Distúrbio de Aprendizagem

Profa. Dra. Simone Aparecida Capellini

FFC/UNESP-Marília-SP

Laboratório de Investigação dos Desvios da Aprendizagem

LIDA/FFC/UNESP-Marília-SP
Alterações do Desenvolvimento da Linguagem Características

Retardo no desenvolvimento da Linguagem o déficit respeita a sequência do

desenvolvimento normal de linguagem, as
manifestações linguísticas não são
persistentes. Geralmente, elas são
consequência de maturidade cerebral
tardia ou exposição da criança às interações
ineficazes.

Distúrbio Específico de Linguagem caracterizado por uma assincronia no

desenvolvimento dos subsistemas da
linguagem, ou seja, as alterações linguísticas
são desviantes e persistentes.

Desvio Fonológico Caracterizada por dificuldades no nível de

organização e funcionamento do sistema
fonológico.
 Problemas de Aprendizagem
Dificuldades de Aprendizagem
Transtornos de Aprendizagem
(Dislexia e Distúrbio de
Aprendizagem)
Fatores Desencadeantes Fatores Agravantes
- Fatores relacionados à - Fatores relacionados à
metodologia de alfabetização metodologia de
- Fatores Emocionais alfabetização
- Fatores sócio-econômico- - Fatores Emocionais
cultural - Fatores sócio-econômico-
cultural
- Fatores Genéticos - Fatores relacionados à
- Fatores Neurológicos metodologia de
alfabetização
- Fatores Emocionais
- Fatores sócio-econômico-
cultural
 Base neurológica
- discrepância bilateral no tamanho do plano
temporal;
- Deficiência no desenvolvimento da dominância
do hemisfério esquerdo;
- Anormalidades citoarquitetônicas no plano
temporal esquerdo – migração dos neurônios –
dano fetal.
 Base genética
- cromossomo 2, 3, 6, 12,15 e 18 e gene
KIAA0319
- Transmissão autossômica dominante
 Inteligência normal;
 Distúrbio fonológico;
 Habilidades sintática, semântica e pragmática
preservadas;
 Alterações no processamento auditivo e visual;
 Quadro de alterações de linguagem anterior
podem ou não estar presente em nível
fonológico;
 Dificuldade no raciocínio lógico-matemático
(organizar, planejar e executar cálculos), apenas
quando há enunciado.
 Inteligência normal;
 Distúrbio fonológico, sintáxico, semântico e
pragmático;
 Alterações no processamento auditivo e visual;
 Quadro de alterações de linguagem anterior.
 Dificuldade no raciocínio lógico-matemático
(organizar, planejar e executar cálculos).
 Dispraxia -
TDC
Falha no Disgrafia Distúrbio
desenvolvimento de fonológico
noções temporais

Discalculia
DÉFICIT NO PROCESSAMENTO
TEMPORAL

Dificuldade na Dificuldade no
discriminação de processamento
fonemas (PA) Dificuldade no fonológico
Processamento visual
Dificuldade
em memória
Dificuldade em de trabalho
soletração fonológica
Dislexia
Fatores genéticos Fatores ambientais

Fatores Neurológicos
Disfunção/lentidão Maturacional

Déficit no processamento da informação

 Atraso no desenvolvimento de fala e linguagem;
 Imaturidade fonológica;
 Dificuldade para realizar rimas aos 4 anos;
 Confusões têmporo-espaciais, esquema corporal e
lateralidade (palavras e conceitos);
 Dificuldade em realizar provas de consciência
fonológica;
 Dificuldade para aprender a correspondência letra-som;
 Antecedente familial de transtorno de aprendizagem e
TDAH.

(DENCKLA, 1972; ADAMS 1990; SCARBOROUGH, 1990; ETCHEPAREBORDA,

2002; ASHA, 2004)
PERFIL DO TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM E TDA
TA
• Redução de memória a longo
prazo
• perda da automação para fatos
numéricos
• lentidão na escrita/leitura
• disfunção no circuito têmpo-
parieto-occipital
(processamento)
• atenção sustentada
TDA
• maior distratibilidade
• diminuição da fluência
verbal e aprendizagem de
tarefas novas
• dificuldades visomotoras
• disfunção no lobo frontal
(impulsividade motora)
• atenção seletiva
PORTANTO DEVEMOS DIFERENCIAR
SEMPRE...

• Distúrbio da Aprendizagem – disfunção

• Transtorno do Déficit de Atenção - disfunção

• Dificuldades de Aprendizagem – pedagógico

SINTOMAS CO-EXISTENTES

COMORBIDADE
 Pesquisas realizadas entre as décadas de 70, 80 e
90, tem demonstrado que:

“as manifestações do TDAH em escolares variam

em torno de 9% para o déficit atenção até 40%
para a hiperatividade”

PORÉM...

NEM TODA CRIANÇA COM TDAH TEM DISLEXIA OU

DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM EM COMORBIDADE
(SILVER, 1981; HALPERIN et al., 1984; HOLBOROW & BERRY, 1986; PURVIS, 2000
e TANNOCK, 2000)
 ESTRATÉGIAS PARA TRABALHO COM ATENÇÃO

Estratégia 1

Estratégia 2
 ESTRATÉGIAS PARA TRABALHO COM MEMÓRIA

1) Classificar a palavra ditada pela inicial do nome,

2) Fazer ditado por categoria semântica ou fonológica,
3) Leitura de texto (texto rasurado) e ditado de palavras
selecionadas/rasuradas,
4) Análise oral e escrita do número de sílaba, sílaba
inicial e final das palavras do texto.
5) Lista de palavras com a mesma silaba final ou inicial,
6) Escrever palavras dado a letra inicial,
7) Ligar desenho a primeira letra da palavra,
8) Usar jogos e brincadeiras (forca,cruzadinhas, caça-
palavras),
9) Organizar supermercados e feiras; fazer “dicionário”
ilustrado com as palavras aprendidas,diário da turma,
relatórios de atividades ou projetos com ilustrações e
legendas,
10) Propor atividades em dupla (um dita e outro
escreve), para reescrita de notícias, histórias,
canções, parlendas e trava-línguas,
11) Ordenar frases do texto,
12) Completar frases, palavras, sílabas e letras das
palavras do texto,
13) Dividir palavras em sílabas,
14) Formar palavras a partir de sílabas,
15) Ligar palavras ao número de sílabas,
16) Produção coletiva de diversos tipos de textos,
17) Reescrita de texto(individual / coletiva) – Técnica da
folha em branco,
18) Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop,
cruzadinha, lacunado, caça-palavra,
19) Copiar palavras inteiras,
20) Contar número de letra ou palavra de uma frase,
21) Pintar intervalos entre as palavras,
22) Completar letras que faltam de uma palavra,
23) Ligar palavras ao número de letras e a letra inicial,
24) Circular ou marcar letra inicial ou final,
25) Circular ou marcar letras iguais ao seu nome ou
palavra-chave.
 Mantenha-se sentado
 Atenha-se à tarefa
 Não perca a atenção
 Não atrapalhe os colegas
 Faça o seu trabalho
 Permaneça sentado.

Faça seu trabalho.

Você tem 5 minutos para

concluir a atividade.
  Anotar recados;

 Horário de aulas;

 Anotar diariamente todas as atividades que os

professores pedirem (deveres, trabalhos, provas,
pesquisas, etc);
 Meio de comunicação entre os pais e a escola
(professores);
 Reconhecer que é um problema.

 Avaliar possibilidades.

 Considerar estratégias.

 Lidar com impasses.

 o sucesso na sala de aula pode exigir uma série de
intervenções. A maioria das crianças com Transtornos de
Aprendizagem e Transtornos de Atenção pode e deve
permanecer na classe de ensino regular, com pequenas
intervenções no ambiente estrutural, modificação de
currículo e estratégias adequadas à situação.

 Atualmente a maior parte do trabalho de intervenção

fonoaudiológica é realizado conjuntamente com outros
programas de apoio, como a intervenção médica,
psicológica e psicopedagógica, sendo a interação entre
as diversas intervenções um fato de extrema importância
para estas criança com, pois propicia a estruturação do
ambiente domiciliar e escolar, proporcionando melhora
em sua qualidade de vida social e acadêmica.
OBRIGADA PELA ATENÇÃO !!!!

sacap@uol.com.br