Conceptos en evaluación

Introducción

Los contenidos que presentaremos más adelante fueron el resultado de un proceso de lectura
y discusión con el grupo para corroborar si todos logramos llegar al mismo aprendizaje. Cada
uno de los conceptos, si bien estábamos familiarizados con ellos, fueron comprendidos de
una manera mucho más enriquecedora, esto en el sentido que nos permitió entender y
conocer teóricamente su definición, lo que nos permitirá guiar nuestro rol profesional.

La forma de abordar la confección de este trabajo, es decir su metodología, en un inicio se

trabajó la comprensión de forma individual. Luego el grupo se reunió para discutir el trabajo a
realizar, con una metodología práctica, que además fue productiva ya que se logró utilizar los
medios tecnológicos para su desarrollo. De alguna forma el desarrollo se complejiza debido a
la disponibilidad de cada uno, esto ya que todos tenemos compromisos laborales, familiares,
sociales, etc. Aun asi el grupo siente que se lograron los objetivos.
Medir
Entendiendo que medir se refiere a a cuantificar un fenómeno, o asignar un número a una
variable, siendo el aprendizaje una variable, en este caso, medir sería cuantificar los
aprendizajes a través de pruebas específicas. También se podría medir la inteligencia de
un alumno a través de un test especifico que mida ese atributo. Como por ejemplo medir
la inteligencia de un alumno a través de un instrumento

Evaluar
Tomando como idea general, el evaluar se refiere a la apreciación del valor de un
fenómeno. Por ejemplo, se puede medir el rendimiento de un alumno de psicología, y
deseamos ver cuánto aprendió de pruebas psicológicas, se le aplicará una prueba que
mida esos conocimientos, donde estarán establecidos criterios como: un valor menos de 4
es muy bajo, entre 4 y 5 pobre, de 5 a 6 adecuado y sobre 6 sobresaliente, se comparará
el resultado del alumno con estos criterios previamente establecidos. Desde ese lugar se
hará una apreciación, se emitirá un juicio donde se valorará su resultado

Calificar
Calificar es emitir un juicio acerca de los aprendizajes alcanzados por los alumnos que se
expresa a través de símbolos numéricos, escalas y conceptos. Este juicio se relaciona
con las expectativas de los padres, alumnos, y también del profesor. Siguiendo el ejemplo
anterior, del alumno de psicología, la familia espera que este en el nivel de sobresaliente,
el alumno espera saber cómo le fue y el docente desea estar informado acerca del
avance o no del alumno y estas respuestas serán juicios en él. Ejemplo, si el hijo tiene
una calificación deficiente los padres podrían decir “no se preocupó”, el alumno “no
puedo” el profesor “tal vez es la metodología. Las calificaciones vienen a responder a
estas expectativas.

Evaluación como juicio

La evaluación toma como eje importante las mediciones cuantitativas, que como dijimos
en el punto anterior pasan a convertirse en un juicio de valor respecto a las expectativas.
Por esta razón cuando se planifica se debe considerar no solo el contenido de aquellos
aprendizajes, sino que también aspectos sociales, personales de quien está siendo
evaluado y de su entorno.

Evaluación como medición

Respecto a la evaluación encontramos una definición que la entendemos como la
evaluación “un proceso de obtención de información y el empleo de la misma para formar
juicios que, a su vez, se usan para la toma de decisiones”. Es decir, que al momento de
planificar las evaluaciones y el cómo se harán hay que considerar distintas variables,
criterios subjetivos del alumno y su contexto, el colegio y profesores, no solo contenido,
porque no son solo números, detrás de eso hay elementos subjetivos de quienes sienten
ese juicio y lo viven como parte de la realidad. Esta nos permite tener verificadores para
justificar los resultados evaluados, la evaluación como medición se desarrolla desde el
contenido entregado, elaboración de instrumentos en base a los objetivos de la asignatura
y el material enseñado.
Evaluación como correlación entre objetivos y resultados
Al confeccionar un programa educativo, estos llevan objetivos e indicadores de logro, se
busca concretarlos para ser exitosos. Para lograr esto se hace necesario recoger
información en las distintas etapas para poder reformular lo que no está bien y
retroalimentar el programa, para esto se debe estar evaluando de manera permanente.
Para ver si se están dando cumplimiento de los objetivos específicos, si han aparecido
problemas en el camino, durante la ejecución y ver posibles mejoras para lograr los
resultados. Por ejemplo, un docente debe estar evaluando el programa del semestre de
manera constante, para lograr los aprendizajes esperados, esto le permitirá redefinir su
metodología.

Evaluación en modelos sistemáticos

El que la evaluación tenga un carácter sistemático lo entendemos que debe funcionar
como un sistema, que debe tener entradas, un proceso y una salida para luego
retroalimentar y realizar mejoras si es necesario para que, entre nueva información, esto
se debe mantener en el tiempo. Ejemplo: entrada es la información con que cuenta el
docente para conseguir sus pruebas, el proceso seria la construcción, aplicación y
tabulación de la prueba, la salida seria la nota, la retroalimentación seria cambiar o
implementar nuevas metodologías para aquellos contenidos donde fueron deficientes.

Evaluación formativa
La entendemos como la evaluación del progreso y los conocimientos del alumno de forma
frecuente e interactiva, es decir, cuáles serían los aspectos que deben ser mejorados, en
otras palabras, que hay que estar evaluando de manera continua que aspectos deben ser
mejorados en beneficio del aprendizaje del alumno. Detectar las brechas y generar
metodologías que permitan achicar esa brecha. Un ejemplo, sería que al pasar un
contenido los alumnos confeccionen un mapa conceptual acerca del contenido y que
luego lo expliquen al curso, esto al final sea retroalimentado en beneficio de mejorar
aspectos que se vieron débiles.

Evaluación sumativa
Entendemos, que son mediciones que se hacen a través del tiempo, mediante pruebas,
controles, trabajos, exámenes lo que cada alumno ha ido aprendiendo. Un ejemplo
concreto en la universidad para cada módulo semestral se hacen 2 controles de un 20% y
2 globales de un 30% cada una, la sumatoria de estas notas le da una nota que le
permitirá o no presentarse a examen.

Evaluación inicial

Es aquella evaluación que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza-

aprendizaje, la idea es tener información acerca del nivel de conocimiento que tiene
respecto a ciertos temas, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los
alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren y además sirve como
piso para dar inicio al contenido. Ejemplo, el alumno de psicología se le hace una prueba
inicial respecto a test psicológicos para ver cuánto es lo que maneja, en qué nivel está el
curso y donde estará el piso para comenzar los nuevos contenidos. Se determinan
objetivos didácticos, metodologías, criterios de evaluación etc.
Evaluación procesual
La evaluación de tipo Procesual, estaría inserta en la sistematicidad del proceso
evaluativo, se pueden detectar errores. esto permite hacer modificaciones en el módulo.
De esta manera, si los alumnos están deficientes, puede cambiar metodologías, cambiar
estrategias didácticas, también lo planificado. De esta manera se puede lograr conseguir
las competencias deseadas de los estudiantes. Esta podría ocurrir por ejemplo en los
trabajos prácticos o definición de conceptos, etc. Los cuales ayudan a fortalecer los
contenidos detectando el error en cualquier parte del proceso.

Evaluación final
Es el término del proceso de evaluación, es el fin del periodo enseñanza aprendizaje, “La
finalidad primordial de la evaluación final es conocer lo que saben los estudiantes a fin de
comprobar que es lo que han aprendido y como han quedado integrados los
conocimientos dentro de su estructura cognitiva”. Esto permitirá conocer si se lograron los
objetivos, si los alumnos lograron desarrollar la competencia.

Autoevaluación
Se refiere a que es el alumno (evaluado) quien se evalúa a sí mismo. Valoriza su proceso
y aprendizaje, es decir, emitirá juicio sobre el mismo, podrá tener una mirada crítica.
Ejemplo: el alumno de la clase se psicología, al final de la clase se autoevaluará y esa
nota tendrá un porcentaje de la nota final.

Coevaluación
Esta es cuando el grupo es quien se evalúa. Es decir, valoriza y enjuiciará a su grupo y su
participación en el, podrá identificar su rol y logros, la participación, su actuación.
Actitudes etc. Esta puede ocurrir en una exposición de un tema requerido, luego los
compañeros hacen preguntas dejando en claro si lograron entender o no.

Heteroevaluacion
Esto es cuando el docente es quien evalúa. Es el docente que diseña, aplica la
evaluación. Esta podría ser mediante un examen individual.

Evaluación cualitativa
La evaluación cualitativa es “aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del
proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la
dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje” ejemplo, se observara en el alumno, su
responsabilidad, actuación, participación, actitudes, intereses, su personalidad, etc. se
refiere a la dimensión subjetiva del alumno que se accede a través de técnica como la
observación, lista de cotejos, entrevista etc.

Evaluación cuantitativa
Debe ser realizada por el docente mediante el uso de técnicas e instrumentos que
permitan comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados en cada área o
asignatura del plan de estudio. Esto le permitirá ver si logro los objetivos, tomará
decisiones. Entre otro
Conclusiones

La evaluación es un proceso circular, sistemático, de mejora continua, dinámica y

cambiante. La evaluación busca de alguna manera lograr los objetivos fijados en la
programación y programas de estudios, como una manera de ayudar al alumno a sacar lo
mejor en cuanto a competencias se refiere. Este proceso de evaluación puede ser
intervenido y evaluado durante el proceso con la idea de mejorar. También buscar formar,
introduciendo cambios de regulación, utiliza mediciones que le permuten llevar un control
en las distintas etapas de la enseñanza- aprendizaje. También la evaluación es un
proceso integral, considera a los alumnos como totalidad, debido a que toma en cuentas
aspectos cualitativos y cuantitativos del alumno