y
cómo comunicar y presentar Toque Para la Salud
liberación de energías curativas naturales. Nuestros
para enseñarlo de forma eficaz. Nuestro grupo
programas van dirigidos a un público lo más amplio
docente tiene una riqueza de experiencia variada
posible, el público en general, educadores, atletas
en salud y en educación. El talento combinado de
y profesionales de la salud. Nuestro propósito es
ambos, convierte este manual en una herramienta
compartir información sobre Toque para la Salud
completa para ti, estudiante de instructor.
y sobre cómo puede añadirse esta técnica al
conocimiento que uno ya tiene para hacer que cada Nuestros Instructores de Toque Para la Salud
persona, familia y comunidad sean más sana, feliz autorizados enseñan de forma independiente
y completas en sus potenciales en cada aspecto de por todo el mundo, en países como Australia y
la vida Nueva Zelanda, los Estados Unidos, Gran Bretaña,
Holanda, Bélgica, Alemania, España, Suiza, Brasil,
En 1970 decidí sintetizar y compartir la información
Canadá, Sudáfrica, Italia y Escandinavia.
que más adelante pasó a llamarse TOQUE PARA LA
SALUD. Quería que la gente entendiera que siempre Con cada nuevo ITW, nuestro alcance y nuestra
hay esperanza, no importa su edad ni condición influencia se extienden. Damos la bienvenida a
física. La quiropraxia, la kinesiología, la nutrición, la tu ingreso en la “Fundación Toque Para la Salud”.
acupresura (las había estudiado todas y sabía que Gracias por unirte a nosotros para hacer este
realmente funcionaban), se traducían en técnicas mundo mejor a través de la salud natural.
prácticas que la gente podía utilizar consigo misma
y con sus seres queridos en casa. Desde 1970, John F. Thie, D.C.
más de un millón de personas han experimentado Fundador
la ayuda de Toque Para la Salud. Es imposible
compartir la alegría que siento cuando oigo los
cambios que Toque para la Salud ha conseguido en
la vida de otra persona.

INTERNATIONAL KINESIOLOGY COLLEGE
Durante más de quince años, el Dr. John Thie Los profesores representan más de 80 países
D.C. fue el director de la Fundación Toque Para donde se enseña TPS/TFH, y se reúnen una vez
la Salud de los EEUU, supervisaba al profesorado al año cuando se celebra la Conferencia del IKC.
en las enseñanzas del Síntesis del Toque para la Países como Estados Unidos de América, Australia,
Salud y formaba a estudiantes de TPS/TFH para Hungría, Irlanda, Italia, España y Suiza han
que se convirtieran en Instructores de Toque Para organizado conferencias de este tipo en las que se
la Salud. Cuando el estado de California cambió reúnen kinesiólogos de todas las modalidades para
sus leyes sobre las instituciones educativas, el Dr. compartir sus ideas y creatividad. Las conferencias
Thie lo vio como un signo de que ya era hora que internacionales se han celebrado en Japón (2010),
la administración y la estructura de Toque Para la Hungría (2011), España (2012), Austria (2013),
Salud cambiaran. Canadá (2015) ... Todos son bienvenidos.
En 1990, se formó el International Kinesiology Aunque TPS/TFH fue escrito para que los no
College, con su base en Zúrich, Suiza. Se convirtió profesionales lo usen con sus amigos y familiares,
en una institución educativa aprobada por el cada vez más estudiantes profesionales asisten a
gobierno suizo, con un Comité de Administradores, las clases de TPS/TFH. No es solo el quiropráctico
un Comité Ejecutivo, y la Facultad de Toque Para la quien utiliza la kinesiología ... dentistas, médicos,
Salud. En 1994 se nombraron decanos para dirigir fisioterapeutas, osteópatas, naturópatas,
la Escuela Educativa y la Escuela Profesional. enfermeras, etc. están utilizando TPS/TFH, y estas
nuevas personas están ofreciendo muchas técnicas
A finales de 2003, la Fundación IKC en Suiza dejó nuevas de kinesiología. Cada vez más público en
de funcionar y la universidad se mudó a su nueva general está familiarizado con la kinesiología y
sede en Australia. Dos directores australianos se acepta el test muscular como una forma moderna
unieron a otros directores internacionales para de acceder a los desequilibrios y corregirlos. Varios
formar la nueva Junta Ejecutiva. Tristemente, el Dr. países han introducido programas profesionales de
Thie murió en 2005, pero el IKC tiene como objetivo kinesiología acreditados por el gobierno basados
continuar creando instructores de TPS/TFH en todo en TPS/TFH.
el mundo.
Como instructor de Touch for Health, estás
Como custodio del “Touch for Health Synthesis”, enseñando como parte del equipo mundial,
el IKC decide las políticas y la administración de enseñando desde el mismo plan de estudios y
TPS/TFH y se dedica al crecimiento y desarrollo usando las mismas técnicas que otros instructores
de TPS/TFH en todo el mundo. La filosofía de la de TPS/TFH. Al finalizar la Capacitación de
escuela TPS/TFH del IKC es trabajar en el modelo Instructores de TPS/TFH, se recomienda que
educativo, promoviendo la autorresponsabilidad enseñe en cualquier parte del mundo, ayudando a
con el individuo, para continuar su propia salud y los alumnos a comprender que la kinesiología les
bienestar, sin hacer ningún reclamo por diagnosticar, da el poder de tomar mejores decisiones para su
prescribir o tratar enfermedades conocidas. salud y bienestar.
Toni Lilley
Presidente / Canciller IKC

RESUMEN DEL
TALLER TPS TRAINING WORKSHOP
El taller TPS Training Workshop cubre la práctica, Los resultados del aprendizaje del TPS Training
la teoría y las tareas. El curso incluye unidades de Workshop son los siguientes:
práctica manual, así como presentaciones y tareas • Demostrar capacidad para enseñar a un nuevo
que deben completarse fuera del horario del taller. participante cómo hacer una prueba muscular.
Antes del final del curso, también se llevará a cabo • Demostrar capacidad para explicar el concepto
una evaluación con el alumno y el Trainer marcando de energía y la filosofía de Toque Para la Salud.
la evaluación juntos y acordando la competencia.
• Demostrar capacidad para resolver problemas
Este es un procedimiento de “libro abierto” que en situaciones específicas.
utiliza los materiales recomendados por el IKC y los
• Demostrar conocimiento de la aplicación de los
Trainers y ocupa un período de varios días. conceptos de los modelos de aprendizaje de
Mazlow.
Debido a que el curso es muy intenso, se recomienda
encarecidamente a los estudiantes que se aseguren • Demostrar conocimiento de diferentes estilos
de aprendizaje.
de tener el descanso y el tiempo adecuados para
preparar las lecciones. Comer alimentos de alto • Demostrar capacidad para realizar técnicas de
TPS y otros conceptos.
nivel de energía y beber agua pura siempre es una
buena opción y tendrá un gran beneficio. • Demostrar capacidad para construir planes de
estudio para el programa de enseñanza.
Cada día habrá un equilibrio, con un objetivo • Demostrar capacidad para construir planes de
adecuado, incorporando diferentes aspectos del formación para las clases.
plan de estudios de TPS/TFH. Se sugiere que los • Demostrar capacidad para presentar información
estudiantes cambien de pareja regularmente para individual o a grupos.
disfrutar de diferentes personalidades y estilos • Demostrar capacidad para comercializar e
de test muscular. Estas equilibraciones y sesiones impartir clases.
de práctica pueden formar parte de la evaluación • Demostrar capacidad para comunicarse
de competencia que contribuye a la certificación adecuadamente en sesiones individuales o grupales.
general. • Capacidad para enseñar las clases de Toque Para
la Salud o compartir información individualmente
Se realizarán breves descansos por la mañana o en grupos.
y por la tarde, todos los días. El horario para la
comida puede variar ligeramente cada día y ahí se Los Trainers están registrados a través de la “Escuela
anunciarán los horarios del curso. Touch for Health” del IKC y están capacitados para
desarrollar el curso. Si, durante el curso, hay alguna
Un graduado del curso de formación de TPS/TFH: razón por la cual un estudiante no puede asistir,
debe notificarlo al Trainer lo antes posible. Si algún
• habrá completado al menos el 80% del curso, estudiante tiene dificultades en clase, por favor,
• habrá superado la evaluación de competencia hable con el Trainer.
con una calificación mínima de 75%,
• habrá firmado el acta de asistencia a clase, Y, sobre todo, ¡diviértanse!
• habrá firmado el Código Ético de TPS,
• tendrá derecho a impartir clases, confirmado
por el Trainer,
• tendrá derecho a enseñar los talleres
comunitarios de TPS,
• recibirá un certificado de asistencia.

MAPA DE CLASE
Dr. John Thie. Fundador
IKC / Decano y Faculty de la Escuela TPS/TFH
International Kinesiology College

Instructores Registrados de la Escuela TPS/TFH
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PROGRAMA DE TPS 1
Mínimo: 15 horas de formación
El concepto principal a enseñar es:
EQUILIBRACIÓN DE 14 MÚSCULOS.
Demostración de “Equilibración de los 14 músculos sobre la Marcha”
Tests previos:
• Ejercicio de equilibración del switching
• Equilibrio del meridiano Vaso Concepción
• Hidratación
• Permiso para hacer el test
Test del Músculo Indicador Fiable

Músculos inhibidos
Introducir el test de los 14 músculos principales y los métodos de corrección:
• Reflejo Vertebral • Neurovasculares
• Neurolinfáticos • Origen / Inserción
• Meridianos
Desafío
Equilibración de 14 músculos con objetivo
Aplicaciones de TPS 1
• Energía auricular
• Inhibición visual
• Marcha cruzada para tonificar
• Liberación del Estrés Emocional
• Test del intermediario
• Alimentos para equilibrar
• Conciencia de la postura
• Técnicas simples para aliviar el dolor
14 músculos y sus meridianos

Músculo Meridiano / órgano
Supraespinoso Vaso Concepción
Redondo Mayor Vaso Gobernador
Pectoral Mayor Clavicular Estómago
Dorsal Ancho Bazo
Subescapular Corazón
Cuádriceps Intestino Delgado
Peroneos Vejiga
Psoas Riñón
Glúteo Medio Maestro de corazón
Redondo Menor Triple Calentador
Deltoides Anterior Vesícula Biliar
Pectoral Mayor Esternal Hígado
Serrato Anterior Pulmón
Tensor de la Fascia Lata Intestino Grueso

PROGRAMA DE TPS 2
LA LEY DE LOS 5 ELEMENTOS.
Localización de circuito
Tests previos. Equilibración del switching con LC,
energía de Vaso Concepción, Hidratación
Métodos de equilibración de TPS 2
• Huso Neuromuscular
• Órgano Tendinoso de Golgi
• Puntos de acupresura
• Técnica del Líquido Céfalo Raquídeo (LCR)
Concepto de Yin / Yang
Puntos de Alarma para el exceso de energía
Equilibración de la Rueda de Meridianos
• Dique
• Triángulos y Cuadrados
• Ley de mediodía / medianoche
La teoría y la práctica de los 5 Elementos
• Equilibración de un punto. Corregir el primer Yin bajo de energía después
de cualquier exceso de energía
APLICACIONES DE TPS2
• L. E. E. para una situación del futuro
• Masaje de meridianos
• Ejercicio de meridianos para un dolor reciente
• Test de la alimentación con el modo de “sensibilidad”
• Técnicas simples para aliviar el dolor
• Marcha cruzada para integración
MERIDIANOS Y TEST MUSCULARES

Flexores Anteriores del Cuello Estómago
Supinador Largo Estómago
Trapecio Medio e Inferior Bazo
Recto Abdominal Intestino Delgado
Paravertebrales Vejiga
Ilíaco Riñón
Piramidal Riñón
Aductores Maestro de Corazón
Sartorio Triple Calentador
Poplíteo Vesícula Biliar
Romboides Hígado
Deltoides Medio Pulmón
Cuadrado Lumbar Intestino Grueso

PROGRAMA DE TPS 3
TEORÍA DEL MÚSCULO REACTIVO
• Repaso de los 5 Elementos
• Equilibración de los 5 Elementos con Color como método de equilibración
• Equilibración de los 5 Elementos con Objetivo y Emoción
• Modo de Retención en Circuito
• Facilitación e Inhibición
• Energía Lemniscal
• Teoría y práctica del músculo reactivo
APLICACIONES DE TPS 3
• Técnicas de sedación
• Test de la marcha
• L.E.E. para liberar estrés del pasado
• Equlibración de un trauma del pasado
• Pulsos
• “Tapping” para dolor crónico
• Equilibración utilizando la alimentación como método de equilibración
MERIDIANOS Y TEST MUSCULARES

Elevador de la Escápula Estómago
Extensores Posteriores del Cuello Estómago
Oponente del Pulgar Bazo
Tríceps Bazo
Abdominales Transversos y Oblicuos Intestino Delgado
Tibial Anterior y Posterior Vejiga
Trapecio Superior Riñón
Glúteo Mayor Maestro de Corazón
Recto Interno (Grácil) Triple Calentador
Gemelos y Sóleo Triple Calentador
Poplíteo Vesícula Biliar
Romboides Hígado
Coracobraquial Pulmón
Diafragma Pulmón
Isquiotibiales Intestino Grueso

PROGRAMA DE TPS 4
• Emociones de los 5 Elementos
• Equilibración de los 5 Elementos con Sonido
• Teoría de los Puntos de Acupresura
• Puntos Luo
• Equilibración según la Hora Actual
• Cómo utilizar puntos Neurolinfáticos dolorosos
• Liberación del Estrés Postural
• Revisión de músculos reactivos
• Observación postural
• Test de los 42 músculos de cabeza a pies, incluido en bipedestación
Información de otros seminarios de kinesiología: Cuadernos de ejercicios.
Proficiency. Seminario de formación de instructor de TPS. Metáforas de TPS.
Mini Talleres
Opciones de Equilibración:
• Con objetivo
• Con objetivo y emoción
• Equilibración de los 14 músculos sobre la marcha
• Equilibración de los 14 músculos + “el armario”
• Equilibración de los 42 músculos sobre la marcha
• Opciones de la Rueda:
◊ Dique
◊ Triángulos y Cuadrados
◊ Mediodía / Medianoche
• Ley de los 5 Elementos
• Equlibración con Color
• Equilibración con Sonido
Equilibración con Alimentos
MÚSCULOS DE TPS
Tumbado supino o de pie
Redondo Menor Trapecio Superior Tumbado prono o de pie
Subescapular Músculos del Cuello Cuadrado Lumbar
Deltoides Abdominales: Recto, Tranverso y Oblicuo Extensores Posteriores
Serrato Anterior Tensor de la Fascia Lata del Cuello
Coracobraquial Psoas Redondo Mayor
Diafragma Ilíaco Ilíaco
Pectoral Mayor Clavicular Glúteo Medio Glúteo Mayor
Pectoral Mayor Esternal Aductores Isquiotibiales
Romboides Recto Interno (Grácil) Sóleo
Elevador de la escápula Piramidal Gemelos
Dorsal Ancho Sartorio
Triceps Poplíteo
Oponente del Pulgsar Cuádriceps
Deltoides Anterior Peroneos
Supraespinoso Tibial Anterior
Trapecio Medio Tibial Posterior
Trapecio Inferior Cuadrado Lumbar

HISTORIA DE TOQUE PARA LA SALUD
En 1970, John F. Thie, DC, decidió que algunas de PROPÓSITO DE TOQUE PARA LA SALUD
las técnicas seguras, sencillas y extremadamente
efectivas que había aprendido a través de la
Kinesiología Aplicada, la quiropraxia, el test
“El propósito de Touch For Health es ser una
muscular, reequilibración y toque de acupresura,
escuela vocacional para enseñar a la gente a ser
deberían estar a disposición del público en general,
Instructores, que al mismo tiempo enseñarán a
al igual que de sus pacientes. Una vez tomada la
otros a ser responsables de su salud utilizando
decisión, sintetizó los tres enfoques para crear el
técnicas de test muscular como herramienta
sistema de conservación de la salud de TOUCH FOR
principal.
HEALTH (Toque Para la Salud). Creó la Fundación
Touch For Health en Pasadena, California, Estados Touch For Health también alimenta una red de
Unidos, en 1975. Formadores de Instructores que proporcionan
apoyo, educación continuada, control de calidad, y
Desde entonces, Touch For Health ha inspirado a
relación con el mundo exterior, y para proporcionar
muchas personas brillantes, entre ellos Gordon
material como un servicio para sus miembros. Esto
Stokes y Paul Dennison, que originariamente
se hace en el contexto de la competencia, cuidado,
fueron Profesores e Instructores de TFH, a crear sus
una intervención no violable para promover y
propios sistemas de técnicas de test muscular.
hacer llegar estas herramientas a toda la gente que
Por todo el mundo, estos sistemas se conocen las quiera, a ayudarles a mejorar la calidad de vida
como Kinesiología. En efecto, John Thie tuvo la idea y a convertirse en más autosuficientes.”
y el coraje de acercar el test muscular a la gente y
Extraído de la revista “IN Touch For Health”.
podríamos decir que él es el “padre fundador” de
Feb/Mar 1983
la Kinesiologia.
Aunque al principio se creó pensando en el público

en general, Touch For Health ha demostrado ser
un primer curso importante para profesionales de
la salud licenciados, interesados en aprender las
funciones corporales orientadas a la holística como
una herramienta alternativa al modelo médico/
patológico de tratar enfermedades.
Desde sus inicios, Touch For Health ha estado

presente internacionalmente en más de 18 países,
representado por su profesorado en todo el mundo.
El programa de Touch For Health consta de un

mínimo de 60 horas de formación con instructores
acreditados. Estos mismos Instructores están
cualificados para enseñar TPS después de un
curso intensivo de Formación de Instructores. El
Formador de Instructores de TFH es un miembro
del Profesorado para ese país y representa y apoya
a los Instructores TPS en su formación continuada
y asegurando la excelencia de los programas de
Touch For Health.

En 1990, la Fundación TPS, que había operado en Los Objetivos y Propósitos del International
Pasadena desde 1975, cerró, por lo que se creó el Kinesiology College incluyen:
International Kinesiology College para continuar • Enseñar y difundir esa rama de Kinesiología
la capacitación de instructores de TPS en todo el conocida como “Toque Para la Salud Síntesis”.
mundo. Su sede estaba ubicada en Suiza y tenía • Establecer, revisar y mantener los estándares
representación de 18 países con más de 25 Faculties de calidad de la enseñanza de los programas de
de Enseñanza desde febrero de 1993. TPS.
• Iniciar un programa de capacitación para
El Dr. John Thie fue elegido miembro emérito y aprendices del taller de capacitación y un
también siguió desempeñando un papel importante programa de educación continua para los
en la expansión de la Kinesiología en el ámbito instructores existentes.
profesional hasta su muerte en 2005. • Formar una facultad de Kinesiología profesional
con responsabilidad para aprobar cursos,
El IKC se mudó a Australia en 2004 y opera como enseñar a Instituciones y a instructores a formar
una compañía bajo ASIC. a la gente que quiera trabajar profesionalmente
con Kinesiología.
El IKC se reúne una vez al año personalmente,
reaizando varias reuniones electrónicas urante el La definición de Kinesiología del “International
resto del año. Kinesiology College” es la siguiente:
Tres escuelas operan para atender a los kinesiólogos “La Kinesiología es un método de evolución
y las diferentes escuelas profesionales, los personal que utiliza el test muscular preciso como
programas de desarrollo personal y la “Toque Para instrumento de bioretroalimentación”.
la Salud School”, que administra a los docentes e
instructores internacionales que crean nuevos
instructores y emiten los certificados del IKC.
Formato de Toque Para la Salud
Las clases de Toque Para la Salud se llevan a cabo

durante 64 horas de capacitación y los cursos están
estructurados en las partes 1, 2, 3 y 4.
Todos los instructores de Toque Para la Salud

tienen que ser cualificados por su Formador de
Instructores representante al completar el Programa
de capacitación de instructores y cualquier otro
requisito establecido por el representante de la
facultad y la Asociación nacional de Kinesiología.

INSTRUCTORES TPS LOS ORÍGENES DE
TOQUE PARA LA SALUD
La serie de seminarios de Touch For Health está
diseñada para promocionar la salud y la conciencia Los orígenes de Touch For Health vienen de la
a todos los miembros de la comunidad, sin tener Kinesiología Aplicada, creada por el Dr. George
en cuenta su raza, credo, sexo y cualesquiera otras Goodheart, que se licenció del Colegio de
represiones sociales. Quiropraxia en 1939.
La serie de Touch For Health está ampliamente De los métodos de Kendall y Kendall, que
recomendada como la base fundamental de una investigaron las técnicas de equilibración muscular
Formación Profesional en Kinesiología continuada con los puntos Chapman, quien investigó los reflejos
en cualquier rama. neurolinfáticos, y los puntos Bennett, los reflejos
neurovasculares, Goodheart unió estas técnicas
Los Instructores de Touch For Health son también occidentales con el modelo de sanación oriental, y
miembros profesionales de la comunidad y así empezó el principio de la Kinesiología Aplicada.
proporcionan un servicio a cambio de una tarifa o Muchos quiroprácticos eligen la Kinesiología
intercambio. Los Instructores de Touch For Health Aplicada como su especialidad en la práctica.
están comprometidos a preparar al estudiante de
Kinesiología solamente con la filosofía y las técnicas Debemos reconocer que Goodheart sintió que este
de Touch For Health y a cumplir la resolución del sistema debía de haberse quedado en manos de
programa que regula el International Kinesiology profesionales licenciados. Como Instructores de
College. Touch For Health, no somos Kinesiólogos Aplicados
y la forma que la Kinesiología profesional ha tomado
Una vez eres Instructor de Touch For Health, ya lo en la actualidad es muy distinta de los orígenes de
eres para siempre. Sin embargo, las asociaciones la Kinesiología Aplicada.
y delegaciones nacionales han establecido ciertos
requisitos para que los Instructores se registren.
Por lo tanto, el Instructor de Touch For Health debe
acatar las normas establecidas por la Asociación
nacional, si desea mantener su inscripción y
registro.
Los instructores registrados de TFH conceden los

certificados a sus estudiantes emitidos por el IKC.

AL NUEVO INSTRUCTOR
Gracias por convertirte en parte de la red mundial Esta es gente que necesita ser descubierta, para que,
de gente que quiere compartir la información como mínimo, pueda ayudar a los suyos. A lo mejor
de Touch For Health tan ampliamente como sea serán los que entrarán en profesiones médicas y serán
posible. Eres parte de mi visión de la gente que los mejores doctores, enfermeros, etc. Tú puedes ser
quiere compartir una forma de actuar más efectiva una de estas personas, o puedes ayudar a otros a
y hacer de nuestro mundo un lugar mejor. Este descubrir su don.
manual se ha desarrollado para ayudarte a ser más
efectivo. Léelo y utilízalo, y te lo pasarás mejor HISTORIA
compartiendo la información que ya has aprendido.
VISIÓN Ya cuando estaba en la Escuela de Quiropraxia(me

gradué en el Los Ángeles College of Chiropractic en
1965, University Southern California B.S.) quería
Mi visión era que Touch For Health debía ser un ayudar a los pacientes a aprender a cuidar de sí
programa de asistencia sanitaria en casa para toda mismos. Esta necesidad se hizo más presente al
aquella gente que pudiera y quisiera utilizarlo. En empezar a trabajar como quiropráctico. Lo que
mi opinión eso significaba la mayoría de la gente aprendí cuando era estudiante era lo importante que
del mundo. Los seminarios de Touch For Health era la postura para el mantenimiento de la salud y la
empezaron con un quiropráctico que quería compartir mejoría se confirmaba a medida que iba trabajando
lo que él creía que era bueno para sus pacientes y para con pacientes.
el público en general, que supieran cómo funciona el
cuerpo humano en situaciones mejoradas de salud y Lo que fue más impresionante era lo poco que lo
de enfermedad. conocían y lo utilizaban los distintos profesionales
respecto a mejorar la actuación mejorando la postura.
Cuando empezamos a enseñar los seminarios de Había muy pocos artículos y libros disponibles
TFH nos dimos cuenta que no todo el mundo tenía sobre cómo mejorar la postura y cómo los cambios
las mismas habilidades o aprendía tan fácilmente la aumentarían los estándares de actuación del
forma de utilizar los métodos. Entonces creímos y individuo, sin tener en cuenta las quejas, o las mejoras
continuamos creyendo que hay gente que está dotada de actuación deseadas en los múltiples niveles de la
para sanar, y utilizar los métodos de TFH les puede vida: físico, mental, emocional y espiritual.
ayudar a descubrir ese don. Es nuestra esperanza
que cada vez más personas entre en los profesionales Continué estudiando la postura y su relación con la
sanitarios, incluyendo la cirugía, la odontología, la salud a lo largo de 35 años de practicar la quiropraxia,
quiropráctica, la enfermería, la fisioterapia, etc. lo que empecé en marzo de 1957.
conozcan porque saben que cuando tocan físicamente
y de todas las otras formas, la gente empieza a mejorar. En 1964 leí un artículo de George Goodheart D.C. que
iba a cambiar mi vida y las vidas de millones de gente
Saben o aprenderán que tienen un don especial de Dios de todo el mundo. Era una nueva idea referente a la
que deberían utilizar. Todo el mundo puede aprender mejora postural.
a utilizar los reflejos que forman parte del diseño
humano, para mejorar la actuación y reducir el tiempo Goodheart había descubierto que, utilizando
biológico de recuperación. Algunos, sin embargo, serán técnicas quiroprácticas, los músculos que se habían
capaces de hacerlo mucho mejor que otros porque comprobado anteriormente y que se encontraron
tienen ese don. Este don es como poder cantar, dibujar, inhibidos podían volver a la facilitación casi
hacer matemáticas, administrar, dirigir, orar, etc. Sí, todo instantáneamente. Cuando el músculo inhibido o
el mundo puede aprender a hacerlo hasta cierto punto, débil volvía a una función completa o casi completa,
pero algunos están verdaderamente dotados por su los músculos normales que parecían estar en espasmo
propósito en la vida, a ayudar a los otros mediante su o sobrefacilitados se relajaban a un estado normal y
habilidad, a mejorar la sanación y la actuación. muchos síntomas de este paciente se aliviaban.

Esta nueva idea evaluaba la postura no mediante llamaba “Salud desde dentro”. Estas primeras clases
músculos hipertónicos, sino mediante músculos eran una combinación de técnicas de Kinesiología
inhibidos y utilizando las técnicas quiroprácticas Aplicada y de técnicas de mejora de la comunicación.
que ya habían demostrado ser efectivas, aliviando
las quejas de pacientes para recuperar la función de Creíamos que la mayor parte del estrés, de una
estos músculos. mala salud, y de un rendimiento por debajo de lo
normal se debían a la falta de buenas capacidades de
Aproveché la primera oportunidad para conocer comunicación verbal, lenguaje corporal, aprendizaje,
al Dr. Goodheart y quedé asombrado por la rápida emocional y espiritual. Creemos que unas buenas
recuperación en mí mismo y los cambios en mi postura capacidades de comunicación familiar, laboral y social
y la mejora funcional. El Dr. Goodheart y yo hemos son necesarias si se quiere conseguir un rendimiento
colaborado reuniendo información y entendiendo máximo. También creemos que la comunicación
estos fenómenos desde entonces. mejora cuando la postura (la relación entre todas las
partes del cuerpo humano) mejora.
Al principio sugerí compartir esta información
con pacientes, otra gente no especializada y La mejora de todo el ser humano en sus relaciones
paraprofesionales. Goodheart estaba mucho más con los ambientes interior y exterior, siempre ha
interesado en tener más profesionales de la salud formado parte de los conceptos de TFH que hemos
con licencia para aprender lo que llamó Kinesiología intentado compartir todos estos años.
Aplicada.
Alguna de la gente del principio, igual que otros
Al final me dijo que, si quería que el público no más recientes, que compartieron esta visión, han
especializado y los paraprofesionales recibieran continuado desarrollando sus propios programas, que
esta información, debería escribir el libro, ya que le pueden verse en el árbol de TFH en mi publicación.
había estado ayudando durante 6 años a formar
profesionales. El programa básico de Touch For Health es el que se
encuentra en el Libro de «Toque Para la Salud-Touch
Con el tiempo, el Dr. Goodheart y yo formamos el For Health», revisado por mí la última vez en 1993
grupo de «Líderes de los Seminarios de Goodheart», para reflejar los últimos desarrollos. No se añaden
que más tarde se convirtió en el International College nuevos materiales a TFH hasta que se han usado por
of Applied Kinesiology (ICAK). Yo trabajé como primer más de una persona y se ha descubierto que pueden
presidente de este grupo y sigo trabajando en su ser transferibles a otras mediante fuentes secundarias
comisión internacional de examen. durante como mínimo 3 años.
Este grupo limita su admisión a personas autorizadas El Programa de Touch For Health es un conjunto de
o que pueden ser autorizadas para diagnosticar o los diferentes métodos y técnicas que ha desarrollado
tratar enfermedades. Mucha gente que pertenece a la gente que comparte la visión de Touch For Health y
este grupo también apoya los conceptos de “Touch que ha hecho los programas de los cursos.
For Health / Kinesiología Aplicada” de enseñanza a
personas no especializadas y paraprofesionales, para
que el máximo número de gente pueda beneficiarse.
El libro de Touch For Health se publicó originariamente

en 1973. En esta versión original, tomé las técnicas
seguras y sencillas que utilizaba de la Kinesiología
Aplicada, y las puse a disposición, como un programa
de cuidados complementarios en casa para mis
pacientes de la quiropraxia.
Fue antes de la publicación del libro que Carrie, mi

mujer, y yo, empezamos a dar clases en lo que yo

TPS TRAINING WORKSHOP MI SUEÑO PARA EL TW
Cuando Carrie y yo empezamos a enseñar la información Los Talleres de Formación de Instructores (Instructor
de TFH a gente no especializada, los participantes en Training Workshops) eran los únicos en los que se
nuestras clases y seminarios quedaron entusiasmados podían aprender técnicas avanzadas. La gente que
y querían hacer lo que nosotros hacíamos. Les dije que quería más TFH después de haber recibido TFH 1,
estaban haciendo lo que yo estaba haciendo, cuando 2 y 3, daba ITW porque no había ningún otro taller
yo les enseñaba a poder hacerlo. disponible para información avanzada. Yo creía
que esa gente que tenía el don de la enseñanza,
La respuesta fue que ellos también querían ser profesores continuaría enseñando, y los que no querían
de esos materiales. Mi primer pensamiento fue, ¿si ellos enseñar, descubrirían su don y se dirigirían hacia
dan clases, a quién voy a enseñar yo? Entonces me di otra cosa.
cuenta de que había suficiente gente para todos, que
necesitaba TFH y que Dios siempre nos guiaría a Carrie y Esto es lo que en realidad ocurrió. Algunas de las
a mí hacia otras cosas excitantes que hacer. otras modalidades que había en esa época eran
la quiropraxia, la osteopatía, la homeopatía, la
El primer grupo de personas que fueron formadas medicina, el masaje, la fisioterapia y otros programas
para enseñar TFH incluía a Mary Marks y a Grace de Kinesiología Aplicada. Se descubrieron los
Baldridge. Mary trabajó conmigo desarrollando profesores y el programa de TFH se extendió por
el primer libro TFH y se convirtió en la primera todo el mundo.
directora de la Fundación TFH, más adelante
también se formó en la quiropraxia. Grace Baldridge TEMAS DE INVESTIGACIÓN
fue la primera directora de las TFH Enterprises.
Gordon Stokes era amigo de Carrie y mío desde que ¿Cómo podemos demostrar que lo que enseñamos
enseñábamos en la Effectiveness Training Associates es válido? Hay 2 visiones mundiales que hoy en
(ETA) de Thomas Gordon. Cuando le conocimos día dominan el mundo, y ambas son válidas en las
era el director de marketing de la ETA. Por nuestra áreas a que se dirigen.
amistad, le pedimos a Gordon que nos ayudara en
el programa de formación de comunicación del ITW Nuestra visión mundial es que estamos diseñados
cuando Carrie quiso liberarse de esa responsabilidad. inteligentemente y que cada persona es única y
fue diseñada para un propósito que pertenece
Mary Marks, Gordon Stokes, Carrie y yo trabajamos únicamente a esa persona.
en equipo enseñando el ITW. Con el fin de apoyar la
TFHF, yo continué en mi consulta de quiropráctico También creemos que la autoridad sobre el
y como el programa era principalmente para comportamiento de un individuo reside en esa
personas no especializadas y paraprofesionales, persona, no fuera en ninguna autoridad exterior
quería que el programa lo enseñara gente que lo aparte de Dios. Nuestro propósito en TFH y en
había aprendido de Carrie y de otros que no fueran compartir los métodos de TFH con otros, es permitir
profesionales autorizados. a cada vez más gente ser capaz de cumplir su único
propósito.
La traducción del libro de TFH a muchos idiomas,
ahora más de 15, ha permitido que se presente el Con esta visión del mundo de demostrar a los
ITW en muchos países. Bruce Dewe M.D. y Joan otros que lo que hacemos es válido, nos metemos
Dewe M.A., desarrollaron el ITW para Australia en problemas. La segunda visión mundial común
después de que Gordon Stokes y yo enseñáramos es la visión mecanicista. En la búsqueda de estos
el primer ITW en Australia en 1980 y 1981. Muchos métodos tenemos que tener grupos de control,
otros han ayudado en el desarrollo del ITW y de frente a grupos de intervención.
otros programas de formación.

Buscar a personas que querían tener intervenciones Pedimos a los Instructores TFH que reúnan
táctiles y saber que quizás no estuvieran en el informes de los resultados del uso de TFH, tanto
grupo de intervención fue imposible para nosotros. en individuos como en grupos, para informar y
Los otros criterios hicieron aún más imposible, publicar estos descubrimientos.
es decir, que nadie sepa quién estaba recibiendo
la intervención y quién estaba teniendo los Resultado, Dirección, Evaluación e
procedimientos de control. Incluso si esto fuera Información es el proceso de:
posible, teníamos otro problema.
1. Una evaluación precisa del impacto de los
Creemos que no hay separación entre cuerpo cuidados y métodos en los pacientes / estudios
/ clientes.
y mente, y la mente de la persona que hace la
intervención entra en la intervención, igual que la 2. Analizar esa información para ver qué
participación corporal en la intervención. proveedores / educadores y procedimientos
son efectivos y rentables de verdad.
Si creemos que lo que hacemos es efectivo, y así 3. Sustituir y utilizar los servicios que han
el grupo de control no recibiría un tratamiento demostrado tener los mejores resultados tras
efectivo, ¿nuestros pensamientos e intenciones una evaluación global.
que creían que el control no sería efectivo han 4. Algunos de los beneficios prácticos de
podido causar un efecto placebo negativo? una mejor evaluación de resultados son:
Esto entonces nos produjo un serio problema • Documentación de mejora para el

ético. No podíamos considerar causar a la gente estudiante, paciente y terceras partes.
que tuviera problemas algo que les empeorara o
• La justificación de la necesidad de información
afectara negativamente. Esto entonces descartaba
y/o los modelos de tratamiento médico y la
la metodología materialista de los estudios ciegos, frecuencia de sesiones, intervenciones o
doble ciegos y triple ciegos. tratamientos para transferir la información
o asistir a la persona en correcciones de
Nuestra investigación se basa en resultados de disfunciones o deficiencias.
investigaciones. Deseamos reunirlas y quizás 5. Ayudar a decidir cuándo se ha conseguido el
podremos ser capaces de entender formas en máximo de mejora de intervención. Trabajar
que se podría hacer la investigación, que no con un objetivo para tener algún tipo de medida
compararían nuestras intervenciones con ninguna cuando se haya conseguido el objetivo.
otra en estudios retrospectivos y prospectivos. 6. Ayudar a descubrir cuando el objetivo no
Debemos ser conscientes de que la gran mayoría de «motiva» al paciente / estudiante / cliente para
tratamientos / intervenciones, no tienen evidencia que se cumplan los cambios en los estilos de
científica de efectividad.” vida y en las condiciones para que se pueda
conseguir el objetivo.
Eddy, en los Estados Unidos y Rachlis y Kushner 7. Desarrollar una base de datos para la
en Canadá, llegaron a la conclusión que el 85% de investigación clínica, para hacer una evaluación
todas las tecnologías y tratamientos médicos NO consistente de los efectos de TFH en un período
están apoyados por evidencias científicas. determinado de tiempo.
8. Asistencia al establecer guías prácticas para
Los informes quiroprácticos afirman: “Dado este estudiantes / pacientes / clientes específicos
conocimiento, el humor de los pacientes y de con objetivos específicos.
terceras partes está cambiando, no asumen que
el tratamiento será beneficioso con el mismo nivel
de confianza ciega que una vez tuvieron. Tienen
elecciones. Los consumidores están cada vez más
informados, y piden una más elevada calidad en el
trato y valoran más su dinero...”

Hasta hace poco, las medidas de la figura autoritaria
se han considerado una evidencia “fuerte” de
resultados como cambios en los test de laboratorio,
nivel de Rayos X en test de movimiento, y fuerza
medida en máquinas. Los informes de síntomas,
comportamiento y satisfacción del paciente se han
considerado subjetivos, menos fiables y evidencia
“débil”.
Con un mayor uso de los test de fiabilidad entre

examinadores, esta diferenciación es poco clara,
y cualquier cosa de que el paciente informe, se
considera mejores datos y más reproducibles.
Los cambios hasta una mejora máxima en el

paciente / estudiante / cliente son nuestro objetivo
y creemos, igual que las nuevas investigaciones,
que la mejor evidencia son los informes de mejora
de rendimiento del propio paciente / cliente /
estudiante.
Tú, el nuevo formador de Instructores de Touch

For Health tienes muchas responsabilidades por
el conocimiento que estás recibiendo. De verdad
puedes hacer de nuestro mundo un lugar mejor.
Amar a tus estudiantes te permitirá tener una vida
muy satisfactoria como formador de gente que
enseña y utiliza los métodos de mejora de la salud
y de rendimiento general de Touch For Health.
Que Dios te guíe en cada momento.
JOHN F. THlE D. C.

PARTE 2
INFORMACIÓN
GENERAL
Manual
REFLEJOS NEUROLINFÁTICOS
En los años 30, Frank Chapman, osteópata, reproducido, y así pues el descubrimiento de
desarrolló un sistema de reflejos que se relacionaba ciertos músculos que responden a ciertos reflejos
con la mejoría del drenaje linfático. Más adelante neurolinfáticos. La Kinesiología Aplicada adoptó el
descubrió una correlación entre estos reflejos y término “Reflejos Neurolinfáticos”.
unos órganos y glándulas específicos. Utilizó estos
reflejos para diagnosticar una condición, masajeó Esto es sólo una indicación, y de ningún modo
el reflejo y comprobó los resultados. La mayor exhibe claramente, si es un estado “enfermo”
parte de la investigación tuvo una base o no. En este punto, cuando el músculo
empírica. responde a estas correcciones, debe
confiarse en la inteligencia innata del
La documentación de su trabajo ha cuerpo.
tenido muy poca naturaleza ortodoxa
detallada. Sin embargo, se descubrieron Los puntos reflejos son mayoritariamente
receptores en el tejido linfático situado bilaterales, anteriores y posteriores,
en los espacios de las costillas de las primariamente a lo largo de los espacios
capas anteriores y posteriores de costales adyacentes al esternón y a lo
la fascia intercostal. Se hipotetizó largo de la columna vertebral. Se cree
subsecuentemente que los ganglios que esto es significativo porque es
linfáticos de los órganos están una indicación del síndrome de carga
afectados por las fibras simpáticas tóxica relacionado con la congestión
relacionadas con estos reflejos. Una de los pulmones, los bronquios, los
investigación reciente también ha senos y el intestino grueso. Aunque
señalado la posibilidad de que estas el masaje del reflejo refuerce un
vías simpáticas también conecten músculo indicador del pulmón o
con las paredes musculares del intestino grueso, una causa
suaves de los vasos y con las fibras subyacente podría ser la condición
mioendoteliales. real, y el reflejo neurolinfático
“activo” puede volver si la causa
Mediante la investigación de primaria no se entiende.
Goodheart, diversas debilidades del
test muscular manual empezaron El reflejo neurolinfático activo es
a responder al masaje de reflejos sensible al tacto, y generalmente
linfáticos asociados, así que se hizo es más sensible en la parte frontal
claro que había un paralelismo con del cuerpo. A veces, la cantidad
los descubrimientos de Chapman de sensibilidad puede indicar la
referentes a la disfunción de órganos o amplitud del bloqueo linfático. Un
glándulas, ya asociados con los músculos masaje suave de estos puntos alivia
indicadores del meridiano específico. Se considerablemente esta sensibilidad. El
asumió que, aunque con el test muscular reflejo activo tiene un tacto esponjoso y
manual el órgano o la glándula puede no parece un guisante bajo nuestros dedos.
verse implicado como estresante, a menudo El reflejo puede estar sensible y aun así el
se veía implicado cuando los puntos reflejos músculo asociado no se desbloqueará con
neurolinfáticos corregían el desequilibrio. el test muscular manual. Esto nos puede decir
que los niveles de energía del cuerpo puede que
Estas hipótesis se han reproducido en la no estén listos para mostrar el desequilibrio, sin
clínica cotidiana desde 1965. La técnica de embargo, esto indica una implicación. También
evaluación del test muscular se ha utilizado como puede indicarnos que otro sistema de energía
retroalimentación del refuerzo muscular cuando prioritario puede estar implicado en el estrés, es
los reflejos apropiados se han masajeado. Estos decir, el sistema de energía vascular o de meridianos
datos se han reunido empíricamente y se han podría ser la corrección primaria del músculo, y los

reflejos neurolinfáticos pueden mostrar un cambio conoce que estén conectados con los reflejos NL.
después de la corrección de prioridad.
El fluido de los vasos linfáticos se denomina
En Touch For Health utilizamos la “localización de “linfa” y está compuesto de una concentración
circuito” para descubrir el orden adecuado de la de proteínas, y es parecido al plasma sanguíneo.
corrección, y subsecuentemente “desafiamos” Normalmente es claro y contiene un gran número
los procedimientos de corrección para asegurar la de células blancas, particularmente linfocitos.
finalización del desequilibrio del reflejo de estrés.
Los órganos asociados se relacionan muy de cerca
Generalmente, los reflejos neurolinfáticos activos con el sistema linfático y son el bazo, las amígdalas
en la mayoría de áreas del cuerpo pueden indicar y el timo. Se componen mayoritariamente de tejido
la necesidad de una técnica de drenaje linfático. La linfático.
estimulación de todos los reflejos neurolinfáticos
ha demostrado que alivia la congestión linfática,
porque se reduce significativamente, si no por
FUNCIONES DEL
completo, el dolor cuando se desafía de nuevo. SISTEMA LINFÁTICO
Se cree que la deshidratación es una razón común 1. Conservar las proteínas del plasma y el fluido: la
de la implicación neurolinfática. circulación linfática devuelve sustancias vitales
al flujo sanguíneo, principalmente proteínas
que se han filtrado del fluido intersticial.
EL SISTEMA LINFÁTICO 2. Defensa de enfermedades:
• Fagocitosis: macrófagos en las paredes de los
El sistema linfático es parte del sistema circulatorio canales linfáticos asimilan materia exterior.
global. Está comprendido por vasos, ganglios • Respuesta inmunológica: dos células
linfáticos y capilares. Es un sistema de vasos linfáticas especializadas, cuando entran en
completamente separado que sirve de flujo accesorio contacto con sustancias externas alertan al
para el fluido entre los espacios del tejido. También sistema inmunológico para que produzca
actúa como sistema para “eliminar proteínas y anticuerpos que inactiven a los invasores.
partículas grandes de los espacios del tejido” - 3. Absorción de lípidos: Los linfáticos intestinales
Libro de Texto de Fisiología Médica de Guyton. son los caminos para la absorción de los lípidos
digeridos (grasas) en el canal alimentario.
Los capilares linfáticos empiezan como finales El sistema linfático no tiene su propio sistema
ciegos microscópicos y luego convergen hasta de bombeo intrínseco, así que éste yace en la
formar vasos cada vez más grandes que drenan en contracción de los vasos linfáticos, en la actividad
dos troncos principales: muscular, en el pulso arterial y en la compresión de
tejidos de fuera del cuerpo. Tiene una acción lenta,
El Conducto Linfático Derecho vacía en la vena
y, sin el apoyo adecuado, puede obstruirse y fallar.
subclavia derecha, recogiendo la linfa del hemitórax
Si se para todo de golpe, la muerte puede ocurrir
y hemicráneo derechos. El Conducto Torácico
en 24 horas. La práctica regular de ejercicio físico es
vacía en la vena subclavia izquierda, recogiendo
muy importante para un funcionamiento sano del
la linfa de las extremidades inferiores, abdomen,
sistema linfático.
y extremidad superior, hemitórax y hemicráneo
izquierdos.
CONCLUSIÓN
A lo largo del curso de los vasos linfáticos se
encuentran numerosos “ganglios”. Se agrupan La estimulación de los reflejos neurolinfáticos
alrededor del cuello, axilas, ingles, tejido mamario, ayuda al cuerpo a “encender” los mecanismos que
y se encuentran ganglios profundos en la fosa pueden ayudar al flujo de la linfa. Una imagen simple
ilíaca, ganglios lumbares, torácicos, mesentéricos, es pensar en los NLs como si fueran interruptores
del intestino delgado, y portales (del hígado). No se

que encienden o apagan el flujo linfático. Así se
hace más fácil entender por qué un músculo débil
responderá tan rápidamente a la estimulación de
los NLs, no es el flujo linfático lo que provoca el
cambio, sino más bien la estimulación de un sistema
de comunicaciones específicamente planificado es
lo que parece activar una serie de impulsos que
desbloquean y permiten que la comunicación fluya
más libremente.
Un masaje suave pero firme es, generalmente,

todo lo que se requiere para una respuesta refleja
positiva. Para debilitar el reflejo NL, un ligero masaje
“inhibirá” el músculo previamente fuerte. Tenga en
cuenta que la persona con la que está trabajando
puede experimentar un dolor exquisito incluso con
una presión leve y se requiere delicadeza, aunque
una presión constante y prolongada finalmente
reducirá la respuesta al dolor.
El sistema linfático ayuda a eliminar proteínas

y otra materia de los espacios de los tejidos,
reduciendo la cantidad de fluido en los tejidos. El
sistema de reflejos Neurolinfáticos a través de los
nervios simpático y espinal, ayuda a estimular este
fluido de linfa. Como los nervios están implicados,
el sistema general de comunicaciones del cuerpo
también se ve implicado, permitiendo así que se
refuerce el músculo indicador.
Referencias:
• Guyton, Arthur C., M.D. “Textbook of Medical
Physiology” 5th Edition 1976 pp 397 -402
• Guyton, Arthur C., M.D. “Function of the Human
Body” 4th Edition 1974 pp 155 - 164
• Owens, Charles, D.O. “An Endocrine
Interpretation of Chapman’s Reflexes” 2”
Edition pp 116
• Thie, John F., D.C. “Touch for Health” rev ed
1993 pp 22 - 23
• Walther, David S., D.C. “Applied Kinesiology”,
vol 1 1981 Systems D.C. pp 217 - 222
• Jacob, Francone, Lossow “Structure and
Function in Man” 4th edition 1981 pp 409 - 410
• Richard Harnack - The Neuro-Lymphatic Reflex
System “TFH Resource Manual” 1982

REFLEJOS NEUROVASCULARES
En los años 30, un quiropráctico californiano, el Dr. Se ha presentado que un efecto térmico en los
Terence Bennett, descubrió puntos en la cabeza que, reflejos neurovasculares (pulsar los puntos) puede
al ser tocados, parecían influir en el riego sanguíneo influir en el flujo sanguíneo precapilar, aunque
a órganos específicos. Los reflejos se encontraban esto no se ha comprobado científicamente. El
principalmente en la cabeza y en las superficies efecto térmico no se relaciona con la piel que
anteriores del cuerpo. El Dr. Bennett tocaba los recubre al músculo que se está tratando. Sin
puntos mientras observaba los efectos internos embargo, la evidencia clínica muestra un efecto de
mediante un fluoroscopio. Desgraciadamente, fortalecimiento en el músculo con el test muscular
esto llevó a su temprano fallecimiento debido a un manual.
envenenamiento por la radiación.
* La siguiente información proviene de un artículo
El Dr. George Goodheart correlacionó parte del publicado por Gordon Stokes y Daniel Whiteside
trabajo de Bennett con el modelo de Kinesiología para el manual de TFH en 1981.
Aplicada. Se cree que los reflejos neurovasculares
tienen su asociación neurológica con las áreas en las
que parecen influir al afectar el tejido del desarrollo BASES DE CÓMO
temprano (embrionario). En la investigación de FUNCIONA EL SISTEMA
kinesiología aplicada se encontró que el tratamiento
de los reflejos NV influyó en el fortalecimiento NEUROVASCULAR.
muscular de un músculo previamente inhibido.
Bennett también dijo que pensaba que el “plexo EL SISTEMA VASCULAR

vasomotor” era una unidad de fisiología que se
encontraba en la unión de la arteria y la arteriola. El sistema vascular está compuesto por vasos
sanguíneos: las arterias (que transportan sangre
Otro investigador, Zweifach, presenta una visión oxigenada desde el corazón), las venas (que llevan
de la microcirculación de la sangre que se puede la sangre usada hacia el corazón) y las tupidas redes
conectar al trabajo de Bennett. Su hipótesis es capilares (que alimentan el cuerpo directamente).
que el flujo de sangre en el lecho capilar fluctúa Arterias y venas están conectadas a través de los
regularmente y, a veces, se invierte sin la influencia capilares.
de la actividad del flujo sanguíneo de vasos más
grandes. El flujo y reflujo lleva sangre a través Durante el tiempo de baja actividad, el suministro
del lecho capilar. Se ha establecido que el flujo de sangre fluye principalmente a través de los
sanguíneo está bajo control muscular. La vaina vasos principales, sin que ocurra mucho en los
muscular del endotelio se vuelve más y más lechos capilares. Pero cuando la actividad, incluido
delgada hasta que la arteriola más pequeña tiene el estrés, aumenta, se bombea más sangre a los
solo 40 micras de espesor. capilares. Esto significa que el tejido involucrado en
la reacción, especialmente los músculos reciben la
Esto deja un anillo de células musculares alrededor prioridad vascular.
de la entrada del capilar. Este anillo o esfínter
precapilar actúa como compuerta del flujo total de También significa que se está extrayendo sangre de
sangre hacia la red capilar. Las células musculares otras áreas que no están directamente involucradas
más grandes en los vasos más grandes que en la respuesta reactiva. Sale de la superficie de
están bajo control muscular están escasamente la piel y la corteza cerebral y va a los músculos,
controladas por el sistema nervioso. Zweifach cree glándulas endocrinas y órganos involucrados en la
que el mecanismo que estimula el flujo sanguíneo supervivencia instintiva.
precapilar es un metabolismo celular que produce
las sustancias estimulantes.

EL SISTEMA NERVIOSO Touch for Health alerta al sistema nervioso y
vuelve a enfocar la circulación en el cuerpo.
Cuando el cuerpo se encuentra estresado o
La regla básica aquí es la “la extensión más alejada
desequilibrado, el contacto activa un nuevo
del sistema nervioso controla su función”. Esa es la
mensaje nervioso en el sistema, indicado por
teoría. Sin embargo, en la práctica, la mayor parte
el concepto “Compuerta de Melzack” y atrae la
del tiempo no es el córtex cerebral la que dirige la
circulación.
respuesta, sino un patrón instintivo en lugar del
pensamiento racional. El primer centro neurológico Recuerde también que en el feto las mismas células
que tiene la capacidad de respuesta maneja la que forman el sistema nervioso forman la piel.
“necesidad”. Muchas de nuestras actividades como
caminar, movimiento, expresión, etc. son atendidas Mantener los puntos NV reenfoca el sistema
por centros neurológicos en la médula espinal. Sin
neurovascular
embargo, en cualquier momento, el córtex cerebral
puede reemplazar estos centros de retransmisión La sangre ahora se retira de las áreas reactivas de la
automática mediante un mensaje más fuerte. función cerebral y se cree que bajo la influencia de
nuestro contacto se lleva a las áreas directivas del
El problema es que la mayoría de las veces, el
córtex cerebral. Ahora el cuerpo puede funcionar
“mensaje” no llega al córtex para una evaluación
para corregir los efectos del estrés o el desequilibrio
consciente y una elección selectiva. La mayor parte
a través del aumento de la circulación y los flujos
de nuestra vida se gasta en reacción a la respuesta
de energía. Los mensajes “nerviosos” parecen
de lucha / huida / supervivencia, “elección” hecha
reemplazar la entrada anterior que provocó el
por el hipotálamo.
problema.
En la parte superior del tronco encefálico,
El equilibrio vascular a su vez también restaura el
el hipotálamo controla todas las respuestas
equilibrio neurológico.
instintivas: hambre / sed / sexo / autoconservación.
Más importante aún, el hipotálamo también La mente consciente parece volver a tener el control
controla los nervios simpáticos y parasimpáticos donde podemos recuperar la “compostura” de la
que a su vez controlan las vísceras, el corazón, los situación. Ahora estamos en tiempo presente y las
pulmones, el hígado, el tracto digestivo, etc. y los emociones del síndrome de lucha / huida pierden
vasos sanguíneos de todo el cuerpo. La mayor parte intensidad. Dentro del cuerpo, está sucediendo lo
de nuestra vida mental se dedica a computar las mismo. Ahora el foco puede ser restaurado a un
experiencias pasadas para generar respuestas de nivel homeostático una vez más.
supervivencia a la decisión de lucha / huida tomada
por el hipotálamo. Así que nuestro pensamiento
(racional) es a menudo anulado.
La sangre se retira de la corteza cerebral y se

bombea a centros cerebrales más primitivos
donde se libera el miedo, la rabia y la violencia,
eliminando así efectivamente los centros de
control consciente, así como el exterior de la piel. Referencias:
Es por eso que, en estado de shock, emociones o
• Applied Kinesiology Vol 1 David S Walther 1981
traumas extremos, es probable que nos quedemos
pp 233 - 240
sin palabras, balbuceos, olvidemos, no escuchemos
y tengamos una visión borrosa y conscientemente • TFH Resource Manual: Neuro - Vascular “System”
no reaccionemos ante el dolor. • Gordon Stokes y Daniel Whiteside
• Guyton’s Function of the Human Body and
Peter Nathan’s “The Nervous System” 1969

fibras musculares rodeando los vasos sanguíneos

VÍA DIRECTA AL CEREBRO
Se ha informado (1) que la introducción de glucosa en la cavidad orofaríngea, se abrió el pecho de
y cloruro de sodio marcados con isótopos en la los animales y se extrajo una muestra de sangre
cavidad orofaríngea, previamente cerrada, de cardíaca. Se introdujo una cánula metálica a través
ratas, produce una concentración radioactiva en del ventrículo izquierdo y alojado en la aorta
el cerebro mucho mayor que la que se hubiera ascendente para perfusión. Se seccionó la aurícula
producido por asimilación directa de estas derecha, se cerró la aorta descendente y se inició
substancias por vía gastrointestinal. la perfusión a la región cefálica de una solución
normal salina a una presión de 120 mm Hg. La
Estos resultados nos hacen cuestionarnos acerca perfusión continuó durante 2 minutos hasta que se
de cómo estos componentes entran en la cavidad congeló al animal.
intracraneal. Se han utilizado autorradiografías de
cuerpo entero para estudiar este fenómeno. Se hicieron autorradiogramas de cuerpo entero de
los animales congelados por el método de sección
Se anestesiaron doce ratas macho adultas de Ullberg (2), con modificaciones (3). No se
(200+20 g.) con hidrato de cloro (40 mg/kg produjeron todas las manipulaciones en un frotis
intraperitonealmente); diez de estas ratas estaban de tejido durante el corte (sic). Todas las secciones
en el grupo experimental (grupo 1) y dos se fueron cortadas, comenzando en la cola o en la
utilizaron como control (grupo 2). A los animales cabeza, con el eje largo del animal perpendicular
experimentales, se les ligaba de forma segura al cuchillo. Se utilizó película de rayos X Sin Pantalla
el esófago y la tráquea a la altura de la glándula Kodak, con tiempos de exposición de 7 a 15
submaxilar. Una apertura longitudinal en la tráquea, semanas.
debajo de la ligadura, permitía a los animales
respirar libremente. Los animales se colocaron La radioactividad masiva en la región de la cabeza
de pie en posición vertical, es decir, una postura se vio después de colocar glucosa marcada en
normal con la cabeza ligeramente levantada y la boca, esto puede observarse en la Fig. 1. La
sostenida por medio de un soporte para la cabeza. sección de tejido sin manchar de la que se tomó
el autorradiograma, se muestra encima del
Una solución de glucosa-C uniformemente marcada autorradiograma. No hay actividad más allá de la
(0.0173, 0.2 ml conteniendo 10 uc) fue introducida ligadura o cualquier propagación en la dirección de
en la orofaringe de cada una de las diez ratas del la sección.
grupo 1. La solución se dejó allí durante 4 minutos;
después se les enjuagó la boca con agua destilada La actividad está presente en toda la región
durante unos 30 segundos. facial y es evidente en la cavidad intracraneal.
Aparentemente, la glucosa o sus fragmentos
A lo largo de este procedimiento, los animales etiquetados pueden pasar directamente de la
mantuvieron su posición normal de cuadrupedia. boca al cerebro, sin pasar por el intestino. Los
Inmediatamente después del enjuague se obtuvo autorradiogramas de los animales con perfusión en
una muestra de sangre de cuatro de los animales la cabeza no se podían distinguir de los preparados a
mediante punción cardíaca. Entonces, cada animal partir de animales que no estaban perfundidos (fig.
fue congelado por inmersión en nitrógeno líquido, 1). Esto sugiere que la radioactividad está dentro
la glucosa-C se introdujo directamente en la del tejido cerebral en lugar de ser un reflejo de la
primera porción del duodeno mediante un tubo de radiactividad en la sangre en tránsito. En apoyo de
polietileno insertado por gastrostomía a través del esta afirmación, la radioactividad en las muestras
píloro. de sangre cardíaca de los animales experimentales
del grupo 1 no estuvo significativamente por
Para averiguar si la actividad cerebral se restringía encima de la original.
a la circulación cerebral, o si aparecía en los tejidos
del parénquima, se perforaron los cerebros de En la Fig. 2 se muestra un autorradiograma de rata
dos animales del grupo experimental. Cuatro de control (grupo 2), a la que se había administrado
minutos después de haber introducido la glucosa la glucosa-C por vía duodenal. En contraste con

Ligadura
Fig. 1. La actividad masiva en la región de la cabeza después de que la glucosa marcada se colocó en la boca.
Sobre la autorradiografía hay una fotografía de la sección real a partir de la cual se hizo. No hay actividad más
allá de la ligadura, pero está presente en toda la región de la cara y es evidente en el cerebro.
la Fig. 1, donde la radioactividad se limitaba a Se desconoce la naturaleza química de la

la región cefálica, la Fig. 1 ilustra la distribución radioactividad que recorre esta vía más
difusa de glucosa o de metabolitos cuando son anatómicamente directa desde la orofaringe hasta
transportados por la circulación. la cavidad intracraneal.
Morley R Kare
El autorradiograma de todo el cuerpo (fig. 1)
estableció que la radioactividad se movía a través Centro de Sensores Químicos Monell,
de todo el tejido en la región de la cabeza hacia Universidad de Pensilvania, Filadelfia 19103
la cavidad intracraneal. La inspección de 12 a 60 Paul J Schechter
secciones en serie de cada animal no reveló una
Sebastian P Grossman
vía preferencial desde la cavidad orofaríngea al
cerebro. No hubo evidencia de una distribución Lloyd J Roth
preferencial en el parénquima cerebral en sí mismo,
aunque las partes del cerebro que están más cerca
Departamentos de Farmacología y Psicología,
de la orofaringe generalmente mostraron una Universidad de Chicago, Chicago, Illinois 60637
mayor captación de isótopo.
Aproximadamente la mitad de los animales

que recibieron la glucosa marcada por vía oral
presentaron autorradiogramas similares a la Fig.
1. Los autorradiogramas del resto de animales Referencias y notas:
mostraban menos actividad, incluyendo algunos
en los que no se pudo detectar actividad cerebral. • M.R. Kare, O. Maller, H.R. Behrman, M.F. Welt,
La variabilidad de nuestros resultados puede tener Fed. Proc. 25, 463 (1966) ; O. Maller, M.R. Kare,
M. Welt, H. Behrman, Nature 213, 713 (1967)
relación con la técnica, el carácter de la saliva, la
condición fisiológica del animal u otros facto-res. • S. Ulberg, Acta Radiol. Suppl. 118 (9154).
• P. J. Schechter and L. J. Roth, J. Pharmacol. Exp.
En otros estudios de trazadores de radio (4), el Ther. 158, 164 (1967)
cloruro de sodio y el insecticida phophamidon se • M. R. Kare, O. Maller, M. Welt, estudios no
utilizaron con las técnicas de ensayo de cerebro publicados.
completo (1). Los resultados sugieren que tanto • Apoyado en parte por subvenciones NIH
en ratas como en mirlos el isótopo puede llegar al NB-03896. 29 octubre, 1968, revisado 20
cerebro como lo describimos aquí. diciembre, 1968.

VÍA DIRECTA AL CEREBRO NOTA PARA LOS ESTUDIANTES
El artículo anterior, que apareció en el número Este experimento, llevado a cabo hace 50 años, da
del 28 de febrero de 1969 de la revista “Science”, validez al test nutricional de Touch For Health en
describe el estudio substanciando la validez del test la boca. Sin embargo, al reproducir este artículo,
nutricional colocando la comida directamente en la el International Kinesiology College no quiere dar
boca. Utilizando materiales radioactivos para trazar a entender que apoye la experimentación con
el movimiento de sustancias nutritivas introducidas animales.
en el cuerpo, se mostró que grandes cantidades
llegaban al cerebro mediante alguna vía directa
desde la boca que por cualquier otro medio.
Resumen: Los estudios autorradiográficos de

cuerpo entero mostraron que, cuando la glucosa
marcada con isótopos se coloca en la orofaringe
ligada, hay un movimiento rápido de isótopos
directamente a la cavidad intracraneal. Esto implica
difusión no específica, evitando todas las rutas
reconocidas al cerebro.
La actividad masiva en la región cefálica después

de que se colocara glucosa marcada en la boca.
Encima de la radiografía hay una fotografía de la
sección que se hizo. No hay actividad por debajo de
la ligadura, pero está presente por toda la región de
la cara, y hay muestras en el cerebro.
Radiografía de un animal de control después de

la administración duodenal del isótopo. Encima,
una fotografía de la misma sección de tejido. La
distribución de la actividad por todo el cuerpo es
evidente.

CÓMO NOS AFECTA EL ESTRÉS
INTRODUCCIÓN Producen muchos cambios metabólicos, pero
hay 2 que son especialmente importantes que
comprendamos.
Muchos de nosotros podernos beneficiamos
de aprender técnicas efectivas que nos ayuden Primero, la circulación sanguínea empieza a
a controlar el estrés emocional y la tensión. A desviarse del tracto digestivo y, en su lugar, inunda
veces sufrimos el impacto de una acumulación los músculos del esqueleto. Aquí, las hormonas del
de pequeñas tensiones, y otras veces estamos estrés están ocupadas preparando a cada célula
destrozados por un trauma más importante. Los para que genere más energía.
instructores han estado experimentando con el
uso de técnicas de Touch For Health para ayudar en Segundo, el riego sanguíneo al cerebro frontal
casos de estrés emocional tanto fuerte corno más (corteza cerebral) disminuye. Esto cierra áreas no
débil y en estos artículos resumiremos algunos de esenciales del cerebro, y limita nuestros procesos de
los resultados de su trabajo. pensamiento. Ahora estamos listos para la acción.
Si el estresor es débil y la necesidad de respuesta
CÓMO NOS AFECTA EL ESTRÉS es pequeña, el proceso muere después de esta fase
inicial. Volvemos a una situación normal. Pero si el
estresor continúa o la necesidad de respuesta es
Para entender cómo podemos ayudamos a nosotros fuerte, pasamos a la siguiente fase de S.A.G.
mismos y a los demás a controlar el estrés, es útil
entender algunas de las principales formas en
que nuestro cuerpo reacciona ante los diferentes
tipos de estrés. Aunque todos somos diferentes y
las cosas que nos preocupan son diferentes y las
respuestas de nuestro cuerpo también, hay ciertos Fase 2: RESISTENCIA
esquemas comunes de cambio que tienen lugar
en el cuerpo. El siguiente resumen de patrones de El nombre común de esta fase es “lucha/huida”.
respuesta está tomado del folleto de Nancy Joeckel: En ella, intentamos tratar con el estresor y
“Say Yes! to Stress” (“¡Diga sí! al Estrés”) proteger nuestro bienestar. En general, nuestras
elecciones son sencillas: aceptamos el cambio
Hans Selye, el padre de la investigación del estrés, cuando podernos, lo evitamos cuando no podernos
descubrió que hay un proceso en el que yace el aceptarlo, huimos cuando no podemos evitarlo, y
estrés: reacciones corporales básicas que son nos rendimos cuando debernos.
esencialmente las mismas en todo el mundo. Él
denominó este proceso, el Síndrome de Adaptación Supongamos que decidimos luchar contra un cambio.
Generalizada (S. A.G.), y mostró que empieza a Entonces, el cerebro envía automáticamente más
ocurrirnos tan pronto corno nos darnos cuenta de sangre a la cara, al cuello y al pecho. Esto prepara
que debemos responder al cambio. a la parte superior del cuerpo para una lucha física.
También hace que nos sonrojemos cuando estamos
enfadados. En la huida, la circulación se retira de la
cara, del cuello y del pecho y se suministra a los
brazos y a las piernas para correr.
Fase 1: ALERTA Por eso nos ponemos pálidos cuando tenemos
miedo. (El cuerpo se moviliza hasta un punto,
Cuando estamos expuestos por primera vez a una incluso si sólo nos sentimos enfadados y asustados
situación estresante, instantáneamente, el cerebro y no emprendemos ninguna acción). Por eso las
ordena al cuerpo que libere hormonas de estrés preocupaciones emocionales a menudo nos dejan
en el flujo sanguíneo, desde las glándulas donde los músculos tensos y cansados.
se ha producido y almacenado. Estas hormonas se
transportan a cada una de las partes del cuerpo. Tanto en la lucha como en la huida, la sangre sigue

desviándose del cerebro frontal. Esta área contiene y recuperar nuestro equilibrio interior. Si no lo
nuestro intelecto, nuestro poder de pensamiento hacemos, nuestras reacciones fisiológicas podrían
consciente, y está designada para controlar nuestro llegar a matarnos. El mecanismo de AGOTAMIENTO
complejo sistema de solución de problemas. asegura que paremos a tiempo.
Cuanto más estrés tengamos, más se apaga.
Los centros cerebrales “viejos”, más primitivos, Al contrario de la fase de RESISTENCIA, que
pasan a tener el control. Las decisiones se hacen nos moviliza para enfrentarnos al cambio, el
inconscientemente, basadas en nuestros instintos. AGOTAMIENTO nos inmoviliza. La sangre se extrae
La supervivencia física es nuestro principal objetivo. de las extremidades y se envía a los órganos
abdominales. Allí, el hígado, los pulmones y los
Afortunadamente, nuestros estresores riñones empiezan a eliminar las hormonas de
normalmente desaparecen por sí solos, o si no, estrés.
nos las arreglamos para resolverlos. Mientras
reaccionemos efectivamente, quemamos las Con menos sangre en los músculos, nos es más
hormonas de estrés que circulan en nuestro flujo difícil mover brazos y piernas. Esto nos anima
sanguíneo y nuestro cuerpo vuelve gradualmente a calmarnos y descansar. Al mismo tiempo, los
a la normalidad. cambios de circulación en el cerebro continúan
reduciendo nuestra capacidad mental e impiden
A veces, sin embargo, nuestros esfuerzos por que reaccionemos de forma demasiado fácil a
controlar el cambio ponen a prueba nuestros cualquier cosa nueva.
límites. Otro mecanismo protector, la tercera fase
del estrés, actúa como salvavidas en este momento. Sobredosis leves de estrés llevan al AGOTAMIENTO
leve. Somos propensos a los accidentes,
perdemos el interés fácilmente y cometemos
errores haciendo tareas cotidianas. Normalmente
sentimos vagamente que estamos más atrás o nos
encontramos que procrastinamos (dejamos las
Fase 3: AGOTAMIENTO cosas importantes para más tarde).
Nos ponernos nerviosos, sin equilibrio, no Un AGOTAMIENTO más serio se presenta como una
sabemos qué camino tomar. Nos desgarramos, nos confusión de la mente, distracción total e incluso
desmoronamos, perdemos la cabeza. No podemos mareo. En este nivel, la actividad física toma un
concentrarnos, no pensamos en nada, estamos al esfuerzo extra. Podemos experimentar fatiga que
borde de la locura. Todos hemos experimentado los no desaparece después de haber dormido. Como
desagradables síntomas del AGOTAMIENTO. se ha reunido sangre extra en la barriga, a menudo
nos sentimos pesados y queremos sentarnos o
Sin embargo, muy pocos sabemos que su objetivo tumbarnos.
es evitar sobrecargas de estrés fatales y que la
desorientación física y mental que sufrimos, de Los niveles altos de AGOTAMIENTO son fáciles
hecho, nos está ayudando. Hay veces en las que de distinguir, simplemente nos desmayamos.
tenemos una sobredosis de hormonas de estrés en Las noticias impactantes y el dolor insoportable
nuestro cuerpo. Las reacciones que desencadenan, comúnmente producen esta respuesta, que
normalmente beneficiosas, empiezan a representa la última línea de defensa contra
descontrolar la química de nuestro cuerpo. situaciones demasiado difíciles de controlar.
Tratar con problemas a largo plazo, por ejemplo, También podemos estar muy angustiados por la
nos puede agotar. Un shock emocional fuerte puede fase de AGOTAMIENTO porque reconocemos que
hacer que nuestras hormonas del estrés se disparen. hemos perdido el control, pero la función real de
esta fase es protectora. Después de un periodo de
El cambio puede seguir al cambio demasiado estrés es necesario un período de recuperación,
deprisa. Llega un punto en el que debemos parar

para que nuestro cuerpo pueda hacer reparaciones sino que también provoca directamente algunas
y comenzar de nuevo. de las sobrerreacciones de nuestros sistemas
corporales.
Estamos particularmente interesados en la forma
en que funciona el cerebro frontal cuando estamos Cuando utilizamos técnicas de Touch For Health,
bajo estrés, porque la teoría en la que se basa la podemos estar normalizando las funciones de
técnica de Liberación de la Tensión Emocional que la corteza frontal para que podamos volver a
utilizamos en Touch For Health es que contactando esquemas normales de pensamiento y a respuestas
las eminencias frontales se devuelve el riego corporales normales, aunque hayamos estado
sanguíneo necesario al cerebro frontal para que tratando con el estrés.
podamos tratar con el estrés conscientemente en
lugar de inconscientemente.
Recientes investigaciones indican que, mientras Autoras: Nancy Joeckel y Lucy Whyte-Ferguson
los centros cerebrales inferiores pueden controlar
muchas de nuestras respuestas al estrés, ciertas
respuestas son responsabilidad del cerebro frontal.
La corteza frontal del cerebro regula el ritmo cardíaco

y la fuerza de contracción y toma otras funciones
corporales de los centros cerebrales inferiores
durante los momentos de estrés. Sin embargo, el
cerebro frontal puede causar reacciones excesivas
al estrés, lo que en algunos casos puede provocar
ataques cardíacos fatales.
Se ha descubierto que al menos el 15% de las

víctimas de ataque al corazón no presentan bloqueo
de las arterias coronarias, así que algo distinto a la
reducción de flujo sanguíneo fue responsable de
esas muertes.
El Dr. James Skinner, del Baylor College de Medicina,

ha demostrado que los animales pueden sufrir
una muerte por fibrilación cardíaca (contracción
irregular de los músculos cardíacos) incluso cuando
el suministro sanguíneo al corazón es suficiente.
Ha demostrado que los animales con un suministro

sanguíneo reducido al corazón no sufren fibrilación
si no están bajo estrés. No tiene lugar ninguna
respuesta cardíaca al estrés si se extrae el cerebro
frontal o si las acciones de la corteza frontal están
bloqueadas. (Psicología Toda, Julio 1980, p. 124).
¿Qué podernos aprender de esta última

investigación? Podemos llegar a la conclusión de que
los cambios en el suministro sanguíneo a la corteza
frontal cuando estamos bajo estrés pueden ser un
factor que no solo disminuye nuestra capacidad de
pensar y de tratar conscientemente con el estrés,

CIRCULACIÓN DE LA ENERGÍA
DE MERIDIANOS
La palabra “Meridiano”, como se utiliza en la Goodheart descubrió que los músculos débiles
Medicina China, procede de una traducción a veces se asociaban con un desequilibrio de
francesa del término chino: Jing Luo. Jing significa energía en el sistema de meridianos. La asociación
pasar por y Luo significa algo que conecta o une. meridiano-músculo siguió muy de cerca la
asociación meridiano-órgano.
Los meridianos son caminos o canales que el Qi o
el Chi y la sangre mueven por el cuerpo. El Qi es la
fuente de energía vital del cuerpo. El cuerpo está
EL CUERPO FÍSICO Y LA CONEXIÓN
dotado con la capacidad de resistir la invasión de DE LA ENERGÍA DE MERIDIANOS
patógenos, de mantener un equilibrio entre los
factores internos y las condiciones ambientales. La En el campo de la medicina vibracional, un nuevo
capacidad de soportar estos patógenos se atribuye estudio de desarrollo sobre los flujos de energía
al factor antipatogénico conocido como Chi. La etérea y subetérea, se ha sugerido que el sistema
capacidad de este factor de ser eficaz depende de de meridianos es, de hecho, la conexión entre el
la circulación de esta energía a lo largo de todo el cuerpo físico y el cuerpo etéreo.
sistema de órganos. Fluye por el sistema a través de
estas vías que son los meridianos. Esta estructura energética funciona en concierto
con los mecanismos genéticos que la biología
Estos canales no se ven y se cree que agrupan una molecular ha ido elaborando durante las últimas
realidad física. Los meridianos conectan el interior décadas. Este estudio sugiere que el cuerpo
del cuerpo con el exterior. físico está tan energéticamente conectado y
es tan dependiente del cuerpo etéreo para la
Una cita de lo que hacen, según el libro “The Dancing concordancia celular que el cuerpo físico no puede
Wu Li Masters” es: “Los meridianos mueven el Chi y la existir sin él. Si el campo etéreo está bajo estrés,
sangre, regulan el Yin y el Yang, hidratan los tendones es decir, el flujo de la energía de meridianos está
y los huesos y benefician a las articulaciones”. bloqueado, el cuerpo empieza a experimentar un
estado de malestar.
Esta es la base de la teoría de la acupuntura, que
trabajar con los puntos en la superficie del cuerpo La energía chi entra en el cuerpo por los puntos
afectará a lo que sucede dentro del cuerpo, porque de acupuntura y fluye en profundidad hasta las
afecta la actividad de las sustancias que recorren estructuras de los órganos aportando vida y
los Meridianos. alimento de naturaleza energética sutil.
Los meridianos están trazados por los puntos de
acupuntura a lo largo del meridiano y algunos LA INVESTIGACIÓN DE
tienen más significado que otros. En Touch For KIM BONG HAN
Health utilizamos los meridianos para reforzar
músculos débiles, aliviar el dolor muscular, y para
La señalización de los puntos de acupuntura se
utilizarlos para equilibrar el sistema energético
hizo en Corea durante los años 60 por Kim Bong
mediante un masaje de meridianos.
Han. Inyectó isótopos radioactivos a un punto de
Los meridianos se denominan como el órgano acupuntura y siguió la toma de la sustancia en los
específico al que están asociados. La energía corre tejidos que la rodeaban. Descubrió que seguía
a través de 12 meridianos bilaterales y la energía un fino sistema tubular similar a un conducto
debería equilibrarse en estos sistemas. El principio que seguía la ruta de los clásicos meridianos de
es que tenemos una cierta cantidad de energía, y los acupuntura. Esta vía no estaba vinculada al sistema
desequilibrios en nuestros sistemas crean falta de vascular (sanguíneo).
energía en un sistema y exceso de energía en otro. Así
Parecía haber un sistema superficial y otro profundo
pues, estamos “desequilibrados”. En TFH tenemos
de vías. Cuando accedemos a un meridiano, de
muchas formas de corregir estos desequilibrios para
hecho, sólo estamos moviendo la energía que está
devolver la armonía al sistema de meridianos.

más próxima a la superficie de la piel. La energía del
meridiano real va a más profundidad en el cuerpo
en los puntos de inicio y final.
Después de muchas más investigaciones, Kim llegó

a la conclusión de que el sistema de meridianos
no sólo se interrelacionaba con sí mismo, sino que
también parecía interconectarse con todos los
núcleos celulares de los tejidos. Entonces empezó
a investigar en qué punto del desarrollo se formó
el sistema de meridianos y en un embrión de
pollito descubrió que los conductos meridianos
se formaban a las 15 horas de la concepción. Esto
significa mucho para la interrelación entre órganos,
ya que ¡las estructuras rudimentarias de los órganos
todavía no se han formado!
Sugiere que el funcionamiento del sistema de

meridianos de acupuntura ejerce una influencia
en la migración y en la orientación espacial de los
órganos internos.
Lo que significa es que el grupo de células que se

convertirán en corazón, se organiza celularmente
en conjunción con la energía del meridiano
del corazón. Esto explica cómo las células no
diferenciadas de un feto deciden quién van a ser.
Su trabajo sugiere que algún tipo de información
fluye desde los centros de control del ADN de las
células, proporcionando modulación adicional de
los procesos embriónicos.
RESUMEN
Parece que el sistema de meridianos forma una
conexión entre el cuerpo etéreo y el físico. El
sistema de meridianos es el primer lazo físico
establecido entre el cuerpo etéreo y el físico que se
está desarrollando.
CONCLUSIÓN
Si de hecho esto es verdad, sería maravilloso
darnos cuenta del importantísimo significado y del
Referencias:
impacto que el estado del sistema de meridianos • Kaputchek, Ted - The Web That Has No Weaver
tiene en nuestro bienestar a todos los niveles. La • Gerber, Richard M.D. - Vibrational Medicine
maravilla del TFH reúne todos estos hechos juntos
• Walter, David S., D.C. - Applied Kinesiology
en una sencilla equilibración de 14 músculos.
Synopsis

TEORÍA DE LOS MERIDIANOS
EN KINESIOLOGÍA En la Naturaleza
Es importante saber que cuando uno se aparta
Yin y Yang del curso normal de interacción entre el Yin y
el Yang, el desequilibrio no solo se refleja en la
En la cultura china, el Yin y el Yang son los términos salud inmediata, sino también en la naturaleza en
que se utilizan para describir el concepto de general. El equilibrio entre Yin y Yang no es estático
que el universo y todo lo que hay en él está sino dinámico. A menudo hay un ciclo rítmico de
fundamentalmente hecho de “opuestos”. Algunos los opuestos, donde el equilibrio entre ellos puede
ejemplos comunes son frío/caliente, luz/oscuridad, cambiar con el tiempo. En la naturaleza, esto es
masculino/femenino. Los opuestos no se ven como particularmente evidente en el clima, las estaciones
extremos independientes, sino como energías y otros ritmos naturales, incluidos nuestros propios
entrelazadas que funcionan juntas para formar ritmos biológicos (dormir y estar despierto, cambios
una unidad armoniosa. Esto está preciosamente hormonales rítmicos, etc.)
representado en el símbolo de 3.000 años del yin y
el yang, que muestra las fuerzas del Yin (oscuro) y Los problemas aparecen cuando actuamos contra
el Yang (claro) relacionándose. el ritmo de la naturaleza, alterando los ritmos y
creando desarmonía. Es aquí donde el poder del
Para que exista buena salud, debe haber un Yin y del Yang se hace evidente en el Universo,
equilibrio de fuerzas de Yin y Yang. Cuando uno porque cuando dejamos a la naturaleza después
tiene demasiado o demasiado poco de algo en su de un periodo de desarmonía, nos damos cuenta
vida, hay un cambio en el equilibrio armónico del que puede reafirmarse y volver gradualmente a un
Yin y del Yang y aparece una salud débil (mental y/o estado equilibrado de interacciones internas.
corporal).
Meridianos
El concepto de Yin y Yang también se muestra
en el sistema de meridianos de acupuntura. Hay
12 meridianos principales que nutren nuestros
órganos y funciones con energía vital. Seis de estos
meridianos están etiquetados como Yin y otros seis,
como Yang. Estos además representan seis órganos
“sólidos” o Yin (Corazón, Pulmones, Hígado,
Riñones, Bazo y protector del Corazón -también
denominado Maestro de Corazón, Circulación/
sexo o Pericardio-), y seis órganos “huecos” o Yang
(Intestino Delgado, Intestino Grueso, Vesícula Biliar,
Vejiga, Estómago, Triple Calentador - referido a 3
centros metabólicos del cuerpo-).
La estructura Yin y Yang también se ve en el flujo

de energía por los mismos canales meridianos. Para
los meridianos Yin, la energía fluye hacia arriba
por el cuerpo como si fuera de la Tierra al Sol. En
correspondencia, la energía en los meridianos Yang
fluye hacia abajo por el cuerpo como si fuera hacia
la Tierra. Esta polaridad en el sistema de meridianos
funciona para ayudar a mantener el equilibrio de
Yin y Yang en el cuerpo.

Yin y Yang en el cuerpo
Alguna gente sería capaz de reconocer muchos
opuestos que funcionan en nuestro cuerpo. Sin
embargo, de lo que nos daremos cuenta es de que
el equilibrio entre ellos es imperativo para nuestra
salud. Por ejemplo, entre el hemisferio izquierdo
y el derecho del cerebro. El izquierdo es para la
lógica y para separar cosas, y el derecho se implica
en las emociones y en unir las cosas. Utilizar ambos
lados con sus respectivas funciones producirá un
resultado óptimo.
Los sistemas nerviosos parasimpático y simpático.

El primero nos hace recuperar la energía al comer,
dormir y eliminar residuos. El último gasta nuestra
energía cuando nos movemos, pensamos y nos
comunicamos. El ritmo del cuerpo no es más que
una alternancia de estas fases Yin-Yang, y esta
alternancia armoniosa es lo que mantiene al cuerpo
funcionando.
Las alteraciones del sistema inmunológico pueden

clasificarse en dos tipos: hiperactiva, caracterizada
por un exceso de células atacantes, e hipoactiva,
caracterizada por un exceso de células supresoras.
Demasiado Yin y demasiado Yang, respectivamente,
dirían los Chinos.
Yin-Yang enlazan dos clases de sustancias químicas

producidas por el cuerpo, una para calmar la mente
y el cuerpo, mientras la otra es para animar. Ambas
tienen efectos profundos en nuestra mente. Cuando
están equilibradas, nos sentimos “calmadamente
animados”. Una forma o la otra pueden significar
depresión o ansiedad.
En palabras de un médico Chino: “Aunque las Referencias:

condiciones patológicas clínicas pueden diferir de
miles de maneras, las diferencias nunca exceden Applied Kinesiology Synopsis (English Edition), by
los límites del Yin y del Yang”. Walter, David S., D.C.
Chinese healing principles: can they work for us?

by Dean Black.
Autor: Michael Wild
Powers of Healing (Mysteries of the Unknown) by
Time-Life Books

PROPRIOCEPTORES MUSCULARES
ÓRGANO TENDINOSO DE GOLGI El Huso Neuromuscular
Y HUSO NEUROMUSCULAR
Están situados por todo el músculo, con una mayor
concentración en el centro o “vientre” muscular.
Los propioceptores musculares han sido clasificados El huso controla tanto la duración como el nivel
como los órganos terminales que son estimulados por de cambio en la longitud del músculo. Algunas
las acciones del propio cuerpo. Son órganos sensoriales de estas células especializadas se denominan
somáticos ubicados en puntos estratégicos en el Anuloespirales y Terminaciones en Roseta.
músculo para asegurar la información interna, y lograr
de manera efectiva la cooperación y coordinación Las células del huso controlan el trabajo de la
entre los músculos. Hay tres clasificaciones: contracción muscular. También actúan como
• Propioceptores Musculares sensores de alineación entre la respuesta muscular
• Propioceptores Articulares real y la respuesta que quiere el cerebro.
• Propioceptores del Cuello y Laberínticos
Cuando el cerebro quiere que el músculo tenga
En Toque Para la Salud utilizamos las unidades de una longitud específica, envía impulsos a las
propiocepción muscular de las células del Huso células que rodean las células del huso para
Neuromuscular y del Órgano Tendinoso de Golgi. Se contraer el músculo hasta esa longitud. Si hay
descubrió que trabajando con estos propioceptores una carga no intencionada o sorpresa en el
podríamos “activar” o “desactivar” un músculo según músculo, entonces el cerebro acelera la respuesta
el tipo de estimulación manual que se aplicara a y las Terminaciones Anuloespirales funcionan
determinados receptores. como “detectores de desalineación” para que el
músculo pueda compensar rápidamente la carga
Utilizamos estos receptores en el Test Muscular de extra, monitorizando así efectivamente el nivel y
Circuito Limpio para verificar que el cerebro responderá velocidad de cambio en el músculo.
según el tipo de estimulación muscular manual que
apliquemos al músculo. Esto nos da la indicación de Funcionan completamente a nivel subconsciente,
que tenemos un camino libre de información entre el con vías de comunicación tanto aferentes (hacia el
cerebro y el músculo, asumiendo que tenemos una cerebro) como eferentes (desde del cerebro).
información más precisa para la retroalimentación del
test muscular, así que, en efecto, el cerebro conoce lo
qué está haciendo el cuerpo.
Utilizamos la estimulación manual del mecanismo
del huso de dos modos:
Cómo funcionan
1. Para reforzar: Efecto tonificante
Estos receptores proporcionan retroalimentación
al cerebro y al sistema nervioso central referente Aplicar una presión cerca del vientre del músculo
a lo que está ocurriendo al usar los músculos. La alineado en la dirección de la fibra del músculo y
retroalimentación de estos sensores, va completamente estirar, separando hacia los extremos del músculo.
a la columna vertebral y a partes subconscientes del
cerebro, proporcionando al cuerpo información sobre
el estado de la contracción muscular, tensión de los
músculos y tendones, posición y actividad de las
articulaciones y los músculos, y el equilibrio. Cuando
son estimulados, muchos de estos receptores se
adaptan rápidamente y proporcionan información
instantánea sobre el cambio y el nivel de cambio en la
actividad muscular y en la posición corporal. Sentido que refuerza. “Estirar para reforzar”

El cerebro es avisado que ahora el músculo es 1. Para reforzar: Efecto tonificante
“demasiado largo” y subsecuentemente, envía
impulsos nerviosos al músculo haciendo que se Ejercer presión en los puntos de origen y de
encoja. Las fibras encogidas son más fuertes por la inserción, empujando hacia el centro del músculo.
superposición de fibras especiales en el músculo. En efecto, el cerebro recibe el mensaje de que el
músculo está demasiado “blando” y aprieta más
2. Para relajar: Efecto sedante el músculo para devolverle la tensión adecuada.
Decimos “juntar para tonificar”.
Cuando haya rampas o espasmos, cuando el
músculo está demasiado “tenso”, ponemos presión
en la porción central del músculo para acentuar
esa tensión, así el cerebro devolverá los impulsos
correctos para alargar el músculo.
Sentido tonificante “Juntar para tonificar”
2. Para relajar: Efecto sedante
Sentido relajante. “Presionar para ablandar” Se aplica lo inverso, así que estirarnos desde el
centro hacia origen e inserción y el mensaje de
nuevo dice que el músculo está demasiado tenso
Órgano Tendinoso de Golgi y se envían impulsos al músculo para relajarlo y
desbloquearlo durante el test.
Están situados en los tendones, en la unión del
músculo y del tendón, en los puntos de origen y de
inserción.
Los Órganos Tendinosos de Golgi controlan el tono

y el nivel de tensión en el músculo.
El Órgano Tendinoso de Golgi inhibe el músculo con

el que está asociado, activando simultáneamente
el músculo antagonista para evitar la sobrecarga de Sentido sedante “Separar para sedar”
tensión en el músculo. El mecanismo actúa como
factor protector del músculo. Se advierte al cerebro
de una tensión excesiva que se acumula en el
músculo y el cerebro apaga la energía del músculo
para evitar daños.
La estimulación de los Órganos Tendinosos de

Referencias:
Golgi inhibe al músculo para que no sobrepase sus
capacidades estructurales. Se sabe que el poder de Applied Kinesiology Synopsis (English Edition), de
la mente a veces puede invalidar este mecanismo, Walter, David S., D.C.
causando daños estructurales en el músculo.
Kinesiología Energética. Principios y práctica de
Charles T Krebs y Tania O’Neil McGowan

MÚSCULO INDICADOR PRECISO
El test muscular es un mecanismo de Sabemos que ahora el cerebro está en línea con ambas
biorretroalimentación que nos permite acceder a la vías, hacia y desde el músculo, y por eso tenemos un
biocomputadora, evaluar y mejorar su funcionamiento. circuito limpio.
Para asegurarnos que tenemos un camino claro de
información desde el cerebro al músculo, trabajamos
activamente en el músculo para “conectarlo” y ¿QUÉ PASA SI NO CEDE?
“desconectarlo”.
Si un músculo no responde al estímulo manual y se
Si el músculo responde a nuestro estímulo, sabemos mantiene bloqueado, hay un problema con su sistema
que el camino está libre tanto del cerebro como hasta el de circuitos. En este caso, simplemente aplica presión
cerebro y, así pues, tenemos un test muscular preciso. en los brazos mientras le pides a la persona que
empuje hacia arriba contra tu presión. Hazlo tanto en
Test: contracción como en extensión. La técnica “Músculos
1. Pide a la persona que mantenga ambos brazos Inhibidos” también da sugerencias para liberar los
en la posición de Deltoides Anterior, flexionados músculos sobrefacilitados.
hacia adelante unos 30° y rectos.
2. Haz un test muscular de presión media. Cuando volvamos a testar, el músculo se mantendrá
y cederá en respuesta a los estímulos manuales. Esto
3. Los brazos se mantendrán o cederán según su
integridad actual. significa que de algún modo hemos recompuesto el
tono del músculo donde estaba bloqueado y la vía
4. Si los brazos no se mantienen, corrige tocando
ahora está limpia.
la Fontanela Anterior (punto Neurovascular de
Deltoides Anterior), o frota los espacios de las
costillas cerca del Esternón (Neurolinfáticos del
Deltoides Anterior).
5. Vuelve a testar. Los músculos ahora deberían
mantenerse. Sentido
6. Ahora desconecta manualmente los músculos
apretando fuerte el vientre de cada músculo de
(acortamiento del HNM).
7. Vuelve a testar. Ahora ambos músculos
Tonificación
deberían ceder.
8. Ahora tira hacia afuera en el vientre de los
músculos (estiramiento del HNM).
9. Vuelve a testar. Los músculos deberían
mantenerse.
Este músculo se denomina un “Músculo Indicador
Fiable o Facilitado”
¿CÓMO FUNCIONA?
Sentido
El cerebro respondió a los estímulos manuales cuando
apretamos el músculo. Le “dijimos” al cerebro que el de
músculo estaba demasiado tenso y el cerebro alargó el
músculo.
Relajación
Cuando separamos el músculo, el cerebro respondió,
pensando que estaba demasiado suelto, y tensó el
músculo devolviéndolo a su integridad original.

PLANOS DEL CUERPO
Medio Proximal
El plano medio que divide el cuerpo en dos mitades, Utilizado sólo en referencia a las extremidades, este
izquierda / derecha. término se refiere a una estructura que está más
cerca del plano medio o de la raíz de la extremidad
Sagital que cualquier otra estructura de la misma. Tal
El plano que divide el cuerpo en partes desiguales estructura sería ordinariamente superior a la otra.
izquierda y derecha y paralelas al plano medial. Los
términos medial y lateral se refieren a este plano.
Distal
Principalmente se refiere a las extremidades, este
Coronal / Frontal término indica que una estructura que está más
El plano que divide el cuerpo en partes iguales / lejos del plano medio o de la raíz del miembro/
desiguales frontal y dorsal. Los términos anterior y extremidad que cualquier otra estructura en ese
posterior se refieren a este plano. miembro. Tal estructura sería ordinariamente
inferior a la otra.
Transverso / Horizontal
El plano horizontal que divide el cuerpo en las
partes superior (craneal) e inferior (caudal). Las
secciones cruzada / transversa son perpendiculares
al eje largo del cuerpo o a otra estructura y puede
que no sean horizontales.
Direcciones Anatómicas / Posiciones Plano Medial Plano Sagital
Craneal / Superior
Estos términos se refieren a una estructura que Plano Frontal
está más cerca de la cabeza que cualquier otra
estructura del cuerpo.
Craneal
Caudal / Inferior Superior
Estos términos se refieren a una estructura que está Plano
más cerca de los pies, o más baja, que cualquier Transversal
otra estructura del cuerpo.
Anterior / Ventral
Estos términos se refieren a una estructura que está Eje
más al frente que cualquier otra estructura del cuerpo. Longitudinal
Posterior / Dorsal
Proximal
Estos términos se refieren a una estructura que está Caudal
más posterior que cualquier otra estructura del cuerpo. Inferior
Medial
Este término se refiere a una estructura que está Distal
más cerca del plano medio que cualquier otra
Posterior
estructura del cuerpo. Dorsal
Lateral Lateral
Este término se refiere a una estructura que está Medial

Eje
más lejos del plano medio que cualquier otra Eje Sagital Anterior
Transversal
estructura del cuerpo. Ventral

PARTES DEL CUERPO
COSTILLAS
Las costillas, normalmente doce, forman el tórax y
se unen en la parte posterior con las doce vértebras
torácicas. En frente, las siete costillas superiores
están directamente unidas al esternón. Las tres
siguientes están unidas al esternón indirectamente
por bandas de cartílagos tan duros que, al tacto,
parecen huesos. Las dos últimas se llaman costillas
flotantes, porque sólo se unen a las vértebras por
Retracción Protracción Elevación
la espalda. La costilla flotante de más abajo puede Posición militar Empujar con los Encoger los hombros
presentar sorpresas cuando la buscas con los dedos. “cuadrar los hombros” brazos y las manos o proteger la cabeza
A menudo la encontrarás en la posición “derecha”; estirados hacia fuera
a veces, sin embargo, se inclinan hacia abajo en un
ángulo mucho más marcado, en cuyo caso, su punta
más baja es probable que se muestre enterrada en
los músculos del torso, en un punto no mucho más
arriba que la cadera.
Descenso Rotación hacia arriba

Estirar los brazos “Campana externa”
en barras paralelas Levantar o subir los
aguantando un peso brazos por encima
de la cabeza
anterior posterior lateral
ESCÁPULA BRAZO
Fíjate que la parte superior del brazo consiste en
Las escápulas, u omóplatos, son un par de huesos un hueso, el húmero, mientras que el antebrazo
particularmente curiosos. Lo primero interesante consiste en dos: el radio y el cúbito.
es su forma. Fíjate especialmente en el acromion,
que sube hacia arriba y hacia fuera para conectar
con la clavícula en el hombro. Fíjate también en MANO
el papel estructural que juega la escápula en el
hombro. La escápula y la clavícula solas forman la La mano está formada por muchos huesos
estructura arquitectónica completa de la cavidad pequeños. Sólo la muñeca contiene ocho. Los
en la que articula el húmero, el hueso ancho del carpianos y los metacarpianos están en la mano.
brazo. Finalmente, la clavícula es el único otro Las falanges están en los dedos.
hueso al que está unida la escápula, aunque se
“apoya” en las costillas por la parte posterior (de
hecho, entre ellas hay algunos músculos y tejido
conectivo), tiene una libertad de movimiento de
aproximadamente 3 cm. en todas las direcciones.

PELVIS CRÁNEO
Lo principal de la cintura pélvica es que, para todos El cráneo descansa encima de la espina,
los propósitos prácticos, consiste de un hueso directamente encima de la primera vértebra,
grande en forma de recipiente. Cada hueso de la denominada Atlas. El cráneo está formado por
cadera consiste originariamente de tres huesos muchos huesos pequeños, incluidos la bóveda
que, con la maduración, se funden, y los dos huesos craneal, que cubre el cerebro, y los huesos de la
de la cadera quedan tan fuertemente conectados cara. Estos huesos, sin embargo, están fusionados;
al sacro que toda la estructura, al tacto, parece un para propósitos prácticos puedes considerarlos una
solo hueso. pieza, con excepción de la mandíbula.
La mayor diferencia entre el esqueleto masculino y
el femenino se encuentra en la pelvis. Los huesos
COLUMNA VERTEBRAL
pélvicos femeninos están más separados, son más
ligeros y más cortos. Los huesos pélvicos masculinos La columna vertebral consta de 24 vértebras
son más anchos y tienen más protuberancias. separadas que se extienden desde la base del
cráneo hasta la base de la región lumbar, además
Como la estructura pélvica es esencialmente un
del sacro y del cóccix. El sacro y el cóccix, cuando
hueso, el movimiento de esta área se consigue sólo
nacemos, consisten en vértebras separadas y
doblando o las articulaciones de los muslos o la
móviles. Sin embargo, con el transcurso del tiempo,
misma columna, donde se junta con el sacro a nivel
estas vértebras se fusionan lentamente hasta que,
de la quinta vértebra lumbar. El área inmediata que
normalmente cuando la persona ha alcanzado la
rodea la quinta lumbar es, por esta razón, una gran
edad de 30 años, se han convertido en un hueso
candidata a tener problemas.
inquebrantable. En general, a lo largo de todo el
raquis, cuanto más abajo esté la vértebra más
grande será en todas sus dimensiones.
Cada uno de esos «pequeños bultos» que se
pueden ver a lo largo de la columna, se denomina
“protuberancia”, un punto protector espinoso que
sale de la porción principal de la misma vértebra.
Con ligeras variaciones, todas las vértebras tienen
anterior posterior lateral casi la misma forma, con una base cilíndrica con
una parte cerrada detrás para la médula espinal,
ESQUELETO y tres protuberancias óseas, que apuntan a cada
lado y directamente hacia atrás. Si presionas con
Los huesos que forman el esqueleto, no tienen los dedos, normalmente puedes sentir las tres
“sensibilidad”. Sin embargo, las terminaciones protuberancias.
nerviosas que los recubren, hacen lo mismo que el Entre las secciones cilíndricas de cada par de
tejido conectivo, que une los músculos a los huesos. vértebras descansa un disco cartilaginoso que
Los huesos también tienen funciones químicas y protege a las vértebras durante el movimiento. En
estructurales muy importantes en el cuerpo. Los ocasiones, uno de estos discos puede desplazarse
huesos largos siempre están curvados. Las curvas hacia un lado, la famosa “hernia discal”
aumentan la elasticidad de los huesos, proporcionan
más superficie de agarre para los músculos, y dan
una dirección especial a ciertas partes del músculo.
Hay aproximadamente 206 huesos separados en el
cuerpo humano. Familiarízate con algunos de los
más importantes y serás capaz de orientarte en
cualquier parte del cuerpo.

ESTERNÓN
El esternón es la protuberancia dura y plana del
centro del pecho al que se unen las costillas en la
parte frontal.
CLAVÍCULAS
Las clavículas son los dos huesos estrechos y que
sobresalen en la parte de más arriba del pecho. Se
extienden desde la parte de arriba del esternón
hasta los hombros.
Aducción Abducción Extensión Flexión Rotación

Medial o Lateral o
interna externa

GLOSARIO
Abducción Movimiento de separación del tronco, o de la línea media.
Absorción Proceso por el cual los nutrientes se asimilan.
Acetábulo Cavidad receptora de la cabeza femoral en la articulación de la cadera.
Ácido Todo compuesto capaz de ceder protones (H+) a otras sustancias.
Acupuntura Teoría oriental que utiliza diversos sistemas para actuar sobre la circulación energética.
Aducción Movimiento de aproximación al cuerpo o a la línea media.
Agonista Músculo motor principal en la acción.
Agudo Situación grave, seria, próxima a una crisis. En opuesto a crónico.
Alcalino Sustancia que neutraliza un ácido y forma una sal (una base).
Alergia Reacción hipersensitiva de los tejidos corporales a una sustancia específica.
Aminoácidos Componentes (los “ladrillos”) de las proteínas moleculares.
Analgésico Droga que reduce la sensación de dolor.
Anemia Condición en la que se tiene un número inferior de glóbulos rojos (hematites) o hay una
deficiencia en la hemoglobina.
Anquilosis Imposibilidad de movilizar una articulación.
Antagonista Músculo que actúa en oposición a otro.
Antibiótico Capaz de destruir organismos vivos, especialmente bacterias.
Anticuerpos Sustancia producida en el cuerpo como reacción frente a organismos o materiales extraños
en el torrente sanguíneo.
Antioxidante Sustancia capaz de proteger a otras de la oxidación.
Aponeurosis Expansión tendinosa para la inserción muscular.
Articulación Zona de contacto entre dos huesos.
Artritis Inflamación de una articulación.
Astrágalo Hueso situado entre la Tibia/Peroné por encima y por debajo, el Calcáneo.
Atrofia Pérdida de las funciones fisiológicas de los tejidos a los que se refiere.
Bazo El órgano situado encima del estómago que filtra y almacena células sanguíneas
Bilateral Referente a ambos lados.
Bilis Sustancia liquida amarga secretada por el hígado y vertida al intestino por las vías biliares.
Biotina Vitamina del complejo B (B7).
Braquial Referente al brazo.
Bursitis Inflamación de una bolsa o Bursa.
Cabeza La extremidad redondeada y grande de un hueso largo. En los músculos, una porción que
tiene una parte separada.
Cafeína Estimulante alcaloide que se encuentra en el café, té, etc.
Caloría Unidad de medida de calor. Es la energía necesaria para elevar 1° la temperatura de 1 cm2.
de agua.

Canal Alimentario El tracto digestivo que va de la boca al ano.
Capilares Vasos diminutos que conectan las venas con las arterias en todos los tejidos formando una
red.
Caroteno Pigmento anaranjado presente en diversos alimentos que puede ser convertido en vitamina
A por los organismos animales.
Cartílago La sustancia elástica blanca que conecta dos o más huesos en las articulaciones.
Cerebral Relacionado con el cerebro.
Cervical La parte de la columna vertebral que corresponde con el cuello, compuesta normalmente
por siete vértebras.
Clavícula Un hueso del arco pectoral, unido al esternón y al omóplato.
Cóccix El hueso o huesos pequeños que se encuentran en la parte más baja de la columna.
Colon Intestino grueso.
Cóncavo Que tiene una superficie redondeada, ligeramente hundida.
Contralateral Referente a los opuestos, como brazo derecho, brazo izquierdo.
Convexo Que tiene una superficie redondeada, ligeramente elevada.
Costal Perteneciente a las costillas.
Cráneo Los huesos de la cabeza, exceptuando la mandíbula.
Crónico Largo y duradero.
Deshidratación Agotamiento anormal de los fluidos corporales.
Digestión Proceso por el que los alimentos son separados en sus formas más sencillas en el cuerpo.
Dígito Dedo de la mano o del pie.
Dorsal Perteneciente a la parte trasera de cualquier superficie. Torácico.
Dorsiflexión El acto de doblar una parte hacia atrás. Cuando los dedos de los pies se doblan hacia la
cabeza, están en dorsiflexión.
Dorso La parte de detrás. La superficie superior o posterior, o la parte de atrás de cualquier parte,
como la parte de atrás de la mano, o la parte de arriba del pie.
Duodeno La primera parte del Intestino Delgado.
Eje Vertical Referente al eje largo en la postura erecta.
Ejercicios Asistidos El practicante es ayudado en el ejercicio por otra persona o por una máquina.
Electromagnético Que tiene características tanto eléctricas como magnéticas, como el magnetismo
producido por la corriente eléctrica.
Epidermis La parte más exterior de la piel.
Escápula Omóplato.
Escucha Activa Técnica en la cual la comunicación se basa en escuchar para clarificar o comprender.
Espina El hueso de la espalda o columna vertebral, formado por 24 vértebras separadas, del cráneo
al sacro.
Esqueleto Axial La parte central del esqueleto, el cráneo y la cara, la columna vertebral con el sacro y el
cóccix, las costillas y el esternón.
Esternón El hueso del pecho. Compuesto o cartílago que conecta las costillas en la parte anterior del
pecho.
Estrés Cualquier situación que crea tensión en los sistemas nerviosos o glandulares del cuerpo. El
origen del estrés puede ser de fuentes internas o externas.

Expiración Respirar hacia afuera, exhalar, una fase de la respiración.
Extensor Un músculo que sirve para extender o estirar una parte o una extremidad.
Factifuging Una huida de los hechos, o evitar un conflicto sobre nueva información.
Falanges Los huesos de cada dedo de la mano y del pie, dos o tres por dígito.
Flacidez Falta de tono o tensión en un músculo.
Flexión El acto de doblar o la condición de doblarse.
Flexión Plantar Dirigir los dedos de los pies hacia abajo.
Flexor Un músculo que flexiona o dobla una articulación o una parte.
Fluido Sinovial El fluido lubricante contenido en la membrana de todas las articulaciones que se mueven
libremente.
Fontanela Anterior Unión de los huesos frontales y parietales
Gastrointestinal Perteneciente al estómago y al intestino.
Glándula Pituitaria Pequeño órgano del cerebro que secreta sustancias necesarias para procesos básicos
de la vida, como el crecimiento.
Glándulas suprarrenales Glándulas de forma triangular, localizadas en la parte superior de cada riñón,
que producen diferentes hormonas, entre ellas la adrenalina.
Glóbulos Blancos Varios tipos de células que no contienen hemoglobina y que ayudan a defender al
cuerpo de las enfermedades.
Hemoglobina El pigmento que contiene hierro de los glóbulos rojos. Transporta el O2 y el CO2.
Hiperextensión Extensión extremada o excesiva
Homeostasis Un estado relativamente estable de equilibrio o una tendencia a ese estado entre elementos
y subsistemas de un organismo, diferentes pero interdependientes.
Homolateral Referente al mismo lado, como el brazo derecho y la pierna derecha. Hueso Frontal Frente.
Hueso Parietal Uno o dos huesos que comprenden la parte superior y lateral del cráneo.
Inferior Situado debajo, en la parte más baja o abajo, más abajo de su posición normal.
Inflamación La reacción del tejido a cualquier tipo de herida.
L.T.E. Liberación de la Tensión Emocional.
Maestro del Corazón Un meridiano de acupuntura, también denominado pericardio.
Marcha Cruzada Ejercicio contralateral que utiliza la pierna y el brazo opuestos, parecido a la marcha.
Máximo El mayor o más grande.
Medial Que se sitúa u ocurre en el medio o dentro.
Meridiano Vaso Concepción Meridiano de acupuntura que se extiende desde el pubis a la barbilla, a
veces llamado Central o Ren Mai.
Metatarso La parte del pie entre el tarso y los dedos.
Músculo Reactivo Un músculo normalmente fuerte, que se inhibe de forma anormal por la acción de
otro músculo.
Músculos Antigravitatorios Aquellos cuya acción mantiene al cuerpo en la postura erecta frente a la
fuerza de la gravedad.
Nervio Ciático Un nervio que va desde debajo del músculo piramidal hacia la parte posterior de la
pierna.
Neurolinfático Un reflejo masaje que se cree que afecta al sistema linfático, posiblemente a través
de la regulación nerviosa.

Neurología La ciencia que trata el sistema nervioso, especialmente las enfermedades del sistema
nervioso.
Neurovascular Un reflejo que se cree que normaliza la circulación, posiblemente a través de la
regulación nerviosa.
Orgánico Compuestos con base carbónica, de los que se compone toda planta y materia animal.
Origen Parte de un músculo designada como la posición estable en la que se origina la contracción.
Palmar Referente al lado de la palma de la mano.
Palpación Examinar mediante el tacto, especialmente en medicina.
Páncreas La glándula grande y prolongada situada detrás del estómago, junto al bazo y al duodeno. El
páncreas secreta cuatro enzimas al duodeno para la digestión, y secreta insulina internamente
para controlar el metabolismo de los carbohidratos.
Parálisis Una disminución de la función, completa o parcial, especialmente la pérdida del poder del
movimiento voluntario.
Parásito Un organismo que vive de otro organismo.
Pectoral Referente a la parte superior del pecho.
Pelvis El anillo de huesos que se encuentra en la base del tronco, y que sostiene la columna vertebral
y que descansa sobre las extremidades inferiores. Está compuesta de dos huesos a los lados
y en frente, y del sacro y el cóccix detrás.
Pericardio El saco cónico de la membrana serosa que rodea el corazón. También un meridiano de
acupuntura conocido como maestro del corazón.
Plano Medial El plano que divide el cuerpo longitudinalmente en mitades simétricas.
Plantar Referente a la suela del pie.
Posterior Situado detrás, en o hacia la parte más trasera del cuerpo.
Postura La posición del cuerpo resultante del tono muscular tanto consciente como inconsciente.
Prominencia Proyección estructural o protuberancia, como en un hueso.
Pronación (Pie) Una posición de los pies en la que la mayor parte del peso corporal se carga sobre los
límites interiores de los pies; el tobillo se echa para adentro y la parte anterior del pie se
abduce y evierte.
Protuberancia Proyección huesuda que se puede agarrar con los dedos.
Proximal Cerca del centro o del origen; opuesto a distal.
Pubis Forma la parte anterior de la pelvis.
Quiropraxia Un sistema de salud natural o práctica que manipula y ajusta las articulaciones, especialmente
de la columna, con las manos.
Radio El hueso más corto y más ancho de los dos huesos del antebrazo, situado en el mismo lado
que el pulgar.
Recto Cualquiera de los varios músculos rectos, como el abdomen, fémur, cabeza y ojo.
Reflejo Una respuesta involuntaria a un estímulo.
Respiración El acto o proceso de respirar, inspiración y expiración.
Sacro Un grupo triangular de huesos fusionados en la base de la columna, entre el lumbar y el
cóccix.
Saliva El fluido alcalino secretado por las glándulas que descargan en la boca, iniciando la digestión
química.
Síntoma Algo que indica la presencia de un desorden corporal.

Sistema Circulatorio Transporte de fluidos por el cuerpo (ej. sangre transportada por las arterias, las
venas y el corazón).
Sistema Nervioso Una red de células nerviosas, el cerebro y la médula espinal, que regula y coordina
las actividades corporales transmitiendo estímulos sensitivos e impulsos motores y que
estimula la actividad glandular.
Sistema Nervioso Central El cerebro y la médula espinal.
Sistema Respiratorio El sistema del aparato respiratorio que incluye la nariz, la faringe, las amígdalas,
bronquios y pulmones.Superior Arriba, próximo a la cabeza.
Supino Tumbado sobre la espalda. Antebrazo y mano vueltos con la palma hacia arriba.
Suplemento Un nutriente que se toma además de los alimentos regulares, de muchas formas, como
pastilla, polvo o líquido.
Sustituto En TFH, persona que sustituye a otra que no puede recibir el test muscular.
Tarso El empeine con sus siete huesos.
Tejido epitelial La membrana que recubre los conductos corporales, tubos y cavidades.
Tendones El tejido conectivo denso al final de un músculo por el que se une a un hueso.
Tiamina Un miembro del complejo de la vitamina B, a veces denominada vitamina B1.
Tiroides Glándula situada delante y a ambos lados de la tráquea, que secreta tiroxina, una hormona
de Yodo orgánico que regula el metabolismo.
Tonificación Refuerzo.
Tracto Urinario Los órganos y conductos que secretan y eliminan orina: riñones, uretra, vejiga y
uréteres.
Transverso Que cruza, con ángulos rectos, el eje largo del cuerpo.
Triple Calentador Meridiano de acupuntura relacionado con el metabolismo o la regulación de la
función del corazón, de la creencia china de que hay tres áreas “calientes” en el torso.
Vascular Relacionado con los vasos sanguíneos.
Vértebra Torácica La región dorsal de la columna, consistente en 12 vértebras, del cuello a la parte más
baja de la espalda, a las que se unen las costillas
Vesícula Biliar Reserva para la bilis. Almacena la bilis del hígado y la vacía por el conducto biliar en el intestino
delgado.
Vientre La parte carnosa de un músculo, la parte que sobresale en la contracción.
Víscera Los órganos internos, especialmente los de las cavidades del cuerpo, como corazón, hígado,
intestinos, etc.

LA VIDA SECRETA DE TUS CÉLULAS
POR NANCY ESTRADA Y CHARLES MACIAS
Cleve Backster (27 de febrero de 1924 – 24 de junio “Decidió hacer una serie de cosas para amenazar
de 2013) debe estar presente en la mente de todo el bienestar de la planta... decidió ir a buscar una
el que asistiera a su conferencia en la Reunión cerilla a otra habitación y quemar una hoja. En el
Anual de Touch For Health de 1990 en San Diego. instante en que lo pensó, el bolígrafo grabador hizo
Si te perdiste la conferencia, o quieres saber más una repentina y prolongada curva. Él no se había
de la investigación de Backster, te recomiendo que movido. Todavía no había buscado la cerilla. ¿Podía
leas el libro The Secret Life of Your Cells (La vida la planta haber leído su mente?”
secreta de tus células), escrito por Robert Stone,
PhD. Estudios más amplios indicaron que si Backster
pensaba en quemar la planta, pero no tenía
Profesionalmente, Cleve Backster es conocido como intencio-nes serias de llevar a cabo la acción,
el mayor experto en la tecnología y la técnica del no había respuesta de estrés. ¡La planta parecía
polígrafo (detector de mentiras). Dirigió la Escuela diferenciar entre una acción y el intento físico de
Backster de Detección de Mentiras de San Diego, llevarla a cabo!
California. Desde 1959, Backster fue el director
de formación de 125 cursos básicos de formación Después de trabajar con plantas durante varios
de examinadores del polígrafo, y de más de 50 años, Backster pensó que, si las células de las
congresos y seminarios avanzados del polígrafo. plantas pueden presentar una respuesta de estrés
al pensamiento humano, ¿qué pasaría con las
Desde 1976, fue el Presidente del Comité de células animales? Su trabajo tomó una dimensión
Investigación e Instrumentación de la Asociación completamente nueva cuando se decidió a
Americana del Polígrafo, y trabajó como formador comen¬zar a trabajar con células humanas blancas,
invitado en la Escuela de Poligrafía del Ministerio específicamente los leucocitos orales.
de Defensa de los Estados Unidos, en la academia
del F.B.I. y en otras agencias mundiales del refuerzo Para obtener las células, hacía que un sujeto se
de la ley. La técnica poligráfica Backster Zone enjuagase la boca con una solución salina diluida
Comparison (Comparación de Zonas de Backster) y entonces separaba los leucocitos orales con
sigue utilizándose como estándar mundial en este un centrifugador. Las células se ponían en una
campo. solución, y se colocaban electrodos en la solución
para controlar la respuesta de la célula a lo que le
Para el público en general, Cleve Backster, es ocurría al donante.
famoso por su trabajo con la percepción de las
plantas, por su primera amplia aparición en el libro Backster realizó varios experimentos en los que el
de Peter Tompkin y Christopher Bird, The Secret sujeto estaba a una gran distancia de sus células. El
Life of Plants (La vida secreta de las plantas). En sujeto sufría un estrés suave, como ver una película
1966, Cleve Backster se hizo famoso sin querer al violenta. La respuesta de las células y del sujeto
enchufar una planta de su laboratorio a uno de sus se registraban en grabadoras de gráficos en tiras.
polígrafos. Las grabaciones se superponían para determinar
si la respuesta de estrés del sujeto y de las células
Su intención era determinar los niveles de tiempo ocurría en el mismo momento.
del flujo de agua de las raíces a las hojas, utilizando
un instrumento de grabación de resistencia en uno Backster separó muchos kilómetros un sujeto
de sus polígrafos. Lo que descubrió es que la planta y sus células y aún se mantenía una absoluta
presentaba señales en el polígrafo parecidas a las sincronización entre sus respuestas. Su investigación
de una persona bajo estrés. La planta presentaba verificó que hay comunicación celular y a este
estas señales en respuesta a los pensamientos y tipo de comunicación, lo denominó “percepción
a las acciones de Backster. Como Robert Stone primaria”.
escribe del incidente:

Las implicaciones del trabajo de Backster son
muy interesantes para cualquiera que haya
experimentado o utilizado la kinesiología, porque
es una prueba que apoya la amplia variedad de
fenó¬menos en este campo. ¿La interacción del
test muscular es “percepción primaria”? Durante el
test muscular, ¿las células del que hace el test están
en comunicación con las células del que recibe el
test? ¿Y qué pasa con la equilibración de sustituto?
¿El sustituto experimenta percepción primaria
con el sujeto que no puede recibir directamente
la equilibración? Estos y otros fenómenos que
ocurren en la kinesiología quizás puedan explicarse
ahora gracias a la investigación de Backster.
Si te ha frustrado la falta de evidencia científica para

apoyar lo que haces con Touch For Health y con
otras kinesiologías, entonces debes leer el libro de
Robert Stone The Secret life of your Cells. (La vida
secreta de tus células). Este libro es un relato muy
agradable de leer sobre la investigación de Backster
con células humanas, y los fenómenos observados
de “percepción primaria” celular.
De “In Touch For Health” Agosto/Septiembre 1990

TEORÍA DE LOS MÚSCULOS REACTIVOS
Un músculo reactivo puede ser descrito como un Identificando los
músculo fuerte que actúa como si estuviera débil.
Lo que esto significa es que, si hicieras el test sólo Músculos Reactivos
a este músculo, daría fuerte, pero si se lo haces
relacionándolo con otro (cuando haces el test a un Nuestro objetivo es identificar el reactor y reactivar
músculo después de otro) dará débil. Esto es lo que los músculos reactivos con respecto a este reactor.
hace un músculo reactivo. Cuando los dos músculos Pero primero hemos de demostrar que existe la
están trabajando juntos, el músculo reactivo cree relación.
que tiene toda su amplitud de movimiento, pero de 1. Haz el test a todos los músculos sospechosos.
hecho está limitado en su función por la influencia Deben dar fuertes de entrada.
del circuito del reactor. 2. Pon el músculo sospechoso de ser reactor en
circuito.
La reactividad puede estar generada por un gran
3. Repite el test a los músculos anteriores y anota
número de cosas: una mala postura mantenida, una
aquellos que ahora den débiles. Estos son los
lesión o un trauma, mala dieta, estrés emocional. reactivos.
Puede suceder de forma gradual o súbita. El cuerpo
4. Saca el reactor del circuito.
tiene que adaptarse y compensar los cambios, y a
veces la persona lleva el problema por años porque Ahora, para impedir que el reactor continúe
no percibe el dolor, la molestia o la limitación de influenciando a los reactivos, utilizaremos el Huso
movimiento. Neuromuscular. También lo utilizaremos para
activar el músculo y que rinda al máximo.
En este panorama, un músculo, el reactor, es el que
influencia la función de los otros músculos que son
reactivos respecto a él. Reajustando los reactivos
Puede haber varios reactivos, pero un solo reactor 1. Utiliza la técnica para sedar el Huso
Neuromuscular en el vientre del músculo
que los afecte. En otra actividad que la persona
reactor. Ahora debiera dar débil en el test.
efectúe, este reactor puede ser reactivo respecto a Introdúcelo en circuito.
otro músculo que ahora sería el reactor.
2. Reinicia los Husos Neuromusculares de los
reactivos utilizando un test firme y ligeramente
A veces es difícil identificar el reactor, dado que
prolon¬gado. Esto dará al cerebro el tiempo
puede no ser el músculo donde se encuentra el preciso para aceptar los nuevos requisitos de
dolor o la molestia. Observa los movimientos) longitud de las fibras mientras el reactor no
busca amplitudes de movimiento limitadas, com- está influenciando en el circuito.
pensaciones y acomodaciones de la función de 3. Saca el reactor del circuito. Se restablecerá en
ese grupo muscular). Para localizar los reactivos/ cuestión de segundos.
reactor utiliza la siguiente guía: 4. Repite los pasos 1 al 4 anteriores. El reactivo ya
• Músculos que comparten origen o inserción no dará débil.
• Músculos cuyas fibras discurren paralelas en el
cuerpo
• Músculos con relación bilateral

PRINCIPALES ACCIONES DE LOS MÚSCULOS
Acción Definición Ejemplo
Flexor Por lo general, disminuyen el ángulo anterior en una Flexores del Cuello,
articulación, aunque algunos disminuyen el ángulo posterior. Abdominales,
Radial Anterior
Extensor Por lo general, aumentan el ángulo anterior en una articulación, Tríceps,

aunque algunos aumentan el ángulo posterior Glúteo Mayor,
Cuádriceps
Abductor Aleja un hueso de la línea media Deltoides,

Supraespinoso
Aductor Acerca un hueso a la línea media Aductores,

Romboides
Elevador Produce un movimiento ascendente Elevador de la Escápula
Depresor Produce un movimiento descendente Diafragma
Supinador Gira la palma hacia arriba o hacia delante Supinador
Pronador Gira la palma hacia abajo o hacia atrás Pronador Redondo
Flexor dorsal Flexiona el pie en la articulación del tobillo, llevando el pie Tibial Anterior,
hacia la pierna Peroneos
Flexor plantar Extiende el pie en la articulación del tobillo, alejando el pie de Gemelos,
la pierna Sóleo,
Tibial Posterior
Inversor Gira la planta del pie hacia la línea media del cuerpo Tibiales Anterior
y Posterior
Eversor Gira la planta del pie hacia fuera Peroneos
Esfínter Disminuye el tamaño de una abertura Válvula Ileocecal
Tensor Aprieta la parte del cuerpo relacionada Tensor de la Fascia Lata
Rotador Mueve un hueso alrededor de su eje longitudinal Redondo Menor (lateral),

Redondo Mayor (medial),
Subescapular (medial)

CÓMO PRODUCEN MOVIMIENTO
LOS MÚSCULOS ESQUELÉTICOS
Los músculos esqueléticos producen movimientos 1. En una palanca de primera clase, el pivote está
al ejercer fuerza en los tendones, que a su vez tiran entre el esfuerzo y la resistencia. Un ejemplo
de los huesos. La mayoría de los músculos cruzan, al de una palanca de primera clase es un balancín.
menos, una articulación y están unidos a los huesos No hay muchas palancas de primera clase en el
articulados que forman la articulación. Cuando el cuerpo. Un ejemplo es la cabeza que descansa
músculo se contrae, atrae un hueso articulado hacia sobre la columna vertebral. Cuando se levanta la
el otro. Los dos huesos articulados generalmente no cabeza, la parte facial del cráneo es la resistencia.
se mueven por igual en respuesta a la contracción. La articulación entre el atlas y el hueso occipital
Uno se mantiene casi en su posición original, el es el pivote. La contracción de los músculos de la
origen, porque otros músculos se contraen para espalda es el esfuerzo.
tirar en la dirección opuesta o porque su estructura
lo hace menos movible. La fijación del otro tendón
muscular al hueso móvil es la inserción. La porción
carnosa del músculo entre los tendones del P
origen y la inserción se llama vientre muscular.
El origen suele ser proximal y la inserción, distal, E R
especialmente en las extremidades. Además, R
los músculos que mueven una parte del cuerpo
generalmente no cubren la parte móvil. E P
Un sistema de palancas
Al producir movimiento corporal, los huesos actúan
como palancas y las articulaciones funcionan como 2. Las palancas de segunda clase tienen el pivote
puntos de apoyo de estas palancas. en un extremo, el esfuerzo en el extremo opuesto
y la resistencia entre ellos. Funcionan como una
Una palanca puede definirse como una varilla
carretilla. La mayoría de las autoridades están
rígida que se mueve alrededor de un punto fijo
de acuerdo en que hay muy pocos ejemplos de
llamado Punto de Apoyo o Pivote (P). Una palanca
palancas de segunda clase en el cuerpo. Un ejemplo
se acciona en dos puntos diferentes por dos fuerzas
es levantar el cuerpo con los dedos de los pies. El
diferentes, la resistencia (R) y el esfuerzo (E) La
cuerpo es la resistencia, la bola del pie es el punto
resistencia puede considerarse como una fuerza
de apoyo, y la contracción de los músculos de la
que debe superarse, mientras que el esfuerzo
pantorrilla para empujar el talón hacia arriba es el
es la fuerza ejercida para superar la resistencia.
esfuerzo.
La resistencia puede ser el peso de la parte del
cuerpo que se va a mover. El esfuerzo muscular
(contracción) se aplica al hueso en la inserción del
músculo y produce movimiento.
Consideremos el bíceps braquial que flexiona el E

antebrazo en el codo cuando se levanta un peso
Cuando se levanta el antebrazo, el codo es el pivote.
El peso del antebrazo más el peso en la mano es
la resistencia. El acortamiento del bíceps braquial P
tirando del antebrazo es el esfuerzo.
R
Las palancas se clasifican en tres tipos según las

posiciones del pivote, el esfuerzo y la resistencia.
P

3. Las palancas de tercera clase consisten en el Acciones
pivote en un extremo, la resistencia en el extremo
opuesto y el esfuerzo entre ellas. Son las palancas La mayoría de los movimientos están coordinados
más comunes en el cuerpo. Un ejemplo es flexionar por varios músculos esqueléticos que actúan en
el antebrazo en el codo. grupos en lugar de individualmente. Un músculo
que causa una acción deseada se conoce como
El peso del antebrazo es la resistencia, la contracción agonista o motor primario. Considere la posibilidad
del bíceps braquial es el esfuerzo y la articulación de flexionar el antebrazo en el codo. En este caso,
del codo es el punto de apoyo. el Bíceps es el agonista. Simultáneamente, con la
contracción del agonista, otro músculo, llamado
antagonista, se relaja. Al flexionar el antebrazo
en el codo, el Bíceps Braquial es el agonista y el
Tríceps Braquial es el antagonista. La mayoría
E P de las articulaciones son operadas por grupos
antagonistas de músculos (facilitación e inhibición).
R E
R
Otros músculos llamados sinergistas, o fijadores,
P ayudan al agonista al reducir la acción no deseada
o movimientos innecesarios en el hueso articulado
menos móvil. Mientras se flexiona el antebrazo, los
La ventaja mecánica obtenida por una palanca
sinergistas, en este caso los músculos deltoides y
(apalancamiento) es en gran parte responsable de
pectoral mayor, sostienen el brazo y el hombro en
la fuerza y el rango de movimiento de un músculo.
una posición adecuada para la acción de flexión.
Consideremos la fuerza primero. Supongamos El deltoides abduce el húmero y los músculos
que tenemos dos músculos de la misma fuerza pectorales mayores aducen y rotan medialmente el
que se cruzan y actúan sobre una articulación. húmero. Esencialmente, los sinergistas se contraen
Supongamos también que uno está más alejado de al mismo tiempo que el motor principal y ayudan al
la articulación y otro está más cerca. motor principal a producir un movimiento efectivo.
Muchos músculos son, en diversos momentos,
El músculo unido más lejos producirá el motores primarios, antagonistas o sinergistas,
movimiento más poderoso. Por lo tanto, la fuerza según la acción.
del movimiento depende de la colocación de las
inserciones musculares.
Al considerar el rango de movimiento, supongamos

nuevamente que tenemos dos músculos de la
misma fuerza que se cruzan y actúan sobre una
articulación y que uno está más alejado de la
articulación que el otro. La inserción del músculo
más cerca de la articulación producirá el mayor
rango de movimiento. Por lo tanto, el rango de
movimiento también depende de la colocación
de las inserciones musculares. Como la fuerza
aumenta con la distancia desde la articulación y el
rango de movimiento disminuye, la fuerza máxima
y el rango máximo son incompatibles. La fuerza y el
rango varían inversamente.

NOMBRANDO A LOS MÚSCULOS ESQUELÉTICOS
1. Dirección de las fibras musculares. Las fibras de los Rectos generalmente se extienden paralelas a la línea
media del cuerpo. Las fibras de los Transversales corren perpendiculares a la línea media. Las fibras de los
Oblicuos son diagonales a la línea media.
2. Ubicación. El Tibial Anterior está cerca de la tibia. El Supraespinoso está por encima de la espina de la
escápula
3. Tamaño. Maximus significa el más grande, minimus el más pequeño, longus es largo, brevis es corto, y
latissimus, a un lado.
4. Número de orígenes. El Bíceps tiene dos orígenes, Tríceps tiene tres y Cuádriceps tiene cuatro.
5. Forma. Deltoides (Triangular), Trapecio (Trapecio), Romboides (Romboides), Teres (Redondo).
6. Origen e inserción. El Esternocleidomastoideo se origina en el esternón y la clavícula y se inserta en el

proceso mastoideo del hueso temporal.
7. Acción. Los aductores llevan la pierna hacia el cuerpo, el elevador de la escápula levanta la escápula.

MÚSCULOS DE TOQUE PARA LA
SALUD Y SUS FUNCIONES
Músculos que mueven el brazo y hombro
Músculo Origen Inserción Acción
Fosa superior de la Tubérculo mayor Asiste al Deltoides en la
Supraespinoso
espina de la escápula del húmero abducción del brazo
Clavícula, acromion y Tuberosidad deltoidea
Deltoides Abducción del brazo
espina de la escápula del húmero
Extiende el brazo y lo
Redondo Ángulo inferior Distal al tubérculo empuja hacia abajo para
Mayor del a escápula menor del húmero ayudar en la aducción y la
rotación medial del brazo
Tercio exterior de Tubérculo mayor Flexiona, aduce y rota el
Pectoral Mayor
la clavícula del húmero brazo medialmente
Cresta supracondílea Superior a la apófisis
Braquiorradial Flexiona el codo
del húmero estiloidea del radio
‎Tercio inferior de la
Apófisis coracoides
Coracobraquial cara medial de la Flexiona y aduce el brazo
de la escápula
diáfisis humeral
Espina de las seis
vértebras torácicas Extiende, aduce y rota
inferiores, vértebras Cresta del tubérculo el brazo medialmente,
Dorsal Ancho
lumbares, crestas del menor del húmero empuja el hombro hacia
sacro e ilion, y las 4 abajo y hacia atrás
costillas inferiores
Fosa subescapular Tubérculo menor
Subescapular Rota el brazo medialmente
de la escápula del húmero
Rota la escápula lateralmente
Serrato Borde vertebral y ángulo
8 o 9 costillas superiores y eleva las costillas cuando
Anterior inferior de la escápula
la escápula esta fija
Hueso occipital, ligamento
nucal, y espinas de Elevar la clavícula, aducir las
Músculos Clavículas, acromion y
la séptima vértebra escápulas, elevar o deprimir las
Trapecios espina de la escápula
cervical y todas las escápulas y extender la cabeza
vértebras torácicas
Elevador de 4 o 5 vértebras Borde vertebral
Eleva la escápula
la escápula cervicales superiores de la escápula
Espinas de la 7ª vértebra Borde vertebral y ángulo Aducir las escápulas y rotarlas
Romboides
cervical a la 7ª dorsal superior de la escápula ligeramente hacia arriba

Músculos que actúan en la pierna y el muslo

Cuádriceps
Espina iliaca Borde superior
Recto Femoral
antero inferior de la rótula
Trocánter mayor y línea
Vasto lateral
áspera del fémur Las 4 cabezas extienden la
Borde superior y lateral rodilla. El Recto Anterior
Vasto medial Línea áspera del fémur de la rótula. Tuberosidad flexiona la cadera
tibial a través del
Superficie anterior tendón del cuádriceps
Crural (vasto
y lateral de la
intermedio)
diáfisis femoral
Isquiotibiales (Designación colectiva para tres músculos separados)
Cabeza larga desde la

tuberosidad isquiática. Cabeza del peroné y Flexión de rodilla y
Bíceps Femoral
Cabeza corta desde la cóndilo lateral de la tibia extensión de cadera
línea áspera del fémur
Cóndilo medial Flexión de rodilla y
Semimembranoso Tuberosidad isquiática
de la tibia extensión de cadera
Flexión de rodilla y
Semitendinoso Tuberosidad isquiática
extensión de cadera
Parte proximal de
Recto Interno Flexión de rodilla y
Arco y sínfisis del pubis la superficie medial
o Grácil aducción de cadera
del cuerpo de la tibia
(Pata de Ganso) Flexión de rodilla y de
Espina Ilíaca Antero
Sartorio cadera. Rotación de cadera
Superior
lateralmente (cruzar piernas)
Procesos transversos Flexión y rotación lateral
Trocánter menor
Psoas y cuerpos de las de cadera. Flexión de
del fémur
vértebras lumbares la columna vertebral
Flexión y rotación lateral
Ilíaco Fosa ilíaca Tendón del Psoas de cadera. Flexión de
la columna vertebral
Cresta ilíaca, sacro, Tuberosidad glútea
Extensión y rotación
Glúteo Mayor cóccix y aponeurosis del fémur y cintilla
lateral de cadera.
sacroespinal iliotibial (Fascia Lata)
Trocánter mayor Abducción y rotación
Glúteo Medio Ilion
del fémur medial de la cadera
Tensor de la Tibia, a través de la Flexión y abducción
Cresta ilíaca
Fascia Lata cintilla iliotibial de la cadera
Aducción, rotación y
Aductores Sínfisis del pubis Línea áspera del fémur
flexión de cadera
Trocánter mayor
Piramidal Sacro
del fémur

Músculos que actúan en el pie

Cóndilos medial y
Gemelos Calcáneo, a través del
lateral del fémur y Flexión plantar de tobillo
(Gastrocnemios) Tendón de Aquiles
cápsula de la rodilla
Cabeza del peroné y Calcáneo, a través del
Sóleo Flexión plantar de tobillo
borde medial de la tibia Tendón de Aquiles
Del primer al quinto (Flexión plantar), flexión
Peroneos (grupo) Peroné
metatarsiano dorsal y eversión del pie
Cóndilo lateral y Primer metatarsiano Dorsiflexión e
Tibial Anterior
cuerpo de la tibia y primera cuña inversión del pie
2º, 3º y 4º metatarsiano,
Membrana interósea Flexión plantar e
Tibial Posterior escafoides, 3ª cuña
entre tibia y peroné inversión del pie
y cuboides
Músculos utilizados en la Respiración

Forma el piso de la
Apófisis Xifoides, cavidad torácica, tira el
cartílagos de las 6 tendón central hacia abajo
Diafragma Tendón central
últimas costillas y durante la inspiración y,
vértebras lumbares por lo tanto, aumenta la
longitud vertical del tórax
Músculos que actúan en la Pared Abdominal Anterior

Apófisis xifoides y
Flexión de la columna
Recto Abdominal Cresta y sínfisis del pubis cartílagos de la 5ª
vertebral
a la 7ª costilla
Cresta ilíaca, ligamento
Transverso inguinal, fascia lumbar Apófisis xifoides,
Comprime el abdomen
Abdominal y cartílagos de las 6 línea alba y pubis
últimas costillas
La contracción bilateral
comprime el abdomen. La
Oblicuo externo Últimas 8 costillas Cresta ilíaca y línea alba
contracción de un solo lado
dobla la columna vertebral
Costilla 12ª y 4 vértebras Flexiona la columna
Cuadrado Lumbar Cresta ilíaca
lumbares superiores vertebral lateralmente.
Erector de Este músculo posterior se compone de tres grupos: iliocostal, longísimo y
la Columna espinoso. Estos, a su vez, consisten en una serie de músculos superpuestos:
(Sacroespinal grupo iliocostal (lateral), longísimo (intermedio), espinoso (medial)

PARTE 3
COMUNICACIÓN
Manual
DIÁLOGO INTERIOR
¿Cómo es tu “diálogo interior?” ¿Eres duro contigo ¿Cómo podemos cambiar esto? Muy sencillo.
mismo? Cuando alguien te hace un cumplido, ¿lo Dando nuevas instrucciones al subconsciente.
niegas con tu respuesta? ¿Te rebajas continuamente Prueba esto cuando te encuentres haciendo un
insultándote? ...”¡Qué estúpido soy!”, “¡Nunca diálogo interior negativo:
hago nada bien!”, etc.
“¡ESE NO SOY YO!”
Estos mensajes son como directivas al
subconsciente, que está siempre dispuesto a o si has hecho algo mal:
cumplir todas las instrucciones, buenas y malas.
Cuando se ha completado el pedido, tu actuación “APARTE DE ESTO... “
concuerda con las instrucciones y te conviertes en
aquello de lo que hablabas. Crees que eres estúpido Tu actuación mejorará, lo que te permitirá felicitarte
y que nunca haces nada bien, así que nunca te más a ti mismo, elevando consecuentemente tu
ocurre nada bueno. autoestima. Muy pronto te sentirás seguro y que
estás bajo control, y disfrutarás de los cumplidos
Después de un tiempo, una pobre actuación que te haga la gente.
disminuye tu autoestima, lo que genera más
diálogo interior negativo y el ciclo se repite como
una espiral que va hacia abajo.
Actuación
Diálogo
Interior
Autoestima

JERARQUÍA DE NECESIDADES DE MASLOW
DE ABRAHAM H. MASLOW, AUTOR DE “EL HOMBRE AUTORREALIZADO. HACIA UNA PSICOLOGÍA DEL SER”.
FISIOLÓGICAS: Necesidades básicas, ESTIMA: Propia y de los demás

Higiene, Hambre, Sed, Sueño, Sexo, Pagar
Diálogo Interior
Anunciar las horas de clase Ser amable contigo mismo, felicitarte a menudo.
Para personas ocupadas, madres que dejan a
sus niños pequeños con canguros, horarios de Reconocimiento
transporte, etc. Reconocer los logros propios y los de los demás.
Utilizar “gracias” a menudo.
Cuidados domésticos Decir a los demás que los apreciamos.
Aseos, cocina, tiendas, aparcamiento y comida.
NECESIDAD DE SABER Y DE ENTENDER:
Comodidad Necesidad de seguir creciendo
Está bien moverse, abrir las ventanas, ir a buscar
agua, etc. Estilo cognitivo
Entender la forma en que aprenden tus alumnos.
SEGURIDAD: Emocional y física Ser consciente de tu propio estilo cognitivo, para
que no sobrecargue a tus alumnos.
Lugar
Fomentar la retroalimentación y la interacción en
Alfombras en el suelo. clase.
Sin ruido inadecuado. Repetir a menudo y de forma “diferente”.
Habitación cómoda: sillas, mesas, etc. Crear una alegría por aprender mediante juegos y
Sesiones diversión.
Está bien grabar las clases. Marketing

Está bien hacerse un lío con las palabras difíciles. Ofrecer otras clases para que puedan seguir
Está bien llorar y expresar los sentimientos. creciendo.
Facilitar manuales y apuntes.
AUTO ACTUALIZACIÓN: Transformación de
NECESIDAD ESTÉTICA: Belleza, orden, la percepción del yo en la realidad
armonía y equilibrio en el ambiente
Expectativas cumplidas.
Lugar Sentimiento de plenitud y satisfacción.
Con plantas, iluminación natural, aire fresco en la sala. Conseguir objetivos y obtener victorias.
Mantener limpia la sala, incluidos los aseos y la cocina.
Manuales, apuntes, láminas, tablas, etc. limpios.
AMOR Y CARIÑO: Pertenencia
Identidad de grupo
Las presentaciones sin identificación permiten que
todo el mundo se sienta igual Anuncia cualquier
llegada de “extraños”.
Compartir las expectativas

Mostrar aprecio con abrazos, apretones de manos
(refuerzan la pertenencia) .
Utilizar círculos: el mensaje de cada uno es valioso
e igual.

SIENTO / QUIERO / ESTOY DISPUESTO
“Cuando YO tengo un problema” Comunícate con la otra persona:
Juzgar un motivo o una intención hará que los otros 3. “Siento...”. Etiqueta tus sentimientos para saber
dejen de escuchar. ¿Cómo juzgamos? Considera exactamente con qué estás tratando.
estas afirmaciones: 4. “Quiero...”. Afirma qué es lo que quieres para
“Me haces sentir incómodo cuando que tanto tú como la otra persona sepáis qué
conduces tan rápido.” es lo que quieres.
“Me siento incómodo cuando voy en 5. “Estoy dispuesto a...”. Dile a la otra persona
un coche que va tan rápido.” qué estás dispuesto a hacer con respecto al
La primera afirmación juzga; implica que tú tenías problema, para poder solucionarlo o conseguir
la intención de provocarme una incomodidad. La ayuda para solucionarlo.
segunda afirmación dice que lo que está ocurriendo Mucha gente es incapaz de definir claramente cómo
está causando que me sienta incómodo. Cuando se siente cuando se enfrenta con un problema
utilizamos la segunda afirmación, nos estarnos y definir el sentimiento es medio camino para
centrando en la ACCIÓN, no en la PERSONA. A veces entender con qué estás tratando.
estamos tan acostumbrados a hacer afirmaciones Habla de lo que quieres y de lo que estás dispuesto
de culpa, que al principio puede parecer que a hacer para encontrar una solución.
tomamos la responsabilidad de quien se la merece.
Sin embargo, coloca las responsabilidades en su
lugar correspondiente.
• He tomado responsabilidad de MIS sentimientos.
• No he culpado y cortado la comunicación.
• La otra persona sigue sintiéndose BIEN consigo
misma.
• No está obligado/a a defenderse.
• Podemos escucharnos mutuamente y
responder.
• El otro normalmente quiere arreglar las cosas.
Centrarnos en la acción y no en la persona tiene
beneficios incluso en el sentido positivo. ¿Qué
preferirías que te dijeran: “Eres una buena chica” o
“Creo que has hecho un buen trabajo?” La primera
afirmación puede parecer condescendiente.
Sabemos que no somos siempre buenos. La
segunda nos anima. Sabemos que podemos repetir
ese buen trabajo. Es más fácil imaginarse cómo
podemos encajar. Nos anima a hacerlo lo mejor
que podamos. Completa nuestras necesidades.
Comunícate contigo:
1. Define el problema.
2. “Aduéñate” del problema. Asegúrate de que es
tu problema y no el de otra persona.

LISTA DE EMOCIONES
abandonado defensivo hostil optimismo
abatimiento defraudado humilde orgullo
abrumado deleite humillado pacífico
aceptado depresión ignorado pánico
activo desagradable impaciencia peligro
adecuado desconectado impresionado pena
admiración descontento inamovible perdido
afectado descorazonado incomodidad perdón
afecto desdén incomprendido perezoso
afortunado desengaño incómodo perseguido
agonía deseoso incrédulo pesadez
agobio desespero indecisión pesimismo
agradable desorientado indiferencia piedad
agresivo despiste indignación precavido
agio desprecio infantil prejuicio
aislado destructivo infelicidad preocupación
alegría determinado inferioridad rabia
amable disgusto injuriado rechazado
amargura distracción inquietud regocijo
ambivalencia dividido inseguridad relajado
amistad dolorido insensible remordimiento
amor dominado insignificante rencor
angustia empatía inspiración resentimiento
animado encantado insultado reserva
ansiedad enemistad inteligente responsable
apatía energético intimidado retado
aprensivo enfado intolerancia rígido
arrepentimiento enojo inútil risueño
asqueroso envidia involucrado sarcasmo
asustado equilibrio ira satisfacción
atacado escéptico irritable seguridad
aterrorizado espantado júbilo sereno
atraído estima lacónico simpatía
aturdido estúpido liberación soledad
belleza exasperado libertad suficiencia
calma excitación ligereza superioridad
capacitado exigido locura temor
celos éxito machacado tenacidad
cinismo falsedad manipulado terquedad
cólera fascinado melancolía terror
combativo fastidio miedo timidez
competitivo fidelidad miseria tristeza
comprensivo fracaso místico utilizado
condenado frialdad modestia vacío
confianza frustración molestia valor
confidente fuerte nauseabundo valoración
confusión furia negligencia vehemente
correcto gozo nervioso venganza
cruel harto obligado vergüenza
culpa histeria obsesionado violencia
curiosidad honestidad odio vivo
decepción horrorizado ofendido vulnerable

EJERCICIO PRÁCTICO: SIENTO / QUIERO / ESTOY DISPUESTO
Mi “problema”:
¿Es realmente mi problema? (si no, busca otra forma de manejarlo)
¿Qué palabra describe como me siento en relación a esta situación? (puedo usar la lista de emociones, si es
necesario)
Siento
Quiero
Estoy dispuesto a
Antes de ponerlo en práctica ...
¿Tu modelo usa mensajes con “Tú/Usted”? Los mensajes con “ Tú/Usted” tienden a poner la culpa en la otra
persona, lo que nos permite hacerlos parte del problema.
En esta situación, ¿cuál podría ser un ejemplo de un mensaje con “ Tú/Usted “?
Cambia el mensaje para que se convierta en una frase sobre “Mí / YO”.
Ahora ponlo en práctica…

¿Cuál fue la reacción del receptor?
¿Cómo te sientes utilizando este método de comunicación?
¿Cuáles son algunos de los beneficios para el emisor y el receptor al utilizar este modelo?
Mi resultado del aprendizaje es

ESCUCHA ACTIVA
“Él o ella tiene un problema” los sentimientos escuchados.
• Repetir como un loro las palabras que utiliza
en lugar de hacer E.A. con el significado de los
¿CUÁNDO DEBERÍA UTILIZARSE LA ESCUCHA ACTIVA? sentimientos.
• Utilizar E.A. cuando es evidente que la persona
·Cuando la otra persona TIENE el problema:
necesita otro tipo de ayuda.
• Siente rechazo. • Si no te han pedido ayuda.
• Siente rabia.
¿QUÉ ACTITUD DEBERÍAS TENER CUANDO ESTÁS
• se siente desbordada por el trabajo.
EN ESCUCHA ACTIVA?
• Se siente incapacitada.
• …. • Tienen derecho a sentirse como se sienten.
• Les respetas como persona.
¿POR QUÉ LA PERSONA DEBERÍA RESOLVER SU
• Realmente quieres oír su punto de vista.
PROPIO PROBLEMA?
• No juzgas, ni estás necesariamente de acuerdo
• Tiene la mayoría de los datos. o en desacuerdo.
• Es quien tiene la solución. • Sus sentimientos les pertenecen.
• Mejora su autoconfianza. • Confía en ellos para controlar sus sentimientos
• Le ayuda a ser responsable. y resolver su problema.
• Te mantiene en el papel de gestor.
¿QUÉ LE OCURRE A LA OTRA PERSONA CUANDO
¿BAJO QUÉ CONDICIONES SE DEBE UTILIZAR LA HACES UNA E.A. CORRECTA?
ESCUCHA ACTIVA?
• La persona no siente que estás intentando
• Cuando percibes sentimientos. cambiarla.
• Cuando la persona dice que tiene un problema. • Se siente animada a continuar comunicando: a
• Cuando la persona envía mensajes que no son decir más, a compartir sentimientos.
fáciles de descodificar. • Se siente animada a ir más profundo.
• Cuando te sientes aceptando de verdad. • La E.A. ayuda a conseguir autodirección,
• Cuando quieres ayudar. autorresponsabilidad e independencia.
• Cuando quieres y puedes disponer del tiempo. • La E.A. ayuda a la otra persona a soltar
• Cuando CONFÍAS en que podrá encontrar su sentimientos y a liberarse del control que otra
propia solución. gente ejerce sobre ellos.
• Cuando tus propios sentimientos no están • Promueve una relación cálida y cercana.
involucrados en el problema. • Facilita la resolución de sus problemas: provoca
¿CUÁLES SON LOS ERRORES MÁS COMUNES AL la comprensión de hechos internos.
UTILIZAR LA ESCUCHA ACTIVA? • Le influye a ser más abiertos a tus pensamientos
e ideas (y a los de otros).
• Utilizar la E.A. cuando la persona es un • Ayuda a que la persona se vea desde fuera de
problema para ti. la situación.
• Utilizar la E.A. para manipular a la persona para
que se sienta como tú crees que se debería
sentir.
• Utilizar la E.A. para obtener información que
después podrás utilizar en su contra.
• Utilizar la E.A. “rápida”, sin quedarse a
escucharle.
• Comunicarse sin empatía.
• No estar a su altura cuando percibes sus
sentimientos.
• Ir demasiado profundo, interpretar.
• Minusvalorar o sobrevalorar la intensidad de

Consejos para la Escucha Activa Principios de la Escucha Activa
• Primero decide qué emoción se ha enviado, • “Ya veo, quieres decir que...”
y luego ponla en una frase, por ejemplo: • “Esto me suena a que tú...”
“sientes... sobre...” Esto ayuda al emisor a • “Creo que quieres / deseas / sientes...”
percibir la emoción. (Véanse “Principios de la • “No estoy seguro de haberlo entendido. Te
Escucha Activa”) refieres a que...”
• Pueden utilizarse códigos o frases hechas • “Pareces (preocupado) por...”
en lugar de emociones específicas como • “Creo que ya lo entiendo. (Escucha Activa) ¿No
“asustado” o “preocupado”. Por ejemplo: es así?”
• “Ya capto la idea; quieres...”
Emisor: “Hasta ahora hemos mantenido una
• “Te he oído decir que...”
buena relación... como padre e hijo.
• “¡Guau!”
Quizás será tan considerado conmigo
• “y cuando ocurre, tú...”
como yo lo he sido con él”.
Receptor: “A lo mejor te hará un favor”.

• Cuando en el mensaje del emisor se expresan
dos puntos de vista opuestos, deberían cogerse
ambos lados de la ambivalencia, por ejemplo:
Emisor: “Ya sé que no estaría bien,
pero no parecieron tener ningún
problema en darme la peor parte”.
Receptor: “Sí, no te sentirías bien

haciéndolo, pero si no, te parecería que
estás desperdiciando lo que te dan”.
• Es importante señalar que un uso apropiado de
las técnicas de escucha, llevará a la persona al
corazón del problema. Al definirlo y redefinirlo,
se hace cada vez más claro, los sentimientos
se disipan y las soluciones empiezan a tomar
forma. Sin embargo, si el receptor no incluye la
emoción en el mensaje de vuelta, este proceso
se inhibe. Escuchar el contenido puede durar
mucho, sin que la persona trabaje de forma
efectiva su problema.
• En la escucha activa hay un lugar para la
experiencia y la información del oyente. Pero
sólo cuando el problema se ha aireado por
completo y de algún modo se pide la experiencia
del receptor. En este punto, el oyente debería
pedir al emisor las soluciones que considera,
antes de proponer las suyas.
• Es útil usar frases inacabadas, por ejemplo:
“Ah, realmente te sientes discriminado por...”
“La presión te está llevando a...”
Afortunadamente, la otra persona acabará la
frase por ti y continuará.

12 ACTITUDES A EVITAR (THE DIRTY DOZEN)
1. Ordenar, dirigir, mandar 7. Acordar, aprobar, elogiar
“¡Simplemente hazlo!” no es un motivador muy Una razón por la que esto no funciona es que tiende
bueno. Tampoco lo es: “¡No hagas eso!” a quitarle el poder a la persona para decidir si sus
acciones o decisiones son las correctas para él.
2. Advertir o amenazar También se puede recibir como condescendencia.
“Tendrás problemas si continúas haciendo eso”. 8. Avergonzar, ridiculizar, insultar

Todo esto, por lo general, hace que los oyentes
se atrevan a demostrar que estás equivocado al Este método no es muy diferente del número
continuar con lo que están haciendo. 6, excepto que es de mala educación y de mala
comunicación.
3. Dar consejos, hacer sugerencias, aportar
soluciones 9. Interpretar, analizar
“Si yo fuera tú lo haría . . .” “¿Por qué no haces esto?” Desde el exterior, no está en condiciones de saber lo
Puede ser útil ofrecer nueva información sobre que alguien realmente quiere decir o lo que podría
las opciones que alguien no haya considerado. Ir ser el problema real. Puede ofrecer posibilidades
más allá de eso y decirles lo que “deben” hacer es para que la persona considere, pero no es útil
usurpar su poder para tomar sus propias decisiones. expresarlo como conclusiones o juicios.
Dar consejos, ofrecer soluciones, sugerencias “¿Por
qué no...?”, “Y si...” 10. Tranquilizar, simpatizar, consolar
4. Persuadir con lógica, argumentar, dar Decirle a la gente: “Las cosas no son tan malas”
o “Estarás bien” puede minimizar lo que están
conferencias
pasando. También puede animarlos a sentirse
Cuando alguien parece que no puede tomar una como víctimas y, por lo tanto, disuadirlos de que
decisión, a menudo el problema es más emocional busquen activamente soluciones a sus dificultades.
que lógico. La persona simplemente no puede
aceptar un argumento lógico hasta que haya tratado 11. Cuestionar, sondear
con la emoción que está bloqueando la decisión.
Juzgar, criticar, culpar “No está bien que...”, “Creo La pregunta “¿Por qué…?” rara vez ayuda a las
que en eso te estás equivocando.”, “No hizo bien personas a cambiar. Si supieran por qué estaban
haciendo...” haciendo lo que estaban haciendo, probablemente
podrían tomar medidas para hacer algo diferente.
5. Moralizar, predicar, decirle su deber
12. Esquivar, hacer chistes, distraer,
Para comprender por qué esto no funciona, solo cambiar de tema
piense cómo reacciona cuando alguien le dice
lo que “debe” hacer. La motivación a través de la Este enfoque simplemente ayuda a alguien a evitar
culpa es manipulación, no liderazgo. o posponer un problema.
6. Juzgar, criticar, disentir, culpar

Decirles a las personas que están equivocados,
egoístas o que causaron su propio problema no
les ayuda a cambiar; simplemente los hace sentir
estúpidos o defensivos.

ESTILO COGNITIVO
Estilos de Aprendizaje Preferidos SENTIR, TOCAR, HACER (Kinestésicos): Es la gente
que toca siempre que sea posible. Les encantan las
Aprendemos mediante los cinco sentidos: vista, oportunidades de “tocar” y se presentarán a menudo
oído, tacto, gusto y olfato, y basamos la forma en cuando se pida un voluntario. Puede “avasallar” al
que recibimos la información en consecuencia. instructor, porque tienden a estar muy cerca y a tocar
Entender los estilos de aprendizaje de los alumnos, mucho más que los demás. Les encantan las sesiones
permite una mejor relación con ellos y la enseñanza prácticas y pueden parecer impacientes cuando se
será más efectiva. está repitiendo instrucciones para la gente auditiva.
Sus manos se moverán más por debajo de la cintura.
VISTA (Visual): Estos estudiantes necesitan ver
qué ocurre, especialmente cuando reciben nueva Utilizar frases como:
información. Por ejemplo, si se está enseñando “¿Sientes que...?”
un test muscular nuevo a un voluntario visual, “¿Puedes manejarlo...? “Siente este test muscular”
aunque se describa claramente el test mientras se “¡Vamos!”
realiza, tendrá que mirar al mismo tiempo. Proveer
láminas, manuales y apuntes atractivos, utilizar a En menor extensión...
menudo la pizarra y hacer muchas demostraciones.
PERCEPCIÓN, OLFATO: Por asociación, los
Dar la referencia a la información mientras se
estudiantes pueden recordar un momento del
explica, es decir, el número de página en el manual.
pasado. Por ejemplo, oler lavanda y pensar en su
Los estudiantes visuales normalmente prefieren
abuela, esto les trae recuerdos. Funciona tanto con
sentarse a observar las demostraciones y raras
olores agradables, como desagradables. ¡Asegúrate
veces se presentarán como voluntarios. Sus manos
de que tu local no esté cerca de una destilería ni de
se mueven más a la altura de la cabeza.
una depuradora de aguas!
Durante la comunicación, utilizar frases como:
GUSTO: Por asociación, la gente recordará sabores
“¿Veis a lo que me refiero?” y circunstancias. Por ejemplo: ir al cine y comer
“¿Os hacéis la imagen mental?” palomitas, etc.
“¿Necesitáis más claridad?”
“¿Podrías enfocar la pregunta de otro modo, por favor?” GENTE PUNTUAL E IMPUNTUAL: te darás
cuenta rápidamente que algunos de tus alumnos
OÍDO (Auditivo): Esta gente necesita sonidos (o falta llegarán siempre puntuales a clase, mientras otros no.
de sonidos). Mientras escuchan, crean una referencia Sólo porque una persona no lleve reloj eso no significa
visual en su cabeza (todo el mundo lo hace), así que que no sea puntual.
la voz debe ser atractiva y cambiar el tono a menudo.
Repetir la información importante 3 veces (de diferente La gente puntual tiene un “sentido del tiempo” y suele
forma, si puede ser). Estos estudiantes pedirán si saber aproximadamente qué hora es, especialmente
pueden grabar las sesiones, así que deben sentirse si has anunciado que el almuerzo será a las 13:30. Si
cómodos haciéndolo y hay que preparar la clase para te quedas explicando después de las 13:30, ellos ya
que puedan sentarse cerca de una toma de electricidad. estarán “comiendo”, aunque todavía estén sentados
Una música adecuada de fondo les ayuda a relajarse y en la silla. Si la gente puntual llega tarde alguna vez,
crea una atmósfera agradable. Pero ¡cuidado! Si el local siempre tiene que explicar por qué ha llegado tarde.
es ruidoso, esta gente se distraerá fácilmente. (La gente
no auditiva puede ignorar totalmente el ruido a menos La gente impuntual normalmente no es consciente
que se le indique.) Sus manos tienden a moverse a la de que llega tarde, se levanta lo suficientemente
altura del pecho. temprano para no llegar tarde, pero encuentra otras
cosas que le distraen. No les importa (dentro de lo
Utilizar frases como:
razonable) que te sobrepases en el tiempo.
“¡Escuchad esto!”
“Me ha dicho un pajarito...” Si eres consciente de que eres una persona impuntual,
“¿Habéis oído...?” o enseñas junto con una persona puntual o pídele a
“¿Podéis oír la diferencia entre... ?” un estudiante “puntual” que te mantenga informado.

RASGOS DE LIDERAZGO Otros no estarán tan preocupados por el tiempo.
Apreciarán trabajar con música y les gustará
tener una idea general de las técnicas. Deberías
Podemos observar 3 tipos de estudiantes cuando animarlos a pintar los manuales y disfrutarán con
les pedimos que se motiven a sí mismos para hacer pausas divertidas y con juegos.
algo.
Si estás organizando una sesión práctica y explicas que SENTARSE O NO SENTARSE

necesitan buscar una pareja y hacer la equilibración
de 14 músculos, habrá un tipo de estudiante que Nuestro centro de gravedad difiere enormemente de
saltará inmediatamente de la silla y se colocará junto una persona a otra. Para algunos es alto y para otros,
a una camilla esperando a un compañero. bajo. Para gente con el torso corto y las piernas largas,
estar demasiado rato de pie será cansado. Están más
Habrá otro estudiante al que le guste organizar a su cómodos sentados con los pies tocando el suelo.
pareja desde la silla. Se lo pueden pedir a su vecino
o hacer señas por la clase, obtener la confirmación La gente de torso largo y piernas cortas se siente
y luego estará listo para encontrar una camilla y incómoda si le pides que se siente en una silla durante
empezar. mucho rato (piensa en los niños en el colegio, que
tienen que estar todo el día sentados) y prefieren
El otro estudiante esperará a que le organices, le sentarse en el suelo, tumbarse o pasear.
encuentres una pareja y te asegures que están bien
colocados, antes de empezar. Es importante que acomodes a ambos estilos
proporcionando los medios para hacerlo, y dándoles
Esto está bien, somos todos diferentes. permiso para que lo hagan. “Está bien sentarse en el
suelo o tumbarse, si queréis. Está bien que os levantéis
LAS PARTES Y EL TODO y paseéis por la clase.”
Algunos de tus alumnos necesitan tener una razón CREA UNA ATMÓSFERA
para escucharte, necesitan lo esencial antes de que AGRADABLE
puedan escuchar y entender “en contexto”. Haz una
breve descripción de cada técnica, por ejemplo:
Inhibición Visual: ¡una forma de mejorar tu visión! A todos nos gusta aprender en ambientes alegres.
Así, estos alumnos pueden tener inmediatamente Esto puede arreglarse poniendo música suave
la idea esencial y relacionarse con la técnica. mientras trabajamos o música tipo jazz al final
de las sesiones, salir fuera para hacer una sesión
Otros necesitan que se les explique cada paso para práctica, hacer algo inesperado, jugar a juegos que
que puedan construir la “imagen” de lo que va a ayuden en la experiencia de aprendizaje, etc. En
ocurrir. Utiliza frases y palabras descriptivas para otras palabras, crea un ambiente relajado y libre de
ayudar a hacerlo. estrés para los estudiantes, y aprenderán más.
CEREBRO IZQUIERDO / EN RESUMEN...

CEREBRO DERECHO
Sé consciente de los estilos cognitivos de tus
alumnos.
Ten en cuenta que algunos estudiantes necesitan
que se les describan las técnicas de forma lineal, es Sé consciente de tu propio estilo cognitivo.
decir, primero... segundo... tercero... etc. Necesitan
saber la hora del día, incluso de cada sesión Compénsalo mediante una mezcla de todos los
práctica. Les gustan los manuales bien presentados estilos de aprendizaje en tu enseñanza.
y una clase estructurada.

VENTANAS DE JOHARI
Lo que conocen de tí Lo que conoces de tí Lo que desconoces de tí
ÁREA PÚBLICA ÁREA CIEGA

Lo que yo conozco sobre mi Lo que los demás conocen
y los demás conocen de mi sobre mi y yo no conozco
Lo que no conocen de tí
ÁREA OCULTA ÁREADESCONOCIDA

Lo que yo conozco sobre mi Lo que ni yo ni los demás
y no cuento a los demás conocemos sobre mi
Abraham Maslow, de la escuela humanista de opone a esta filosofía. La persona en este caso está
psicología, desarrolló está conocida jerarquía de simplemente ciega ante cualquier cosa que se oponga
necesidades. Colocó las necesidades básicas de a sus creencias centrales y puede utilizar un surtido
supervivencia, como el hambre, la sed y el cobijo de mecanismos de defensa: negación, represión o
como primarias, opuestas a las de “autodesarrollo”, supresión, entre otros.
que se reconoce en la condición humana para que una
persona se sienta completa, unificada y feliz. El problema es que mucha gente no entiende que para
poder autodesarrollarse y sentirse una persona más
Mucha gente casi nunca consigue satisfacción al nivel completa, feliz y digna, primero tiene que reconocer
más alto, porque está muy profundamente encerrada que tiene un problema. El problema es que está
en un modo de ser que permite muy poca flexibilidad atrapada en una perspectiva rígida e intransigente de
y posibilidad de explorar y conseguir aquellas cosas la realidad que es segura, pero que permite muy poco
específicas y únicas que son esenciales antes de que desarrollo personal.
puedan satisfacerse sus necesidades más elevadas.
Otros que se dan cuenta de que hay un problema y
Nuestras creencias centrales están protegidas por saben en su corazón que están descontentos e infelices,
nuestros mecanismos de defensa, proyectando la se enfrentan al desafío de cambiar y, a menudo, no
personalidad que tenemos. Estas creencias centrales saben por dónde empezar...
están basadas en nuestros sentimientos de la
“realidad”: del yo, del mundo exterior, del ambiente, de La percepción de la realidad de cada persona es
los demás, y de cómo nos relacionamos con todo esto. diferente debido a nuestros distintos sistemas de
creencias. La imagen que proyectamos de nosotros
Todos utilizamos diferentes mecanismos de defensa mismos a los demás, es invariablemente no lo que
para mantener estas creencias centrales. Por ejemplo, pensamos que es. Tendemos a esconder aspectos de
una persona que conserva dogmáticamente una nuestra naturaleza que creemos que son inaceptables
determinada filosofía, digamos política o religiosa, en la sociedad y a menudo estamos ciegos y somos
muestra una incapacidad de modificar o liberar su completamente inconscientes de otros factores en
postura incluso ante una prueba “de hecho” que se nuestro carácter.

En los años 50, dos psicólogos, Joe Luft y Harry
Ingham propusieron un modelo muy práctico para
ilustrar esto. Este modelo, “Las Ventanas de Johari”,
puede utilizarse con cualquier aspecto de nuestra
vida para obtener más información de nuestra
personalidad total, dándonos más elecciones
y comprensión de nosotros mismos en nuestra
búsqueda del autodesarrollo.
El modelo cambiará en diferentes situaciones. Por

ejemplo: en casa tendré una ventana abierta más
grande, comparada con la ventana abierta de mi
ambiente profesional. Mi ventana inconsciente
será más grande cuando esté en una situación
desafiante, en comparación a cuando esté en un
ambiente más seguro. Si reconozco que hay “puntos
débiles” en mi vida, puedo intentar cambiarlos.
Puedo tirar mis “agendas escondidas” si siento que
no tengo que protegerme.
Las investigaciones de Maslow mostraron cualidades

personales que consideró importantes para el
desarrollo del autoactualizador. Si utilizamos el modelo
de las Ventanas de Johari para testar el área prioritaria,
junto con la personalidad autodesarrolladora,
podríamos construir afirmaciones de objetivos
potentes para nuestro equilibrio.
El modelo de las ventanas de Johari es una

herramienta sencilla que nos permite centramos en
áreas que, de otro modo, pueden ser desconocidas.
Por ejemplo: si no estamos seguros de cómo empezar,
podríamos hacer el test buscando la ventana de
prioridad, y las creencias centrales que las limitaciones
o restricciones de esa área están protegiendo. A partir
de aquí, podemos estructurar un objetivo adecuado y
proceder a equilibrar a la persona.
Referencias:
Vieira, Alice. Belief Systems and Your Personal
Power Pub. TPCS Newport Beach USA
Atkinson, Atkinson, Smith, Bem. Introduction to

Psychology 11f Edition Pub. Harcourt Brace

CARACTERÍSTICAS DE LOS ¿Qué importancia tienen
AUTODESARROLLADORES las Ventanas de Johari
• Perciben la realidad de forma eficiente y son
en una clase de TFH?
capaces de tolerar la incertidumbre.
• Se aceptan a ellos mismos y a los demás por lo Como instructor de TFH, el objetivo es alentar
que son. a los nuevos participantes a tener una ventana
• Son espontáneos en el pensar y en el actuar. abierta tan grande como sea posible y reducir
• Están centrados en los problemas y no en ellos su área desconocida. Darles una visión general
mismos. de la clase, invitar a realizar preguntas, obtener
• Tienen buen sentido del humor. sus expectativas, hacer tareas de limpieza y
• Altamente creativos. explicar las reglas básicas de la clase. Si se sienten
• Resistentes a la culturización, aunque no son cómodos, estarán dispuestos a participar en las
poco convencionales a propósito. equilibraciones de objetivos donde se puedan
• Preocupados por el bienestar de la humanidad. abordar los temores y preocupaciones ocultos.
• Capaces de apreciar profundamente las
experiencias básicas de la vida. Equilibración de las
• Establecen relaciones interpersonales
profundas y satisfactorias, más bien con poca
Ventanas de Johari
gente.
1. Dentro de un contexto específico, testar
• Son capaces de ver la vida desde un punto de
la “ventana” de prioridad, con un músculo
vista objetivo.
indicador, que se inhibirá.
2. Discutir las posibles implicaciones.
COMPORTAMIENTOS QUE 3. Realizar una equilibración de TFH.
LLEVAN AL AUTODESARROLLO 4. Volver a comprobar la “ventana”.
• Experimentar la vida como lo hace un niño, con O

una absorción y una concentración completas. 1. Dentro de un contexto específico, probar la
• Probar algo nuevo en lugar de aferrarse a las tensión en la “Ventana” ABIERTA. El músculo
cosas seguras y conocidas. indicador se inhibirá.
• Escuchar los propios sentimientos, evaluando 2. Discutir las razones para no permitir que esta
experiencias, más que escuchar la voz de la ventana se desarrolle: miedos, necesidad de
tradición, de la autoridad o de la mayoría. ocultar aspectos de sí mismo, negación, etc.
• Ser honesto. Evitar las pretensiones o los 3. Realizar una equilibración de TFH.
“juegos”. 4. Volver a verificar el estrés, como se indica
• Prepárate para ser impopular si tus visiones no arriba.
coinciden con las de la mayoría.
• Asume la responsabilidad. NOTA: La comunicación dinámica es una clase
• Trabaja duro en lo que decidas hacer. aprobada por la escuela TFH que se basa en las
• Intenta identificar tus defensas y ten el valor de Ventanas de Johari
abandonarlas.

SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS
“¡Nosotros tenemos un problema!” Cuando se haya acabado la lluvia de ideas, y se hayan
dado todas las ideas, empieza la evaluación.
Hay veces en que surge un desacuerdo entre un • Pide comentarios positivos sobre lo bueno de
grupo de personas, y en una situación de clase. Esto cada solución. Escribe estos comentarios.
puede comprometer la capacidad del estudiante de • Comprueba las soluciones sugiriendo
concentrarse y disfrutar del aprendizaje. El reto es modificaciones: “y si...” etc.
decidir y ponerse de acuerdo en una situación que • Después, haz una selección de las mejores
vaya bien a todo el mundo. La siguiente sugerencia soluciones: una tendría que destacar por
está diseñada para crear un resultado positivo con el encima del resto. Si alguien no está de acuerdo
que todo el mundo se sienta satisfecho y feliz. con esta solución, haz que elija otra.
• Determina quién tiene que tomar la acción. No
• Primero, haz que el grupo se ponga de acuerdo uses la coacción. Si no se llega a un acuerdo,
en que tienen un problema común, y que lo vuelve a hacer una lluvia de ideas del problema,
definan. como antes.
• Aísla las necesidades arraigadas en el problema. • Establece un límite de tiempo para llegar a
Asegúrate de que la afirmación no es en un compromiso. Si después de ese tiempo,
términos de una solución. la solución no funciona, es hora de volver a
• Pide sugerencias positivas al grupo. resolver.
• Replantea el problema para que se corresponda • Ejecute un “círculo” que requiera una respuesta
con las necesidades y satisfaga a la persona que positiva y optimista y que sirva como una
plantea el problema. (Escribirlo ayuda). descripción adecuada
• Lluvia de ideas con las soluciones que propone • Agradece al grupo su participación creativa.
el grupo. Escríbelas todas. No evalúes ni discutas
ninguna sugerencia. Escucha atentamente y
registra todas las variaciones.

CÍRCULOS
Construye un grupo de estudiantes felices y Tipos de Círculos
seguros fomentando la retroalimentación. Puedes
hacerlo manteniendo “círculos” de comunicación.
Después de las presentaciones y de la introducción Círculos de Apertura
de la clase, puedes invitar a tus alumnos a dar
información al grupo sobre lo que esperan de su Hazlos al principio de un nuevo día o al inicio de
clase de Touch For Health. Al principio de la clase del una sesión nueva. Haz preguntas y comentarios.
segundo día, podrías tener un circulo de apertura: Comparte los logros y los entusiasmos. Animales a
pregunta a la clase qué resultados positivos ha hablar de ellos mismos.
obtenido de Touch For Health, o si tiene preguntas
o dudas. El círculo de cierre es importante para Círculo de Expectativas
obtener información de su día.
Descubre por qué tus alumnos han acudido a clase.
Como líder del círculo, ten presentes estas Escuchar sus expectativas te ayuda a cumplirlas.
instrucciones:
Círculo de Retroalimentación
• A todo el mundo se le hace la misma pregunta.
• El aporte de todos es válido. Después de una sesión, pregunta al grupo cómo
• Reconoce a la persona antes y después de sus pueden utilizar las técnicas que han aprendido, qué
comentarios. es lo más importante que hay que enfatizar, qué
• Todo el mundo recibe la misma respuesta del beneficios han obtenido, etc.
líder del círculo. Por ejemplo: “gracias”, “está
muy bien”, “bien”, etc. Círculo de Cierre
• Nadie debe ser interrumpido cuando le toca
hablar. Esta es una oportunidad para conseguir
• Quien no quiera hablar, puede pasar el turno. retroalimentación de tus alumnos. Puedes
• Inclúyete a ti mismo. preguntar al grupo “¿Cómo os ha ido el día?”,
Si alguien pasa, acuérdate de ofrecerle la “¿habéis obtenido algún logro en particular?”,
oportunidad de hablar cuando el resto de la gente “¿habéis aprendido algo muy significativo?”, “¿qué
lo haya hecho. Si todavía no quieren hablar, no pasa creéis que podéis necesitar más?”, etc.
nada. Si un estudiante es interrumpido por otro que
habla cuando no le toca, recuérdale suavemente las Si algún comentario no te es particularmente
reglas del círculo y que tendrá su turno para hablar. favorable, contesta igual que si lo fuera. Si un
alumno está seguro de que no va a ser juzgado
o criticado por dar su opinión, esto le animará
a expresarse. Puedes crecer y aprender de sus
comentarios.
Los círculos animan a los alumnos a hablar de

sus necesidades y de sus preocupaciones, y a
expresar su entusiasmo y su excitación. Los círculos
aumentan la seguridad del estudiante, porque la
aportación de cada persona es una contribución
valiosa para el grupo.

VÍAS EFECTIVAS DE COMUNICAR
1. Sentir nuestros sentimientos y pensar en ellos antes
de expresar algo.
2. Ser honesto admitiendo nuestros defectos y

asumiendo la responsabilidad de nuestros sentimientos
y acciones.
3. Mantener nuestras emociones bajo nuestro control,

mediante la elección de nuevas y poderosas creencias
acerca de cómo nos sentimos.
4. Dejar que los demás sepan cómo nos sentimos

usando: “Yo siento ... cuando ...”
5. Ignorar lo que no nos gusta y comunicar lo que nos

gusta de los demás ... en voz alta.
6. Enfocarnos en las acciones de las personas, no en

ellas.
7. Hablar el idioma de la otra persona. Ver, escuchar y

sentir la vida con los que nos rodean.
8. Definirnos claramente. Usar muchos detalles. Hacer

peticiones y dar opciones.
9. Aceptar a los demás como si estuvieran haciendo

todo lo posible con lo que tienen en ese momento.
Ellos realmente ¡son!
10. Hacer peticiones y dar opciones. Estar dispuesto a

aceptar sus elecciones.
11. Seguir lo que decimos con una acción rápida y

correspondiente.

ENSEÑAR PARA EL ÉXITO
Presencia Auto confianza/seguridad transmitida por el lenguaje corporal
Lenguaje corporal postura contacto visual
Comunicación 36% tono gestos 7% palabras
Riesgo Pon en práctica lo que has aprendido practicar con otros / como trabajo
Análisis Analiza los retos y los recursos ¿reales o percibidos?
Comunicación Hablar un nuevo idioma claro

Hablar positivo / retroalimentación expectativas
se siente cómodo / seguro
Técnicas Conceptual / teoría práctica / habilidades prácticas
Intención Deseo de hacer / enseñar kinesiología en línea con visión, objetivos, camino
de vida.
Intención clara con el test muscular
Confianza En uno mismo - en el proceso - en su actuación
Entusiasmo Pasión por hacer el trabajo

• diversión / plenitud
• pasarlo bien en clase
• contar historias para inspirar
• hacer que los alumnos compartan historias equilibradoras
• animar a que se hagan equilibraciones en grupo e individuales fuera
de clase
La base para tener éxito en kinesiología es la PRÁCTICA.

CÓMO TRANSMITIR TOQUE PARA LA SALUD
por ARLENE GREEN
La kinesiología es tanto una ciencia como un arte. El modelo de

Un elemento integral del arte del test muscular,
implica la capacidad de comunicar lo que estás autorresponsabilidad
haciendo de forma fácil y efectiva. La habilidad
del test muscular físico es sólo parte del proceso El proceso de equilibración de TPS es para todo
al hacer este trabajo con éxito. El otro aspecto el mundo, incluido el estudiante. Si quieres poder
importante implica ser capaz de verbalizar lo que recibir una equilibración fuera de la clase, tendrás
estás haciendo, de modo que le puedas explicar a que enseñar a alguien a equilibrarte.
otro qué es Toque Para la Salud, para qué sirve el
test muscular, cómo se hace y cómo responder. Toque Para la Salud es como hablar un idioma
nuevo, y muchos estudiantes no se darán cuenta de
Piensa en qué le dirías a alguien que no ha oído esto hasta que salgan de clase y lo intenten explicar
hablar nunca de Toque Para la Salud. ¿Qué le dirías a su familia y amigos. Necesitarás mostrarles la
para explicarle el sistema? Ten presente el marco posición de inicio y el nivel de movimiento de cada
de referencia de tu oyente. Haz una explicación test muscular y cómo hacer el test. Explícales que la
sencilla. clave para un test muscular limpio es una aplicación
de presión suave y gradual.
Ahora, explica qué es el test muscular y para qué
se utiliza. El test muscular se ha utilizado durante Una las cosas más importantes a recordar cuando
muchos años por doctores y fisioterapeutas para preparamos a alguien, especialmente si es su
evaluar la función muscular. Además de identificar primera vez, es dar siempre retroalimentación
la función o la disfunción muscular, en TPS también positiva. En lugar de “no empujes tan fuerte”,
usamos el test muscular como método para evaluar di “empuja más despacio y más suavemente”.
los desequilibrios de tensión del cuerpo y de la Asegúrate de remarcar lo que no están haciendo
mente. El test muscular es como un sistema de bien, en qué o cómo podrían hacerlo mejor.
biorretroalimentación corporal. Puedes decir algo Mantén tu retroalimentación siempre en apoyo,
parecido a esto, o utilizar tus propias palabras. esto ayudará a generar confianza y entusiasmo.
Hacer que tu compañero sepa lo que vas a hacer

y cómo te gustaría que él respondiera, implica la
Confianza: la clave del éxito
habilidad de la comunicación. Si le vas a hacer el
test muscular, hazle saber que le vas a aplicar Piensa en la primera clase de kinesiología que
presión para comprobar la respuesta de músculos recibiste. Probablemente encontraste este
específicos y que su trabajo es mantener esa trabajo fascinante e incluso mágico. La mayoría
posición. Asegúrate de que saben que el propósito de estudiantes salen de clase excitados y
del test muscular es evaluar las diferencias en entusiasmados por utilizar o compartir su nuevo
la fuerza muscular y en la actuación, así pues, conocimiento con los demás. La mayoría de
queremos ser capaces de ver y sentir claramente estudiantes acaban utilizando las habilidades
la diferencia, si el músculo es incapaz de mantener básicas en ellos mismos, al principio. Pero cuando
esa posición con facilidad. Puedes decir algo se trata de trabajar con otros, su continuación no
parecido a “si sientes que el músculo empieza concuerda con su intención inicial. Entonces, ¿qué
a ‘ceder’, está bien que lo sueltes.” Enseñárselo es lo que desafía o sabotea el entusiasmo de una
al principio, utilizando cualquier test muscular y persona de compartir este maravilloso trabajo
después conectando y desconectando el músculo de sanación con mucha otra gente? Uno de los
le permitirá hacerse una idea de lo que estás factores clave subyacentes es la confianza.
hablando (Véase el Test Muscular Indicador Preciso)
Los estudiantes que toman clases de kinesiología
por primera vez, a menudo encuentran que esta
modalidad es un tipo de experiencia completamente
nueva. Incluso la gente que tiene experiencia

trabajando con el cuerpo, se ve desafiada por el sutil A medida que los profesores tienen más confianza,
arte del test muscular. Junto con el refinamiento se hacen más amenos, creativos, espontáneos
del test muscular, llega una riqueza de nueva y todo el mundo se lo pasa mejor. Presentar el
información. Sólo intentar recibirlo todo en clase material en diferentes estilos de enseñanza (es
hace que algunos estudiantes se vean abrumados. decir, visual, auditivo, kinestésico, enfoques del
cerebro izquierdo / derecho, etc.) ayudará a dirigir
Cuando el estudiante sale del ambiente de la las necesidades de aprendizaje de la mayoría de
clase y descubre que necesita comunicar este estudiantes. También es importante animar a los
“nuevo idioma” a otros que no tienen ningún tipo estudiantes a hacer preguntas, no sólo para aclarar
de referencia de este trabajo, se ven realmente sus dudas, sino también para proporcionar un
desafiados. ¿Cómo podernos preparar a los ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes
estudiantes para que tengan la confianza de utilizar se sientan seguros.
la kinesiología con los demás mientras progresan
en su proceso de aprendizaje?
Conocimiento Comunicación
El primer paso para acumular confianza es el Además de establecer una base sólida enseñando
conocimiento. Dominar el material es una de las las técnicas físicas, los estudiantes necesitan tener
formas más seguras de llegar a la confianza. La algún tipo de competencia para ser capaces de
Maestría, en kinesiología empieza por entender comunicar a los otros lo que están haciendo. Una
qué es, por qué se utiliza y cómo se hace. Haz pasos de las mayores trabas para los nuevos estudiantes,
para asegurarte que el material se entiende. Lee está fuera de la clase, cuando se dan cuenta de
atentamente el material y haz preguntas en clase que están solos desarrollando su trabajo a alguien
para asegurarte que la información está clara. desconocido. Los estudiantes deben estar bien
preparados para esto antes de dejar la clase.
Además, lo que también es muy importante
en este tipo de trabajo es la necesidad de La verbalización de cómo hacer este proceso debe
practicar mucho. No hay ningún sustituto para enseñarse con énfasis, como se enseñarían las
el conocimiento “experiencial” con este tipo de técnicas. Haz explicaciones sencillas, directas y
trabajo manual. La práctica supervisada con un positivas. Anima a los estudiantes a tomar notas
profesor experimentado es mejor para conseguir sobre cómo comunicar su trabajo, e incluso escribe
una retroalimentación de calidad en la técnica en frases modelo como recursos para el futuro. Al
las primeras fases del aprendizaje. utilizar el “modelo de autorresponsabilidad”, se
debe enseñar a los estudiantes a entrenar a otra
Durante años, se ha hecho evidente que aquellos persona para que les equilibre.
estudiantes que se comprometen a practicar su
trabajo regularmente y toman las clases continuadas,
son los que acaban utilizando la kinesiología. Tomar
Compromiso
las clases muy juntas parece ser lo más adecuado
en las primeras fases de aprendizaje. Tomar clases Cuando los estudiantes tienen el conocimiento de
con diferentes instructores también es beneficioso las técnicas y están preparados con las habilidades
y proporciona una amplia cantidad de información, de comunicación, el paso siguiente para aumentar
y también una mayor diversidad de sistemas de la confianza es animarlos a utilizar sus habilidades.
enseñanza. Podría sugerirse que los estudiantes se reúnan con
otros estudiantes, fuera de clase, para practicar. Se
Una de las mejores formas de asegurarnos de podrían pedir voluntarios para montar un grupo de
que los estudiantes asimilan fácilmente la nueva prácticas y ponerse de acuerdo en un día antes de
información es hacer del aprendizaje algo divertido. acabar la clase del último día.

Para los estudiantes que continúan con las Recibe muchas clases, e incluso considera repetir
clases, anímales a practicar y a escribir casos de tanto clases de nivel básico como de instructor, más
investigación entre clases. Esto refuerza su necesidad de una vez, para refrescar tus conocimientos. La
de hacer un compromiso de utilizar y practicar este familiaridad y la práctica promoverán la confianza.
trabajo. Empieza cada clase de seguimiento con una Recibir clases de diferentes instructores capacita a
oportunidad para que cada estudiante comparta los futuros profesores a ver diferentes modelos de
con la clase cualquier historia de equilibraciones comportamiento y una gran variedad de estilos de
excitantes. Hacer que los estudiantes compartan comunicación y de enseñanza.
sus historias de “logros” o éxitos ayuda a mejorar
la confianza y aumenta el entusiasmo de todos.
Cuando los estudiantes se dan cuenta de que no
Evaluación
sólo el profesor, sino que ellos y sus compañeros de
clase pueden obtener resultados positivos con este Los profesores deberían evaluar su comprensión,
trabajo, también les ayuda a aumentar la confianza conocimiento y habilidad con el material y
en el sistema de la kinesiología. determinar si su evaluación es real o percibida.
El conocimiento real es saber lo que sabes y lo
Hay algunos estudiantes, que, después de utilizar que no sabes. La percepción de tu conocimiento
la kinesiología y desarrollar confianza con ella, o de tus habilidades, por otra parte, puede
pueden elegir continuar para ser facilitador, quedar ensombrecida por tu sistema de creencias
mientras otros pueden elegir ser instructores. La subconsciente.
motivación de enseñar este trabajo a otros viene
inicialmente de la creencia de uno en el valor y la Si estamos llevando a cabo programas de sabotaje
eficacia de este proceso. Los estudiantes se dan sobre nuestra habilidad de actuar en el papel de
cuenta de la diferencia que la kinesiología ha hecho profesor (es decir, hablar en público, evaluación,
en sus vidas y en las vidas de sus amigos y de su cometer errores, etc.) afectará nuestro nivel de
familia, y quieren ser capaces de dotar a otros de confianza y nuestra capacidad de ser lo mejor que
estas habilidades. posiblemente podemos ser. Pregúntate si crees en
ti mismo y en tus habilidades de tener éxito con
Una pregunta que puede hacerse el futuro este trabajo.
instructor es: “¿estoy dispuesto a utilizar el tiempo
y la energía necesarios para hacerlo posible?” Ser Si no puedes responder con un resonante “¡Sí!”,
un profesor implica un compromiso para hacer el entonces explora qué creencias de ti mismo
trabajo y ponerse delante del público. Otra pregunta pueden estar limitando tu potencial. Una vez que
a hacerse sería: “¿estoy dispuesto a correr el riesgo identifiques los temas que pueden estar poniéndote
de no obtener beneficios financieros?” Encontrar el trabas, entra en acción para elegir una realidad más
tiempo e invertir, tanto energía como dinero, no nos verdadera y productiva; ¡un buen momento para
garantiza que haya una clase. La pasión de enseñar una equilibración de objetivos!
viene de la confianza de saber que se está haciendo
lo correcto. Si el deseo de enseñar kinesiología está Plan de Acción
alineado con la visión, los objetivos o el camino de
vida, entonces habrá mayor voluntad de correr un
riesgo haciendo este tipo de trabajo tan pionero. Hacer un plan de acción es el siguiente paso que
deben hacer los instructores para conseguir el
Una vez que el nuevo profesor tiene clara la éxito. Los instructores deberían preguntarse “¿a
intención de hacer el trabajo, entonces, conocer el quién quiero llegar, cómo quiero compartir esto
material y creer en sí mismo ayudará a reforzar su con los otros?”, y “¿para cuándo lo quiero hacer?”
confianza para seguir con la enseñanza. El dominio
de la información para el profesor implica muchos Una vez que han decidido su dirección, pueden
de los mismos elementos que para el estudiante desarrollarse un plan de juego y unas estrategias.
básico. Puede ser más fácil para el nuevo instructor tener
ayuda con las clases iniciales. Encuentra un buen

enlace al que le gustaría patrocinar una clase,
o a otro instructor con el que formar equipo.
Sutilezas del Test Muscular
Compartir las responsabilidades con otro puede
ayudar a hacer que su primera clase no se sienta La base del Toque Para la Salud y de cualquier
tan abrumadora. Uno de los mayores incentivos de sistema kinesiológico es el test muscular. El test
confianza y autoestima para un profesor es seguir muscular es tanto un arte como una ciencia y hay
con sus planes de enseñar en una clase. distintas variables que pueden afectar el grado de
competencia de una persona. ¿Cómo es que algunos
estudiantes sobresalen en el test muscular y otros
Confianza no? ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a
tener éxito y a seguir en Toque Para la Salud?
La confianza en la kinesiología y en las propias
capacidades es también importante para el
practicante de kinesiología. Estamos trabajando
Conocimiento
con energías sutiles y si el profesional tiene
dificultades para mantener su “centro” debido a la La base del uso del test muscular empieza por
falta de certidumbre o de confianza, esto a veces entender qué es, por qué se utiliza y cómo se
puede hacerse presente en la precisión de los hace. El test muscular manual se ha utilizado
resultados del test. Esto es especialmente verdad durante más de cincuenta años por doctores y
con nuevos estudiantes que a menudo se perderán fisioterapeutas para evaluar la función muscular. En
los desequilibrios sutiles, mientras aprenden el arte TPS y Kinesiología utilizamos el test muscular para
del test muscular. testar no sólo la fuerza de la respuesta muscular,
sino para acceder a las respuestas sutiles del
La confianza en el proceso tanto para el profesional cuerpo a estímulos específicos. Toque Para la Salud
como para el cliente, juega una parte muy importante es “la ciencia de la equilibración energética” y el
en el proceso de sanación. Se ha demostrado test muscular es un tipo de biorretroalimentación
que la confianza en el régimen o la modalidad de corporal que puede utilizarse para evaluar cambios
tratamiento por parte del profesional, puede tener en el equilibrio energético del cuerpo. Todos los
un efecto en su efectividad. Esta “creencia” en un tipos de estrés (bioquímico, electromagnético,
enfoque particular incluso se ha demostrado que físico, emocional, mental) impactan en el campo
funciona en experimentos de doble ciego. energético del cuerpo y subsecuentemente se
registran en el sistema nervioso, que afectará
Para los estudiantes, profesionales y profesores, a la respuesta muscular, y puede monitorizarse
conseguir confianza en este trabajo parece mediante el test muscular.
implicar tres elementos básicos. El primero es
el conocimiento. Uno debe sentirse cómodo La técnica del test muscular implica aplicar una
conociendo el material, tanto en el ámbito mental presión lenta y gradual contra el cuerpo. Se
como kinestésico. comprueban músculos específicos en el sentido
opuesto a como normalmente funcionan. El nivel o
El segundo ingrediente para tener confianza es cantidad de presión aplicada no es tan crítica como
la claridad del deseo de hacer el trabajo. Sin la que la presión sea “progresiva” y consistente. Una
motivación de hacer el trabajo y la seguridad de presión suave, uniforme, dará la mayor claridad de
que se puede hacer con éxito, el tercer elemento resultado. La cantidad de tiempo para aplicar la
esencial no se puede alcanzar. presión es aproximadamente 2-3 segundos. Esta
parece ser la cantidad óptima de tiempo para ver
El tercer aspecto para conseguir el éxito es hacerlo. si el músculo puede mantener esa posición o si “se
No hay sustituto para hacer el trabajo. Puede que rinde”, sin fatigar el músculo. El propósito del test
la práctica no te haga perfecto, pero te llevará a la muscular es ser capaces de ver la diferencia en la
confianza. fuerza y la actuación musculares.

Comunicación clase como fuera de clase. Asistir a varias clases
ayuda a crear confianza, ya que los estudiantes
reciben supervisión y retroalimentación mientras
Después de entender el propósito del test muscular practican, y también se contesta a sus preguntas.
y cómo hacerlo, es importante ser capaces de
comunicarlo con éxito a los demás. Compartir “logros” o historias con éxito con TPS
puede aumentar el entusiasmo para utilizar Toque
Cuando hagamos el test muscular a alguien por Para la Salud. A menudo, el instructor cuenta
primera vez, además de explicar el propósito historias en clase que pueden ser difíciles de creer
del test muscular y cómo se hace, también es para algunos estudiantes. Cuando se anima a los
importante que la persona sepa qué se espera de estudiantes a compartir sus resultados en clase o
ella. Dile que su trabajo es “mantener” la posición a traer historias con éxito a las clases siguientes,
mientras el músculo recibe una presión en contra, su entusiasmo resulta contagioso, incluso para los
pero que, si el músculo “se rinde”, “está bien dejarlo escépticos confirmados.
ir”. Es mejor que no utilices la palabra “resistir”,
a menos que quieras participar en un concurso A medida que se practica y se gana más confianza,
de fuerza. Mostrarles cómo se sentirá el músculo será una progresión natural encontrar más
cuando se desconecte al juntar las fibras del huso oportunidades para utilizar las habilidades de TPS
neuromuscular en el vientre del músculo, es una en la vida cotidiana. La satisfacción de ver cómo
manera útil de ayudarlos a sentir la diferencia en la estas habilidades pueden crear una diferencia en
respuesta muscular antes de tiempo. la vida de la gente, te ayudará a aumentar la pasión
y el entusiasmo para utilizar todavía más estas
Cuando utilices el modelo de autorresponsabilidad habilidades.
teniendo a alguien que te ayude a poner a punto
tus músculos, después de explicar cómo hacer el
test, asegúrate de mostrar la posición inicial y el Intención
rango de movimiento de cada músculo. Enseñar el
rango de movimiento antes de cada test muscular Una vez que un estudiante ha tomado una o varias
es también una buena idea cuando se hace el test clases y ha obtenido el conocimiento de técnicas,
a alguien que no está familiarizado con el proceso. las habilidades de comunicación e incluso un
Utiliza siempre tu retroalimentación para apoyar, lo nivel de confianza, quizás una de las claves más
que ayudará a generar confianza y entusiasmo. importantes y aun así más sutiles para el éxito es
la intención. Podemos enseñarle al estudiante una
Confianza y Entusiasmo conciencia de cómo utilizarlo y de sus aplicaciones,
pero el propósito con el que quieran utilizarlo y su
deseo de ello debe venir del interior del estudiante.
Dar retroalimentación constructiva y positiva La voluntad o la intención es una parte poderosa
te ayudará a animar a los estudiantes a del proceso de TPS, tanto en términos de movilizar
perseverar en el test muscular. En las primeras el deseo como el hecho de utilizar TPS y de afectar
fases del aprendizaje, los alumnos que reciben los resultados del test muscular.
retroalimentación individualizada y precisa de
su instructor, encuentran que es de gran utilidad El simple conocimiento de una cosa buena (en este
poner a punto la técnica del test muscular. Una vez caso TPS), no garantizará que uno lo utilice. Podemos
que el estudiante ha aprendido esta habilidad, el saber que beber una cantidad suficiente de agua es
siguiente paso crítico es comprometerse a practicar esencial para una buena salud, aunque saberlo no
con regularidad. nos garantiza que aplicaremos este conocimiento
en nuestra vida. Debemos tener un deseo,
La repetición mediante la práctica es esencial a la debemos ejercitar nuestro don de la determinación
hora de desarrollar las habilidades y de albergar o voluntad. Así cuando educamos a otros en el
confianza en cualquier forma artística, y TPS no es proceso de TPS necesitarnos encontrar formas para
ninguna excepción. Es necesario practicar tanto en

estimular un deseo y que se cumpla, aplicar los pensamientos, actitudes y creencias y el efecto
principios y las técnicas en su vida diaria. Animar que tienen en nuestra salud. El Efecto Placebo se
a los estudiantes mediante una retroalimentación ha demostrado en numerosos casos, mostrando el
positiva, práctica regular, historias de éxito y siendo poderoso efecto del sistema de creencias, y quizás
un ejemplo, son algunas de las formas que se han de intención, al movilizar la respuesta inmunológica
discutido para motivar a los estudiantes. Hacer que del cuerpo.
los estudiantes se aclaren en cuál es su propósito al
tomar la clase, y establecer objetivos para apoyar También se ha demostrado que no solo un individuo
ese propósito puede ayudar a definir su intención puede influenciar su sistema inmunológico
en términos tangibles. Quizás incluso explorar si mediante sus pensamientos, percepciones y
utilizar TPS está alineado con su propósito de vida, actitudes, sino que también puede hacerlo el
motivará a algunos a un nivel de compromiso más sistema de creencias y la intención de su doctor.
profundo. Algunos estudios han demostrado que el grado
en que un doctor cree en su tratamiento puede
El papel que juega la intención al afectar los afectar al resultado. El libro del Dr. Larry Dossey
resultados del test muscular puede que no sea tan “Healing Words” (Palabras que sanan), documenta
obvio como las técnicas utilizadas, pero puede ser numerosos estudios en los que la intención devota
igual de profundo. Tanto la intención inconsciente se utilizaba para causar un efecto positivo en las
como la consciente pueden afectar al test muscular. condiciones de salud.
Un ejemplo de la influencia de una intención
inconsciente puede provenir de una actitud de Quizás más intrigantes son los estudios realizados
falta de confianza al hacer el test muscular. Parece en no humanos. El doctor Leonard Laskow en
que hay una fuerte relación entre consistencia y su libro “Healing with Love” (Sanar con amor)
precisión con el grado de confianza que pueda demuestra el poderoso efecto de la intención en
tener la persona que realiza el test. cultivos de bacterias y de células tumorales. En un
experimento descubrió que podía “enviar energía
Existen numerosos ejemplos que demuestran con la intención de inhibir el crecimiento en cultivos
el efecto que la intención consciente tiene en el de bacterias en tubos de ensayo y reducir su nivel
proceso de TPS. La equilibración de objetivos es de crecimiento en un 50% mediante controles.” En
un ejemplo de cómo una intención expresada otro estudio, “centró la energía del amor” en un
puede crear un esquema energético preciso en grupo de cultivos bacteriológicos idénticos.
el cuerpo. Mantener la atención en un estresor
específico puede desconectar un músculo, y Más adelante inyectó antibióticos en los cultivos
entonces visualizar y utilizar L.T.E. con la intención que normalmente tendrían el efecto de inhibir
de liberar ese estrés, también cambiará el su crecimiento, pero en su lugar, descubrió
equilibrio energético e incluso el comportamiento que los cultivos a los que se les había aplicado
neurológico reflexivo. A veces frotamos un punto la intención amorosa “habían sobrevivido y
Neurolinfático para reforzar un músculo débil, sólo continuaban en movimiento, mientras el grupo
para descubrir más tarde que en realidad lo hicimos que no había recibido protección se hacía cada
en un punto equivocado, pero, aun así, funcionó. A vez más inmóvil hasta que murió.” El Dr. Laskow,
menudo, las expectativas al hacer el test muscular en otra investigación descubrió que podía “inhibir
son tan fuertes que se convierte en una profecía hasta un 40% el crecimiento de cultivos de células
que acarrea su propio cumplimiento. tumorales utilizando la intención y la imaginación
junto con la transferencia de energía”. Otro
¿Pueden nuestros pensamientos, actitudes e investigador, el Dr. Bernard Grad ha “demostrado
intención, afectar a los fenómenos físicos? La que el espectro de absorción, la tensión de la
respuesta es rotundamente sí. En el campo en superficie, la conductividad y la acidez del agua
desarrollo de la psiconeuroinmunología, los pueden alterarse mediante un pensamiento o una
investigadores han documentado cientos de intención centrada.”
estudios que demuestran la relación entre nuestros

Así pues, ¿cuáles son las implicaciones de TPS? Es
obvio que debemos prestar atención al papel de la
intención. Valerle Hunt, en su libro “Infinite Mind:
The Science of Human Vibration” (Mente Infinita:
la ciencia de la vibración humana) explica que su
investigación ha demostrado que el campo del aura
responde incluso antes de que los estímulos se
registren en los nervios sensores del cuerpo. “Los
estímulos que no llegaron al cerebro afectaron el
campo energético, como una pluma que toca el
campo, pero no la piel, o una persona que cambia
de vibración y afecta al campo de otra persona...”
Dice que en su investigación ha descubierto que
“la intención de una persona también podría
afectar otro campo.” Además, afirma que “los
pensamientos de una persona, especialmente
cuando están amplificados por el intento o la
emoción, dejan una marca en la materia, es decir,
la voluntad dirige toda la energía.” Si este es el
caso, mientras examinarnos los músculos buscando
cambios sutiles en la energía corporal, debemos
ser especialmente claros en nuestra intención.
Entonces, ¿nos deberíamos preguntar cuál es

nuestra intención al hacer TPS? Esta pregunta
debería surgir de dentro de cada uno de nosotros.
Y ¿cuál es nuestra intención cuando estamos
utilizando el proceso... en el test muscular? Para
empezar, lo mejor sería identificar cualquier
bloqueo que podamos tener al hacer el trabajo.
Creo que, si mantenemos un corazón puro, una

intención amorosa y una mente abierta para buscar
que hacemos el mayor bien, esto dará poder a
nuestra habilidad, claridad y calidad de resultados
al hacer TPS.
Referencias:
Dossey, Larry. “Healing Words”. Harper Collins,
1993.
Green, Arlene, “The Power of Intention”. Toque

Para la Salud Journal of America. Julio 1995.
Hunt, Valerle. “Infinite Mind: The Science of Human

Vibration”. Malibu Press. 1989.
Laskow, Leonard. “Healing with Love”. Harper

1992.

EL SÍNDROME “FACTIFUGING”
Los investigadores independientes, a menudo se operación de movilización de estribo que le hizo
quejan de que la comunidad científica no se toma tan famoso. Hasta entonces, para determinado tipo
en serio sus teorías y descubrimientos porque no de sordera, los cirujanos OTR, incluido Sam Rosen,
tienen suficientes credenciales oficiales o afiliaciones llevaban a cabo una operación más complicada
institucionales. De lo que no se dan cuenta es que y arriesgada, conocida como la Fenestración
incluso los científicos con las credenciales más Lempert. Rosen escribe:
incuestionables, que tienen posiciones aseguradas
en los centros clínicos o de investigación más Claro que los otorrinos del hospital se enteraron
prestigiosos, a menudo tienen los mismos problemas de lo que estaba haciendo. Yo estaba en la sala de
para que se reconozca su trabajo. Y así es como debe operaciones, haciendo cada vez más movilizaciones
ser. Los expertos pueden equivocarse igual que los de estribos. Al principio no más de una cada diez
demás, y una de las funciones del estatus científico días o así, pero gradualmente, el número de casos
y médico es protegernos de afirmaciones que aún aumentó. ¿Y qué pasaba con las fenestraciones?
están por probar.
Pues que desaparecieron de la agenda del
Demasiado a menudo, sin embargo, la resistencia quirófano. Al menos lo hicieron, al contrario que
a las ideas y a las técnicas innovadoras se debe no mi nombre... Empecé a trabajar más, estoy seguro.
tanto a la protección del público sino a la protección Rosen entraba en la sala de operaciones para lo que
de ideas y de prácticas en la que los científicos tenía que ser un procedimiento de dos horas, pero
establecidos tienen una gran inversión emocional. salía en media hora, vestido con la ropa de calle
El Dr. Irving Cooper, el protagonista de la historia y hacía rondas para visitar a sus pacientes. ¿Pero
de portada de esta semana, estuvo durante mucho qué diablos estaba haciendo ese tío? Los rumores
tiempo siendo reconocido por sus notables técnicas empezaron a correr por las salas blancas del ala de
quirúrgicas, e incluso hoy en día sigue siendo una operaciones, y también por los pasillos...
figura controvertida. A veces es incluso difícil que
un científico colega considere una nueva idea con Mientras acumulaba casos, cada vez me convencía
interés de verdad, especialmente si se desafía alguna más de que la movilización de estribos era
de sus ideas favoritas o si amenaza su estatus. algo revolucionario. Sin marcar época, como el
descubrimiento de Harvey de la circulación de
Factifuging (huida de los hechos) es un término la sangre, pero aun así siendo una técnica nueva
acuñado en 1962 por el Dr. Nathan Kline del Hospital que potencialmente podría ayudar a millones
Estatal de Rockland en Orangeburg, Nueva York. de personas que tenían dificultades para oír, a
Kline, un pionero en la investigación de sustancias recuperar el oído natural completo del que un día
psicoquímicas, escribió un divertido artículo en la habían disfrutado.
revista británica “Lancet”, en el que detalló unas 20
Rosen estaba ansioso por contar a sus colegas su
tácticas para evitar enfrentarse con nuevos hechos
trabajo. “Por el amor de Dios, ellos todavía hacían
(especialmente si parecían ser incómodamente
fenestraciones, y aquí había algo que debían
correctos) mientras se pretendía estar haciendo lo
conocer y observar.”
contrario.
Primero le dio la noticia a un amigo y colega de
Me acordé del artículo de Kline en la revista médica
hacía 25 años: “¡Mira! Ya he hecho una docena
“Lancet” sobre factifuging cuando leía un libro muy
de operaciones, y cada vez tengo más. Algunos
entretenido, “The Authobiography of Dr. Samuel
son pacientes a los que se tenía que hacer una
Rosen” (La Autobiografía del Dr. Samuel Rosen).
fenestración, pero yo ya no las hago. No es
El autor es, evidentemente, el Dr. Samuel Rosen,
necesario. Esta operación sólo dura unos minutos,
el famoso cirujano OTR. Pero no siempre fue tan
prácticamente no provoca vértigo ni otros síntomas
famoso. Es especialmente fascinante uno de los
de molestia en el laberinto, y es tan poco traumática
primeros capítulos, donde describe las dificultades
que puedo dar de alta al paciente el día después de
que tuvo para que alguno de sus colegas del hospital
la operación.”
Monte Sinaí de Nueva York echara un vistazo a la

El otro cirujano, tomó un sorbo de café y no dijo en día no hay nadie que pueda obligar a un Sam
nada. “Te diré una cosa”, dijo Rosen. “Hoy es Rosen o a un Irving Cooper a retractarse. Y en otra,
martes. El jueves tengo otro caso. Está en la agenda. factifuging no es la reacción típica del científico a
Si puedes venir, me encantaría que estuvieras allí, nuevos grupos de datos, como lo pueda haber sido
porque quiero que lo veas.” Rosen quería llevar a alguna vez, pero todavía es demasiado común.
su amigo, paso a paso, por la operación, pidiéndole Siendo lo que son los principios científicos, el
que utilizara su propio audiólogo para comprobar factifuging debería ser el tipo más raro de conducta
los resultados y para ofrecer su crítica. Pero su desviada.
amigo nunca fue.
Albert Rosenfeld, Editor de la revista “Science”
“Lo siento Sam, tuve un compromiso y no pude ir.”
Cuando se programó la siguiente operación, Rosen

llamó a la oficina de su amigo y le dejó el recado del
día y la hora. “Agradecería que el doctor me dijera
si piensa venir”, le dijo a la secretaria.
Pero como Rosen recuerda, “No vino, ni llamó.”
Y encontró excusas para evitar todas las demás Este articulo describe la resistencia con que se han
invitaciones. La situación se repitió con el resto de encontrado los científicos que utilizan o informan de
ideas y técnicas innovadoras. En el pasado, Toque Para
colegas. Seguían haciendo fenestraciones Lempert la Salud también encontró una resistencia similar.
y ninguno de ellos se acercó a ver su operación,
hasta que el reconocimiento del exterior al final lo
hizo inevitable.
Todo esto recuerda esa maravillosa escena del

Galileo de Bertold Brecht en que, en el año 1609,
el príncipe, los profesores, los matemáticos y otras
autoridades varias se reúnen en casa de Galileo
en Florencia. Lo único que quiere que hagan es
mirar por su telescopio y ver con sus propios ojos
los nuevos objetos del cielo. En su lugar, citan en
latín a Aristóteles y dicen cosas como: “Por qué
tendríamos que salirnos de nuestro camino para
mirar cosas que sólo pueden provocar una discordia
con esta inefable armonía.”
Finalmente, aseguran a Galileo que, “Su Alteza

buscará la opinión de la mayor autoridad viviente,
Cristobal Clavio, astrónomo jefe del Colegio Papal
de Roma.” Se fueron, y nadie había mirado por el
telescopio. Clavio, sin embargo, tuvo el coraje de
mirar por el telescopio, y de admitir lo que había
visto. En el siglo XVII, igual que en el XX, hacía falta
una autoridad exterior para imponerse sobre los
propios colegas de un científico. Estoy tentado a
preguntarme si hemos hecho algún progreso en
350 años. Pero supongo que sí. En una cosa, hoy

CARTA DE DERECHOS ASERTIVOS
El derecho básico Derechos Interpersonales
Tengo derecho a juzgar mi propia conducta, Estos derechos son interpersonales concedidos
pensamientos, y sentimientos y para asumir la a cada persona. Debido a que todos tienen estos
responsabilidad de su iniciación y consecuencias derechos, las personas con frecuencia deben
sobre mí mismo. Estoy a cargo. negociar soluciones. Ser asertivo no significa
obtener lo que quieres.
Tengo el derecho
Recuerda
De elogiarme.
A pedir ayuda. Empieza pequeño.
De decidir cómo satisfacer mis propias

necesidades.
A cometer errores (y ser responsable de

ellos).
A ser tratado como adulto y no favorecido.
A sentir y expresar mis sentimientos, incluida

la ira.
A ser independiente.
A decir NO sin sentir culpa o egoísmo.
A decir “no sé”, “no sé cómo” o “no entiendo”.
A utilizar mi tiempo a mi manera.

RETROALIMENTACIÓN
Recibir comentarios es una de las formas en Lista de verificación de comportamiento no verbal
que podemos descubrir cómo otras personas
ven nuestro comportamiento. Es útil cuando Voz
una persona está intentando cambiar su
Uso de pausas
comportamiento para recibir retroalimentación si
Tono
se recuerdan los siguientes puntos:
Velocidad
1. 1. La retroalimentación es más valiosa si ha sido Inflexión: plana / expresiva / tentativa / positiva
solicitada. Énfasis
2. 2. Dar retroalimentación solo sobre el Volumen
comportamiento que se puede cambiar Riendo
3. 3. Describe el comportamiento en lugar de Estable
etiquetarlo Fuerte
4. 4. Sea específico, no general.
5. 5. Dé su opinión tan pronto como sea posible Los ojos
después de que ocurra el comportamiento Sin contacto
6. 6. La retroalimentación se puede verificar con Escabulléndose
otros para determinar la precisión Contacto directo
Mirando fijamente
Gestos
Ninguno
De madera
Distrayendo
Firme
Intimidante
Cuerpo
Retirándose
Relajado
Cómodo
Firme
Amenazante / Intimidante

EL MODELO DE
AUTORRESPONSABILIDAD DE TPS
Para los miembros del público que eligen la medicina Las condiciones y situaciones ideales crean los
convencional, a menudo hay poca responsabilidad mejores resultados del test muscular.
por parte de ellos, aparte de tomar su medicina 1. Explique, de forma sencilla, el concepto de
prescriptiva según las indicaciones. A menos que equilibración energética.
él o ella solicite más información, a menudo no se 2. Pida permiso para realizar el test al participante
conocen los efectos secundarios o cómo prevenir y asegúrese de que sea consciente de que esto
la recurrencia de los síntomas. La “autoridad” es el implica un toque físico en los brazos, las piernas
médico que trata con medicamentos los síntomas y el torso.
de la enfermedad mencionada. 3. Explique que, si aparece algún dolor o molestia,
o cualquier otra razón, deben decir “STOP” de
El modelo de responsabilidad propia de Toque
inmediato.
Para la Salud requiere que los participantes, en la
4. Explique qué resultados espera de cada test
medida de lo posible, participen activamente en
muscular: facilitado o inhibido. Demuestre
su proceso de curación. Desde el comienzo de sus
esto durante la preparación del test muscular
sesiones de kinesiología, se les debe inculcar que
preciso al músculo indicador.
están a cargo de la sesión y se les alienta a participar
5. Si el participante no está de acuerdo con los
lo más activamente posible. Antes de cualquier test
resultados o no los comprende, se les debe
muscular, el participante debe otorgar permiso
animar a que lo digan.
para realizar la prueba muscular. Esto significa que
6. Evite el contacto directo con los ojos durante el
él o ella sabe que el examinador deberá tocarlos
test muscular.
durante las pruebas musculares y que el contacto
7. Explique y demuestre el concepto de
puede extenderse a la superficie de otras partes de
compensación mientras realiza el test a los
su cuerpo, como el torso.
músculos: evite la compensación sobre el
músculo que se está testando o su pareja
Si es la primera vez que el participante recibe el
bilateral.
test muscular, es importante que usted, como
8. Cuando estimule los reflejos de equilibrio,
facilitador, dedique tiempo a explicar los principios:
aliente al participante a tomar parte activa en
dónde se coloca el músculo en el cuerpo, dónde
esta actividad.
está su origen e inserción, demuestre el rango de
movimiento, cuánta presión se utilizará en el test,
cuánto tiempo durarán la presión y la prueba, que
esté relajado, evitando el contacto visual, dándole
soporte y, lo que es más importante, que son parte
activa del proceso.
Cuando los participantes entienden estos aspectos

de la equilibración y son la “autoridad” en el proceso
del test muscular, pueden brindar comentarios
útiles a la persona que facilita la sesión.

EL MODELO DE AUTORRESPONSABILIDAD DE TPS
MODELO DE AUTORRESPONSABILIDAD MODELO TERAPEÚTICO
Maestro / Facilitador
Abogado
Equilibración
Da información
Equilibra energía
Subjetivo
Experto es uno mismo
Dueño del problema
Elección
Se levanta o se sienta durante la equilibración
Activo
Empodera / Da poder / Permite
Practicar con
Refuerzo para casa
Facilitado / Inhibido
Sano
Física de Einstein / Física Cuántica
Energía
En desequilibrio

EXPECTATIVAS DE LOS PARTICIPANTES
Los participantes en una clase de Toque Para
la Salud a menudo desconocen la maravillosa
experiencia que se les presenta. Posiblemente
sabrán que aprenderán técnicas que les ayudarán
a mantener su salud y bienestar. Sin embargo,
como instructores, necesitamos saber qué esperan
de nosotros como sus instructores, y del propio
programa TPS.
Al comienzo de TPS 1, invite a los participantes a

expresar lo que esperan obtener de la clase.
Puede dar ejemplos tales como confianza,

habilidades de manejo del estrés, diversión, etc.
Escriba la expectativa de cada persona en un

pedazo grande de papel que se pueda colocar en
un lugar preferente, y al que pueda referirse de
vez en cuando. No es necesario que responda o
comente sobre las expectativas de inmediato, pero
asegúrese de cubrir cada una antes del final de la
clase.
¿Cuáles son los beneficios de obtener las

expectativas de los estudiantes?
Invitar a las expectativas nos ayuda, como instructor,

a satisfacer sus necesidades individuales, aclarar
preguntas, asegurarnos de que los participantes se
sientan escuchados, estimulando más comentarios
y preguntas y creando un ambiente de aprendizaje
agradable.
Al final de la clase, preguntar a cada colaborador si

se cumplieron sus expectativas, ayuda a darles un
sentido de logro y confianza en nosotros como su
instructor.

PARTE 4
MARKETING
Manual
MARKETING DE LAS CLASES DE
TOQUE PARA LA SALUD
CONCEPTOS
¿Qué estamos vendiendo? Clases de TPS / TPS en sí, contigo como modelo.
Véndete con información.
Conoce las CARACTERÍSTICAS y vende los BENEFICIOS

Las Características dicen lo que es, lo que hace “Frotamos NL / hacemos el test a músculos”, nos
comunicamos con la biocomputadora corporal para
ayudar al cuerpo a sanarse a sí mismo.
Los Beneficios son lo que obtienes “Nos sentimos mejor, reducimos el estrés,
mejoramos la postura.”
ESTRATEGIAS
Crea tus propias clases
A. Referencia, boca a boca Amigos, “clientes”, la mejor forma de generar clases
B. Demostraciones públicas 1. Parte de un grupo: instructores que comparten
tiempo en ferias, reuniones, centros comerciales
2. Solo: grupos de interés especial, grupos con
intereses comunes, ej. guarderías, profesores de
yoga, reuniones de belleza, gimnasios
C. Publicidad a) Periódico
b) Revistas
c) Entrevistas en radio y televisión
D. Posters Tarjetas de visita en tiendas de alimentación natural,
en clínicas
E. Publicidad directa Prensa pagada, periódicos locales
F. Envíos A clases previas, entregas en clase (apoyo post
comprador)
G. Días de práctica Los antiguos estudiantes traen a un amigo
H. Publicaciones de kinesiología Revistas de la Asociación local.
La web del IKC: www.ikc-info.org
Revista In Touch

NO vendas clases de TPS 1, TPS 2, TPS 3 Y TPS 4
Vende Toque Para la Salud como un curso certificado de talleres de mejora de la salud de 4 fines de semana.
La noche después de TPS 4 haz una noche de graduación, donde se entregarán los certificados.
Anima a los estudiantes a que traigan a algún amigo para que vea cómo le entregan el certificado y para que
experimente una equilibración TPS.
Anima a los estudiantes a que se reúnan con regularidad para practicar y compartir experiencias.
Conecta con grupos que ya existen

A. Charlas de presentación Asociaciones, grupos de la iglesia, escuelas, grupos
deportivos
B. Circuito de Ferias p. ej, festivales y exposiciones
C. Lista de ponentes locales Escribe un discurso de 5 minutos, auméntalo a 10 /

15 / 20. Ten un discurso ya preparado
D. Listas de direcciones de otros Centros de yoga, etc.
LOGÍSTICA Lugar de la clase

Tu casa
Selección del Lugar La oficina de un profesional de la salud
Iluminación adecuada Hoteles
Suelo blando Salas de la comunidad
Asientos cómodos Iglesias (salones)
Climatizado Bibliotecas
Niveles de sonido y de ruido Escuelas, universidades
Estructura de la clase: mesas, en forma de Otros
U o en ángulo
Calcula los gastos para determinar el número
Mesa de refrigerio (té, fruta, nevera, etc.)
mínimo de alumnos que necesitas
Acceso telefónico
Ventanas, ventilación y salidas
Baños
Restaurantes, parques
Vigilancia o Mantenimiento: consigue el
número de teléfono
Seguridad
Otros:
Planifica con tiempo, piensa en qué podría fallar y
evítalo antes de que pase.

Preparación de la Sala RECURSOS

Piensa en el mobiliario. No pongas más
sillas de las que necesites. Si viene más Tú mismo
gente, añade sillas, así parece que vienen Experiencias de vida propias, cómo
más de los que esperabas. empezaste en TFH
Flores Libro de “Toque para la Salud”, Manuales
del Estudiante
Mesas
Manual TW
Folletos, etiquetas identificadoras, libros Para información actualizada.
Controla la temperatura y la iluminación Otros instructores
Mesa del instructor Invítales a tu clase, enseña con ellos.
Mesa, bolígrafo, libro de recepción Tu asociación
Música Promueve actividades, cuotas de socio,
registro de instructores y profesionales
Láminas, rotuladores, bolígrafos, cinta
actuales.
adhesiva, pañuelos
Faculty
Pizarra, rotuladores, borrador Desarrollo de cursos y políticas, noticias del
Comprueba las paredes (para poder utilizar extranjero.
celo, “bluetak”, chinchetas, etc.) Boletín
Reloj Información y artículos que hacen
Refrigerio referencia a todo tipo de gente, artículos de
diferentes orígenes.
Ordenador y proyector para las
Comparte tus propios logros y experiencias
presentaciones si es necesario, puntero,
enviando tus artículos al Editor.
película, soportes visuales
Señales para poner fuera y dirigir a los
estudiantes
Otros
Período de tiempo
Fin de semana, días, tardes, intensivo de 8
días (mínimo 64 h.)
Contenido
Utiliza solamente el programa de Toque
Para la Salud
Precio, modo de pagar, período

Sé serio y organizado con el dinero
Organiza la inscripción para antes de
empezar la clase
Para los estudiantes
Manuales del estudiante, Libros de “Toque
Para la Salud”, láminas de consulta,
Meridianos, 5 Elementos y un catálogo de
suministros de TPS

HABLAR DE TOQUE PARA LA SALUD EN PÚBLICO
POR BRIAN H. BUTLER B.A.
Estructura de una Exposición DESARROLLO: (En este tipo de discurso, utiliza

sólo un tema claro)
Sencilla de Un Sólo Punto
Utiliza un esquema sencillo.
Debería consistir en cuatro elementos
• Introducción. Haz uso de humor, empatía,
1. Introducción preguntas o afirmaciones desafiantes,
2. Definición de un propósito específico preguntas para despertar el interés en la mente
3. Desarrollo de la exposición de los oyentes.
4. Conclusión • Definición de un propósito específico. Trabájalo
La fórmula básica cuando se da cualquier tipo de para que sea suficientemente específico
discurso siempre es la misma: para definir lo que quieras dar a entender, lo
bastante amplio para que aclare exactamente
de lo que quieres hablar y no más.
Explica lo que vas a explicar
• Desarrollo. Limítate completamente a un
punto.
Explícalo
• Conclusión. Haz que tu conclusión sea un
resumen del material que acabas de presentar,
Explica lo que acabas de explicar
volviendo a formular mediante un concepto
Para una exposición de un tema, tus notas deberían sencillo lo que acabas de decir.
parecerse a lo siguiente: CONCLUSIÓN: Haz que todas tus conferencias y
charlas sean un éxito; utiliza un guion, o partes de
INTRODUCCIÓN: A la mayoría de nosotros tus clases, para todas ellas usa L.T.E.
nos tiemblan las piernas sólo con pensar en dar
un discurso en público, y agarrando las notas con
las manos sudadas, nos levantamos en frente del
grupo, con el corazón palpitando con fuerza, la
mente se va poniendo en blanco, las rodillas se nos
doblan, y sólo deseamos que se acabe.
DEFINICIÓN DE UN PROPÓSITO ESPECÍFICO:

Cuando te pidan que des un discurso, alégrate
de la oportunidad que tienes de hablar de tu
tema favorito, Toque Para la Salud, y resuelve los
problemas de nervios teniendo un esquema claro
de lo que vas a decir, escrito en notas fáciles de leer,
y ¡utiliza la L.T.E.!

TALLERES DE MARKETING COMUNITARIO
Se crearon talleres comunitarios para que las ¿Qué hay para ellos?
personas pudieran experimentar la kinesiología y
descubrir si era algo con lo que se relacionaban,
algo que los entusiasmaba y los hacía querer más. Aliente a los participantes a inscribirse
(inmediatamente / dentro de un período de tiempo
Varios de los talleres tienen una duración de tres específico) para su clase de Toque Para la Salud 1
horas y los profesores TPS los imparten fácilmente. pagando un depósito no reembolsable y recibiendo
Contienen elementos de Toque Para la Salud, un descuento en la tarifa habitual del taller.
por lo que las técnicas son familiares cuando las ¡Asegúrese de tener formularios de inscripción con
experimentan de nuevo en las clases de Síntesis de usted!
Toque Para la Salud.
Los beneficios son:
Se alienta a los instructores de Toque Para la • Experimentan un taller de tres horas por el
Salud a comercializar estos talleres para que sean costo de su manual.
fácilmente asequibles, tanto en tiempo como en • Reciben un certificado de asistencia.
dinero. La mayoría de las personas pueden tomarse • Si lo desean, obtienen un descuento para la
un descanso para una tarde o tarde que sea clase de TPS 1 a la que asistirán.
divertida y gratificante. Las tarifas de los seminarios • Han aprendido cómo realizar el test muscular
dependen de la localización. Considere añadir el kinesiológico.
costo del manual. • Han aprendido técnicas maravillosas que les
ayudarán a ellos mismos, a sus amigos y
Aquí hay algunas formas en que podría comercializar • familiares
sus clases de TPS utilizando los talleres cortos • Han tenido un inicio fácil y sencillo para un
comunitarios: nuevo camino.
• Cree cupones de regalo para darles a clientes, Otras formas de comercializar los talleres
amigos, estudiantes anteriores, etc. Anímelos comunitarios y los talleres de síntesis de TPS:
a que acompañen al destinatario del vale de
regalo para que tengan un compañero.
• Promover “pases de asistencia” por el precio
del manual y alentar a los destinatarios a traer
a un amigo en el mismo pase (ellos pagan su
manual, por supuesto)
• Promover el taller de una noche de “Introducción
a la kinesiología”: Un precio simbólico de
entrada, y el ganador del sorteo afortunado
recibe el reembolso de dicho precio.

HAZ MÁRKETING CONTIGO MISMO
Recursos
Página web (hay infinidad de sitios gratuitos que
te ayudan a crearla)
Alojamiento de la web (Hosting)
Nombres de dominio
Subcontratar trabajo (logos, etc.)
Tarjetas de visita, etc.
Gráficos de uso público y logotipos
Ayudas locales
Asociación de kinesiología
Recursos online:
Página web del IKC:
www.IKC-info.org
Etouch for Health:
www.etouchforhealth.com
Distribuidores de material de kinesiología

(libros, manuales…)

PARTE 5
ENSEÑANDO
TPS
Manual
ESQUEMA PARA ENSEÑAR TPS 1
Sólo para el instructor Pautas de clase.
Informa sobre el temario de la clase y así podrán
Nota: Cuando leas “DI”, lo que hay a continuación en
esperar con entusiasmo la experiencia de aprender
cursiva es información para tus alumnos. El escrito
TPS.
se ha diseñado para que sea leído en voz alta. Esto
conserva el marco de tiempo y, más importante, DI: “La mayor parte del tiempo, quiero que
mantiene al instructor constante en las clases de hagáis preguntas tal y como os vengan. Aunque,
Toque Para la Salud (TPS). Si escoges parafrasear, ocasionalmente, os pediría que guardarais las
asegúrate de que das toda la información. preguntas hasta el final de una explicación o
actividad en particular. En estas situaciones quizá
Parte 1 sea una buena idea anotar las preguntas para no
Presentar Toque Para la Salud olvidarlas.
Cuidar de nuestras necesidades es importante y por

Objetivos de comportamiento eso me gustaría que en esta clase cada uno fuera
responsable de su propia comodidad, ser capaces
Los participantes se inscribirán y recibirán sus de ver u oír, ir al servicio, etc. Si os veo moveros,
libros. Los alumnos serán presentados de manera o si me pedís que hable más fuerte - o cualquier
que se fomente la inclusión, el respeto mutuo y otra cosa- sabré que estáis satisfaciendo vuestras
potenciando el uso diario de TPS en sus vidas. necesidades”.
Tu clase tendrá una perspectiva general del curso Entrevista de 5 minutos e introducción por
y material, verán y sentirán las técnicas de TPS en
parejas.
acción y podrán utilizar el libro por sí mismos.
Haz que la clase se entreviste.
Inscripción.
DI: “Encontrad una pareja que no conozcáis de
Ten una lista original de los inscritos para enviar a antes y entrevistaos el uno al otro durante unos 5
la Asociación y quédate con una fotocopia para tu minutos. Invertid 5 minutos en cada persona. Yo
propia información. En el momento de entregar diré cuando debéis cambiar. Infórmate de cuál es el
los manuales de los estudiantes, haz que escriban nombre de la otra persona, algo sobre su familia y
inmediatamente sus nombres en el interior. su empleo, y como se interesaron por TPS.
Dar la bienvenida a los estudiantes e Después de esto nos volveremos a juntar todos
introducción personal. y por parejas iréis saliendo y, brevemente, uno
introducirá al otro”.
Que sea breve. Mencionar aquello que más ha
significado para ti de TPS. Inclúyete en este proceso. Observa la hora y diles
que cambien después de 5 minutos.
Mantenimiento del local.
Después de 10 minutos
Explicar horarios de la clase, horas de pausa,
comidas, dónde están situados los servicios y DI: “Recuerda mantener tus presentación breve,
la cocina, y cualquier información que creas solo un minuto o dos. Lo que nos gustaría saber
importante para el confort de tus estudiantes. es el nombre de tu compañer@, un poco sobre su
familia y trabajo, y cómo se interesaron por TPS.
Esto es necesario para las personas preocupadas por
el tiempo, y así tus estudiantes se sentirán mejor a “Cuando te presenten, escribe tu nombre en la
la hora de cubrir sus necesidades durante la clase. pizarra. ¿A quién le gustaría ir primero? “

Después de que cada pareja termine, DI: “Gracias. Demostración de una equilibración
¿Quién es el siguiente? “Esto mantiene el proceso en
movimiento. También permite que los estudiantes DI: “Voy a usar uno o dos minutos para mostraros
estén delante con nosotros y, por lo tanto, se lo que es hacer una equilibración de TPS en una
sientan cómodos al ayudar y ser voluntarios. persona.
Pausa de la Marcha Cruzada. Esto es un avance de lo que vosotros estaréis

haciendo al final de la clase. Por ahora relajaos
Pide a la clase que se levante y que te acompañe un y disfrutad mirando. Me gustaría un voluntario,
poco con la Marcha Cruzada. Utiliza posturas fáciles preferentemente alguien que ya haya visto una
y que sea algo breve (1 ó 2 minutos). Esto relajará y equilibración.”
energetizará la clase. Si puedes, utiliza música.
Equilibra mientras equilibras los 14 músculos sobre
Antes de hacer Marcha Cruzada, la marcha y nombra algunas del proceso.
DI: “Esto servirá para introducir la idea de que Enfatiza en

vamos a estar utilizando todo tipo de músculos. Se
llama MARCHA CRUZADA. Volveremos a hablar de el permiso para hacer el test (¿está BIEN?)
esto, ya que es una de las técnicas que utilizamos
en TPS. Estas son algunas de las posiciones que la palabra mágica “STOP”
aprenderemos. Puedes hacer esto en cualquier
momento que necesites levantarte y estirarte.” Obtén bastantes respuestas (feedback) de tu
voluntario, en particular que estén de acuerdo que
el test muscular se mantiene o cede.
Explicación de TPS.
Utiliza la página del manual de TPS-1 donde explica Círculo de expectativas
la visión general de TPS.
Debido a que estarás haciendo muchos círculos
DI: “ Los humanos son, en el plano físico, seres en la clase, usa esta oportunidad para establecer
estructurales, químicos y psicológicos. Debe haber reglas de circulo.
un equilibrio entre estos 3 componentes.”
DI: “Lo que me gustaría ahora mismo es hacer un
Dibuja el esquema del triángulo de la salud. círculo y que cada uno de vosotros digáis vuestro
nombre y lo que esperáis del curso.
DI:” Vais a aprender técnicas seguras, sencillas,
y fáciles de utilizar que tocan los 3 aspectos para Voy a hacer muchos círculos de este tipo y, si no
llevar el cuerpo a un mejor equilibrio”. estás preparado o no tienes nada que decir, no
pasa nada. Simplemente di ‘paso” y cuando acabe
Visión general del curso (mapa de clase) la vuelta volveré para ver si deseas añadir cualquier
cosa.
Muestra el mapa de la clase sobre la pizarra.
Utilízalo para ilustrar lo que la clase cubrirá. Lo que funciona es que cada uno tenga su turno y
que haya sólo una persona hablando a la vez.”
Sé breve. Explica el esquema clara y
sistemáticamente, nombrando cada nombre y
tópico, pero no utilices este tiempo para dar largas
explicaciones, ni para responder toda una serie de
preguntas, ya que esto lo tratarás más adelante con
detenimiento.

Ejercicio de “empujar las manos” de Cuarta, algún tipo de compromiso para utilizar
Gordon Stokes. TPS diariamente para ayudarte o ayudar a los
demás a lograr el bienestar.
DI: “Al hacer el test a los músculos no estaba
haciendo mucha fuerza. Un toque ligero, Explicación de los manuales
aplicando la presión progresivamente, es lo que
mejor funciona. El test muscular es una forma de Proporciona a la clase una idea general sobre la
comunicación, y me gustaría mostraros como se organización del libro/manual y como utilizarlo. No
siente.” te metas en ninguna discusión sobre las técnicas,
etc. Que continué el dinamismo.
Divide a la clase en parejas por el método que
prefieras. Pide a las parejas que se coloquen cara Círculo de nombres
a cara y que levanten sus manos y que se toquen,
palma con palma. Termina la sesión con un circulo de nombres o
juega a un “juego de nombres” para ayudar a los
DI:” Empujar hasta que sientas como se mantienen estudiantes a recordar el nombre del resto.
los músculos. Después separaos y volver a intentarlo
varias veces con diferentes presiones. Pausa
Daros cuenta de cómo empujando ligeramente
también podemos sentir el bloqueo. Ahora 2ª Parte
empujar hasta el bloqueo y luego que una parte de Test muscular
la pareja vaya retirándose progresivamente. Estas
sensaciones de bloqueo o de retirada son lo que
Objetivos de comportamiento
buscamos en el test muscular.”
A los asistentes ya se les ha presentado el
Pregunta si hay dudas o comentarios.
concepto del arte del test muscular.
Van cogiendo experiencia haciendo el test a los 14
Lo que es necesario para aprender músculos.
Se van sintiendo cómodos con la idea de
DI: “ La clave para aprovechar al máximo la clase
tocar y la comunicación vía test muscular.
es pasar el máximo tiempo posible practicando las
técnicas. Hay algo de estudio, pero la mayor parte
del tiempo lo pasaremos trabajando el uno con el
El arte del test muscular
otro.
Leer la sección del test muscular en el manual.
No necesitas ninguna formación previa y no importa
DI: “ El test muscular es un arte, y como cualquier
de dónde vengáis, para ser bueno utilizando TPS.
arte necesita práctica para llegar a ser perfecto.
Todo lo que necesitas son cuatro cosas:
Esto quiere decir trabajar con mucha gente, ya que
cada uno responde de una forma diferente. Para ser
Primera, la intención de utilizar TPS en tu vida
efectivos con TPS, debemos tener un test muscular
cotidiana.
preciso. Es a través de la respuesta (‘feedback”)
Segunda, el hecho de que ya estás haciendo precisa que da el cuerpo como encontramos los
TPS, incluso como principiante, aquí en la clase. desequilibrios musculares y energéticos.
Tercera, la voluntad de continuar usando las El test muscular es nuestra forma de comunicarnos
técnicas, incluso en aquellos momentos en los con el cuerpo. Un buen test muscular es aquel en el
cuales no te sientes muy competente o confiado. cual ambas personas actúan como un equipo para
intentar descubrir de qué manera está funcionando
el cuerpo.”

Las actitudes básicas son importantes: 2. Pide permiso para realizar el test. “¿Está bien si
te hago el test muscular?”
“Debido a nuestros condicionamientos podemos 3. Descubre si hay alguna razón para actuar con
tender a interpretar los desequilibrios musculares precaución durante el test. Por ejemplo: una
como una señal de debilidad personal, y operación reciente, una lesión, dolor intenso
automáticamente reclutar otros músculos para en el momento, etc. Para hacer esto puedes
mostrarnos ‘fuertes”. A la hora de hacer el test a preguntar... ¿Hay alguna cosa en especial que
una persona nueva, mantén clara la comunicación deba ser tenida en cuenta? Esto te protege
sobre lo que esperas conseguir y para evitar tanto de realizar un daño sin saberlo como de
“competiciones de fuerza” o situaciones de ganar/ estresar su sistema innecesariamente.
perder. 4. Dile a la persona que puede decir “STOP” si
haces algo que pueda hacerle sentir incomoda.
¿Qué estamos buscando? Haciendo que “STOP” sea la palabra mágica
conlleva que se sientan a cargo de la situación.
En un test muscular estamos buscando el
“mantenerse” o “ceder” de un músculo. Lo que Paso 2: Muestra la posición y el rango de
es importante para un buen funcionamiento del movimiento
músculo es una respuesta suave en vez de fuerza
Comprueba que en estos momentos no exista
bruta. Para comprobar esto, lo que hacemos es una
ninguna tensión en el cuerpo como, manos
aplicación gradual de una presión suave. De esta
apretadas, tobillos cruzados, o que la persona no
manera obtenemos una buena comunicación del
respire con normalidad, etc. Si existiera, clarifica el
cuerpo, y evitamos posible dolor y fatiga al hacer
procedimiento otra vez y pídeles que se suelten, no
un test duro o “a golpes”.
crucen las piernas y se relajen. Asegúrate de que
“Debido a las posturas utilizadas, puedes potenciar las manos no están en contacto con el cuerpo en el
en exceso casi cualquier músculo en casi cualquier momento de realizar el test.
persona. Pero esto tiene el riesgo de dañar los
“Nuestro objetivo en colocar la posición es
músculos o los tendones. Teniendo esto en cuenta,
aproximar lo máximo posible los extremos de los
haz el test con una fuerza que se adecúe a la
músculos antes de realizar el test. Esto coloca al
persona que es objeto del test. ¡Después de todo,
músculo en la mejor posición para la contracción
lo que queremos es que la persona mejore y que
máxima.”
quede mejor de lo que estaba!
Una colocación cuidadosa determina unos
Pausa y preguntas resultados precisos al evitar la confusión con otros
grupos musculares.
Cómo hacer el test a los músculos
El rango de movimiento es en el sentido opuesto del
funcionamiento normal del músculo. Por ejemplo:
DI: “El arte de hacer el test muscular es tanto físico si un músculo levanta una extremidad hacia arriba,
como mental. La parte física es el test en sí, y la el rango de movimiento (y el sentido de nuestro
parte mental es evaluar el resultado”. test) es hacia abajo.
“En estos momentos nos vamos a centrar en la
parte física; en los 3 pasos que hay que seguir a la
hora de hacer el test a un músculo.”
Paso 1: Establece la comunicación

1. Explica brevemente lo que es el test muscular
y qué implica.

Paso 3: El test la posición, rango de movimiento y músculo. Más
tarde hablaremos sobre los resultados de los test.
1. Da una señal oral, pidiendo a la persona que
Lo mejor en estos momentos es hacer el test, tomar
mantenga la posición. Ejemplo: “MANTÉN”.
notas mentales de cómo se siente y estar listos
2. Luego aplica una presión suave progresivamente
para avanzar rápidamente para evitar entorpecer el
para dar tiempo al cerebro a responder, vía el
ritmo de la clase. De esta manera todos podemos
músculo al que estás haciendo el test.
hacer muchos test en poco tiempo.” -divide la clase
3. Un músculo fuerte es aquel que se
en parejas y haz que se coloquen cara a cara como
mantiene, es decir, no cambia de posición.
en el esquema:
La respuesta del músculo se mostrará entre
los primeros 5 cm. del rango de movimiento
LINEA A 1 2 3 4 5
y en menos de 2 segundos después de haber
aplicado la presión. Por comodidad y seguridad LINEA B 1 2 3 4 5
es importante no exceder el límite de los 2
segundos (). Obtén permiso colectivo para hacer el test.
4. Siempre se debe hacer el test en ambas partes Asegúrate de que la gente sabe responsabilizarse
del cuerpo con el objetivo de comparar los de sus necesidades, si tienen dolor en los hombros,
resultados del test. etc.
Demuestra el test del supraespinoso Paso 1: Haz Que la gente de la línea A haga el test
1. Di a la clase que miren la pág. del supraespinoso del Supraespinoso a los de la línea B. Asegúrate que
en el manual. enseñan la posición, rango de movimiento y hacen
2. Muestra la localización del músculo, y el dibujo el test a ambos lados. (Quizás sea necesario una
del test y su descripción. nueva demostración).
3. Solicita un voluntario: obtén el permiso para
hacer el test Paso2: Proceso inverso
4. Con tu voluntario de pie, muestra a la clase
la posición, el rango de movimiento y el test. Paso 3: Haz que la gente de la línea A se desplacen
Haz el test al Supraespinoso en ambos lados, un puesto a la derecha. Ahora están frente a un
colocándote de forma que todo el mundo nuevo compañero.
pueda ver. Al demostrar, capta la atención
de la clase para mostrarles estos puntos más Repite los pasos 1, 2 y 3 varias veces, dependiendo
delicados: del tamaño de la clase.
5. Hacer el test con las manos abiertas.
6. Estabilizar a la persona con la mano libre. Inclúyete en las líneas, si fuera posible, ya que esto
7. Aplicar la presión por encima de la muñeca. brinda a los estudiantes una oportunidad para
8. Pide una retroalimentación al voluntario y guiarse a la hora de desarrollar sus técnicas.
preguntas del resto de la clase.
Mantén a la gente en movimiento mediante
La clase practica el test del Supraespinoso. ese proceso, recordándoles que su objetivo es
conseguir mucha práctica con la posición, rango de
Haz que la clase practique el test del Supraespinoso movimiento y la presión del test.
de la siguiente manera:
Después del ejercicio pregunta a la clase:
DI: “ La mejor manera de convertirse en un buen
practicante de test muscular es utilizarlo con ¿Qué habéis encontrado?
muchas personas. A partir de ahora es lo que
vamos a hacer en clase, empezando con el test del ¿Cómo lo habéis sentido?
Supraespinoso para así familiarizarse con el test.
¿Qué más habéis notado?
Este ejercicio es para que aprendas como obtener

DI: “ ¿Cuantos de vosotros os habéis fatigado u os En TPS , decimos que un músculo da “fuerte” si
habéis hecho daño durante el test muscular que se “mantiene”, es decir, que responde a la presión
acabamos de hacer? firmemente, manteniendo la extremidad en su
sitio.
Si esto ha ocurrido, es posible que hayáis sido
testados con demasiada presión. La próxima vez Decimos que un músculo da “débil” si tiene
que practiquemos, os ayudará a ambos hacer cualquier otro tipo de respuesta. Por ejemplo, si
el test con la suficiente fuerza para sentir que cede, tiembla, duele, o no está ‘fuerte.
“mantiene”. Después de hacer un test muscular,
necesitamos interpretar los resultados para así Muestra a los alumnos la gráfica de la
saber si debemos o no realizar una corrección. respuesta muscular
Esto quiere decir decidir si el músculo da “fuerte “o
‘débil “, “facilitado”, o inhibido”.
DI: “Esto es una representación gráfica de algunas, codos no se doblen, que no se gire el torso, que
pero no de todas, las respuestas posibles. El dibujo las manos no se agarroten, o que las piernas no se
de arriba es una respuesta muscular “mantenida” doblen cuando deben estar rectas. Cuando esto
“fuerte”. Es sólida y constante. Las que están ocurre, dile a la persona lo que observas y vuelve a
por debajo de la línea son respuestas “débiles”. posicionar la extremidad a testar.
Cualquier cosa que no sea un test “Facilitado” se
encuentra por debajo de la línea, lo que quiere Durante el proceso de test, la persona a menudo
decir, para nuestros objetivos, que es “débil hace un “contramovimiento”. Por ejemplo,
subiendo el brazo mientras tu presionas hacia
Interpreta los dibujos que están debajo de la línea abajo. No ejerzas fuerza en contra. Simplemente
deja que tu mano siga el movimiento de la persona.
Pide a la clase que piensen en su experiencia y que Entonces vuelve a colocar, explicando que quieres
la hagan corresponder con algún dibujo DI: “Hay que simplemente “mantenga”.
una o dos cosas más que debemos tener presentes
al hacer el test muscular. Teniendo en cuenta estos puntos, vamos a hacer
más test con músculos diferentes y veremos lo
Debido a que el cuerpo recurrirá a otros grupos que conseguimos. Esta vez, después de cada test,
musculares para “ mantener”, observa que los decide si da ‘fuerte” o “débil.

Demostración con Comienza el material del programa
el Redondo Mayor y
el Pectoral Mayor Clavicular Ten en cuenta los estilos cognitivos de la gente
(aquellos que aprenden viendo, aquellos que
aprenden escuchando, haciendo, repitiendo o
Al hacer estas demostraciones recuerda observar escribiendo el material, aquellos que necesitan
los siguientes puntos: el material resumido, etc. Repite y resume
frecuentemente.
Muestra la localización del músculo y el dibujo/
descripción del test que se encuentra en el Utiliza música para crear un ambiente relajado y
libro/manual. poder atraer la atención cuando sea necesario.
Haz las demostraciones claramente. Hazlas Se consciente del programa y del horario.
bilateralmente y utiliza diferentes voluntarios
cada vez. Se consciente de las necesidades de los estudiantes;
¿es hora de tomar agua o de un juego?
Procura mantener la clase en movimiento. Para
demostrar el test al Redondo Mayor que estén Círculo de final de día
de pie.
Muestra a la clase como estabilizar los hombros. Vuelve a explicar las leyes del círculo. Esta es
tu oportunidad para obtener una respuesta
Haz que la clase practique en líneas, como antes. (“feedback”) de la clase sobre su primer día de
TPS. A cada persona se le formulará la misma
Pide a los alumnos vayan a las páginas del Pectoral pregunta y disfrutará de tiempo para responder sin
Mayor Clavicular y repitan el proceso. comentarios ni interrupción. Por ejemplo “¿Cuál ha
sido la cosa de más valor que has aprendido hoy?”
Comprueba si hay algún tipo de comentarios y/o
preguntas. Cualquier persona puede no responder, pero el
líder del circulo debe dar otra oportunidad a aquella
Muestra lentamente y con cuidado los 14 test persona una vez los demás hayan terminado. Está
musculares, ofreciendo un claro comentario verbal. muy bien si escogen no hacer ningún comentario.
Siempre testa ambas partes del cuerpo. Mantén a
los estudiantes en acción y que sientan. No dejes Cada persona tiene la oportunidad de decir como
que se apalanquen en dudas mentales. siente sobre la clase y si sus expectativas se han
cumplido.
Cambiar de rol y repetir.
Responde con unas “gracias” a cada comentario.
Círculo del nombre de los músculos (puedes usar Inclúyete a ti mismo.
algún juego).
Una regla absoluta es: no permitas que nadie
hable fuera de su turno o interferir a otra persona.
Si alguien hace esto, educadamente lo paras y le
haces saber que después podrá hablar.

Sesión de Superaprendizaje Hay 4 fases en este proceso:
1. Relajación: para ponerlos cómodos y liberar a
DI: Vamos a finalizar la clase con una sesión de la gente de la tensión física y mental sobre el
relajación con música y visualización. Es una aprendizaje.
manera divertida de terminar y es muy divertida. 2. Visualización: para agudizar las facultades
visualizadoras y aumentar la alerta mental.
Antes de hacer esto, me gustaría volver a pasar 3. Llamada al placer de aprender: para reforzar las
por el círculo y descubrir de cada uno aquello que expectativas del aprendizaje fácil.
habéis sacado de esta sesión y qué quisierais que 4. Representación: para entregar la información
mejorara. de una manera de fácil absorción y retención.
Haz un círculo. Inclúyete. Paso 1: Relajación
DI: esta sesión de relajación es para que aprendáis DI: Lo primero que hay que hacer es estirarnos, y
divertidamente los nombres de los músculos. colocarnos en una posición cómoda. Sentado en
Funciona mejor si os mantenéis relajados y la silla con las piernas paralelas y ambos pies en
calmados, y sin conversación durante 10 o 20 el suelo está muy bien. Afloja la ropa apretada.
minutos después de acabar. Si necesitáis decirle Ahora relajémonos y liberemos nuestro cuerpo
algo a alguien antes del final, tómate un par de de tensión. Deja caer tu barbilla hacia tu pecho,
minutos y hazlo ahora. y luego lentamente haz que tu cabeza se mueva
haciendo un giro completo hacia la derecha y la
Haz una pausa mientras los estudiantes hacen sus izquierda. Ponte muy, muy cómodo.
comentarios.
Cierra tus ojos y toma una inspiración lenta y
Un proceso de relajación como éste puede hacer profunda. Al expulsar, siente como si comenzaras
descender la temperatura del cuerpo. Comprueba a derretirte y relájate. Toma conciencia del peso de
la temperatura de la habitación. Si no está muy tu cuerpo sobre la silla y sobre el suelo. Toma otra
caliente, puedes sugerir que la gente se tape un inspiración y llena tu mente con la luz del sol. Al
poco, que se pongan un jersey (o utilizar mantas). expulsar el aire deja a toda la tensión marcharse de
tus músculos.
NOTA: en esta guía, normalmente recomendamos
que leas al pie de la letra la información que Paso 2: Visualización.
aparece después de la palabra “DI”. Hacemos esto
para ajustarnos al horario previsto, y de forma más DI: En tu mente, vete a un sitio que te resultará
importante para mantener en todas las clases de muy cómodo. Descansa en este lugar, y comienza
TPS unas instrucciones constantes. a observar las cosas a tu alrededor. Nota como te
sientes y siente la superficie en la cual tu cuerpo
En los pasos 1, 2 y 3 del formato de aprendizaje está apoyada. Toma conciencia de cómo es este
acelerado, (no es este caso) cuando observas “DI” sitio. Deja que la imagen sea cada vez más clara
en esta sección, lo que sigue es un ejemplo muy en tu mente. Toca las cosas a tu alrededor y siente
básico que funcionará de la misma manera. De cómo son. Comienza a oler los olores en ese
todos modos, el objetivo es preparar el ambiente confortable lugar.
para la representación, y cada instructor tendrá su
forma de proceder en esta parte. En muchos casos Este es tu lugar de comodidad, y puedes volver a
esto querrá decir que se utilizará un vocabulario él (y a esta sensación de comodidad) en cualquier
totalmente diferente al aquí expuesto. momento que quieras descansar y refrescarte.

Paso 3: Llamada al placer de aprender DI: toma una inspiración profunda y otra.
Mantén tus ojos cerrados y mueve un poco tus
DI: …y ahora, deja que esa imagen se vaya. manos y tus pies. Si lo deseas estira tus brazos y tus
Comienza a enfocar un momento en tu vida en que piernas.
realmente disfrutaste aprendiendo alguna cosa. Un
momento en tu vida en que realmente tuviste éxito Recuerda la habitación y las personas que en ella
y tu memoria realmente te funcionó. se encuentran. Cuando te sientas completamente
preparado abre tus ojos continúa relajado en
Vuelve a un momento en tu vida en que estabas silencio y escucha la música.
satisfecho y excitado sobre algo que aprendiste.
Recuerda la sensación de logro y disfrute que Recuerda que debes mantenerte en silencio
obtuviste de la experiencia. durante otros 10 o 20 minutos.
Paso 4: Representación Gracias.
DI: ahora voy a poner una maravillosa pieza de Deja que la música se apague.
música. Pon tu mente en la música. Disfruta de la
melodía y la armonía. Fin de la sesión.
Yo estaré hablando mientras suena la música. Si las

palabras te traen algunas imágenes o sentimientos,
simplemente siéntelas y, si quieres, juega con ellas
en tu mente al ritmo de la música. Ahora es hora de
relajarse y disfrutar...
Sube poco a poco el volumen de la música hasta la

mitad. Esto no quiere decir música ambiente (debe
ser tan fuerte como tu voz). Con esta música ahora
nombras y describes los 14 test musculares. Haz
esto lenta y claramente.
DI: SUPRAESPINOSO.......VASO CONCEPCIÓN
Mantén el brazo recto y sepáralo del cuerpo unos

15 grados. Gira la palma hacia la ingle contraria.
La presión del test se realiza en la parte posterior

del antebrazo para empujar el brazo hacia abajo y
hacia la línea media del cuerpo.
SUPRAESPINOSO............VASO CONCEPCIÓN
REDONDO MAYOR..........VASO GOBERNADOR etc.
...........
hasta
TENSOR DE LA FASCIA LATA ..INTESTINO GRUESO

LOS MERIDIANOS Y SUS ÓRGANOS ASOCIADOS
Vaso Concepción (cerebro) Bazo
El cerebro es el centro donde los mensajes que Este meridiano está asociado con dos órganos: el
van y proceden de todas las partes del cuerpo son Bazo y el Páncreas. El Bazo se encuentra a la izquierda
recibidos y enviados. Además del pensamiento justo debajo del diafragma y junto al Estómago. Está
y la conciencia mental, está implicado en las relacionado con el sistema inmunitario, funciones
sensaciones (sentir, ver, oler, oír, tocar y dolor), de limpieza de la sangre y el reciclaje del material
movimiento, coordinación, memoria, hambre, de las células sanguíneas. El Páncreas se encuentra
aprender, dormir, presión sanguínea y muchos cerca de la base del Estómago. Produce una serie
otros procesos. En general, la parte izquierda del de enzimas digestivos llamados jugos pancreáticos,
cerebro controla los músculos en la parte derecha que ayudan a descomponer diferentes tipos
del cuerpo, y viceversa. La funcionalidad del de comida, la cual pasa a la parte superior del
cerebro está particularmente afectada por nuestras Intestino Delgado (duodeno) cuando el quimo deja
emociones. Esto, a su vez, afecta a la función del el Estómago. El Páncreas juega un papel importante
cuerpo entero. a la hora de mantener niveles correctos de azúcar
en la sangre.
Vaso Gobernador (columna vertebral)
Corazón
La columna vertebral se compone de una columna
de huesos conectados llamados vértebras. El Corazón está situado detrás del esternón, un
Éstas están organizadas en 3 grupos principales: poco hacia la izquierda a la altura de las costillas 2ª
cervicales (cuello), torácicas (pecho) y lumbares a 5a. Es básicamente un músculo compuesto que
(espalda inferior), y otras 2 partes en la base: sacro bombea sangre hacia un sistema de circulación que
y cóccix. La columna vertebral, contiene la médula tiene dos partes: (a) hacia los Pulmones para tomar
espinal, que se compone de nervios que conectan oxígeno y dejar el dióxido de carbono y (b) a todas
el cerebro con otras partes del cuerpo (músculos y las partes del cuerpo para transportar nutrientes,
órganos). material de desecho y productos químicos.
Los meridianos Vaso Concepción y Vaso Gobernador

están relacionados con la energía que entra y sale
Intestino Delgado
del cuerpo.
El Intestino Delgado es un tubo plegado de una
longitud de aproximadamente 6 metros que se
Estómago encuentra situado en la cavidad abdominal bajo
el Estómago. Es el principal órgano digestivo del
El estómago se encuentra parcialmente escondido cuerpo, hace mover el quimo a lo largo del intestino
debajo de las costillas tocando el diafragma en la mediante un movimiento de presión (movimientos
parte izquierda. Es un tanque de almacenamiento peristálticos). Los nutrientes son absorbidos por los
temporal donde comienza el proceso químico de capilares sanguíneos.
trituración de la comida, especialmente de las
proteínas. Segrega jugos gástricos (enzimas y ácido
clorhídrico) y con sus paredes musculares convierte
Vejiga
la comida en una pasta cremosa llamada “quimo”.
Poco a poco va dejando pasar el quimo al Intestino La Vejiga es un músculo flexible en forma de saco
Delgado. situado justo por encima del hueso púbico. Recibe
orina de los Riñones y se deshace de ella vía la
uretra.

Riñón Hígado
Los dos Riñones se encuentran a izquierda y derecha Se encuentra bajo el diafragma, hacia la derecha.
en la parte posterior del tronco, parcialmente Procesa casi todos los nutrientes absorbidos en
protegidos por la 12a costilla. Mantienen el volumen el sistema digestivo, almacena glucosa y otras
y la calidad de los fluidos corporales mediante un sustancias esenciales, y se encarga de procesar las
continuado filtrado de la sangre. Las toxinas y los sustancias nocivas.
desechos son descargados en forma de orina.
Pulmón
Maestro de Corazón
Los Pulmones se encuentran en la parte superior
Este meridiano está relacionado principalmente de la cavidad del pecho (torácica). Cada uno de
con el sistema reproductor. ellos está conectado con los bronquios y éstos a
su vez convergen en la tráquea. Son escenario del
intercambio gaseoso entre la sangre y la atmósfera.
Triple Calentador El diafragma es un músculo con forma de paraguas,
que separa la cavidad torácica de la cavidad
Este meridiano tiene 3 aspectos: respiración, abdominal.
digestión y eliminación.
Sus órganos asociados son: Intestino Grueso

La glándula Tiroides, localizada en la parte El Intestino Grueso tiene 3 partes que enmarcan al
anterior de la garganta, y que está relacionada Intestino Delgado: El colon ascendente, transversal
con los procesos diarios del cuerpo: crecimiento, y descendiente. Es más grueso que el Intestino
reproducción y energía (metabolismo) Delgado y tiene una longitud aproximada de 1,5
metros. Su función primordial es la de absorber
Glándula del Timo, que se encuentra justo detrás agua procedente de residuos de alimentos no
de la parte superior del esternón. Es importante en digeridos y eliminarlos.
la respuesta inmunológica.
Autor: Ken Leins
Glándulas Suprarrenales, que se encuentran
adosadas a los Riñones. Son especialmente activas
en situaciones de estrés.
Vesícula Biliar
La Vesícula Biliar está adosada a la parte anterior del
Hígado. Su función primordial es la de almacenar
bilis, la cual es fabricada por el Hígado, concentrarla
y hacerla pasar al duodeno para ayudar con la
digestión de las grasas.

HORARIO ACONSEJADO PARA EL CURSO DE
TOQUE PARA LA SALUD 1
Día 1 11.50 Pretest y Músculo Indicador Facilitado.
Switching.
9.00 Pasar lista Energía de Vaso Concepción.
Deshidratación.
9.10 Bienvenida y te presentas brevemente. “Músculos inhibidos”.
Qué ha significado la Kinesiología para ti. Demostración y práctica.
12.30 Introducción a los Neurolinfáticos.
9.15 Información del local.
Demostración con un voluntario. Práctica.
9.20 Presentación por parejas.
12.45 Comida
9.40 Pautas y directrices de la clase.
13.45 Marcha Cruzada energizante, cepillado la
9.45 Pausa para la Marcha Cruzada. energía de Vaso Concepción.
9.50 Explicación del curso. 13.50 Demostración y práctica del test de los 14
músculos. La clase se divide en parejas,
9.55 Esquema de la clase. siendo uno de ellos el que hace el test. Usa
los Neurolinfáticos para corregir, tanto si lo
10.00 Demostración de una equilibración. necesita como si no. La persona que recibe
Utiliza un voluntario que haya visto hacer el test frota sus propios Neurolinfáticos
el test muscular antes. para practicar la posición.
10.15 Círculo de expectativas. 14.45 Introducción a los Neurovasculares

Demostración con un voluntario.
10.20 Ejercicio de “empujar las manos” Práctica, cambiando de pareja.
Usa los Neurovasculares para la tanto si lo
10.30 ¿Qué es necesario para aprender? necesita como si no. La persona que
recibe el test pulsa (contacto suave) sus
10.35 Reparte los manuales si todavía no lo habías
propios Neurovasculares para practicar la
hecho. Pídeles que pongan su nombre.
posición.
Explica los manuales.
15.30 Pausa de media tarde.
10.40 Círculo de nombres / el juego de los nombres.
15.45 Energetizar: marcha cruzada y cepillado de
10.45 Pausa de media mañana.
meridianos.
11.00 El arte del test muscular.
15.50 Historia de TPS: el Dr. Thie conoció al Dr.
Cómo hacer el test muscular. George Goodheart en 1965. Ayudó a
Permiso para hacer el test. empezar con el “International College of
¿Alguna razón para no hacer el test? Applied Kinesiology” (ICAK). El Dr. Thie
La palabra mágica “STOP”. sintió que hacía falta un libro y una
Demostración del test al Supraespinoso. organización para los no profesionales, para
Práctica. que la mayoría de las técnicas fueran
fácilmente aprendidas y aplicadas por
éstos. En 1973 se publicó la 1ª edición del
libro TPS - Toque Para la Salud. Ahora el
libro se ha traducido a 20 lenguas y se
enseña en más de 50 países.

También hay cursos disponibles para Día 2
deportistas, para gente con dificultades
en el aprendizaje y gente que quiere
controlar su estrés. Las técnicas avanzadas 9.00 Bienvenida y círculo de apertura.
se enseñan en TFH2, 3 y 4, así como en las
Preguntas, cosas a compartir, logros.
series PKP. Menciona cualquiera de los
mini cursos que impartes. 9.15 Repaso del primer día.
16.00 Energía auricular, una técnica para 9.25 Introducción a los meridianos, 6 en cada
equilibrar la percepción sensorial. brazo en la parte interior y exterior, 3 desde
Demostración y práctica en parejas, la cabeza y 3 desde los pies.
cambiando de compañero.
Pide un voluntario para demostrar como
16.30 Liberación de la Tensión Emocional (LTE) fortalecer un músculo débil usando la
para agotamientos. Mostrar la LTE del libro. energía de los meridianos.
Da antecedentes y haz una “lluvia de ideas” 9.40 Práctica en parejas, utilizando el masaje de
para posibles usos. los meridianos como corrección, sea o no
necesaria.
16.45 Vista general del día. Balance final de todo
lo del programa y responder preguntas. 10.15 Preguntas.
Anímales a practicar con amigos o
familiares antes de la próxima sesión. 10.20 Inhibición visual, mejorar la percepción
visual.
16.55 Círculo de cierre: “ ¿Qué encontraste más
valioso hoy?” Demostración con un voluntario.
Práctica en parejas.
Convocar la próxima sesión. 10.40 Pausa de media mañana.
10.55 Desafío en las correcciones.

Práctica en parejas, con un músculo.
11.10 Introducción al origen y a la inserción. Leer
del manual.
Práctica. Cambiar de pareja y equilibrar los
14 músculos utilizando la corrección de
origen e inserción.
12.00 Introducción al test con intermediario. Usa
una “bola de energía” si está disponible.
Demostración con un voluntario. Práctica

en grupos.
12.35 Comidas para fortalecer.

Demostración en un voluntario.
Muestra alimentos para cada
músculo-meridiano.
12.45 Comida

13.45 Baile de los 14 músculos usando el nombre Práctica en parejas y cambio de parejas
de los músculos y los meridianos, los para la sesión final de equilibración.
neurolinfáticos y los neurovasculares
Reflejo Vertebral
(energizante).
Neurolinfáticos
Neurovasculares
14.00 Conciencia postural.
Meridianos
Demostración con un voluntario al que Origen e Inserción
no le moleste que el resto de la clase Alimentos
perciba sus desviaciones posturales. LTE
¿Qué cambios se observan? ¿Cómo se
16.45 Preguntas
siente ahora el voluntario?
¿Qué pasó para hacer el cambio? Repaso general
Círculo de cierre
14.20 Repaso de la liberación de la tensión
Fecha para la próxima clase.
emocional, LTE.
Cómo fortalecer un músculo usando la LTE.

Revisa la lista de “necesario para enseñar”
14.55 Información de TFH2

Asociación de kinesiología. ¿Qué implica
ser miembro?
Revista
Otras clases
Tardes de práctica
15.10 Técnicas simples para el dolor de TPS
“El dolor de Quique”
15.20 Pausa de media tarde
15.40 El objetivo de equilibrarse

¿Cuánto tiempo permanece una
equilibración de TFH?
¿Por qué debes buscar un objetivo para
cada equilibración?
¿Cómo establecer objetivos?
¿Qué pasa cuando el Músculo Indicador

“se desconecta”?
El objetivo adecuado para ahora.

ESQUEMA PARA EL INSTRUCTOR
Día 1 de 9.00 a 17.00 El concepto Yin-Yang.
Puntos de Alarma para determinar excesos de

Pasar lista energía. Explicación y juego
Bienvenida y presentaciones Equilibración usando la rueda de los meridianos.
Información del local La teoría del Dique, Triángulos, Cuadrados,
Mediodía-medianoche. Práctica usando la
Introducción corrección de Dique.
Preguntas de TPS1
Pausa de media tarde
Localización de Circuito.
LTE para el futuro. Demostración: por ej.: entrevista,
Revisión de los pretest y del “Switching” con exámenes, boda, confrontaciones, etc.
localización de circuito (LC) y comprobación de
Masaje de los meridianos, haz Vaso Concepción
polaridad. Trabajo en parejas.
y Vaso Gobernador, después empieza con el
Estimulación manual de los músculos: Órgano meridiano que corresponda a la hora en que
Tendinoso de Golgi y Huso Neuromuscular. realices la equilibración.
Demostración y práctica en parejas.
Círculo de cierre
Puntos de Acupresura para Tonificar. Demostración
y práctica en parejas.
Pausa de media mañana

Demostración de los 14 músculos de TPS2, más las
correcciones con Localización de Circuito
Práctica en parejas, intercambiando el compañero.
Comida

Día 2 de 9.00 a 17.00
Preguntas, cosas para compartir, etc.
Recorrido del meridiano para dolor reciente. Sólo

demostración.
Puntos de contacto de acupresura para fortalecer

un músculo, demostración y práctica.

Teoría de la Ley de los 5 Elementos. Explicación y
demostración.
Práctica de los 5 Elementos en parejas.
Comida
Test de sensibilidad de alimentos
Técnica del Líquido Cefalorraquídeo para tonificar

Abdominales

Integración con Marcha Cruzada.
Equilibración final en parejas de los 5 Elementos

con objetivo.
Información de TFH3: fechas, trípticos, etc.
Círculo de cierre.

Día 1 de 9.00 a 17.00 Día 2 de 9.00 a 17.00

Pasar lista Preguntas, cosas para compartir, etc.
Bienvenida. Pulsos.
Información del local Tapping para el dolor crónico.
Introducción Pausa de media mañana

Preguntas de TPS2 Repaso de los 5 Elementos.
Resumen de TPS3. Equilibración de los 5 Elementos con Color como
Corrección.
Repaso de las posibles correcciones para la
equilibración de los 14 músculos. Equilibración nutricional. 5 Elementos
Pausa de media mañana Comida

Demostración del modo de Retención de Circuito y LTE del pasado.
práctica en parejas.
Equilibración del pasado para un trauma.
Demostración del test de los músculos de TPS3.
Músculos de TPS3, trabajo en parejas.
Equilibración final en parejas usando Pretest,
Comida Objetivos y Emociones.
Facilitación–Inhibición recíproca. Teoría y Información de TPS4.
demostración.
Círculo de cierre.
Técnicas de sedación.
Bases de la Reactividad Muscular. Demostración.

Práctica en parejas de los músculos reactivos
usando retención de circuito, músculos del cuello
y los hombros.
Modo de Andar. Demostración y práctica.
Círculo de cierre.

Día 1 de 9.00 a 17.00 Día 2 de 9.00 a 17.00

Pasar lista Cosas a compartir, logros, preguntas, etc.
Bienvenida. Emociones de los 5 Elementos.
Información del local Equilibración de los 5 Elementos con Sonido.
Introducción Pausa de media mañana

Preguntas de TPS3 Equilibración de 42 músculos con Objetivo y
Emoción
Resumen de TPS4.
Comida
Energía Lemniscal.
Teoría de los Puntos de Acupresura
Puntos Lou
Liberación de puntos Neurolinfáticos.
Liberación de Estrés Postural.
Equilibración rápida según la hora del día.
Comida
Repaso y vista general de TPS
Repaso de Reactividad Muscular. Demostración y
Práctica en parejas. Información de otros cursos de TPS:
Equilibración de 42 músculos de cabeza a pies en Curso de Profundización - PROFICIENCY- de
bipedestación. TPS (Prerrequisito para TW)
Análisis de la postura Formación de Instructores de TPS (Training
Workshop –TW-).
Círculo de cierre
Curso Profesional de Kinesiología (PKP)
Círculo de cierre

LISTA DE COMPROBACIÓN DE
RECURSOS PARA LAS CLASES
Mi Manual de instructor Noticiario local o internacional (si está
disponible)
Manuales de los estudiantes y WorkBooks
(cuadernos de actividades) Certificados de TPS
Libro de Toque Para la Salud Manuales de mini talleres
Libro de ejercicios de los 5 Elementos (opcional) Material de marketing
Láminas TFH/TPS: Alimentos para hacer el test de sensibilidad
Lámina de consulta Recursos para las presentaciones: Pc,

proyector, cables…
Lámina de los meridianos
Botiquín de primeros auxilios (opcional)
Lámina de los 5 Elementos
Diario
Guía de clase
Bloc de recibos (opcional)
Hojas de registro / listado de asistentes
Información de la(s) Asociación(es)
Música (opcional)
Cinta del superaprendizaje
Requisitos para la mañana y tarde
Camillas
Lápices
Pegatinas y puntos de colores
Rotuladores de colores
Pizarra blanca y/o rotafolios
Papel
Plantillas de triángulos y cuadrados

OPCIONES PARA LAS EQUILIBRACIONES
TOQUE PARA LA SALUD 1 Opciones de corrección
Equilibrando la energía del cuerpo
Equilibración de los 14 músculos “sobre la Marcha” utilizando:
Reflejo Vertebral
• Reflejo Vertebral
• Neurolinfáticos Neurolinfáticos
• Neurovasculares
• Meridianos Neurovasculares
• Origen e inserción
• L.T.E. Meridianos
• Nutrición
• Meridianos Origen / Inserción
Técnicas para el dolor Alimentación
Equilibración de 14 músculos con objetivo.
Pases suaves para espasmos musculares L.T.E.
Trazar los meridianos
Marcha cruzada

Equilibración de los 14 músculos utilizando:
Las técnicas de TPS 1 más:

Huso Neuromuscular
• Dique
• Ley de los 5 Elementos Órgano Tendinoso de Golgi
• Huso neuromuscular y Órgano Tendinoso de Golgi
• Puntos de acupresura Puntos de Acupresura
• Alimentación (quitar biocídicos / añadir biogénicos)
• L.T.E. futuro
Técnicas para el dolor:
• Recorrido de meridianos para el dolor reciente
• Lumbalgias y Abdominales. Técnica del Líquido Cefalorraquídeo
• Huso Neuromuscular para espasmos y calambres
• Masaje de los meridianos

TOQUE PARA LA SALUD 3 Opciones de corrección
Equilibración de los 14 músculos , 14 músculos+ o equilibración de los
42 músculos utilizando:
Las técnicas de TPS 1 y 2, más: Color
• Color
• Músculos Reactivos
• Test del Modo de Andar
• Objetivos con emoción
Técnicas para el dolor:
• Tapping para el dolor crónico

Las técnicas de TPS 1, 2 y 3, más:
• Liberación de Puntos Neurolinfáticos
• Energía Lemniscal Sonido
• Sonido
Técnicas para el dolor: Liberación de Puntos
Neurolinfáticos
• Equilibración de la hora actual
• Liberación del estrés postural
• Análisis postural utilizando músculos reactivos

UN KIT DE PRIMEROS AUXILIOS DE TPS
Perspectiva general de TPS Haz un dibujo del pequeño Quique que llega a casa
de la escuela, preocupado y con dolor de barriga.
También se ha hecho un rasguño en la rodilla
Gran parte del marketing para las clases básicas de porque se ha caído por el camino de vuelta a casa.
Toque Para la Salud va dirigido a padres y madres En este punto, invita a la clase a sugerir formas de
de familia, que se beneficiarán de las técnicas de ayudarle, utilizando las técnicas de TPS 1. Usa un
Toque Para la Salud. De hecho, este es el concepto “mapa mental” para hacerlo.
original del Dr. Thie de lo que debería hacer TPS.
A la mayoría de la gente le gusta tener una

perspectiva general de dónde ha llegado. Al final de
una clase básica de TPS, ofréceles el Kit de primeros
auxilios de TPS.
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AGU
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Fr
Cada sugerencia se escribe en la pizarra en diferente Este ejercicio sirve para revisar el programa,
color, con una pequeña nota de cómo y por qué tener participación en clase, darles una razón
beneficiaría a Quique. Evidentemente, no todas para recordar y utilizar las técnicas, y tener una
las técnicas disponibles serán necesarias, pero hay perspectiva general de TPS 1. El mismo método
muchas elecciones, y tener el “mapa mental” permite puede utilizarse para otros niveles de TPS.
a mamá consultarlo para una respuesta rápida.

REALIZA PRESENTACIONES EFECTIVAS
1. Preparación 5. Presentación de la información
• Actúa como si ya fueras el instructor en que • Mantente en el modelo de auto-responsabilidad.
quieres convertirte. • Pre-formula: da el propósito y el valor de lo que
• Haz un esquema o guion de lo que vas a tratar. vas a presentar.
• Prepara una presentación (en PC, • Hazlo práctico. Da a los alumnos una razón para
transparencias, etc.). escuchar.
• Busca la información en el manual (s); marca la • Divídelo en partes manejables.
página si es necesario. • Cuenta historias y haz analogías.
• Cuéntales lo que les vas a explicar, explícaselo,
2. Crea el ambiente en la clase resume lo que has explicado.
• Música • Combina los estilos visual, auditivo y kinestésico
• Pon música clásica buena de fondo (ver, oír, decir y hacer).
mientras equilibras. • Utiliza láminas, manuales, etc. con mucho color.
• Pon música animada para la marcha • Revisa los puntos significativos.
cruzada, conectarlos y el final del día. • Construye sobre el conocimiento previo:
• Humor aprender es unir algo nuevo a algo ya conocido.
• Pásatelo bien y cuenta chistes adecuados
o historias divertidas.
6. Comunicaciones
• Crea entusiasmo y excitación. • Utiliza la Escucha Activa.
• Ten preparados energizantes, ejercicios de • Escucha el compromiso de la gente.
marcha cruzada, música para conectarlos, • Utiliza mensajes con “Yo” (son opuestos a los
estiramientos y descansos. mensajes de “Tu”).
• Sé consciente del estado de sus estudiantes: • Construye una buena relación con la clase:
cansado, aburrido, desconcertado, inquieto, acompaña y haz de espejo, contacto visual,
etc. declaraciones sinceras.
• Pase lo que pase, haz que sea una contribución • Reformula las preguntas: “tu pregunta es. ..”
a seguir con la acción. • Después, pregunta: “¿contesta esto a tu
• Debes estar dispuesto a ser vulnerable y pregunta?”
cometer errores. • Utiliza preguntas implícitas: haz una pregunta
y espera el tiempo suficiente para que alguien
3. Físico responda, o para que la clase procese la
• Ponte “en situación”. ¿De quién es el espacio? información. Para evitar la vergüenza o la
• Mantén el contacto visual y asegúrate de que presión sobre los estudiantes, no esperes
todo el mundo vea bien todo lo que ocurre en demasiado tiempo antes de responder la
las explicaciones. pregunta.
• Sé consciente de tu respiración. Usa estrategias • Mantén el contacto visual.
para controlar el nerviosismo. • Reconoce cuando tienes un problema: utiliza
siento / quiero / estoy dispuesto.
4. Voz
• Sé consciente del volumen, entonación,
inflexión, velocidad, fraseo…

7. Controla a los estudiantes y las sesiones 9. Postura y gestos.
prácticas • Adopta una “postura de excelencia”.
• Pide a los estudiantes que se sienten cuando Párate derecho con las dos piernas
hayan acabado las sesiones prácticas. Esto hace uniformemente en el piso, o siéntate
que los otros estudiantes se den cuenta de que derecho en la silla. No te “encarames” en
se están excediendo en el tiempo y te permite la camilla. No pasees.
ver quién ha acabado. • Realiza movimientos de tu mano uniformes
• Utiliza música para avisar a la clase: sube el y lentos, a menos que sea necesario
volumen y para la música de repente para demostrar una acción o hacer un punto
llamar su atención. específico.
• Si la clase es ruidosa, para de hablar durante la • Pon tus palmas hacia abajo, en lugar de
presentación para llamar su atención. hacia arriba. Enfatiza los puntos en “tríos”.
• Antes de que se acaben las pausas, avisa a la • Evita apuntar directamente a los
clase de que vais a empezar de nuevo en 2 estudiantes.
minutos.
10. Gestión del tiempo.
• Cuando un estudiante hace una pregunta,
reformúlala para que tanto tú como él sepáis • Prepara la presentación, luego preséntela
que la pregunta se ha entendido. a otra persona.
• Cuándo hayas contestado, pregúntale: • Pídale que tome nota del tiempo necesario
“¿contesta esto a tu pregunta?” para la presentación.
• Pide a un alumno que te ayude a controlar
8. Cuidar de tus voluntarios el tiempo
• Explica el propósito de la demostración antes • Usa una campana o un timbre para
de hacer salir a un voluntario. recordar a los estudiantes que tienen 2 (?)
• No dejes que la gente elija a los voluntarios. minutos para terminar su trabajo
• No cojas a nadie de voluntario sin pedírselo • Pon el tiempo en la pizarra para recordarles
primero. a los estudiantes cuándo deben volver a
• Pregunta el nombre del voluntario. clase, el fin de las sesiones, etc.
• Haz que se sienta cómodo. • Usa una planificación cuando impartas tu
• Mantén un suave contacto por el brazo o por clase.
el hombro mientras hablas a la clase, si es
11. Idioma
apropiado.
• Trátalo con delicadeza. • Evita usar términos de cariño, incluso si
• No permitas que tu voz se caiga mientras hablas piensas que s amable y creará una buena
con el voluntario. Recuerda tu clase. relación.
• Indica claramente cuando has acabado de • No jures ni uses lenguaje que pueda
trabajar con él. Dale las gracias. ofender a otros.
• Si la demostración no muestra lo que querías, • Evita las expresiones coloquiales.
da las gracias al voluntario y dile “supongo
que no eres el voluntario adecuado para esta
12. Mide el desarrollo personal.
demostración.” ¡no intentes hacerlo funcionar! • Recuerda que debes obtener un equilibrio.
Usa tus recursos de kinesiología.
• Ten en cuenta tus sentimientos y
habilidades antes de tu proyecto. Reevalúa.

EL INSTRUCTOR DE TPS EFECTIVO
Esto son ideas de cómo debería ser un Instructor de TPS efectivo. Esta lista no está en absoluto completa y
pueden añadirse más ideas. Las cualidades pueden ser la base de los objetivos para tus equilibraciones.
El Instructor de TPS efectivo tiene estas características:
Conocimiento del tema Se permite cometer errores
Motivador efectivo Puntual
Habilidades de marketing Conoce y acepta sus limitaciones
Bien preparado Capacidad de Escucha Activa
Paciente Anima a los estudiantes
Voluntad de crecer Amor y aceptación hacia los estudiantes
Demuestra autorresponsabilidad Flexible
Habla positivamente Confianza
Sensible a las necesidades de los estudiantes Hábil con las técnicas
Buen comunicador Buena memoria
Resistencia Creatividad
Tolerante Espíritu de servicio
Sigue el ritmo de la clase Lenguaje
Humilde Higiene
Respeta los límites Compromiso
Apariencia Autoestima
Predica con el ejemplo Intención clara
Motivado Deseo de aprender
Abierto a la retroalimentación Responsable
Capacidad de resolver problemas Productivo
Humor Diplomático
Cualidades de liderazgo Formal
Habilidades organizativas Digno de confianza

PAUSAS DIVERTIDAS Y JUEGOS
Puedes crear una atmósfera relajada y divertida
para el aprendizaje introduciendo juegos durante
Tren del Masaje
la clase. Los mejores juegos para aprender incluyen
elementos visuales, auditivos y kinestésicos. En Con la clase de pie, formando un círculo, empieza
cualquier momento en que notes que la energía haciendo que cada persona masajee a la persona
de la clase está baja, o que necesita un cambio, de delante, hombros y brazos. Sugiere que froten
sugiere uno de los siguientes: los neurolinfáticos por la espalda y cualquier otro
masaje o movimiento relajante. Haz que cambien
de pareja girándose en el otro sentido.
“Slap, Clap, Click”
Hazles formar un círculo y enséñales a coger
Músculo Misterioso
este ritmo: slap slap (golpe con las palmas en las
rodillas), clap clap (palmada) y click click (chasquido Da información de un músculo sin decir su nombre,
con los dedos). Haz que siga el ritmo y empieza el por ejemplo, sus NLs, sus NVs, su origen e inserción.
juego diciendo “Con-cepción” durante el click click. Añade cada vez más información hasta que alguien
Funciona así: adivine el nombre del músculo. Entonces, le toca a
esa persona.
Slap, slap clap, clap, “Con-cepción”
Slap, slap clap, clap, “Gob-ernador” Danza Muscular
Slap, slap clap, clap, “Es-tómago”
A ver hasta dónde puede llegar la clase. Si alguien Demuestra el nivel de movimiento de los 14 músculos
se olvida o se equivoca, la siguiente persona del básicos mientras dices el nombre de sus meridianos
círculo empieza por “Con-cepción” otra vez. y del músculo. Nombra los Neurolinfáticos mientras
los frotas, y los Neurovasculares mientras los tocas.
Tocar un Músculo Puedes ir añadiendo músculos a medida que los
vayan aprendiendo. Esta es una herramienta de
aprendizaje excelente, ya que utiliza los estilos
Dirige a la clase a tocar alternativamente un visual, auditivo y kinestésico.
músculo con las manos, por ejemplo, “tocar el
Cuádriceps”, “tocar el Glúteo Medio”, etc. A medida
que vas subiendo en cada nivel de Toque Para la Ejercicios energizantes
Salud, puedes introducir los músculos nuevos.
Antes de empezar una sesión, dirige a la clase al
Enredo Muscular hacer la corrección del Switching, desenrollar las
orejas, bostezos, estiramientos, marcha cruzada,
etc.
Haz que la clase se ponga de pie, en un grupo,
bastante juntos, para que puedan tocarse fácilmente
unos a otros. Empieza diciendo: “con una mano, Marcha Cruzada con música
toca el Dorsal Ancho de un compañero”, “con la otra
mano, toca los Gemelos de otro compañero”. “Con Introduce movimientos nuevos.
la primera mano, toca el Deltoides de alguien”, etc.

DEFINICIONES - ALGUNAS IDEAS
¿Qué es la Kinesiología? ¿Cuál es la función del objetivo o
la meta?
La Kinesiología es el arte, la ciencia y la filosofía del
test muscular. En la Física Cuántica, la teoría afirma que el acto
de observar produce un cambio perceptible e
El arte es con qué fuerza presionar en el músculo y irreversible. Cuanto mayor sea la observación,
cómo tratar a la gente con amor. mayor será el cambio. Utilizamos el test muscular
como herramienta de observación. La meta y el
La ciencia es la posición y la dirección del test, las objetivo nos proporcionan, a nosotros y al individuo,
correcciones. formas para medir y más formas para observar.
La filosofía es el sistema de emociones y la

capacidad del individuo de tomar control de su
¿Qué es una equilibración?
salud y bienestar.
La equilibración es el proceso en el que ponernos
en funcionamiento todas nuestras herramientas y
¿Qué es un test muscular? esperamos un resultado positivo.
Un test muscular es una presión lenta y suave sobre

un músculo que está en su posición más acortada
¿Qué es el IKC?
para obtener información del subconsciente
(pasado) y del cuerpo (heredado) de determinado El International Kinesiology College Ltd es una
individuo. Usado por sí solo, puede determinar el empresa australiana formada en 2004 por la
estado del músculo, el órgano correspondiente, Facultad de la Fundación IKC en Suiza para continuar
la emoción correspondiente y el meridiano creando Instructores de Toque Para la Salud en
correspondiente. Utilizado con palabras, frases, todo el mundo.
preguntas, movimientos, puntos de toque físicos
o pensamientos, puede usarse para establecer Sus miembros comprenden la Facultad de la Escuela
una comunicación con el pasado y con el banco de TPS que imparte los Training Workshops en más de
memoria heredado de una persona y para cambiar 40 países.
esos recuerdos por otros más productivos. Es una
herramienta de biorretroalimentación efectiva que
se comunica con partes de nuestra memoria que
hemos olvidado en nuestra mente consciente.
¿Qué es un meridiano?
Un meridiano es una corriente electromagnética de
energía que fluye siguiendo la misma estructura en
cada cuerpo. Asocia con un músculo determinado,
una función determinada (relacionada con un
órgano) y una emoción determinada. Cada
meridiano tiene puntos a lo largo de su recorrido
que otros denominan puntos de acupuntura.

ESQUEMAS PARA ENSEÑAR LAS
LEYES DE LOS MERIDIANOS
Utiliza estos esquemas para recortar cartones que encajen en la lámina para
enseñar las opciones de equilibración según la Rueda de Meridianos.

GRÁFICO 5 ELEMENTOS COMPLETO
PUNTOS LUO, PUNTOS DE ACUPRESURA Y HORARIO
21-23
6
3 TC 10
13-15 5
3 ID 8 2 1
5
2 1 6
7 8
9 MC 7
5 8
9 C 7 3 5
19-21
3 4
11-13 07-09
01-03 41
2
37
1 3 43 E 36
H 4
8 4 44 45
Extraido del Manual de TPS/TFH IV. © Vida kinesiología 2013

38 2
41 VB 34 1 BP 3
40
43 44 5 9 5
23-21 09-11
17-19
2 7
1 R 3 5
4 05-07
10 7 10 3 IG 11
60 03-05 11 P 9 2 1
58 65 V 54
5 8
66 67
15-17 6

PROCESO DE LA EQUILIBRACIÓN
DE LOS 5 ELEMENTOS FUEGO
Alegría
Amor / Odio
Reír
ID TC
C MC
MADERA TIERRA
Enfado VB E Empatía
Resentimiento Simpatía
H B
Gritar Cantar
METAL
AGUA
R P Pena
Miedo
Culpa
Ansiedad
V Lamento
Gemir IG
Llorar/Suspirar
1. Utiliza un MIF para hacer las pruebas

preliminares: 6. Si hay más de una posibilidad para corregir,
realiza Localización de Circuito tocando los
Switching, Deshidratación, Vaso Concepción.
Neurolinfáticos para confirmar una corrección
2. Comprueba el OBJETIVO: Utiliza los MIF apropiada. Continúa manteniendo contacto
bilateralmente y haz una afirmación como si con los puntos Neurolinfáticos y vuelve a hacer
fuera un hecho. el test a los músculos con falta de energía. Estos
tendrían ahora que fortalecerse, mostrando
Por ejemplo: “Utilizo y retengo fácilmente el que tu punto de corrección ha movido la
material de TPS”, el MIF debe dar débil ya energía para corregir todos los meridianos.
que esto estresa el sistema de creencias.
Utiliza la LC para establecer el método de
3. Haz la valoración de los 14 músculos (corrige equilibración: NLs, NVs, etc.
primero Vaso Concepción y Vaso Gobernador),
marca los músculos débiles en el esquema de 7. Después de la corrección vuelve a comprobar
arriba. los músculos con falta de energía para confirmar
que ahora están fuertes.
4. Comprueba los Puntos de Alarma para
establecer un modelo de exceso de energía. 8. Vuelve a comprobar todos los Puntos de Alarma,
Toca suavemente los Puntos de Alarma. Marca todos deberían estar equilibrados ahora.
los meridianos con exceso de energía con el
9. Vuelve a comprobar la afirmación del OBJETIVO,
signo positivo.
ahora no debería dar estrés.
5. Usa las pautas para corregir: el primer Yin con
falta de energía después de uno con exceso en
el sentido horario.

42 TEST MUSCULARES DE
TOQUE PARA LA SALUD
GOBERNADOR
CONCEPCIÓN
VASO
VASO
Supraespinoso Redondo Mayor

ESTÓMAGO
Pectoral Mayor Elevador de Flexores Extensores Supinador

Clavicular la Escápula del Cuello del Cuello Largo
BAZO
Dorsal Ancho Trapecio Medio Trapecio Inferior Oponente Tríceps

del Pulgar
CORAZÓN

Subescapular
INTESTINO
DELGADO
Cuádriceps Recto Abdominal

VEJIGA
Peroneos Paravertebrales Tibial Anterior Tibial Posterior

RIÑÓN
Trapecio
Psoas Ilíaco Superior
MAESTRO DE
CORAZÓN
Glúteo Medio Aductores Piramidal Glúteo Mayor

CALENTADOR
TRIPLE
Redondo Menor Sartorio Recto Interno Gemelos Sóleo

VESÍCULA BILIAR
Deltoides Poplíteo
Anterior

HÍGADO
Pectoral Mayor Romboides

Esternal
PULMÓN
Serrato Anterior Deltoides Medio Coracobraquial Diafragma

INTESTINO
GRUESO
Tensor de la Cuadrado Lumbar Isquiotibiales

Fascia Lata

REGLAS GENERALES
Estas son sugerencias. Cada grupo puede ser No hacerse daño a uno mismo ni a los demás.
diferente. Encontrarás algunos temas que estarán Cuídarnos.
abiertos a negociación.
Nadie habla mientras alguien tiene la palabra.
General Hacer tu pregunta AHORA (o escribirla para más
adelante, especialmente si se está fuera del horario
Aceptar a los demás. de clase)
Evitar menospreciar a los demás. Metafóricamente, dejar el equipaje personal fuera

de la clase.
Hablar por uno mismo.
No decir que otros se ofrecen voluntarios si no lo

Personal
expresan ellos.
Mi tiempo libre me pertenece.
Si se comenten errores, está bien. Así como también
está bien mostrar emociones, bostezar etc. Soy responsable de esta clase.
En los comentarios, existe la posibilidad de “pasar”. No hecho encima de otros mis historias personales.
Esperar que haya alguna cosa que no se concluya. Seré puntual y avisaré si me retraso.
Soy responsable de mi propio aprendizaje. Estaré descansado y bien alimentado durante esta
semana.
Como Trainer, me reservo el derecho de recordarte
que...
Otros
No existen preguntas tipo “si / no” en el test de TPS.
Preguntare “¿estoy siendo claro?”
Los teléfonos móviles se apagan durante las clases
de TPS. Expresaremos nuestras necesidades.
En clase de TPS solo se utilizan técnicas de TPS.
En los momentos de práctica y en las equilibraciones

nos centramos en las técnicas y en la formación, no
en hacer terapia personal.
Reconocer las cosas como “no fuertes” en lugar de

débiles.
No fumar en las aulas ni en los baños.
Utilizamos el modelo de autorresponsabilidad de

TPS.
Solo una persona habla cada vez.
Trabajar con diferentes compañeros, siempre que

sea posible.

PLAN DE FORMACIÓN DE TOQUE PARA
LA SALUD SÍNTESIS (PLANTILLA)
Curso: TPS Síntesis (TPSS)
Celebrado durante 8 días (4 módulos de 2 días)
Prerrequisitos: Si se enseña en segmentos, los segmentos deben seguirse en orden
Fechas: TPS 1 16 - 17 Ene 27 - 28 Mar 01 - 02 Sept
TPS 2 06 - 07 Feb 17 - 18 Abr 22 - 23 Oct
TPS 3 30 - 31 Mar 10 - 11 May 15 - 16 Nov
TPS 4 20 - 21 Abr 03 - 04 Jun 03 - 04 Dec
Localización:
Contacto:
Precio del curso:
Depósito requerido: XX no reembolsable, el resto se paga con la inscripción
Proceso de inscripción: formulario de inscripción completo, depósito no reembolsable
Participantes: Personas que desean trabajar con amigos y familiares para mantener
la salud.
Resultado: Certificado de asistencia a TPS Síntesis. Derecho a asistir al TPS
Proficiency (evaluación de competencia)
Duración de la formación: 4 x 16 horas. Total: 64 horas
Nivel de Competencia: Ninguno (solo asistencia)
Preparación de la Competencia: Cuaderno de ejercicios del estudiante - Estudio a distancia
Forma de entrega: Discusiones, preguntas / respuestas, demostraciones prácticas por
el profesor y los participantes, teoría
Recursos: En clase:
Gráficos
Camillas (opcional)
Pizarra blanca, bolígrafos
Requerido por el participante:
Workbook de TPS (provisto)
Ropa cómoda
Proporcionado por el profesor:
Certificado de asistencia (después de completar TPS 4)
Manuales
Otra información: La finalización de este curso de 64 horas reconoce que el participante
puede asistir a la Evaluación de Competencia de TPS (TPS Proficiency)
Duración: 16 horas + workbook completado 120 horas (opcional)
Superar el TPS Proficiency capacita para asistir al Training Workshop

de TPS (Taller de Instructores de TPS -64 horas-), lo que capacita
al graduado para enseñar TPS en cualquier parte del mundo
La finalización exitosa de TPS Síntesis permite participar en el Taller

de Metáforas de TPS (16 horas)

PARTE 6
NUTRICIÓN
Manual
EL TRACTO DIGESTIVO
Procesos dentro de la digestión
1. Ingestión.
2. Peristaltismo - el movimiento del alimento a través del tracto digestivo.
3. Digestión - descomposición del alimento por procesos químicos y mecánicos.
4. Asimilación - la transición del alimento digerido en el tracto digestivo a los sistemas cardiovascular
y linfático para distribución a las células.
5. Defecación - la eliminación del cuerpo de las substancias indigestibles.
La Boca es alcalina.
EL Estómago es ácido.
El Intestino Delgado es alcalino.
El Intestino Grueso es ácido
(Digestión de carbohidratos)
(Vía al estómago)
(Produce Bilis y limpia

la sangre)
(Almacena Bilis) (Digestión inicial de proteinas)
(Contribuye con enzimas)
Bazo

TEST DE NUTRICIÓN DE TOQUE PARA LA SALUD
En Toque Para la Salud 1, nuestro enfoque es días para que el hígado tenga tiempo para
siempre tonificar o fortalecer un músculo y la procesar y eliminar las sustancias biocídicas.
alimentación es una buena manera de hacerlo. Se También se mejora la producción de enzimas.
pueden encontrar los Alimentos para Fortalecer en • Consciencia del metabolismo de cada persona.
la página de cada músculo, y es importante educar Cada persona tiene una necesidad diferente
y tomar conciencia del valor de los alimentos para con relación a la cantidad y el tipo de alimentos,
aumentar la energía corporal. y el horario de las comidas.
• Aceites Omega 3 y Omega 6. Normalizan
Más tarde veremos los alimentos que no aumentan la actividad hormonal, facilitan vías
la energía corporal. Usamos el Modo de Intolerancia anti¬inflamatorias, previenen el daño de los
para determinar los alimentos que no son buenos radicales libres a las membranas celulares,
para nosotros... (el alumno decide si va a tomar son esenciales para el desarrollo adecuado
estos alimentos o no, ya que no recetamos, incluso del cerebro del feto, ayudan a aumentar el
con alimentos). coeficiente de inteligencia, actúan como
anticoagulante para la sangre y más cosas. Evite
TIPOS DE ALIMENTOS la oxidación comprando aceites de pescado de
alta calidad y aceites virgen extra prensados
en frío, en particular semillas de lino, y
Hay 3 descripciones que podemos usar para los garantizando que estos aceites sean frescos y
alimentos o sustancias. se mantengan fríos y apartados de la luz.
Los alimentos o las sustancias Biogénicos son Los alimentos o las sustancias Bioestáticos
aquéllos que aumentan la energía corporal, que no mantienen la homeostasis del cuerpo, y no
necesitan mucha energía para ser digeridos, y que cambiarán un músculo indicador cuando se haga
no dejan demasiadas toxinas o deshechos para ser el test. El reconocimiento de la bioindividualidad
eliminados del cuerpo. Un MI fuerte se mantendrá es la esencia de la kinesiología. Así pues, los
fuerte, y un MI débil se reforzará al hacer el test. alimentos bioestáticos que alguna gente consume
no convienen a otras personas.
Ejemplos de sustancias biogénicas y maneras de
ayudarlas son: Los alimentos o las sustancias Biocídicos
• Masticar la comida bien antes de tragar. Comer disminuyen la energía corporal, dejan toxinas para
lentamente. eliminar, y emplean una gran cantidad de energía
• Agua. Preferiblemente filtrada, beber por lo para digerirse. Un músculo indicador fuerte se
menos 6 a 8 vasos diarios, separados de las debilitará cuando se haga el test. Algunos ejemplos
comidas. de factores biocídicos son:
• Alimentos frescos/crudos. Comprar con • Beber durante las comidas. Debemos beber
frecuencia, para que los alimentos sean los media hora antes de las comidas para no
más frescos posibles. Es ideal comer alimentos neutralizar los ácidos naturales del estómago.
crudos en una comida al día por lo menos. El vino durante las comidas puede ser una
• Alimentos Ácidos/Alcalinos. No sobrecargar el excepción para alguna gente, ya que el vino
cuerpo con alimentos ácidos. Una regla general tiene un contenido ácido. El café solo, recién
es comer 70-80% alimentos alcalinos y 20-30% hecho, preferiblemente tomado al final de las
alimentos ácidos. comidas, también puede estimular la secreción
• Combinación de Alimentos. Algunos alimentos de ácido clorhídrico y puede no ser biocídico
no se digieren bien con otros. Mezclar para algunas personas.
demasiados tipos de proteína en una comida
podría empeorar la digestión.
• Rotación de Comida. Esto ayuda a muchas
personas con sensibilidades a los alimentos o los
antojos. Se recomienda una rotación de cuatro

• Mezclar fruta fresca con otros alimentos o Colocar la comida en la boca
sustancias. La fruta se digiere más rápidamente
que otros alimentos, y se mantiene en el Idealmente, se sugiere que la persona se coloque la
estómago, lo que permite que se realice la comida en la boca (véase la Parte 2 de este manual:
fermentación. Esto puede causar hinchazón y “Vía directa al cerebro”) ya que hay una respuesta
malestar, además de comprometer la digestión inmediata del cerebro a la comida. Sin embargo,
de los otros alimentos en el estómago. mucha gente tiene reacciones ante sustancias
• Leche. A partir de los 7 años, no poseemos desconocidas (y conocidas), y es esencial que dejes
la enzima necesaria para la digestión de la que la persona elija entre ponerse la comida en la
leche. La grasa que contiene la leche puede boca, oler la comida, o colocársela sobre el cuerpo.
cubrir la membrana mucosa, inhibiendo así la Algunos incluso pueden elegir sólo en pensar en
secreción de ácido clorhídrico. Puedes testar esa comida. Cualquiera de estas elecciones está
ciertos quesos (fresco, brie, etc.) y yogur para bien, ya que el test muscular con el modo digital de
determinar la respuesta individual. intolerancia determinará la situación óptima de la
• Sal. La sal comercial está demasiado procesada persona y sus elecciones de alimentos.
con efectos biocídicos. Haz el test para la
sal marina o sal de roca, que, en cantidades
correctas, puede ser biogénica para la persona. Modo digital de Sensibilidad
• Azúcar. La sacarosa filtra minerales en el cuerpo Alimenticia
durante su digestión y puede contribuir a la
osteoporosis.
El modo digital de Sensibilidad Alimenticia (tocar
• Alimentos fritos. Los aceites calentados pueden
las apófisis transversas de C1) se hace para
formar sustancias carcinógenas.
determinar si un músculo indicador fuerte muestra
• Té y café instantáneos, incluidos los sustitutos.
un alimento o una sustancia biogénico. Si se
Para procesar estos productos, son necesarias
debilita, no es apropiado tomar esa comida. Ten en
sustancias químicas.
cuenta que esta observación sólo se puede hacer
• Alimentos procesados. Normalmente
en el momento presente. Esa sustancia puede ser
tienen niveles elevados de sal y de azúcar,
adecuada en el futuro. No podemos decir que
conservantes, colorantes y potenciadores
la persona sea alérgica a la comida (esto es una
del sabor, que pueden provocar digestiones
definición médica).
incorrectas.
• Combinación incorrecta de alimentos. Las
proteínas y los carbohidratos, particularmente, Hacer el “desafío” a alimentos
se digieren de forma diferente, e interferirán en
la digestión del otro cuando se comen juntos en Después que el test muscular haya demostrado
grandes cantidades. que un alimento o sustancia es beneficioso y que la
La llamada “fijación biocídica” crea una situación persona decide tomarlo, podemos hacer el “desafío”
en la que la toma de alimentos equivocados haciendo que la persona se trague este alimento. Si
puede parecer que alivia el problema que crean. después de esto, el músculo continúa fuerte, quiere
Así pues, cuando una persona decide eliminar un decir que ha superado el desafío.
alimento que ha resultado ser biocídico, pueden
Recuerda que es mejor hacer el test a alimentos y
experimentarse síntomas de abstinencia, como
sustancias utilizando un músculo indicador débil,
dolores de cabeza, fatiga y anhelos.
para descubrir la cantidad mínima (óptima) para
reforzar el cuerpo. Utilizar un músculo indicador
fuerte puede mostrar una situación de “sobrecarga”,
especialmente con los suplementos. La diferencia
entre la cantidad óptima y la cantidad de sobrecarga
puede ahorrar dinero a la persona y energía al
cuerpo al no tener que tratar con el excedente.

FAMILIAS DE ALIMENTOS
Manzana Manzana, pera, membrillo
Plátano Plátano
Remolacha Espinaca
Carne (ternera), leche, queso, yogurt, mantequilla, nata, leche agria,
Carne
requesón, cabra, cordero
Trigo sarraceno Trigo sarraceno, ruibarbo
Anacardo Anacardo, mango, pistacho
Cítricos Naranja, lima, limón, pomelo, mandarina, naranja china

Endibias, lechuga, escarola, alcachofa,lechuga romana,
Compuestos
azafrán, achicoria, diente de león, semilla de girasol, estragón
Crustáceos Cangrejo, langosta, langostino, gamba, camarón
Pescado de agua dulce Esturión, arenque, pescado blanco, salmón, lubina, perca
Caballa, lenguado, anchoa, arenque, bacalao, lubina, trucha de mar,
Pescado de agua salada
atún
Linaza Semilla de lino
Hongos Champiñón, levadura (de cerveza, de pan)
Grosella Grosella, pasa de Corinto
Calabaza Sandía, calabaza, pepino, calabacín, melón
Uva Uva, pasa
Hierba Trigo, avena, centeno, cebada (con gluten)
Hierba Arroz, maíz, mijo (sin gluten)
Brezo Arándano, baya de ericácea, arándano agrio
Laurel Hoja de laurel, canela, aguacate

Cacahuete, guisantes, frijoles (todos), garbanzo, algarroba, soja,
Legumbres
alfalfa
Lirio Cebolla, cebollino, espárragos, ajo, puerro
Malva Quingombó, semilla de algodón, Arce (jarabe de arce)

Aves Pavo, pato, oca, gallina de Guinea
Menta, albahaca, salvia, marrubio, hierba gatera, orégano, ajedrea,
Menta
tornillo, mejorana
Molusco Pechina, oreja de mar, caracol, calamar, almeja, mejillón, ostra
Espinaca de agua Batata
Mora Mora, fruto del árbol del pan, higo

Berro, col de Bruselas, nabo, rábano, rábano silvestre, col china,
Mostaza
brócoli, coliflor, mostaza
Mirto Clavo, pimienta de Jamaica
Patata, tomate, berenjena, pimientos, chile, pimentón dulce,
Dulcamara
pimentón, cayena, tabaco
Nuez Moscada Nuez moscada, maza
Aceituna Aceitunas
Orquídea Vainilla
Palma Coco, dátil
Perejil Zanahoria, chirivía, perejil, anís, eneldo, hinojo, comino, cilantro, apio
Piña Piña
Ciruela Ciruela, cereza, melocotón, almendra, albaricoque, nectarina
Aves de corral Pollo, codorniz, faisán y sus huevos
Protea Nuez de Macadamia
Conejo Conejo
Rosa Fresas, zarzamoras, arándanos, rosa mosqueta, frambuesas,
Sterculia Cacao, chocolate
Suidos Cerdo
Nogal Pacana, nuez de nogal, nuez

LISTA DE ALIMENTOS
Grasas/Aceites Pasteles Peras Chayota

Aguacates Galletas Manzanas Calabaza
Aceites (1a prensión) Avena Cerezas Brócoli
Nueces de Macadamia Azúcar, Melaza etc. Albaricoques Espárragos
Nueces de Pacana Miel, mermeladas Melocotones Berenjena
Coco Cebada Ciruelas Acelgas
Aceitunas Jarabe de arce Nectarinas Espinacas
Mantequilla Pasta Mango Tómates
Nata Dulces Guayaba (no con féculas)
Mayonesa Proteínas Melones Cebollas
Fruta Ácida Soja Cantalupo (mejor cocidas)
Pomelo Almendras Sandía Especias
Limón Nueces de Brasil Rocío de miel
Naranjas Anacardo Fruta Dulce
Limas Avellanas Plátanos
Mandarinas Piñones Higos
Piña Pistachos Chirimoyas
Fresa Nueces (de nogal) Costilla de Adán
Kiwi Pepitas Caqui
Grosella Semillas de Girasol Todos los frutos secos
Granadilla Semillas de Sésamo Mango maduro
Tomates Germen de Trigo Uva dulce
Féculas (almidón) Lecitina Verdura
Arroz Cacahuetes Alcachofas
Trigo Queso Brotes (germinados)
Maíz Yogurt Zanahoria
Centeno Huevos Pepino
Mijo Carne Perejil
Trigo sarraceno Pescado Col de Bruselas
Castañas Pollo/Ave Coliflor
Patata Marisco Col
Boniato Fruta Sub-ácida Apio
Calabaza Moras Lechuga
Taro Frambuesa Nabos
Ñame Arándanos Guisantes
Bizcocho Pan Uva blanca Calabacín

MERIDIANOS Y NUTRICIÓN
Nutrientes
Órgano/
Meridiano Esenciales y Alimento / Hierbas
Glándula
Co-factores
Agua, luz del sol, soja, calabaza,
Agua,oxígeno, glucosa,
azafrán, girasol, nuez, sésamo,
ácidos grasos esenciales
Vaso lino, canola, hojas verdes
Cerebro omega 3, omega 6, ácidos
Concepción nucleicos (RNA /DNA),
oscuras, pescado, espirulina,
miel pura, propolis,polen,
neurotransmisores
sardinas, lecitina, aminoácidos
Vaso Columna
Calcio, fósforo Lácteos, pescado, carne, huevos
Gobernador vertebral
Estómago Betaina, Ácido clorhídrico, Raíz de remolacha, alga
Estómago
Senos nasales Yodo orgánico kelp, pescado crudo
Levadura de cerveza, avena,
Cromo con “Factor de
vegetales de hoja verde, lácteos
Páncreas tolerancia a la glucosa” calcio,
Bazo marisco, ostras, carnes, papaya,
Bazo zinc, manganeso, enzimas
frutas cítricas, vegetales de hoja
pancreáticas, Vit. C, Vit. A
verde, vegetales amarillos
Proteína de animales, lácteos,
nueces, espinacas, tofu,
Aminoácidos, Magnesio, semillas de sésamo, semillas
Vitamina E, Vitamina B, Ácidos de girasol, plátanos, germen
Corazón Corazón grasos esenciales, cromo, de trigo, huevos, guisantes,
baya de espino blanco salmón granos enteros,
arroz integral, hígado, carnes
orgánicas, levadura de cerveza
Vegetales amarillos, guisantes,
Vitamina A, Vitamina B, salmón, papaya, granos enteros,
Intestino Intestino
Vitamina C, Vitamina E, arroz integral, hígado, frutas
Delgado Delgado enzimas cítricas, vegetales de hoja verde,
germen de trigo, huevos
Vitamina B, uva ursi, barbas
Vejiga Vejiga de maíz, hierba rastrera
Fruta cruda, col, yema de huevo
Riñón Vegetales amarillos,

Vitamina A, Vitamina perejil, germen de trigo,
Riñón Ojos y Oídos B, Vitamina E, agua huevos, guisantes, salmón
Válvula Ileocecal leche agria, yoghurt
Circulación
Vitamina E, Ácidos grasos Soja, calabaza, azafrán, girasol,
Maestro de
esenciales, gingko biloba, nuez, sésamo, lino, colza, hojas
Corazón Órganos jengibre, pimentón, cayena verdes oscuras, pescado
sexuales

Nutrientes
Órgano/
Meridiano Esenciales y Alimento / Hierbas
Glándula
Co-factores
Pescado crudo, kelp, cítrico,
fresas, tomates, mangos,
guayaba, pimiento verde, granos
enteros, carnes orgánicas,
Yodo orgánico, Vitamina C,
hígado, queso, semillas de
Triple Tiroides Vitamina B, Vitamina E,
girasol, huevos, guisantes,
Calentador Adrenales ácidos grasos insaturados,
acelgas, carne, aceite de
Sodio, Potasio
maíz aceite vegetal, germen
de trigo, apio, calabacín,
calabaza, marisco, plátanos,
dátiles, higos, melaza
Vitamina A, lecitina,
Vesícula Biliar Vesícula Biliar metionina, agua, inositol, Vegetales amarillos
Cardo Mariano
Todos los nutrientes
esenciales, Cardo Mariano,
Hígado Hígado raíz de diente de león,
Marisco, ostras, carnes
Vitamina B, Zinc
Vitamina A, gordolobo Frutas cítricas, pimiento
Pulmón Pulmón Vitamina C, Uña de caballo rojo y verde
Intestino Intestino Agua, fibra, clorofila, Vitamina Agua, fibra, clorofila, Vitamina A,
A, Vitamina C, Vitamina E, Vitamina C, Vitamina E,
Grueso Grueso productos lácteos agrios productos lácteos agrios

TABLA DE NUTRIENTES
Cantidad Diaria LIMITE
NUTRIENTES IMPORTANCIA DEFICIENCIA
Recomendada MAXIMO
Pérdida de
energía, fatiga,
No debe tomar más
Proporciona descomposición
de lo necesario
Carbohidratos energía para en exceso
para mantener el
el cuerpo de proteínas,
peso deseado
problemas con el
equilibrio del agua
Proporciona
energía, actúa
como portadora
para las vitaminas
Eczema o No debe tomar más
lipo-solubles,
problemas de la de lo necesario
Lípidos suministra ácidos
piel, crecimiento para mantener el
grasos esenciales,
retardado peso deseado
es necesaria para
el crecimiento,
para la salud y para
tener la piel suave
Crecimiento
y desarrollo,
Fatiga, pérdida del
formación de No debe tomar más
apetito, diarrea
hormonas, enzimas de lo necesario
Proteínas y anticuerpos,
y vómitos, falta
para mantener el
de crecimiento,
equilibrio ácido peso deseado
edema
-alcalino. Fuente
de calor y energía
Crecimiento y
Ceguedad
reparación de
nocturnal,
los tejidos del
fotofobia, piel 18.500 - 50.000
cuerpo, salud de
áspera, seca u.i. o más podría
Vitamina A los ojos, lucha
y escamosa,
5000 u.i.
ser tóxico para
contra bacteria
aumenta la algunas personas
e infección,
susceptibilidad
para la salud del
a infecciones
tejido de la piel
Metabolismo de los
carbohidratos, las
grasas y proteínas.
Cabello seco, áspero,
Funcionamiento del
con grietas, mate. Relativamente
sistema nervioso.
Complejo Falta de apetito, no tóxico
Ayuda a mantener el
Vitamina B tono muscular en el
nerviosismo,
problemas
tracto gastrointestinal.
gastrointestinales
Salud de la piel, el
cabello, los ojos, la
boca y el hígado

Recomendada MAXIMO
Problemas
Metabolismo de gastrointestinales,
5 mcg por cada
Vitamina B1 los carbohidratos, fatiga, pérdida del Ninguna toxicidad
1000 calorías
Tiamina funcionamiento apetito, problemas
consumidas
oral conocida
de los nervios nerviosos y
cardiacos, edema
Metabolismo de los
carbohidratos, las Cambios en los
grasas y proteínas, ojos, dermatitis, 0.55 mg por cada
Vitamina B2 Ninguna toxicidad
ayuda a mantener crecimiento 1000 calorías
Riboflavina buena visión, con retardado, consumidas
oral conocida
los ojos limpios sensibilidad a la luz
y saludables
Metabolismo de
los carbohidratos,
las grasas y Anemia, problemas
Vitamina B6 proteínas, ayuda de la boca, 0.2 mg para cada Ninguna toxicidad
Piridoxina en la formación convulsiones, 100gm de proteína oral conocida
de anticuerpos dermatitis
y glóbulos rojos
sanguíneos
Esencial para la
formación normal
Vitamina B12 de glóbulos Ninguna toxicidad
Anemia perniciosa 5 mcg en adultos
Cyanocobalina sanguíneos, oral conocida
necesario para el
tejido nervioso
Metabolismo de
los carbohidratos, Dermatitis, color
150-300 mcg
las grasas y gris de la piel, Ninguna toxicidad
Biotín proteínas, ayuda depresión, dolores
usualmente es
oral conocida
suficiente
en la utilización de musculares
otras vitaminas B
Transmisión
nerviosa normal,
Ninguna toxicidad
Colina metabolismo Hígado graso No C.D.R.
oral conocida
y transporte
de las grasas
Sostiene el
desarrollo y el
mantenimiento Tomar excesivo
de los huesos y calcio podría tener
Tetania, huesos
dientes fuertes, Entre 800-1400 mg, efectos secundarios
blandos, dolores de
Calcio ayuda en la
espalda y piernas,
dependienddo de en ciertas personas
coagulación normal la edad y condición
huesos frágiles
de la sangre, la Ninguna toxicidad
acción muscular y oral conocida
la función nerviosa
y cardiaca

Recomendada MAXIMO
Glándula tiroidea
aumentada, piel
y cabellos secos, Hasta 1000
Parte esencial de la
pérdida de vitalidad mcg diario no
hormona Tiroxina,
física y mental 100-500 mcg en la ha producido
Yodo necesaria para
mayoría de adultos efectos tóxicos en
la prevención
Cretinismo en personas con el
del bocio
niños nacidos Tiroides normal
de madres con
deficiencia de yodo
100 mg diario
Necesario para
Debilidad, piel 10 mg en hombres durante un periodo
la formación de
Hierro hemoglobina y
pálida, vértigo, de tiempo podría
anemia 18 mg en mujeres ser tóxico en
mioglobina
ciertas personas
Ayuda en la
formación de los
huesos. Actúa
como catalizador
en la utilización de
los carbohidratos,
Nerviosismo,
grasas, proteínas, 200-300 mg 30.000 mg podría
excitabilidad
calcio, fósforo en hombres ser tóxico en ciertas
Magnesio muscular
personas con
y posiblemente
potasio y 300 mg en mujeres malfunción renal
Vitamina D.
Necesario para el
funcionamiento
normal de los
nervios y músculos
Activador
enzimatico. No C.D.R. Tomar un exceso
Participa en la podría tener
Manganeso producción de Una dieta normal efectos secundarios
carbohidratos contiene 3-9 mg en ciertas personas
y grasas
Trabaja con
el calcio para Ninguna toxicidad
Fósforo construir huesos
800 mg en adultos
conocida
y dientes fuertes
Importante en Problemas
la formación de gastrointestinales, Tomando hasta
glóbulos rojos anemia, 15 mg diarios
Ácido Fólico sanguíneos y decrecimiento de
4 mg en adultos
no ha mostrado
metabolismo de glóbulos blancos efectos tóxicos
las proteínas sanguíneos

Recomendada MAXIMO
Necesario para
la formación
de Lecitina,
puede estar
Ninguna toxicidad
Inositol indirectamente No C.D.R.
conocida
relacionado con el
metabolismo de las
grasas, incluyendo
el colesterol
Metabolismo de las
proteínas, grasas Debilidad, diarrea, 100 - 300 mg de
y carbohidratos. dermatitis, ácido nicotínico
Niacina
Ayuda a mantener trastornos 6.6 mg tomado por vía oral
Vitamina B3
la salud de la piel, nerviosos y puede ser tóxico en
la lengua y el mentales algunas personas
sistema digestivo
Ayuda a las
bacterias a Fatiga, irritabilidad,
producir ácido depresión,
fólico, coenzima nerviosismo,
Ácido Ninguna toxicidad
en la degradación estreñimiento, No C.D.R.
paraaminobenzoico conocida
y utilización de dolor de cabeza,
proteínas, ayuda trastornos
en la formación digestivos
de glóbulos rojos
Ayuda en la
formación de
10.000 a 20.000
algunas grasas,
Irritabilidad, mg de ácido
participa en
mareos, pérdida de pantoténico
la liberación
Ácido Pantoténico apetito, malestar como sal de
de energía de 5 - 10 mg
Vitamina B5 estomacal, mayor calcio pueden
carbohidratos,
susceptibilidad a tener efectos
grasas y proteínas,
las infecciones secundarios en
ayuda en la
algunas personas
utilización de
algunas vitaminas
Mantiene la
proteína de
Esencialmente
colágeno. Ayuda
Sangrado de no tóxico.
a curar heridas,
las encías,
cicatrices y
articulaciones 5.000 - 15.000 mg
fracturas. 60 mg en hombres
inflamadas diarios durante un
Vitamina C Fortalece los vasos
o dolorosas, período prolongado
sanguíneos. Puede 55 mg en mujeres
curación lenta de tiempo pueden
proporcionar
de las heridas, tener efectos
resistencia a las
hematomas secundarios en
infecciones. Ayuda
algunas personas
en la absorción
de hierro

Recomendada MAXIMO
Mejora la absorción
25.000 u.i. durante
y la utilización de Mala formación de
un período de
calcio y fósforo huesos y dientes.
Vitamina D 400 u.i. tiempo puede
requeridos para Debilidad de
ser tóxico en
la formación huesos y dientes
algunas personas
de hueso
Esencialmente no
tóxico.
Protege las 10 - 30 i.u. 4 - 12gm de
vitaminas solubles Ruptura de Dependiendo de la tocoferol (aprox.
Vitamina E
en grasa y a los glóbulos rojos ingesta de ácidos 4.000 - 30.000i.u.)
glóbulos rojos grasos insaturados puede tener
efectos secundarios
en ciertas personas
Ayuda al transporte
de fluidos a las
Apatía, debilidad
células, trabaja
muscular, mal tono
para controlar
gastrointestinal, Ninguna toxicidad
Potasio la actividad de No C.D.R.
insuficiencia conocida
los músculos
respiratoria,
del corazón, el
paro cardíaco
sistema nervioso
y los riñones
Mantiene los
niveles normales
Calambres
de líquidos en La ingesta excesiva
musculares,
las células, el de sodio puede
debilidad muscular,
mantenimiento tener efectos
Sodio dolor de cabeza, No C.D.R.
de la salud de adversos (14 a 28
náuseas, pérdida
los sistemas gramos diarios se
de apetito,
nervioso, muscular, considera excesivo)
colapso vascular
sanguíneo y
linfático
Forma parte de
las enzimas, de
Retraso en el
la insulina y del
crecimiento
fluido reproductor
y la madurez Relativamente
Zinc masculino. 10 - 15 mg
sexual. Curación no tóxico
Participa en la
prolongada
digestión, y en
de heridas
el metabolismo
del fósforo.

COMBINACIONES DE COMIDA
Lea la primera columna y luego busque en la fila, para obtener la combinación a comprobar.
Lípidos / Frutas Frutas Frutas
Proteinas Almidón Vegetales
Aceites dulces semiácidas ácidas
Proteinas SI *si no si no no no
Lípidos *si *SI *si *si no no no

Almidón no *si SI si no no no
Vegetales si *si si SI no no no
Frutas
dulces
no no no no SI si no
Frutas
semiácidas
no no no no si SI si
Frutas
ácidas
NO NO NO NO NO SI SI
* denota combinaciones para ser usadas solo con moderación.
Excepciones a la regla.
Las legumbres, es decir, frijoles y lentejas, se mezclan Los plátanos se clasifican como frutas dulces y
con verduras y ensaladas, pero no con proteínas o también son muy altos en almidón. Sin embargo,
almidones. La soja tiene un maquillaje diferente y no se clasifican en la categoría de almidón
se clasifica con proteínas, no con legumbres. porque, como regla general, no siguen la pauta
de combinación de almidón. Esto se debe a que
Las legumbres siempre deben cocinarse, ya que está permitido mezclar verduras con alimentos
esto hace que una enzima específica quede inactiva de almidón, es decir, un sándwich de ensalada,
y, de lo contrario, dificulta la digestión. Además, pero una banana, aunque es alta en almidón, no
para algunas personas la fibra debe descomponerse se combina bien con vegetales. Por lo tanto, usted
mediante la cocción, ya que es excesivamente puede tomar un sándwich de plátano también.
irritante para su tracto digestivo.
La piña, el kiwi y la papaya son las excepciones
Los tomates se consideran tanto fruta como de las frutas con proteínas porque contienen
verdura y, por lo tanto, deben mezclarse solo con enzimas que ayudan a descomponer las proteínas.
frutas ácidas y verduras para ensaladas, pero no Esta regla debe aplicarse con moderación.
con almidones y proteínas.

Alimentos ácidos
Proteínas animales Carnes, pescados, mariscos, huevos, lácteos
Nueces Todas, excepto almendras y nuez de Brasil
Grano Trigo, avena, centeno, cebada (contiene glulten), arroz (sin

gluten)
Semillas De sésamo, calabaza, girasol
Legumbres Todos los frijoles, lentejas
Frutas Arándanos, fresas, grosellas, kiwi, maracuyá
Azúcar Todos excepto la miel
Aceites Mantequilla, helados, aceites de nueces, aceites de pescado
Alimentos alcalinos
Nueces Almendras Y Nuez de Brasil
Grano Maíz, mijo, granos germinados
Brotes De Semillas
Legumbres Soja, lima y alubias germinadas
Fruta Toda, excepto las anteriores
Miel De azúcar
Aceites De sésamo, oliva, girasol, cártamo, maíz, semilla de uva

PARTE 7
CREANDO UN
ENTORNO
DE TRABAJO
SEGURO
Manual
SALUD Y SEGURIDAD
Como kinesiólogos, cuando se trabaja con personas, • Minimizar el deslumbramiento a través de las
ya sea individualmente o en grupo, es necesario ventanas o por las luces.
garantizar nuestra propia seguridad y la de los • Áreas de trabajo bien ventiladas.
otros en todo momento. A diferencia de un sitio de • Iluminación adecuada.
construcción, donde los peligros se presentan de • Lugar seguro disponible para los bolsos y
maneras diferentes y en su mayoría obvias, en un objetos de valor.
entorno de atención médica, los peligros pueden • Caja de seguridad o similar para guardar el
no ser tan evidentes. Esta sección del manual se dinero en efectivo.
relaciona con los instructores que imparten clases, • Entradas bien iluminadas y libres de peligros.
además de trabajar en un entorno individual, como • Salidas claramente marcadas y ordenadas
un centro de kinesiología. • La ropa sucia se mantiene separada de las áreas
“limpias”
Hay muchas cosas sensatas y prácticas que • Las áreas de estacionamiento no generan ruido
podemos hacer para asegurarnos de que estamos o contaminación.
seguros. • Se compilan políticas y procedimientos de
• Observar las personas y cosas a nuestro seguridad claros para el lugar de trabajo
alrededor. • Los extintores y mantas contra incendios se
• Asegurarnos de no mantener grandes cantidades mantienen en una posición preferente y se
de dinero efectivo en las instalaciones. revisan con regularidad.
• Informar a nuestra organización cuándo vamos • Todas las incidencias son documentadas.
a llegar tarde al trabajo, a las reuniones o
cuándo vamos a ausentarnos. Ergonomía
• Informar de los errores, cuando aparezcan.
• Usar equipo de protección personal cuando sea Si estamos sentados por largos períodos de tiempo,
necesario. Por ejemplo: ponerse guantes para debemos asegurarnos de que:
limpiar derramamientos y realizar primeros
• Nuestro asiento es ajustable, las piernas están
auxilios.
dobladas a 90º y nuestros pies están apoyados
Estas son solo algunas de las formas de garantizar firmemente en el suelo.
su seguridad. • El respaldo está recto y nuestro trasero está lo
más atrás posible en el asiento.
Al preparar el área de trabajo, hay muchas cosas • La pantalla de nuestra computadora está a la
sensatas y prácticas que puede hacer para altura de los ojos y está a 60-70 cm de distancia
garantizar un entorno de trabajo seguro: de nuestros ojos
• El área de recepción debe tener procedimientos • Nuestras muñecas están cómodas en el teclado.
y mecanismos que cubran el tema “en caso de • Tenemos un protector de deslumbramiento en
una demora…” nuestra pantalla.
• Áreas separadas disponibles para el descanso y • Al escribir, nuestros brazos pueden descansar
las comidas. cómodamente sobre el escritorio.
• Muebles ergonómicos, sin esquinas afiladas ni Si estamos de pie, debemos asegurarnos de que:
astillas.
• Nuestros hombros están relajados.
• Camillas robustas y estables.
• Cuando nos inclinamos, nuestros pies están
• Esquinas de las alfombras y tapetes aseguradas
separados el ancho de los hombros para
al suelo.
mantener el equilibrio de manera segura, y
• Lavabo disponible para lavarse las manos con
flexionamos las rodillas y caderas (no la zona
frecuencia.
lumbar)
• Los cables eléctricos y los cables de la
computadora están fuera del paso (evitar
tropiezos)

Las posturas y las posiciones son muy importantes Instalación de camillas plegadas
para nuestro bienestar y seguridad. Cuando haga
mucho trabajo repetitivo, asegúrese de llegar lo
más lejos posible. Si su trabajo es repetitivo es La siguiente técnica le permite a una sola persona
mejor tener muchos descansos. De lo contrario, instalar una camilla plegada:
puede causar estrés al cuerpo. 1. Prepárate para levantar la camilla desde su
lugar de almacenamiento.
El estrés incluye: 2. Dobla tus rodillas.
• El cuerpo mantenido en la misma posición 3. Mantén la espalda lo más recta posible.
durante largos períodos de tiempo. 4. Mantén la cabeza erguida y la barbilla dentro.
• El cuerpo está inclinado durante largos períodos 5. Utiliza un agarre firme para levantar la camilla
de tiempo. por el asa y llevarla a su nueva posición.
• Los movimientos son repetitivos (demasiado 6. Coloca la camilla plegada sobre su lado largo,
largos, rápidos, duros). dejando suficiente espacio para cuando se
• Las partes del cuerpo se retuercen rápidamente despliegue.
mientras ejercen fuerza. 7. Abre el cierre que asegura las dos mitades de la
camilla. Asegúrate que el broche abierto quede
Descansos programados recogido.
8. Con la espalda recta y las rodillas ligeramente
flexionadas, agarra firmemente y gira la camilla
Como profesionales de la salud, todos estamos hacia su lado corto, con el lado de las bisagras
atrapados en lo que estamos haciendo, y a veces girado hacia arriba.
puede ser difícil encontrar tiempo para descansar. 9. Con la espalda recta, inclínate ligeramente
Cuando somos nuevos en un lugar de trabajo, esto hacia adelante y abre la mitad de la camilla.
puede no ser un problema. Usted puede estar feliz 10. Abre las patas de este extremo de la
de perderse un descanso por la mañana o por la camilla, asegurándote de que tus manos estén
tarde. Pero después de un período de tiempo y alejadas de las bisagras.
a largo plazo, esto puede ser perjudicial para su 11. Asegura los fijadores de las patas abiertas
salud. Los descansos programados son necesarios de este extremo de la mesa.
para su salud y bienestar. Debemos tomarnos un 12. Levanta la camilla para que se apoye sobre
tiempo para restaurar nuestras energías, relajarnos las patas extendidas.
y disfrutar del tiempo con nuestros compañeros. 13. Repite este procedimiento en el otro
extremo de la camilla.
Es importante al realizar nuestros descansos
14. Prepárate para estabilizar la camilla. Tira
programados:
del extremo corto de la camilla hacia ti, hasta
• Alejarnos de los puestos de trabajo. que las dos mitades estén niveladas y las patas y
• Tener tiempo para disfrutar. los fijadores estén asegurados en ese extremo.
• Leer. 15. Revisa el otro extremo de la camilla para
• Hablar. asegurarte de que las patas y los fijadores estén
• Realizar ejercicio físico y estiramientos. seguras y totalmente extendidas.
• Beber y comer. 16. Comprueba que la camilla es totalmente
• Tomar un poco de aire fresco. segura.
Todas estas actividades nos ayudan a mantener 17. Coloca el escalón debajo de la camilla hasta
un cuerpo sano, que se reflejará en el resultado que sea necesario.
de nuestro trabajo. Podremos trabajar a nuestro Evalúa siempre tu objeto antes de manipularlo o
máximo potencial y ser eficaces y productivos. levantarlo. Puedes obtener ayuda si es necesario.

Plegar la camilla Dar la vuelta
1. Si se necesita que la persona se dé vuelta
La siguiente técnica permite que una sola persona durante la sesión, usa tus manos para estabilizar
pliegue la camilla: la mesa. Vigila que la persona mantenga su
equilibrio mientras gira.
1. Retira el escalón de debajo de la camilla y
2. Asegúrate de que la ropa o la funda de la
colócalo en su posición de almacenamiento.
camilla no obstaculicen a la persona mientras
2. Ve a un extremo de la camilla y suelta los
se da vuelta.
fijadores de las patas en ese extremo.
3. Dobla las piernas con cuidado y deja que Bajar de la camilla
la mitad de la camilla descanse en el suelo,
1. Saca el escalón de debajo de la mesa.
protegiendo tus manos y la espalda mientras lo
2. Estabiliza la mesa con las manos.
haces.
3. Ayuda a la persona a ponerse en decúbito
4. Repite este procedimiento en el otro extremo
lateral, con las rodillas flexionadas.
de la camilla.
4. Ayuda a que usen la mano para sentarse en
5. Mientras doblas y unes las dos mitades de la
posición sentada, con las piernas colgando por
camilla, mantén una mano sobre la camilla para
un lado de la camilla.
estabilizarla.
5. Con una mano, ayúdale a bajar al suelo,
6. Coloque la camilla plegada en su lado largo,
mientras estabilizas la camilla con la otra mano.
con el asa hacia arriba, protegiendo tu espalda
6. Guarda el escalón de forma segura debajo de
mientras lo haces.
la camilla.
7. Sujeta el broche que asegura las dos mitades
de la camilla.
8. Con la espalda recta, inclínate ligeramente
Técnicas de Manipulación Manual
hacia adelante, levanta la mesa y almacénala
en un lugar seguro entre usos. La siguiente es una guía para levantar objetos como
camillas u otros muebles:
Ayudar a las personas a subir y 1. Pon tus pies lo más cerca posible del objeto /
bajar de la camilla ser.
2. Asegúrate de que su peso esté distribuido
A continuación, desarrollamos la técnica para uniformemente.
ayudar a las personas a subir y bajar de la camilla: 3. Agarra firmemente con tus manos y brazos.
4. Coloca tus manos diagonalmente sobre el
1. Coloca un escalón en la posición adecuada para objeto / ser.
permitir que la persona suba. 5. Dobla tus rodillas.
2. Estabiliza la camilla con una mano, mientras 6. Mantén tu espalda lo más recta posible.
ayudas a la persona a subir a la camilla con la 7. Mantén tu cabeza en alto y la barbilla dentro.
otra mano.
3. Asegúrate de que la persona esté cómoda y Siempre evalúa tu objeto antes de manipularlo /
colocada de manera segura en el centro de la levantarlo.
camilla.
4. Si la persona lleva vestido, asegúrate de que
esté cubriendo adecuadamente sus rodillas y /
o piernas.
5. Ayuda a la persona a recostarse, apoyando
el área de su espalda / cuello y usando la
mano libre para estabilizar la camilla en todo
momento.
6. Empuja el escalón bajo la mesa para evitar el
peligro de tropezar con él.

Peligros en el lugar de trabajo • ¿Están los objetos alejados de las ventanas para
permitir suficiente luz?
• ¿Están limpias las ventanas?
La definición más común para “peligro” es “un • ¿Pueden las cortinas reflejar el resplandor?
accidente que puede suceder”. La siguiente
lista describe situaciones comunes que son Calefacción, refrigeración y flujo de aire
potencialmente peligrosas:
• ¿Hay una temperatura y un flujo de aire adecuados
• Cables tirados por el suelo. para evitar la propagación de infecciones?
• Archivadores que se desequilibran en la parte • ¿Funciona correctamente el aire acondicionado?
superior de los estantes. • ¿Hay ventilación adecuada?
• Sillas inestables en la sala de espera. • ¿Se requieren ventiladores adicionales?
• Enchufes sobrecargados. • ¿Los ventiladores de techo funcionan correctamente?
• Agua derramada en el suelo.
Electricidad
Fuera del edificio, al entrar o salir ...
• Equipo eléctrico defectuoso o enchufes
• Superficies desiguales no marcadas. eléctricos sobrecargados.
• Obstrucciones en las vías de tránsito. • ¿Están los cables eléctricos renovados?
Otros peligros que pueden no ser tan fáciles de • ¿Hay cables expuestos que pueden causar
identificar: incendios, electrocución o una mala caída?
• ¿Están todos los elementos eléctricos en buen
• Trabajar más rápido de lo que puedes hacerlo estado de funcionamiento?
cómodamente, para llegar a una cita a tiempo. • ¿Se sujetan los cables con cinta adhesiva para
• Distracciones y ruido cuando intentas concentrarte. evitar tropezar?
• Clientes o personal continuamente estornudando • ¿Hay suficientes enchufes en su lugar de trabajo?
y tosiendo.
Mobiliario
Peligros físicos • ¿Se mantienen adecuadamente los muebles y
equipos?
Los peligros físicos se relacionan con objetos, accesorios • ¿Todas las mesas y sillas son estables?
y cosas. Muchos peligros físicos se pueden encontrar • ¿Las camillas están a la altura correcta?
en todos los lugares de trabajo. Son muy comunes y • ¿Hay escalones seguros para subir y bajar de las
generalmente muy fáciles de identificar y corregir. Un camillas?
enfoque fácil es caminar por dentro y fuera de su lugar
de trabajo, verificando todas las áreas en una lista. Basura
• ¿Se eliminan los residuos de manera adecuada para
Entradas y salidas evitar una posible infección y minimizar el mal olor?
• ¿Todas las áreas de trabajo están libres de basura?
• ¿Están las puertas y pasillos libres de objetos?
• ¿Todos los contenedores tienen tapadera?
• ¿Están resaltadas las superficies o pasos desiguales?
• ¿Se vacían los contenedores con suficiente
• ¿Están bien señalizadas las salidas de emergencia?
frecuencia?
Dentro • ¿Existe un programa de reciclaje?
• ¿Hay un contenedor separado para productos
• Iluminación.
contaminados y sustancias peligrosas?
• La luz o el resplandor inadecuados pueden
causar molestias leves como dolores de cabeza,
cansancio y tensión en los ojos.
• ¿Se han cambiado las bombillas defectuosas y
hay suficiente tensión eléctrica?
• ¿Están las luminarias (bombillas y lámparas) en
buen estado?

Cocina Fuera de
• ¿Existe una política de control de infecciones • ¿Está el exterior del edificio en buenas
para la cocina? condiciones?
• ¿Está el suelo libre de obstáculos y agua? • ¿Están los caminos y senderos libres de
• ¿Se guarda la comida? obstáculos?
• ¿Se proporciona una nevera para alimentos • ¿Se mantienen los jardines?
perecederos? • ¿Los aparcamientos son seguros y libres de
• ¿Los aparatos de cocina funcionan correctamente? obstáculos?
• ¿Se limpian y reemplazan los paños de cocina • ¿Hay iluminación exterior adecuada?
regularmente?
• ¿Se limpian las superficies regularmente? Procedimientos de emergencia
• ¿Se proporcionan toallas de papel desechables • ¿Están funcionando todos los detectores de
después del lavado de manos? humo?
• ¿Está el extintor de incendios funcionando?
Baños / Aseos • ¿Se revisa regularmente?
• ¿Se limpian regularmente los inodoros y lavabos? • ¿Los kits de primeros auxilios están completos?
• ¿Son seguros los accesorios de baño? • ¿Hay planos de evacuación en cada habitación?
• ¿Se cambian las toallas de mano regularmente • ¿Se muestran los nombres de los responsables
o son desechables? de emergencias?
• ¿Hay contenedores de basura separados para • ¿Hay una lista de los números de emergencia?
artículos de aseo y toallas de papel?
Trasteros / Almacenes
• ¿Su almacén contiene peligros? Reportar peligros
• ¿Se mantiene limpio y ordenado?
• ¿Están los pasillos libres de obstáculos? La eliminación y el control de peligros ayuda a
• ¿Están los productos químicos y productos de reducir accidentes y enfermedades. Podemos
limpieza claramente etiquetados? hacer esto informando sobre incidentes o peligros
• ¿Están disponibles las hojas de datos de seguridad? tan pronto como ocurran, o tan pronto como
• ¿Está la habitación adecuadamente iluminada? los percibamos. Un incidente es un evento no
• ¿Hay una escalera para llegar a los artículos planificado causado por un acto o condición
fuera de alcance? insegura en el medio ambiente, o una combinación
• ¿Se colocan objetos pesados cerca o en el suelo? de ambos. Puede ocasionar daños u otras pérdidas
• ¿Están las estanterías ordenadas adecuadamente? a la propiedad, pero no necesariamente da como
resultado lesiones personales. Su lugar de trabajo
Oficina
debe tener procedimientos establecidos para
• Las oficinas mal iluminadas y desorganizadas pueden avisar de los peligros.
causar dolores de cabeza, fatiga visual o cansancio.
• ¿Están las estanterías y los armarios asegurados Estos procedimientos deben garantizar que:
contra las paredes? • Describa lo que debería suceder cuando haya
• ¿Están las estanterías ordenadas adecuadamente? identificado un peligro.
• ¿Tiene la computadora un filtro de pantalla • Lista de las personas responsables a las que hay
protectora para la vista? que avisar.
• ¿Es su silla ajustable? • Formulario de informes para completar y
• ¿Está tu puesto de trabajo a la altura correcta presentar, si es necesario.
para ti?
• ¿Está la fotocopiadora en una habitación bien
ventilada?

EMERGENCIA DE INCENDIO
Los incendios son la emergencia más común y son Siempre llama al departamento de bomberos si
impredecibles, especialmente si las condiciones tienes alguna duda sobre la gravedad del incendio.
son favorables.
Todos los incendios comienzan de una manera
pequeña. La forma de eliminarlos es eliminar uno
Causas del fuego de los elementos clave. Retirar el combustible, el
oxígeno o el calor. Aquí están los 3 elementos con
Un incendio es una combinación de: sustancias más detalle:
combustibles (combustible), oxígeno y calor. En
ausencia de uno de estos 3 elementos no ocurrirá Eliminación
un incendio. Los 3 necesitan estar presentes.
Implica quitar el combustible del fuego. Esta no
Los riesgos de incendio existen cuando todos debe ser la primera opción.
los elementos anteriores están presentes y
las condiciones favorecen la exposición del Sofocación
combustible a una fuente de ignición. En una clínica
de atención médica donde se realiza un masaje, se Significa privar al fuego de oxígeno. La forma
debe tener cuidado de almacenar las toallas con más común de hacerlo es usar una manta contra
aceite adecuadamente antes de lavarlas. En las incendios o una manta de lana. En otras industrias,
condiciones adecuadas, estos pueden quemar y se emplea el uso de gas dióxido de carbono (CO2)
provocar un incendio. o mediante la introducción de un agente que
interrumpe la acción química (extintor).
Humo
Enfriamiento
La inhalación de humo es un asesino frecuente Esta es la forma más común de extinguir un
mucho antes de que las llamas consuman a las incendio, es decir, utilizando agua para enfriar el
personas. Esta es la razón por la que se recomiendan fuego y eliminar el calor que originó el incendio.
detectores de humo en todo tipo de edificios. El fuego debe tener la temperatura reducida por
Son baratos, fáciles de instalar y mantener, y han debajo del punto de ignición.
salvado muchas vidas. En muchos lugares ya son
obligatorios. Los detectores de humo son una Coloca los extintores de incendios en posiciones
valiosa estrategia de prevención de incendios. estratégicas y asegúrate de que las personas
indicadas estén familiarizadas con su uso.
Como extinguir un incendio.
Como proveedor de atención médica o instructor
de kinesiología con visitas a sus instalaciones, es
tu responsabilidad evitar que ocurran situaciones
peligrosas. Puedes tomar conciencia de los riesgos
y peligros que pueden ocurrir y tomar precauciones
como instalar detectores de humo. Si ocurriera un
incendio, solo debes tratar de extinguirlo si estás en
una posición segura para hacerlo. Colócate siempre
entre el fuego y la salida.
La lucha contra incendios debe ser secundaria a la

seguridad de uno mismo y de los demás en el lugar
de trabajo. La seguridad es lo primero.

PLANIFICACIÓN DE EMERGENCIAS
Y EVACUACIÓN
Imagínate en tu lugar de trabajo y hay una emergencia Plano del lugar
ocurriendo sin un plan de evacuación o emergencias.
El plano del lugar debe señalar claramente las
Las emergencias son impredecibles y ocurren sin salidas, incluir todas las áreas, rutas para abandonar
previo aviso, por lo que es mejor tener todas las el edificio, punto de reunión y equipos utilizados en
precauciones necesarias para que los procedimientos una emergencia, como primeros auxilios y equipo
se realicen de la mejor manera posible. Esto ayudará contra incendios. Si la emergencia está afuera, el
a eliminar o reducir la cantidad de lesiones que plano debe incluir elementos sólidos o puertas que
pueden ocurrir. Cada lugar de trabajo tendrá un aumenten nuestra seguridad.
plan de emergencia diferente y un conjunto de
procedimientos para adaptarse a su entorno debido
al tamaño y diseño de sus instalaciones, pero todos
¿Qué debe pasar cuando hay un
los planes tendrán ciertos factores en común. evento peligroso?
Donde sea que trabaje, ya sea una organización
Plan de emergencia grande o sea una sola persona a cargo de un centro
de trabajo, debe seguir los pasos a continuación si
El plan debe cubrir: ocurre un peligro:
• Preparación y medidas preventivas. • Retirar a las personas del peligro, si es seguro hacerlo.
• Procedimientos para enfrentar las diferentes crisis. • Alertar a los servicios apropiados, como la
• Limpieza y recuperación. policía, bomberos o ambulancias.
El plan debe ser: • Hacer frente al peligro, si es seguro hacerlo.
• Mantener la calma y esperar las instrucciones
• Fácil de leer.
del personal de emergencia.
• Bien escrito.
• Bien organizado.
• Practicado y probado.
Primeros auxilios
• Comunicado a todos. Si es el primero en la escena en la que alguien necesita
• Flexible. primeros auxilios, recuerde que, si no tiene las
El plan debe incluir: calificaciones para hacerlo, no haga nada, ya que puede
ser responsable. Busque la ayuda de alguien que esté
• Procedimientos de evacuación. calificado. Si no tiene capacitación en primeros auxilios
• Alarmas u otros medios para alertar a las personas. y está trabajando en un lugar grande, pregunte quién
• Equipo de emergencia. tiene esta capacitación y cómo comunicarse con ellos.
• Registros del plan.
• Capacitación y procedimientos de perforación.
• Plano del lugar de trabajo con salidas / ubicación Controlando el riesgo
del equipo de emergencia. Tomar precauciones sensatas disminuirá el riesgo de
• Área de Reunión. accidente. Debe realizar controles periódicos del área
• Medios para contar las personas durante una de trabajo y mostrar a los visitantes dónde se publican
emergencia. las directrices de actuación en emergencias. Si se
Al comunicarnos con los servicios de emergencia, encuentra en una situación en la que está trabajando
es esencial tener toda la información relevante. con grupos (una clase de Toque Para la Salud),
mantener una lista de los asistentes o los que estén en
Asegurarnos de darles la dirección completa y precisa, el las instalaciones, hace que se sepa en todo momento
tipo de emergencia y cuántas personas están involucradas. quién está presente. Es importante decidir dónde
se encuentra el punto de reunión en el caso de una
Al desarrollar el plan de emergencia, es una buena evacuación de emergencia, y describirlo claramente
idea ponerse en contacto con los servicios de en el aviso de evacuación de emergencia para que los
emergencia, ya que su información es profesional visitantes conozcan su ubicación.
y actualizada.

OTROS PELIGROS Y RIESGOS DE INFECCIÓN
• Los trabajadores de la salud obviamente corren Mantener la higiene
el riesgo de los clientes con enfermedades
infecciosas y/o contagiosas.
• También puede correr riesgo de robo si es un Los trabajadores del cuidado de la salud exitosos
solo trabajador y no tiene un método seguro dan una impresión a sus clientes y estudiantes
para proteger el dinero en efectivo y otros de tener altos estándares de higiene personal.
objetos de valor. Se presentan como personas limpias, pulcras y
• Trabajar sin pausas y movimientos adecuados. ordenadas que trasladarían sus propios estándares
• Muebles y equipos de mala calidad utilizados a su entorno.
durante el trabajo.
Estos principios de higiene y buenas prácticas
• Falta de aire fresco y luz solar en el entorno de
incluyen:
trabajo.
• Excesiva exposición a iluminación fluorescente. • No tocar las orejas, nariz, cabello, etc. mientras
• Exposición a emisiones de computadoras, se encuentre en el entorno de trabajo.
fotocopiadoras, impresoras… • Lavado de manos regular.
• Lesión en la espalda (por levantamiento • Baño regular y lavado del cabello.
incorrecto de pesos pesados) • Uñas cortas y limpias.
• Resbalones y/o derrames. • No trabajar en caso de enfermedad.
• Falta de políticas / estructuras sobre control de • No toser o estornudar sobre otras personas.
infecciones. • No chupar los extremos de lápices y bolígrafos.
• Problemas legales derivados a la falta de • No usar el bolígrafo o lápiz para rascarse el
observación de las políticas de salud y seguridad cuero cabelludo u otras partes del cuerpo.
ocupacional y control de infecciones. • Ropa y zapatos apropiados y limpios.
• Heridas y llagas cubiertos con vendaje
Prevenir plagas impermeable.
• Retirar las cajas no deseadas y los papeles viejos • Ser consciente del olor corporal y la higiene
de los lugares donde se almacenan los alimentos. bucal.
Proporcionarán nidos y criaderos para ratas y ratones. • No usar perfume o aftershave de olor fuerte.
• Almacenar todas las cajas a ras del suelo o en • Asegurarnos de llevar restos de nuestras
estantes. Esto ayudará a evitar que las plagas mascotas de casa al centro de trabajo, en ropa
alcancen y contaminen sus alimentos. y zapatos.
• Mantener los cubos de basura limpios y • Informar sobre cualquier peligro con celeridad.
tapados, ya que las plagas son atraídas por los Un factor importante para lograr el bienestar de
restos de comida. un cliente es asegurarle que está considerando su
• Evitar tirar los desperdicios de comida al suelo o en los bienestar en todos los aspectos. Un área de trabajo
desagües, ya que esto atrae rápidamente a las plagas. desordenada y una mala higiene personal no son
• Asegurarse de que la comida esté siempre un buen comienzo para su relación, y la falta de
cubierta o almacenada en recipientes adecuados confianza en usted como su practicante irá de la
con buenas tapas. mano.
Áreas de alimentación y almacenamiento
El cliente debe considerar que estamos siguiendo
de alimentos. las medidas de control de infecciones e higiene
personal, tanto por razones prácticas como
Mantener la cocina y las áreas de cocinado o
psicológicas.
preparación de alimentos limpias y ordenadas. Los
frigoríficos se deben vaciar, limpiar y desinfectar de
forma rutinaria. Usar ropa de protección adecuada
para todos los deberes y procedimientos de
limpieza.

Lavado de manos Los filtros de las aspiradoras también deben
cambiarse y limpiarse regularmente. Los productos
químicos de limpieza tóxicos deben almacenarse
Es probable que, hasta cierto punto, trabajadores en un lugar seguro, preferiblemente encerrados y
del cuidado de la salud no se laven las manos fuera del alcance de los niños.
adecuadamente por la misma razón que los niños, los
trabajadores del servicio de alimentos y la mayoría de Las áreas de almacenamiento “limpias” y “sucias”
las demás personas no lo hacen, es una molestia. son una forma de separar el equipo para reducir
el riesgo de contaminación. Recuerde, las bacterias
Parte del problema es perceptivo: la suciedad común necesitan agua para reproducirse, así que asegúrese
es visible y puede eliminarse con agua y jabón. Pero de que el equipo esté seco antes de almacenarlo.
los “gérmenes” son invisibles y deben eliminarse con
jabones clorados y otros antisépticos.
Consejos para la limpieza
El lavado de manos debe convertirse en una
actividad rutinaria, y lo ideal es hacerlo en presencia • Limpieza continua. Limpiar tan pronto como
de la persona con la que está trabajando. Se debe algo se derrame o ensucie.
usar agua tibia o fría junto con un buen jabón, • Barrer el suelo al final de cada día, o más a
preferiblemente líquido de un dispensador, y se debe menudo si es necesario.
secar completamente con una toalla de un solo uso, • Lavar los platos sucios lo antes posible después
una toalla de papel desechable o un secador de aire. de usarlos.
• Limpiar las áreas de preparación de alimentos
En situaciones de clase en las que los estudiantes antes de preparar alimentos por la mañana.
trabajan entre ellos y, en muchos casos, deben • Lavar los trapos de limpieza regularmente.
tocarse los pies durante el test muscular, deben • Proporcionar diferentes paños de limpieza para
proporcionarse instalaciones para lavarse las manos y las diferentes tareas.
debe recordarse con frecuencia el lavarse las manos. • Reemplazar los paños de cocina todos los días,
o con mayor frecuencia si es necesario.
Dispense toallas de un solo uso, o toallas de papel
desechables, para todos. Asegúrese de que los Equipo de protección personal
recipientes de toallas de papel usadas se vacíen
diariamente y se desechen de manera adecuada. Los Dependiendo del entorno de trabajo, hay muchos
desinfectantes líquidos para las manos son una opción, tipos de equipos de protección disponibles. Por
pero ¡no reemplazan el lavado con agua y jabón! ejemplo: delantales, protectores para los brazos
y zapatos, gafas protectoras para los ojos, etc. Sin
Almacenamiento de equipos de embargo, el requisito más básico para cualquier
limpieza. entorno son los guantes desechables, necesarios
para la limpieza y todo tipo de derrames. Los
guantes deben estar fácilmente disponibles y ser
Es esencial que el equipo de limpieza se mantenga desechados de manera apropiada. Se requiere
y almacene de manera adecuada para no albergar lavarse las manos después de la eliminación.
gérmenes y recontaminar las superficies. Después de
su uso, las cabezas de la fregona deben enjuagarse
con agua limpia y desinfectante y dejar que se sequen
completamente, preferiblemente a la luz del sol,
antes de guardarlas en armarios oscuros. Deben
almacenarse boca abajo (con la cabeza de la fregona
arriba) y cambiarse de forma regular como se describe
en los protocolos de limpieza de la organización. Los
paños de cocina deben lavarse todos los días y los
estropajos reemplazados con frecuencia.

RELACIONES PROFESIONALES
La interacción entre personas que trabajan juntas Intimidad
en una relación profesional se basa en gran medida
en la confianza entre ellos y en una comprensión
clara de los límites. Estos definen los límites de su Cuando se trabaja con personas durante las sesiones
relación con los demás. Básicamente los límites de kinesiología, es esencial que se proporcione
implican: un área donde se garantice la privacidad. Esto
significa que los participantes saben que hablar
• Confidencialidad. con nosotros acerca de sus problemas no conlleva
• Privacidad. el riesgo de que otros los escuchen. La privacidad
• Respeto. también debe extenderse a las conversaciones
• Reconocimiento de las necesidades individuales. telefónicas. Es posible que no sea adecuado que
• Límites sexuales apropiados. otras personas en la sala escuchen información
• Límites físicos apropiados. confidencial.
• Preguntas apropiadas.
• Conocimiento profesional de la posibilidad de Presente el papeleo lo antes posible, o al menos
transferencia del cliente a otro profesional. colóquelo en una posición en la que otros no
• El practicante debe recibir formación continua tengan acceso hasta que se pueda presentar.
para estar actualizado.
Los clientes pueden tener acceso a sus propios
Tu asociación profesional tiene un Código Ético archivos pero no pueden eliminarlos de nuestra
y de Buenas Prácticas para protegerte y a tus posesión.
clientes. Definirán los límites y brindarán pautas
cuando trabajen con personas, especialmente si
hay contacto físico o abordaje emocional íntimo.
Incluso cuando se trabaja en clase con estudiantes,

debe haber confianza mutua y la seguridad de
que cualquier información compartida durante la
sesión se tratará con confidencialidad.
¡Sea consciente de los contenidos y

conceptos de los códigos de su empresa!

APÉNDICES
Manual
AUTOCONTRATO
Acepto enfocar esta clase desde el punto de vista siguiente:
1. La intención de enseñar Toque Para la Salud es el factor principal de ser capaz de hacerlo. Lo único que
puede hacer que deje de enseñar es la idea de que “no puedo”. Asumo que, si tengo la intención de
enseñar Toque Para la Salud, seré capaz de hacerlo.
2. La actitud “estoy enseñando” es un prerrequisito para una enseñanza con éxito, no el resultado de una
enseñanza con éxito. De la misma forma, “estoy haciendo un test muscular” es un prerrequisito para
aprender a hacer test musculares, no un resultado. Sé que, si mantengo esta actitud, los errores y las
dificultades se convierten en pruebas de mi nivel de habilidad actual, más que ser indicadores de si puedo
enseñar Toque Para la Salud o no.
3. Me comprometo a aceptar cualquier cosa que ocurra en clase y soportarla, aunque signifique alguna
incomodidad. La incomodidad puede ser vergüenza, confusión, parecer o sentirse estúpido, cometer
errores, sentirse raro, etc. Estoy dispuesto a aceptar que la incomodidad es una parte normal y natural
de cualquier proceso de enseñanza / aprendizaje y no es un indicador de si puedo enseñar Toque Para la
Salud o no.
4. Enseñar Toque Para la Salud significa comprometerse a transmitir estas habilidades para que la gente se
pueda ayudar a sí misma y a los demás a estar bien. Cuanto más específico sea el compromiso, mejor
serán los resultados. Mientras esté en esta clase, consideraré cada sesión práctica como una oportunidad
de enseñanza. Al final de la clase, habré tomado compromisos específicos para continuar enseñando
Toque Para la Salud.
Nombre y Apellidos Fecha
© Toque Para la Salud Foundation, 1980. Desarrollado por Phillip Crockford, Mary Marks D.0 , y Working Miracles.

APÉNDICE International Kinesiology College
ADMINISTRACIÓN
Certificados de TPS (solicitados por el instructor autorizado de TPS)
Los certificados se pagan con las tarifas de inscripción de los estudiantes (_______ por estudiante y por
nivel de TPS), que se cobran a través de las tarifas de clase en nombre del estudiante.
Las clases deben aparecer en las listas de la web del IKC (www.IKC-info.com) antes de que los
certificados puedan ser procesados.
Los números de certificado únicos se envían a cada instructor para su procesamiento. La solicitud de
los números de certificado se realiza al Faculty o los Trainers autorizados.
Los certificados se crean con el nombre del asistente, fecha y lugar del curso.
Al introducir las horas de clase, ponga 16 para cada nivel de TPS, o 64 para TPS Síntesis. No escriba “h.”
u “horas” después del número.
Debarán imprimirse a color, en folio tamaño A4 de papel blanco de 120 gr.
Manuales, Gráficos y Workbooks de TPS (solicitados por el instructor autorizado de TPS)
Se solicitan a:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Sitios Web
www.IKC-info.com
www.touch4health.com
Locales: ___________________________________________________________________
Suministros de material de kinesiología
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Asociación local de kinesiología
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Faculty del IKC
_______________________ e-mail:_______________________________________

HORARIOS DE ACREDITACIÓN DE
TPS Y TARIFAS DE INSCRIPCIÓN
Toque Para la Salud 1 16 horas Cuota de asistencia ____________
Toque Para la Salud Proficiency (evaluación) 16 horas Cuota de asistencia ____________
Cuota de registro IKC____________
Toque Para la Salud Training Workshop 64 horas Cuota de asistencia ____________
Cuota de registro IKC____________
Educación continua en Toque Para la Salud 16 horas Cuota de registro IKC____________
Metáforas de Toque Para la Salud 16 horas Cuota de asistencia_____________

Acuerdo de asistencia para el taller
Toque Para la Salud Training Workshop
Al firmar este documento, estoy de acuerdo en aceptar le siguiente, y al hacerlo seré reconocido como Instructor
Autorizado de Toque Para la Salud.
Reconozco que el International Kinesiology College (IKC) es el organismo principal para la enseñanza de Toque Para
la Salud en el mundo y que los Trainers del IKC son los representantes y administradores de la política de TPS del
IKC. Entiendo que TPS, no es una práctica clínica y no brinda tratamientos. Cualquiera que utilice las técnicas de TPS
como tratamiento, debe tener la licencia apropiada para hacerlo. Enseñar cursos de TPS no me cualifica a mí ni a mis
estudiantes para tal licencia, sino que son más bien habilidades adicionales. Entiendo que TPS no pretende curar, sanar
o diagnosticar enfermedades y no insinuaré que el uso de estas técnicas lo haga.
POLÍTICA DE REEMBOLSO
Entiendo que las tasas de la matrícula de las clases de TPS se deben pagar al completo en el momento de la inscripción,
antes de la primera sesión, a menos que se haya llegado a algún acuerdo por escrito con el Instructor, un mínimo de 14
días antes. Los Instructores de TPS se reservan el derecho de revisar las tarifas, normas y horarios cuando sea necesario.
La solicitud de inscripción debe ir acompañada de un depósito no reembolsable.
Política de Reembolso de la Matrícula: una vez que las clases hayan comenzado, los reembolsos se basarán en el
porcentaje de las clases que se hayan dado. Hasta el final del primer día, reembolso del 40%. Hasta el final del segundo
día, no hay reembolso. Consulte también a continuación sobre el despido por parte del instructor.
ÉTICA
Respetaré la política de no fumar en la clase y en las áreas adyacentes, incluidos los servicios. Cualquier conducta que
constituya una molestia a otros estudiantes, o una amenaza a la salud o a la seguridad de los estudiantes, profesorado o
administración, estará sujeta a expulsión a discreción del Instructor, y puedo perder el derecho al reembolso de cualquier
cuota pagada. Acepto mantener la confidencialidad con mis compañeros/estudiantes y con el Instructor, en relación a
los temas que surjan durante el curso.
REQUISITOS PARA LA FINALIZACIÓN DEL TALLER DE TPS TRAINING WORKSHOP
• Haber asistido a un mínimo del 80% de las clases.
• Atenerse a las condiciones de asistencia establecidas por el Instructor del curso.
• Haber demostrado satisfactoriamente y presentado el material del plan de estudios, según sea necesario.
• Haber demostrado niveles de competencia en las habilidades de presentación, comunicación, negociación y
resolución de problemas, como se indica en el programa de habilidades de comunicación escolar de TPS.
• Haber superado la evaluación teórica requerida según estableca el Instructor.
• Haber completado todas las transacciones financieras del cursoo con el Instructor.
• Reconocer al International de Kinesiology College como el cuerpo principal de los cursos y programas escolares de TPS
en todo el mundo, y al Faculty/Trainers como representantes de esta modalidad de kinesiología determinados por el IKC.
• Reconocer el papel del Faculty/Trainers como representantes nacionales para las cuestiones de los estándares de
enseñanza y protocolos.
• Reconocer al Trainer para administrar y promover a los Instructores Registrados de la Escuela TFH
Entiendo que, cuando haya asistido a las horas mínimas requeridas, recibiré un certificado de finalización al finalizar el
Curso. Esto no me certifica como Instructor Registrado de la Escuela de TPS. Entiendo que debo cumplir otros requisitos
previos antes de ser reconocido como Instructor Registrado de TPS.
Entiendo el significado de lo anterior y también que soy libre de ofrecer comentarios sobre cualquiera de la información, o
cualquier comentario que haya escuchado que pueda diferir de lo anterior. Acepto ofrecer estos comentarios por escrito al Instructor.
Nombre:. Teléfono:( )
Dirección: Telf móvil:( )
Ciudad: Código postal: Provincia/Estado:
Pais: Email:
Nombre de este curso de formación ........... Toque Para la Salud Training Workshop
Fechas del curso:
Dónde se realiza: Instructor:
Firma del estudiante:
CÓDIGO ÉTICO
DEL INSTRUCTOR DE TPS
Un Instructor de TPS es tanto un profesional como una persona normal y corriente, y ambos aspectos
son inseparables. Cualquier profesional no sólo lo es cuando está en el trabajo o en la oficina, sino que es
igualmente representante de la profesión cuando participa en negocios o en actividades de ocio. La ética
es la base en la que el sentido de la responsabilidad, la comprensión moral y el sentido de consciencia nos
impiden hacer daño.
Como Instructor de Toque Para la Salud:

• Entiendo que TPS trabaja en el modelo educativo, trabajando con la energía, y por eso, no pretendo diagnosticar,
prescribir o tratar enfermedades conocidas.
• Reconozco que el propósito de TPS es equilibrar las energías corporales en conjunción con el uso del test muscular
y los reflejos y las técnicas de corrección asociados, y no pretende curar.
• Estoy de acuerdo en observar los derechos de la persona en relación a su credo, género, religión y creencias
personales.
• Mantendré la calidad y el nivel de formación y materiales establecidos por la Escuela de TPS, el Faculty y los Trainers.
• Mantendré un alto nivel de limpieza, tanto en mí, como en mi entorno docente.
• Me doy cuenta del propósito de la enseñanza a los estudiantes a enseñar los cursos de la Escuela de TPS en su
totalidad, fieles a los textos reconocidos.
• Me doy cuenta de que el test muscular no se debe usar indebidamente de forma involuntaria por el plan de estudios
de la Escuela de TPS o los materiales del curso.
• Acepto honrar el proceso de toma de decisiones del estudiante y reconozco que el test muscular no se puede usar
para reemplazar este proceso.
• Observaré la confidencialidad con los estudiantes en relación con los problemas que surjan en las clases a las que
asisto.
• Cuando uso TPS, creo que las energías de la persona se equilibran y se activan sus poderes de autocuración.
• No asignaré culpabilidad a la persona con la que estoy trabajando.
• Reconozco que la responsabilidad durante el proceso de equilibración pertenece en la persona que está siendo
equilibrada.
• Reconozco que el test muscular puede desafiar una declaración y el resultado del test muscular no reemplaza al
pensamiento y la sensación.
• Observaré los requisitos de registro para mantener el reconocimiento, a nivel nacional e internacional, por parte de
los cuerpos asociados apropiados de la Escuela de TPS.
• Entiendo que TPS se reconoce como una forma de kinesiología que se puede utilizar en la comunidad con fines
educativos y de autorresponsabilidad.
• Entiendo que la finalización exitosa del aprendizaje en la Escuela de TPS no me reconoce como terapeuta o
practicante de TPS, sino, más bien, como instructor inscrito de la Escuela de TPS.
• Acepto respetar y apoyar a mis colegas y estudiantes por igual.
• Reconozco la enseñanza de los cursos de TPS en la comunidad como una herramienta de autodesarrollo y educación,
y de ninguna manera prescribe, diagnostica o toma el lugar de las modalidades de salud registradas.
• Reconozco el rol profesional como se ve en la comunidad, como un profesional de la enseñanza y actúo en
consecuencia.
• Acepto completar los programas de enseñanza según el estándar requerido y continuar la auto-educación y
desarrollo personal.
• Acepto mantener un alto nivel de profesionalidad en mi comportamiento, maneras, lenguaje, negocios y actividades
financieras.
Firma:.............................................................................. Fecha:.........................................
EDUCACIÓN CONTINUA EN TPS
Todos los instructores deben asistir a un curso de actualización después de su certificación con un Faculty de
TPS (máximo, a los 3 años del Training Workshop).
En el curso de actualización (Update de TPS), los instructores hacen presentaciones de los temas de TPS y se
comunican los cambios que han ocurrido en los últimos años.
A continuación, el instructor debe obtener un mínimo de 15 créditos en 3 años para su actualización:

I. Si has enseñado durante los últimos 3 años a un mínimo de 50 estudiantes, de los cuales haya un
mínimo de 10 en TPS 4, esto equivale a un crédito de 5 horas de actualización.
II. Si has enseñado durante los últimos 3 años a un mínimo de 100 estudiantes, de los cuales haya un
mínimo de 20 en TPS 4, esto equivale a un crédito de 10 horas de actualización.
III. Si has enseñado durante los últimos 3 años a un mínimo de 150 estudiantes, de los cuales haya un
mínimo de 30 TPS 4, esto equivale a un crédito de 15 horas de actualización.
IV. Si has asistido a un congreso del IKC, te dará un crédito equivalente a la mitad de las horas de tu
asistencia al congreso.
V. Si has participado en un congreso del IKC con una conferencia, esto te da un crédito equivalente al
triple de las horas de tu presentación.
VI. Si estas recibiendo por primera vez un curso reconocido de la escuela del IKC de mínimo de 15 horas,
este curso se puede considerar como actualización (por ejemplo, el curso de Instructor de Metáforas de
TPS), una vez hayas recibido tu primera actualización con el Faculty.
VII. Si tú eres un instructor que no ha enseñado o logrado suficientes créditos para actualizarse durante
los últimos 3 años, no has logrado el mínimo de 10 estudiantes en el nivel 4, pero tienes la intención
de volver a enseñar debes recibir un curso de mínimo 15 horas de actualización con un Faculty del IKC.
VIII. Si han pasado más que 5 años desde tu última actualización, debes repetir el curso Training
Workshop para una recertificación.
IX. Los créditos obtenidos en un período de actualización (alrededor de 3 años) no pueden ser utilizados
para otro período.
Notas:
• El Faculty de TPS organizará regularmente cursos de Educación Continua. Esto significa que los participantes
pueden asistir cada 2-4 años, en lugar de exactamente 3 años.
• Es responsabilidad de cada instructor comprobar cuando debe actualizarse (la información de los cursos:
fecha, localización, etc. aparecerá en la web del IKC.
• Para poder impartir cursos de TPS y emitir los certificados del IKC, el instructor tiene que estar actualizado
y tener las cuotas satisfechas al IKC.

Registro de actividades entre ...................y..................
Nombre Apellidos
E-mail Teléfono
Dirección Ciudad
Provincia Código
País
/ Estado Postal
Para el registro y mantenimiento en el IKC como instructor activo durante 3 años se piden 15 créditos.
Mínimo de estudiantes que se debe haber enseñado TFH 1-4.
Este sistema de créditos es solamente aplicable para los instructores que han recibido primero un curso de Actualización
(Update) con un Faculty autorizado por el IKC.
1. Cursos impartidos de TPS
Número de
Nivel País* Créditos Guía de créditos
estudiantes
TPS 1 0 menos que 15 estudiantes
TPS 2 5 50 estudiantes (10 hasta TPS 4)
Metáforas TPS 10 estudiantes
TOTAL
2. Cursos recibidos de TPS Update con un Faculty de TPS
Certificado
Curso Nombre del Faculty País * Fecha Horas Créditos
expedido por
15
3. Asistencia a cursos avalados por el Faculty de TPS. Las horas de clase deben ser igual o
superior a 15 con el fin de obtener los créditos completos (15).
Lod créditos obtenidos en cursos de menos de 15 horas de duración equivalen a las horas de clase
presencial. Los créditos restantes deberán obtenerse en otras partes.
Certificado
Curso Instructor País * Fecha Horas Reconocido Créditos
expedido por
Metáforas TPS 15
Instructor de
Metáforas TPS 15
4. Créditos por asistir a conferencias de TPS (los créditos cuentan 50% de las horas) 16 hrs = 8 créditos
Nombre de la conferencia Copia del certificado
País * Fecha Horas Créditos
/ organizador de la conferencia
Adjunto SI / NO
5. Créditos por impartir conferencia en congreso de TPS (los créditos cuentan 3 veces el tiempo de la conferencia)
Nombre de la conferencia Copia del certificado
País * Fecha Horas Créditos
/ organizador de la conferencia
Adjunto SI / NO
6. Otras actividades, como publicar un artículo, etc. (Máximo 5 créditos)
Actividad País * Fecha Créditos
Pagada cuota Fecha de Actualizado en Fecha informado

Créditos de registro certificado la Web del IKC IKC
Otros
VISIÓN GENERAL
International Kinesiology College
Custodio de la Síntesis de Toque Para la Salud
Faculty de Toque Para la Salud

Compra / venta de certificados IKC
Mantener actualizada la base de datos de instructores en el sitio web del IKC.
Nombrar asesores de Proficiency a través de su facultad de TPS
Respaldar a los instructores que enseñan el “TPS Training Workshop”
Crear instructores TFH a través del “TPS Training Workshop”
Ofrecer Formación Continuada de TPS a los instructores registrados
Crear Consultores de TPS
Instructores registrados de Toque Para la Salud
Enseñar clases de TPS / compilar listas de estudiantes
Emitir los certificados de asistencia
Acumular horas para su posterior registro
Solicitar de forma independiente el registro Asociación nacional de TPS
Registro de practicantes
Acreditación de cursos
Asesores de Proficiency Registrados Conferencias nacionales
Enseñar clases de proficiencia de TPS Revista de kinesiología
Evaluar a los estudiantes de TPS
Marcar los workbooks de TPS

International Kinesiology College Pty Ltd

Reuniones anuales
Conferencias internacionales
Actualizaciones del Faculty Equilibrium (Director Michael Wild)
Recursos de kinesiología
Manuales de clase se TPS
Workbooks de estudiantes de TPS
Láminas de TPS

DESPUÉS DE TPS - ¿Y AHORA QUÉ?
Toque Para la Salud Síntesis (TPS 1 - 4)
(64 horas)
Trabajo con los Workbook

(60 horas)
Toque Para la Salud Proficiency Minitalleres de

(16 horas) Toque Para la Salud
Incluye evaluación de TPS

(teórica, oral y práctica) Metáforas de
Toque Para la Salud
(16 horas)
Toque Para la Salud
Training Workshop
(64 horas) Asociaciones locales de
Toque Para la Salud
Certifica para enseñar TPS Síntesis
y minitalleres TPS
Otros cursos de kinesiología

• Otras líneas
Kinesiología profesional • Cursos avanzados, con
por el IKC prerrequisito TPS
TPS Síntesis (64 horas)

TPS Proficiency (16 horas)
Metáforas de TPS (16 horas) Otras Asociaciones
Prácticas supervisadas (8 horas) Profesionales de Kinesiología
TPS Training Workshop (64 horas)
Otras asignaturas. International Association of
Ética (16 horas) Specialised Kinesiologists
Control infecciones (16 horas) (IASK)
Salud (16 horas)
Seguimiento de 4 clientes - 4 sesiones
cada un@ (16 horas)
Anatomía y fisiología (32 horas)
Nutrición (32 horas)
Examen práctico (2 horas)

LISTAS DE ORGANIZACIÓN
Mi Asociación de Toque Para la Salud: _________________________________________________________
Mis recursos de Toque Para la Salud los puedo adquirir:
- Certificados: www.ikc-info.org
- Manuales: ______________________________________________________________________________
- Láminas, posters, demás material: ___________________________________________________________
Mi Faculty de Toque Para la Salud es:__________________________________________________________
Mis Trainers de Toque Para la Salud son: _______________________________________________________
El instructor de Toque Para la Salud Proficiency más cercano es: ____________________________________
El custodio de Toque Para la Salud Síntesis es:

60B Alfriston Drive
Buderim, Qld 4556
Australia
Email: registrar@ikc-info.org
www.ikc-info.org
Phone: +61 0478 244 744 Perspectiva general de TFH

HOJA DE EVALUACIÓN DE TPS
TPS Nivel Síntesis TPS Proficiency TPS Training Workshop TPS Update Metáforas TPS
Nombre y apellidos ....................................................................................................................
Dirección…………………………………………………...................................................………………………………..
Email .............................................................................................................................................
¿Cuál fue tu impresión general de este curso?*

Muy poco

satisfecho Muy satisfecho
¿Cuánto te ha impactado este curso?

Casi nada Un gran impacto

¿Cuál fue tu experiencia general?
No cumplió mis Rebasó mis

expectativas
expectativas
Por favor, comparta sus comentarios, incluyendo sugerencias de mejora:
1. El instructor y sus métodos de enseñanza
2. Ambiente de la clase
3. ¿Qué es lo que te ha gustado más de la formación?
4. ¿Qué es lo que te ha gustado menos de la formación?
5. El manual de Toque Para la Salud que ha sido utilizado en clase
Libro “Toque Para la Salud” de John Thie Manual TPS (Juan Carlos Monge) Manual TPS (Tony Lilley)
6. ¿Me informaron acerca del Workbook? SI NO
7. Mi interés por este curso es: Uso Personal Certificación Profesional

Requisitos de calificación Otros:
8. Alguna sugerencia de mejora
Instructor:.............................................................. Lugar y fecha: .................................................

Es posible que se le pida a su instructor registrado de TPS que envíe formularios de comentarios al Faculty de la Escuela TPS de vez en cuando.
Gracias por su participación. Nos ayuda a mejorar la calidad de las clases en la Escuela TPS del IKC.
* Si la puntuación es de 6 o menos, realmente nos gustaría saber por qué, para que podamos mejorar.
POLÍTICA Y PAUTAS PARA LOS
ESTUDIANTES QUE REPITEN
Los estudiantes que repiten son a menudo un recurso activo en clase, ya que pueden apoyar a los nuevos
estudiantes y al instructor.
Con la intención de que la experiencia sea una situación positiva para todos los involucrados, los estudiantes
repetidores deberán observar las siguientes pautas:
• Deberán ser usados los recursos proporcionados anteriormente, como manuales, textos, láminas y otros
materiales.
• Los préstamos temporales de recursos para estudiantes que repiten no se harán por razones obvias. En
el caso de que el estudiante no tenga los recursos necesarios para una clase a la que asiste, se le pedirá
que compre el material de la clase.
• Si el material no está disponible, o la persona que realiza la inscripción está ausente, es posible que el
estudiante tenga que esperar hasta el momento en que se pueda suministrar el material.
• Los estudiantes nuevos tienen prioridad sobre los estudiantes que repiten en todas las prácticas
y procedimientos durante la clase. Por ejemplo: Planteamiento de preguntas, voluntarios para
demostraciones, etc.
• Los estudiantes que repiten, deberán cubrir una tarifa de asistencia.
• Los estudiantes que repiten necesitan preguntar al instructor antes de trabajar con estudiantes nuevos.
• Los estudiantes que repiten necesitan preguntar al instructor si pueden responder las preguntas que les
hacen los nuevos estudiantes.
• Los estudiantes que repiten no deberán usar técnicas que no forman parte del plan de estudios del curso.
• Los estudiantes que repiten, no instruyen a los nuevos estudiantes de ninguna manera, sin el permiso del
instructor.
• El instructor se reserva el derecho de despedir a los estudiantes repetidores de la clase si considera que
no se cumplen las pautas anteriores.
Estoy de acuerdo con las pautas anteriores mientras asisto ….......................................……………………….…………
Lugar ………………........................…………. Con (instructor)……………………................................…………………….……….
Firma…………...............……..……… Nombre………………........................................………………………………………………...
Nota: Las adiciones hechas a las pautas anteriores, ya sea por parte del instructor o del alumno que repite,
deben ser suscritas y firmadas por cada parte.
Se pueden agregar pautas adicionales en cualquier etapa, antes o durante la clase.

TRAINING WORKSHOP - REGISTROS PERSONALES
Esta sección contiene las siguientes páginas:
Registro de Objetivos
Use esto para registrar las Equilibraciones de Objetivos que has tenido durante el taller
Plantillas de equilibración
Use estos para sus equilibraciones durante el taller
Hojas de evaluación práctica (2)

Utilícelas para las evaluaciones de sus presentaciones.
Entregue una plantilla al Instructor antes de cada presentación.
Hoja de Comentarios del Training Workshop

Por favor complete este formulario y devuélvalo a su Instructor el último día del taller.
Utiliza esta escala para medir tu progreso

DIA 1
Confianza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conocimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Emociones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
____________ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DIA 4
Confianza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conocimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Emociones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
____________ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DIA 7
Confianza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conocimiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Emociones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
____________ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Al final del taller, las 3 palabras que elegí para resumir mi experiencia del taller fueron:
_______________________ _______________________ _______________________

OBJETIVOS EQUILIBRADOS DURANTE EL TALLER
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_ _______________________________________________________________________
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_ _______________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE GRUPO 1
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Algunas ideas y observaciones
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Definiciones y conclusiones
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MIS NOTAS E IDEAS
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MIS NOTAS E IDEAS
¿Qué necesito hacer PARA QUE ESTO OCURRA?!!!
¿Qué actividad me gustó más de la clase?
¿A mis estudiantes les gustaría esto también?
¿Se puede implementar en mis clases?
¿Cómo lo voy a hacer?
¿Qué otras cosas podría hacer para que mis clases sean agradables y divertidas?

CONCLUSIONES
Cosas para hacer, pensamientos que he tenido, qué he aprendido de mí mismo...
__________________________________________________________________________
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SECCIÓN DE DESARROLLO PERSONAL
Tenga en cuenta: Después de la evaluación, el estudiante debe conservar los registros de las equilibraciones y guardarlos de manera segura y confidencial.
Mi nombre:__________________________________________________________ Telf: _______________________________ Fecha de la sesión: _______________________

Nombre del facilitador: ________________________________________________
1. Permiso para trabajar.
2. Protocolo de Músculo Indicador Preciso.
3. Test previos
4. Establece un Objetivo / contexto de la sesión / emoción implicada: _______________________________________________________________________________________
5. Auto evaluación (dolor / energía / estrés): 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Cualquier otra evaluación. Por ejemplo: Habilidad actual, dolor, nivel de energía...
ELÉCTRICA EMOCIONAL BIOQUÍMICA ESTRUCTURAL Técnicas de Corrección

Meridianos L.T.E. Alimentación Equilibración de 14 músculos Reflejo Vertebral
Inicio - Final Presente Equilibración de C1 Equilibración de 14 músculos + Neurolinfáticos
Equilibración de 28 músculos Neurovasculares
Trazar Futuro Para fortalecer
Equilibración de 42 músculos Meridianos
Masaje del meridiano Pasado Biogénico Sobre la marcha Origen / Inserción
Modo de andar Liberación de Estrés Postural Biostático Rueda L.T.E.
Energía Lemniscal Equilibración con color Biocídico 5 Elementos Alimentos
Marcha cruzada Equilibración con sonido Sensibilidades Conciencia postural Huso neuromuscular
Análisis de la postura Órgano Tendinoso de Golgi
Marcha cruzada para la integración Emociones en los 5 Elementos 5 Elementos
Equilibración del pasado Puntos de acupresura
Hidratación Hidratación Equilibración según Color
Energía meridiano Vaso Concepción la hora del día Sonido
Switching Técnica cefalorraquídea Libración de neurolinfáticos
Energía auricular Puntos Luo
Inhibición visual REACTIVIDAD Técnicas de soporte
Facilitación / inhibición Músculos reactivos Test con sustituto
Puntos de pulsos Localización de Circuito
Golpeteo para el dolor Desafío
Modo de Retención de Circuito
Puntos de Alarma
Músculos inhibidos
7. Verificar el Objetivo / contexto / emoción / autoevaluación: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Test previos
Puntos de Alarma
Músculos inhibidos

3. Test previos

Puntos de Alarma
Músculos inhibidos

Acuerdo de Instructor Autorizado de la escuela TPS (V7.16)
Al firmar este documento, estoy de acuerdo en aceptar lo siguiente, y al hacerlo será reconocido como Instructor
Autorizado de Touch for Health - Toque para la Salud.
Reconozco que el International Kinesiology College (IKC) es el cuerpo matriz para la enseñanza de Toque Para la Salud y
que la Facultad del IKC son los representantes y administradores de la política de TPS del IKC. Accedo a acatar el código
de Instructor y las condiciones de inscripción establecidas por el IKC y los Instructores de la Asociación nacional. Entiendo
queToque para la Salud, no es una práctica clínica y no imparte tratamientos. Cualquiera que utilice las técnicas de Toque
Para la Salud como tratamiento debe tener la licencia apropiada para hacerlo. Enseñar cursos de Toque Para la Salud no me
cualifica a mí ni a mis estudiantes para tal licencia, sino que son más bien habilidades adicionales. Entiendo que Toque Para
la Salud no pretende curar, sanar o diagnosticar enfermedades y no insinuaré que el uso de estas técnicas lo haga.
PROGRAMA Y MATERIAL DE ENSENANZA

Los Instructores Autorizados enseñan como representantes de un equipo internacional, y acepto enseñar el programa de
TPS como lo publica el IKC. Acepto no incluir métodos o técnicas en las clases de Toque Para la Salud que imparto que no
estén incluidos en el programa publicado por el IKC. Esto es para que todas las clases de TPS tengan un contenido uniforme
en todo el mundo, sin así negar la validez de cualquier otro método o técnica de Kinesiología. Acepto poner al día mi
material del programa según lo requerido por los cambios en el programa oficial del IKC. Sé que podré incluir clases de TPS
en una formación profesional pero no cualificaré a los estudiantes o licenciados como instructores o terapeutas de TPS.
CONDICIÓN DE INSTRUCTOR AUTORIZADO DE LA ESCUELA TPS

Al finalizar el Taller TRAINING WORKSHOP DE TPS, entiendo que primero debo enseñar al menos a 5 estudiantes y pagar
las cuotas de inscripción antes de ser reconocido como un Instructor activo de TPS registrado. Estoy de acuerdo en enviar
a mi cuerpo docente de TPS mi lista de clases junto con mi tarifa de registro de ______ para mi certificado de instructor
registrado DE TPS que cubra los primeros 3 años de inscripción.
CERTIFICADOS DE LA ESCUELA DE TOQUE PARA LA SALUD

Entiendo que, como instructor activo y registrado de la escuela de Toque para la Salud debo emitir certificados de asistencia
del IKC, reconocido en todo el mundo, a los estudiantes que asisten a mis cursos de TPS. Estoy de acuerdo en obtener estos
certificados a través del Faculty de la escuela de TPS y/u organizaciones aprobadas por el Faculty de la escuela de TPS. Estoy
de acuerdo en acatar las condiciones establecidas por el miembro de la Facultad de la escuela de TPS con respecto a la venta y
distribución de certificados del IKC, incluyendo el pago de cualquier certificado que se puede aplicar en mi área. Entiendo que,
si elijo no mantener mi registro activo, no tendré derecho a emitir certificados oficiales de la escuela de TPS y en algunos casos,
mis alumnos no tendrán las horas de asistencia acreditadas para otros procesos de registro que se aplican en todo el mundo.
EVALUACIONES DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA DE TPS (PROFICIENCY)

Estoy de acuerdo en mantener información actualizada sobre las evaluaciones de competencia de la escuela de TPS para
que mis estudiantes tengan oportunidad de satisfacer las evaluaciones que son requeridas para el perfeccionamiento o la
capacitación. Entiendo que si elijo ser un instructor NO activo y registrado de la escuela de TPS, la escuela de TPS NO acreditará
mis cursos que imparto, y no pueden ser reconocidos como requisitos previos para el entrenamiento adicional en Kinesiología.
ÉTICA
Estoy de acuerdo en no utilizar el material o las técnicas de la Escuela Toque Para la Salud en talleres que escriba sin el
permiso por escrito del IKC. Estoy de acuerdo en cumplir con el Código Ético de la Escuela de TPS.
LISTAS DE CLASE
Estoy de acuerdo en enseñar una clase de Síntesis de Toque Para la Salud a por lo menos 5 estudiantes cada año.
Como Instructor activo Registrado de la Escuela TPS, acepto pagar las tarifas de registro del certificado a la Facultad u
organización de la Escuela TPS, y las incluiré en la tarifa del curso. Dentro de los 14 días del fin de la clase, acepto enviar
una copia de mi lista de la clase al Faculty u organización de PSH autorizada por el Faculty de la escuela de TPS. De vez
en cuando, el Faculty de la escuela TPS puede revisar las tarifas de los certificados y se me informará en consecuencia.
EDUCACION CONTINUA
• Estoy de acuerdo en cumplir con los requisitos de Educación Continua de la Escuela Toque Para la Salud (ECTPS) con un Trainer
autorizado por la Escuela TPS en los próximos 3 años, y acumular 15 horas de ECTPS cada 3 años. Si he acumulado más de 15
horas en un período de 3 años, las horas adicionales no son transferibles a otros períodos de ECTPS. Si no acumulo mis unidades
ECTPS, seré considerado un Instructor de TPS no activo. También entiendo que si no cumplí con los requisitos de ECTPS en un
plazo de 5 años, mi registro caducará y, para volver a registrarme, debo repetir el Training Workshop apropiado, para que pueda
activar mis requisitos de enseñanza.
Entiendo que se requieren más calificaciones para enseñar los programas nuevos que el Faculty de la Escuela TPS pueda presentar de
vez en cuando. Solo los Instructores Registrados de la Escuela TPS activos podrán obtener la certificación para enseñar los programas
aprobados por la Escuela TPS.
REGISTRO
Los Instructores de Toque Para la Salud mantienen su estatus de Autorizados:
• Enseñando una clase de Síntesis de Toque Para la Salud (TPS 1,2,3 y 4) a por lo menos 5 estudiantes por año para mantener un
estado de registro activo. Si este requisito no se cumple, su estado será Instructor inactivo de la Escuela Toque Para la Salud.
• Presentando las listas de clases según sea requerido.
• Pagando las tasas de los certificados al Faculty de la escuela de TPS u organización autorizada.
• Siendo socio continuado de una Asociación afiliada a la Escuela Toque Para la Salud.
• Asistiendo a 15 horas de ECTPS para Instructores de la Escuela Toque Para la Salud por parte del Faculty de TPS dentro de los 3
años posteriores a la graduación de TW, y posteriormente acumular 15 horas de ECTPS en cada período de 3 años de la siguiente
manera:
• Menos de 50 estudiantes enseñados en los últimos 3 años requiere 15 horas de actualización
• 50 estudiantes de quienes 20% (10) vaya a TPS IV requiere 10 horas de actualización
• Las horas de ECTPS para Instructores de la Escuela Toque Para la Salud pueden conseguirse:
•
Asistir a una clase de ECTPS con el Faculty cuenta 15 horas
•
Asistir a un congreso del IKC cuenta 50% de las horas de asistencia
•
Participar en un congreso del IKC con una conferencia cuenta el triple de las horas de la presentación
•
Asistir por primera vez un curso reconocido de la escuela del IKC de mínimo 15 horas, este curso se puede considerar como
actualización. (por ejemplo el curso del instructor de Metáforas)
* Condición imprescindible. El primer Update / ECTPS debe realizarse con el Faculty de TPS.
Reconozco que todos los Facultys y Trainers de la Escuela TPS son miembros de la Escuela Toque Para la Salud del IKC y cumplen con
las normas y estándares establecidos por el IKC, incluida la asistencia a clases de ECTPS en el extranjero. El Faculty de la escuela TPS
representa la visión de la Escuela Toque Para la Salud para:
• Capacitar a los Trainers e Instructores de la Escuela Toque Para la Salud para que enseñen diversos planes de estudio según lo
determinado por las necesidades de la disciplina tal como lo define el Faculty de la Escuela Toque Para la Salud.
• Apoyar activamente y fomentar el desarrollo mundial de la kinesiología como una disciplina profesional por derecho propio.
Entiendo el significado de todo lo anterior y también que soy libre de ofrecer comentarios y sugerencias sobre cualquier información
o comentarios que haya oído que puedan ser diferentes de lo mencionado aquí. Acepto ofrecer esta información por escrito al
Profesorado.
Nombre....................................................................................................................... Tel.....................................................
Dirección...............................................................................................................................................................................
Ciudad........................................................... CP.............................. Provincia..........................País......................................
Email………………………………………………………………………………………………………………………………………………..................................
Fechas del TPS-TW .....................................................................................Lugar..................................................................
Mientras estoy registrado activamente, doy permiso para incluir mi nombre en el sitio web del IKC Sí No
Estoy de acuerdo en acatar el Código Ético de la escuela de TPS
Firma del Trainer ……………………………………………………………………...........................................................................………………
Firma del Faculty….............................................................................................………………………………………………………………..
Se requieren 3 copias de este acuerdo.
El Trainer y el nuevo Instructor firman el acuerdo y una versión electrónica es enviada al Faculty de la escuela de TPS de su país. El
Faculty firma el acuerdo y envía una copia:
1. Al nuevo Instructor 2. Al Trainer que guarda el original 3.Oficina del IKC
INTERNATIONAL KINESIOLOGY COLLEGE PTY LTD
Acuerdo para Instructores Registrados en la Escuela de Toque para la Salud
Como Instructor registrado en la Escuela de Toque Para la Salud con licencia para enseñar las clases de la
Síntesis de Toque Para la Salud, reconozco que:
• Este documento representa un acuerdo de relación legal entre el Internacional Kinesiology College Ltd
(IKC) y Yo.
• Este documento contiene el acuerdo completo entre el IKC y Yo en relación a la enseñanza del programa
del curso. Se excluyen presuntas representaciones orales de cualquier persona en nombre del IKC.
• El presente documento se rige por las leyes de Queensland, Australia. Cualquier reclamación relacionada con
el documento, deberá ser remitida exclusivamente a la jurisdicción de las Cortes de Queensland, Australia.
• El Faculty de la Escuela de Toque Para la Salud asignado en mi país, es el representante y administrador
de las políticas de la Escuela de Toque Para la Salud.
• El IKC es el principal organismo rector del entrenamiento en la Escuela de Toque Para la Salud.
Además:
• Acepto promover el modelo de auto-responsabilidad de Toque Para la Salud durante la impartición de las
clases de la Escuela de Toque Para la Salud.
• Acepto cumplir y respetar el Código de Ética de la Escuela de Toque Para la Salud.
• Entiendo que Toque Para la Salud no pretende curar, tratar o diagnosticar enfermedades, por lo que
tampoco sugeriré que el uso de las técnicas de Toque Para la Salud pueden hacerlo.
• Acepto usar únicamente manuales originales, certificados y demás recursos reconocidos por el IKC al
enseñar las clases de Toque Para la Salud.
• Acepto usar únicamente material / información oficial del programa de formación, provistos por el IKC
cuando se impartan las clases de la Escuela de Toque Para la Salud.
• Acepto mantener actualizado mi registro en la Escuela de Toque Para la Salud, cumpliendo los
requerimientos de educación continua (EC) de la Escuela de Toque Para la Salud del IKC.
• Entiendo que solo se me presentará material de Toque Para la Salud en mi primera Actualización con el
Faculty de la Escuela de TPS. Después de ello, para los siguientes periodos de registro, puedo calificar para
participar en otras clases reconocidas por el IKC de Toque Para la Salud.
• Mantendré las pólízas de seguro apropiadas para los riesgos relacionados con la negligencia profesional,
responsabilidad pública y otros riesgos requeridos por el IKC.
• Entiendo que el IKC me brindará, bajo solicitud, de tiempo en tiempo, y sin cargo, una copia del último
programa de formación y una versión de éste documento, si no están disponibles para mí en la web del IKC.
• Para la enseñanza de las clases de la Escuela de Toque Para la Salud, me comprometo a emitir certificados
de la Escuela TPS, obtenidos a través del Faculty de mi país o del país donde me encuentro enseñando.
• Entiendo que en ningún momento puedo o tendré oportunidad de reclamar derechos de propiedad
intelectual sobre los logos del IKC y TPS, los materiales, certificados y manuales.
• Donde quiera que enseñe el progrma de formación, me comprometo a cumplir todas las leyes locales
relevantes, incluyendo, sin limitación, leyes relacionadas con la seguridad e higiene laboral, permisos, no
discriminación y la naturaleza de las representaciones que pueda hacer sobre el IKC, TPS y el programa de
formación. Mantendré indemne al IKC sobre cualquier responsabilidad en su contra, si transgredo alguna
de dichas leyes.
• Entiendo que existe mayor información sobre el mantenimiento del registro, disponible con mi Faculty de
la Escuela de Toque Para la Salud.
• El IKC es responsable de asegurar el mantenimiento de estándares apropiados para el contenido y
enseñanza del programa de formación. Para alcanzar dichos estándares, el IKC puede, sin notificarme
previamente, cambiar el programa de formación y/o los términos de este documento, de vez en cuando,
en cualquier forma que lo considere apropiado, y crear manuales de enseñanza.
• Entiendo que las políticas de la Escuela de Toque Para la Salud están sujetas a cambios y que debo dirigirme
a mi Faculty de la Escuela de Toque Para la Salud para información y requerimientos actualizados.
• Entiendo que los prerrequisitos para ser un Instructor actualizado, pueden variar en cada país y que debo
contactar con el Faculty local cuando enseñe en otras áreas.
• Entiendo que mientras estoy al corriente como Instructor registrado, puedo usar el logo del IKC para
anunciar mi estatus en mis recursos publicitarios/laborales. Acepto no hacer declaraciones en tales
recursos que contravengan las políticas y Código de Ética del IKC/ Escuela TPS. En el momento que mi
estatus de instructor registrado cese, acepto remover inmediatamente el logo del IKC de cualquier recurso
publicitario/laboral y otros lugares donde haya usado el logo.
Si cualquier parte de este documento se considera inaplicable por un tribunal o corte de Queensland,
Australia, esa parte podría ser removida de este documento sin afectar al resto del mismo. Si, por remover
una parte, disminuyen los derechos y potestades del IKC, mi licencia para enseñar el programa de formación
termina automáticamente sin penalidad para el IKC.
Acuerdo en Website
He leído y acepto las condiciones anteriores sobre el registro (marque el recuadro)
Acuerdo en Clase
………………………………………………..............................................................................…………………………………………..
Nombre del Instructor registrado de Toque Para la Salud (por favor, en MAYÚSCULAS)
...........................................................................……………………..
Firma del Instructor registrado de Toque Para la Salud
…………………………………………...............................................................................……………………………………………….
Nombre del Trainer de la Escuela de Toque Para la Salud (por favor, en MAYÚSCULAS)
..............................................................................................
Firma del Trainer de la Escuela de Toque para la Salud
Fecha………………………..............…….. Lugar ………….................................................…….........……………………………..
Periodo de registro…………………….....................................................................…………………………………………..……
Nombre del Faculty de TPS..................................................................................................................................

La Escuela de Toque Para la Salud reconoce que
POR FAVOR, ESCRIBA CLARAMENTE EL NOMBRE QUE SE UTILIZARÁ EN EL CERTIFICADO
ha completado los requisitos para la enseñanza y tiene licencia para enseñar los siguientes programas de la Escuela
de Toque Para la Salud, y para ser reconocido como Instructor Registrado de la Escuela de Toque Para la Salud para
SÍNTESIS DE TOQUE PARA LA SALUD FIJACIÓN DE OBJETIVOS Y METÁFORAS DE TPS

TOQUE PARA APRENDER TPS EN PROFUNDIDAD
Firma del Instructor Fecha Horas de asistencia

Nombre del Instructor Lugar de la formación
Este estudiante ha completado parcialmente los requisitos para la enseñanza y está autorizado para enseñar el
siguiente programa de la Escuela de Toque Para la Salud en las condiciones que se detallan a continuación
NIVEL(ES) DE TOQUE PARA LA SALUD ........ METÁFORAS DE TOQUE PARA LA SALUD .........
NIVEL(ES) DE TOQUE PARA APRENDER ...... NIVEL(ES) DE TPS EN PROFUNDIDAD .............
FORMACIÓN ADICIONAL NECESARIA: ..................................................................................................

....................................................................................................................................................................
Comentarios del Instructor ........................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
Firma del Instructor Fecha
Nombre del Instructor Lugar de la formación
PROCESO DE REGISTRO
Al completar los requisitos de enseñanza, las siguientes pruebas y tasas deben enviarse al Registrador, IKC:
60B Alfriston Drive Buderim Qld 4556 Australia
Este formulario, completo con la firma del Instructor y la autorización final (guarda una fotocopia para tí)
Fotocopia del certificado de formación (certificado de asistencia) (ver 1)
Formulario de acuerdo de Instructor registrado (guarde una fotocopia para usted)
Evidencia de pago de inscripción (ver 2)
Una historia de su entrenamiento para este Taller de Capacitación (ver 3)
Mi nombre y dirección postal como abajo. Por favor escriba claramente en letras mayúsculas. Incluido el
nombre del país.
Nombre: .................................................................................................................................
...............
Dirección:...................................................................................................................................................................
Firma Fecha
© Escuela de Toque Para la Salud del IKC

Manual TW Esp 2019 PDF

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Toque Para la Salud

Aparte de aquellos mencionados específicamente,

© Edición español 2019: Pablo López Martínez

El instructor también puede ayudar al estudiante

El test muscular se utiliza como herramienta de

Manual Training Workshop I

PARTE 5. ENSEÑANDO TPS 103

Manual Training Workshop 01

Manual Training Workshop 05

Presidente / Canciller IKC

Manual Training Workshop 06

Manual Training Workshop 07

International Kinesiology College

Manual Training Workshop 08

Test del Músculo Indicador Fiable

14 músculos y sus meridianos

Manual Training Workshop 09

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