1.

- TÍTULO DE LA SESIÓN: Representamos patrones gráficos

2.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN
DOCENTE Marin Marin S. Olga Nº 6022” LA INMACULADA”
EDUCATIVA:
GRADO Y SECCIÓN: Segundo grado”D” FECHA: ABRIL del 2019.
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ APRENDIZAJES
ÁREA DESEMPEÑOS (Precisados)
CAPACIDADES ESPERADOS
Actúa y piensa matemáticamente en • Comunica y representa ideas Expresa un mismo patrón de
situaciones de regularidad, matemáticas. repetición a través de dos o
equivalencia y cambio Razona y argumenta generando más representaciones con
ideas matemáticas.
material concreto y gráfico.
Explica sus resultados y
procedimientos al crear un
patrón de repetición con dos
criterios.
 Escala de valoración
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común  Docentes y estudiantes intercambian ideas

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Prepara un cartel con las preguntas del  Fotocopias  Papelotes, plumones, colores
problema que se abordará en esta
clase.
 Copia los anexos en la cantidad
necesaria.
5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO TIEMPO 15 min.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, muéstrales un mantel con diseños y comenta sobre las
características que tiene. Pide que observen las flores y, luego, pregunta: ¿las flores del mantel tienen el mismo color?,
¿tienen el mismo tamaño?, ¿cuántos colores se observan?; ¿cómo está formado el diseño?; ¿qué sucede con los grupos
de las flores de colores?, ¿se repiten?, ¿conservan el mismo orden?, etc.
 Pregúntales en qué otro lugar de su entorno o situación han observado patrones gráficos. Los estudiantes podrían
responder que los han observado en cuadros o marcos, en tarjetas para el Día de la Madre o el Día del Padre, en cintas
o en papeles de regalo, etc.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar patrones gráficos para que los puedan utilizar en la
elaboración de diversos diseños.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias para trabajar en condiciones favorables:

DESARROLLO TIEMPO 65 min.

 Plantea el siguiente problema en un papelote:
Los estudiantes de segundo grado decidieron elaborar individuales con diseños geométricos para usarlos en las
mesas en el día de su compartir. ¿Cómo podemos elaborar individuales con diseños geométricos? Ayúdalos a
elaborar los individuales.
 Asegura la comprensión del problema mediante preguntas como las siguientes: ¿qué van a elaborar?; ¿qué es un diseño
geométrico?, etc. Pide que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema al compañero o
compañera de lado.
 Entrega los materiales necesarios para que trabajen la actividad: hojas bond, cartulinas, colores, plumones, y el material
concreto para que creen sus diseños geométricos.
 Promueve la búsqueda de sus estrategias. Bríndales un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales.
Luego, pregúntales: ¿qué figuras usarán?, ¿qué colores usarán?; ¿las figuras que usarán tienen la misma forma?, ¿tienen
el mismo tamaño?, ¿qué se repetirá?, etc.
 Orienta la actividad con preguntas como estas: ¿servirá contar las figuras utilizadas para hacer el diseño?, ¿por qué?;
¿será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?; ¿qué se repetirá? Solicita que, en parejas, apliquen sus
estrategias usando el material concreto y, luego, lo dibujen en su individual. Algunos diseños de patrones podrían ser
estos:
 Verifica que los estudiantes identifiquen la regla de formación de los patrones elaborados. Para ello, procura que cada
uno rote por los equipos, observe el patrón de sus compañeros y señale la regla de formación. Permite que cada
estudiante haga esta acción.
 Realiza una exposición con los diseños logrados por los estudiantes. Con esta finalidad, organízalos para que cada uno
presente de forma creativa su diseño y mencione qué es lo que se repite en su patrón. Algunos trabajos de los niños y
de las niñas podrían ser estos:
 Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.
 Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Menciona lo siguiente:
 Propicia la reflexión a través de interrogantes como estas: ¿cómo crearon su patrón geométrico?, ¿fue fácil o difícil?;
¿qué fue lo que más les gustó de la actividad?; ¿les resultó fácil encontrar la regla de formación del patrón?, etc.
 Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
 Propón en un papelote la siguiente secuencia gráfica y pídeles que la completen en sus cuadernos:
 Verifica que hayan comprendido la actividad a realizar. Para ello, pregúntales: ¿qué es lo que se repite? (se espera que
respondan: dos lápices grandes amarillos y dos lápices pequeños rojos), ¿cuántas veces se repite? (se espera que
respondan tres veces), ¿qué continúa?
 Se recomienda que inicien este trabajo en forma autónoma y luego se agrupen en parejas para que se apoyen entre
ellos.
 Acércate a cada niño o niña con el fin de aclarar sus dudas y verificar que esté realizando correctamente la actividad.
CIERRE TIEMPO 10 min.
A fin de consolidar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones que realizaron para
crear sus patrones e identificar la regla de formación del patrón.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo reconocen una secuencia gráfica?, ¿para qué les servirá
lo que han aprendido?, etc.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
MINEDU Sesiones de Aprendizaje Unidad Didáctica 1.

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