EDUCACION MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2017-2018

COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA: el uso
responsable de las Tics
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ SELECCIONADO POR:
PLANTEL: CECyTEC – EMSaD san pedro DOCENTE: AGUILERA TEMA INTEGRADOR ACADEMIA ( x )
CAMPO DISCIPLINAR ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( )

ASIGNATURA/MÓD HISTORIA UNIVERSAL

SEMESTRE: V CAMPO DISCIPLINAR: Histórico - social
ULO/SUBMÓDULO: CONTEMPORANEA

Identificas el imperialismo y
NOMBRE DEL PERIODO DE DURACIÓN
N° DEL BLOQUE: I Sus consecuencias a principios del APLICACIÓN:
I parcial
EN HORAS:
5 horas
BLOQUE:
siglo XX
Características generales
Las potencias europeas
Las potencias fuera de Europa
CONCEPTO Otras manifestaciones del poderío
CONCEPTO
FUNDAMENTAL Imperialismo imperial ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD
SUBSIDIARIO CATEGORÍA:
(OBJETO DE Primera Guerra Mundial Guerra del opio ( X ) TIEMPO ( ) MATERIA ( )
APREDIZAJE): (SUBTEMAS):
Guerra hispanoamericana
Dominación de África
1900: el inicio de un nuevo siglo
Sistema de alianzas

DIMENSIONES
CONCEPTUAL Y/O FÁCTICA
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Conceptos fundamental y subsidiario
(¿Qué debe aprender a hacer el joven?) (¿Qué va a aprender a ser el joven?)
(¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
Imperialismo
Características generales
Las potencias europeas
Comprende la diferencia entre imperialismo y colonialismo en el
Las potencias fuera de Europa
desarrollo de las principales potencias del mundo.
Otras manifestaciones del poderío Identifica las distintas ideologías que existieron
Identifica algunas de las principales guerras provocadas por el
Guerra del opio en Europa y que llegaron a México
imperialismo en el mundo al inicio del siglo XX.
Guerra hispanoamericana durante el inicio del siglo XIX.
Reflexiona sobre el desarrollo de las principales potencias
Dominación de África Explica los procesos socioeconómicos que influyeron
mundiales a causa del imperialismo.
1900: el inicio de un nuevo siglo para la creación de México como Estado.
Comprende las causas y consecuencias provocadas por la Primera
Sistema de alianzas
Guerra Mundial.
Primera Guerra Mundial
Paz de Versalles y sus consecuencias
Liga de las Naciones

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA
 (¿Qué aprenderá el alumno?, ¿Para qué lo aprenderá?)
Valora la importancia de respetar y conservar la diversidad cultural mundial.
Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente.
Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura.

COMPETENCIAS MATERIAL
PRODUCTOS INSTRUMENTO
INSTRUCCIONES GENÉRICAS Y SUS
DIDÁCTICO
DE DE PONDERACION
DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ATRIBUTOS

FASE DE APERTURA: TIEMPO ASIGNADO:

1 hora
1. El docente realiza el encuadre de la asignatura, 6. Sustenta una
considerando: Metodología de trabajo. Criterios de postura personal sobre
evaluación. Fuentes de información. temas de interés y 1. Identifica el
relevancia general, conocimiento social y
2. Recurriendo a una dinámica de integración el considerando otros humanista como una
docente conforma equipos de cinco alumnos, los puntos de vista de construcción en
cuales funcionarán en algunas de las actividades de manera crítica y constante
los bloques. reflexiva. transformación. Material
2. Sitúa hechos didáctico:
3. Mediante la técnica de lluvia de ideas el docente 6.2 Evalúa argumentos históricos Bibliográfico
fomenta la participación de los alumnos acerca de y opiniones e identifica fundamentales que (libros).
los temas: El imperialismo y la Primera Guerra prejuicios y falacias. han tenido lugar en Pizarrón.
Mundial. distintas épocas en Marcadores.
6.4 Estructura ideas y México y en el mundo
4. Tarea extra clase. El alumno investiga y elabora un argumentos de manera con relación al 4. lista de
4. resumen
resumen acerca de las principales guerras clara, coherente y presente. cotejo para
provocadas por teorías imperialistas. sintética. evaluar
resumen
FASE DE DESARROLLO: TIEMPO ASIGNADO: 3 horas
5. En equipo, los alumnos investigan los 6. Sustenta una 1. Identifica el Material
conceptos de imperialismo, expansionismo y postura personal sobre conocimiento social y didáctico: 5. Cuadro
5. Lista de 5%
colonialismo (Anexo 1) y elaboran un cuadro temas de interés y humanista como una Bibliográfico comparativo
cotejo para
comparativo, acerca de las características y relevancia general, construcción en (libros). y
evaluar
consecuencias de la Primera Guerra Mundial, considerando otros constante Pizarrón. exposición.
cuadro
posteriormente socializan la información puntos de vista de transformación. Marcadores.
comparativo.
mediante una exposición. manera crítica y 2. Sitúa hechos Papelería.
reflexiva. históricos
6. Cada equipo representa de forma gráfica fundamentales que Equipos:
(Collage) el impacto que ha tenido el 6.2 Evalúa argumentos han tenido lugar en Equipo de 6. Collage.
6. Rúbrica
imperialismo para el desarrollo de las y opiniones e identifica distintas épocas en cómputo.
para evaluar
potencias hegemónicas mundiales. prejuicios y falacias. México y en el mundo Cañón. 5%
collage.
con relación al
7. Los alumnos, en equipo, realizan la 6.4 Estructura ideas y presente.
investigación de los distintos tipos de impactos argumentos de manera
 ocurridos en el mundo a raíz de la Primera clara, coherente y 7. Ensayo y 7. Rúbrica
Guerra Mundial, elaboran un ensayo y expone sintética. exposición. para evaluar 5%
ante el grupo. ensayo y
exposición.

FASE DE CIERRE: TIEMPO ASIGNADO: 1 hora

8. Los alumnos coordinados por el docente 6. Sustenta una 1. Identifica el
realizan un debate donde discuten el tema del postura personal sobre conocimiento social y Material 8. Conclusión 8. Rúbrica para 5%
Imperialismo y la Primera Guerra mundial y temas de interés y humanista como una didáctico: evaluar
cómo estos acontecimientos han influido en la relevancia general, construcción en Bibliográfico conclusión
sociedad contemporánea (violencia, considerando otros constante (libros).
terrorismo, secuestro, guerrilla, etc.) Al final puntos de vista de transformación. Pizarrón.
realizan una conclusión escrita. manera crítica y 2. Sitúa hechos Marcadores.
reflexiva. históricos Papelería.
fundamentales que
6.2 Evalúa argumentos han tenido lugar en Equipos:
y opiniones e identifica distintas épocas en Equipo de
prejuicios y falacias. México y en el mundo cómputo.
con relación al Cañón.
6.4 Estructura ideas y presente.
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.

RECURSOS
Fuentes de información/Bibliografía
Campos, M., Ángel, G. (2010). Historia Universal Contemporánea, con enfoque en competencias. México. Book Mart. Martínez, H. (2011). Historia Universal
Contemporánea (1a.Ed.) México. Cengage, Learning. Morales A., Rodríguez, Y. (2009). Historia Universal Contemporánea
(1a. Ed.) México. Progreso. Benítez, M. Yerena, R. (2011). Historia Universal Contemporánea, (1a.Ed.) México. Nueva Imagen.

OBSERVACIONES:
 EDUCACION MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA
SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA: el uso
responsable de las Tics
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ SELECCIONADO POR:
PLANTEL: CECyTEC – EMSaD san pedro DOCENTE: AGUILERA TEMA INTEGRADOR ACADEMIA ( x )
CAMPO DISCIPLINAR ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( )

ASIGNATURA/MÓD
HISTORIA DE MEXICO II SEMESTRE: V CAMPO DISCIPLINAR: Histórico - social
ULO/SUBMÓDULO:

Comprendes el movimiento de la
NOMBRE DEL Revolución Rusa y de PERIODO DE DURACIÓN
N° DEL BLOQUE: II I parcial 10
BLOQUE: los Gobiernos Totalitarios en el devenir APLICACIÓN: EN HORAS:
mundial.
 Los antecedentes
 La crisis del imperio
 La guerra civil y la victoria
socialista
CONCEPTO  La organización de la Unión
CONCEPTO
FUNDAMENTAL Revolución Rusa. Soviética ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD
SUBSIDIARIO CATEGORÍA:
(OBJETO DE Gobiernos Totalitarios. (SUBTEMAS):
 Generalidades ( X ) TIEMPO ( ) MATERIA ( )
APREDIZAJE):  Italia y el fascismo
 El nazismo en Alemania
 Falangismo en España
 Estalinismo en Rusia
 Totalitarismo japonés

DIMENSIONES
CONCEPTUAL Y/O FÁCTICA
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Conceptos fundamental y subsidiario
(¿Qué debe aprender a hacer el joven?) (¿Qué va a aprender a ser el joven?)
(¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
Revolución Rusa.

 Los antecedentes
 La crisis del imperio
 La guerra civil y la victoria socialista Este bloque promueve en el alumnado desempeños que le en el alumnado desempeños que le permitan comprender el
 La organización de la Unión Soviética permitan comprender el estallido de la Revolución Rusa, la estallido de la Revolución Rusa, la creación del primer Estado
creación del primer Estado Socialista del Socialista del
Gobiernos Totalitarios. mundo, su relación directa con la Primera Guerra Mundial y mundo, su relación directa con la Primera Guerra Mundial y el
el desarrollo posterior de Estados Totalitarios en este desarrollo posterior de Estados Totalitarios en este período histórico
• Generalidades período histórico configurando el precedente a la Segunda configurando el precedente a la
• Italia y el fascismo Guerra Mundial. Segunda Guerra Mundial.
• El nazismo en Alemania
• Falangismo en España
• Estalinismo en Rusia
• Totalitarismo japonés
 PROPÓSITO DE LA SECUENCIA
(¿Qué aprenderá el alumno?, ¿Para qué lo aprenderá?)
Comprende la relación del fin de la primera Guerra Mundial con el estallido de la Revolución Rusa.
Relaciona la Revolución Rusa con la creación del primer Estado Socialista.
Analiza el impacto de los Gobiernos Totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX.

COMPETENCIAS MATERIAL PRODUCTOS DE INSTRUMENTO

INSTRUCCIONES GENÉRICAS Y DIDÁCTICO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
PONDERACION
DISCIPLINARES
SUS ATRIBUTOS
FASE DE APERTURA: TIEMPO ASIGNADO:
2 horas
6. Sustenta una
1. El docente explica mediante una línea postura personal
cronológica el desarrollo de la autocracia sobre temas de 1. Identifica el
zarista de Nicolás II con los eventos que interés y relevancia conocimiento
desencadenaron la Revolución Rusa, general, social y humanista
solicita a considerando otros en constante Pizarrón
los alumnos un cuadro comparativo de la puntos de vista de transformación. 1. Lista de
información presentada. manera crítica y cuaderno. cotejo para
reflexiva. 2. Sitúa hechos evaluar
Tarea extra clase: En equipos, los alumnos 6.2 Evalúa históricos 1. Cuadro comparativo. cuadro
entrevistarán a diez personas de la comunidad argumentos y fundamentales comparativo
o municipio, acerca de la forma de llevar a cabo opiniones e que han tenido
la elección de sus representantes. identifica prejuicios lugar en distintas
y falacias. épocas en México
6.4 Estructura ideas y el mundo con
y argumentos de relación al
manera clara, presente.
coherente y
sintética.
FASE DE DESARROLLO: TIEMPO ASIGNADO: 7 horas
2. Cada equipo expone la información
6. Sustenta una
recabada relacionándola con la democracia 3. Interpreta su Pizarrón 2. Ficha 2. Lista de
postura personal
actual y entregan una ficha informativa. realidad social a informativa. cotejo para
sobre temas de
partir de los Cuaderno evaluar 5%
interés y relevancia
procesos portafolio de
general,
históricos locales, Internet evidencias:
considerando otros
nacionales e Ficha
puntos de vista de
internacionales Dispositivo informativa y
manera crítica y
que la han digital conclusión
reflexiva.
configurado. escrita.
6.2 Evalúa
4. Valora las Hojas de
argumentos y
diferencias maquina
opiniones e
3. En equipos, los integrantes elaboran un sociales, políticas,
identifica prejuicios
collage en el que destacan los principales económicas, Plumones
y falacias.
líderes totalitarios, analizando la influencia y
 capacidad de poder que puede manejar un 6.4 Estructura ideas étnicas, culturales Libro de texto 3. Collage. 3. Guía de
Estado totalitario sobre la población. y argumentos de y de observación 5%
manera clara, género y las para evaluar
coherente y desigualdades collage.
sintética. que inducen.
4. Cuadro 4. Lista de 5%
4. El alumno realiza un cuadro comparativo comparativo. cotejo para
entre los diferentes gobiernos totalitarios y evaluar
el contexto actual. cuadro
comparativo.

5. El alumno realiza una investigación sobre la 5. Reporte de

Revolución Rusa donde construye e investigación. 5%
identifica. las formas de violencia ejercidas 5. Lista de
contra los ciudadanos. cotejo para
evaluar
reporte de
investigación.
6. Elabora un cuadro de entradas múltiples 6. Cuadro de 5%
sobre los antecedentes de la Revolución de entradas
1905. (Cambios, causas y consecuencias: múltiples. 6. Lista de
sociales, políticos, económicos y militares). cotejo para
evaluar
cuadro de
entradas
múltiples.

FASE DE CIERRE: TIEMPO ASIGNADO: 1 hora

7. En plenaria los alumnos comentan sobre la 6. Sustenta una .
transformación de la Revolución Rusa, los postura personal 5. Establece la Pizarrón 7. conclusión 7. Lista de
gobiernos totalitarios y el impacto de éstos sobre temas de relación entre las escrita. cotejo para 5%
en los diferentes países del mundo. interés y relevancia dimensiones cuaderno evaluar
Posteriormente, de manera individual general, políticas, Conclusión
entregan una conclusión. considerando otros económicas,
puntos de vista de culturales y
manera crítica y geográficas de un
reflexiva. acontecimiento.
6.2 Evalúa
argumentos y
8. Examen opiniones e 8. Examen 8. Examen 20%
identifica prejuicios
y falacias.
6.4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.

RECURSOS
Fuentes de información/Bibliografía
Martínez, H. (2011). Historia Universal Contemporánea. (1a. Ed.) México. Cengage Learnig.
Benítez M., Yerena, R. Historia Universal Contemporánea (1a. Ed.) México. Nueva Imagen.
Campos, M. Chilaca, G. (2010). .Historia Universal Contemporánea (1a. Ed.) México. Book Mart.
OBSERVACIONES:

VALIDACIÓN

Desarrolla: Revisa: Avala:

Docente a cargo Presidente de la Academia Local Director del Plantel

Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera Ing. Maribel Rezendez Esquivel
Nombre de la Tarea Integradora: “Desarrollo Industrial”

Parcialidad: 1

Asignatura: Historia universal contemporánea Nombre de los Bloques: Identificas el imperialismo y

Sus consecuencias a principios del siglo XX.
Comprendes el movimiento de la Revolución Rusa y de
los Gobiernos Totalitarios en el devenir mundial.

Competencias a desarrollar
Genéricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

TEMA INTEGRADOR
Tecnología

INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la Historia de México I y II. Ética y valores I y II TLR
transversalidad
1. Investigar cual fue el modelo de desarrollo económico utilizado por los gobiernos
totalitarios y la unión soviética desde una fuente confiable.

2. Investigar el modelo de desarrollo implementado en el municipio desde una fuente

confiable.

3. Elaborar un ensayo con las siguientes características:

• Introducción
• cuerpo del ensayo. Presenta cuidadosamente información que respalde tanto tu
argumento como la contraparte, pero usa evidencia poderosa para aseverar tu
afirmación.
• conclusión. El objetivo de esta sección es reafirmar tu argumento y persuadir a los
lectores de apoyar tu afirmación. Trata de conectar el tema del ensayo con los intereses
Actividades para
y valores de los lectores.
desarrollar la Tarea
• investigación y fuentes
Integradora
• fuentes que sean respetables y proporcionen información precisa y actualizada.
• citas que respalden tus argumentos.

Donde comparen el modelo de desarrollo de los gobiernos totalitarios y la URSS con el

e nuestro municipio.

• Consejos
• Incluye solo la información relevante. No te alejes del tema.
• Trata de hacer que cada párrafo trate sobre un aspecto diferente.
• Usa técnicas básicas de escritura para escribir el ensayo. Las oraciones deben fluir
lógicamente y tener un propósito específico.
• Dependiendo del tema, tu ensayo debe tener entre 4 y 10 párrafos.

Instrumento de
Rubrica de evaluación para evaluar el ensayo 20%
evaluación empleado y
ponderación
Internet
Material de apoyo Medios digitales
Nombre de la Tarea Integradora:

Parcialidad:

Asignatura: Nombre del Bloque:

Competencias a desarrollar
Genéricas

TEMA INTEGRADOR

INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la
transversalidad
Actividades para
desarrollar la Tarea
Integradora
Instrumento de
evaluación empleado y
ponderación
Material de apoyo