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PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA
CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
La escuela en la que imparto clases se llama EMSaD Plantel “Maravillas”,
dicho plantel se encuentra localizado en la comunidad denominadas
Maravillas, Noria de Ángeles, Zacatecas. El horario en el que se ofrece el
servicio educativo es de las 8:00 a las 15:00 horas de lunes a viernes.
Por su ubicación se considera una escuela de tipo rural, donde la mayor parte
de la población tiene como fuente principal de ingreso la agricultura; las
remesas procedentes de los Estados Unidos de Norte América y con la
apertura de una empresa minera ubicada en la región, se ha generado una
opción más de trabajo para la gente de la comunidad.
Los alumnos, en general, dicha preparatoria son alumnos de escasos recursos
cuya educación y formación no siempre ha sido la más óptima, llegan al
EMSaD-Maravillas con bastantes problemas académicos. El subsistema al que
pertenezco tiene la finalidad de proporcionar Educación Media Superior a
Distancia, es decir que los docentes nos trasladamos a diferentes
comunidades a impartir educación, de ahí, quizá, que los alumnos presenten
rezago académico.
La infraestructura de la escuela se compone de 6 aulas (dos para cada
semestre), una sala de cómputo, una sala de maestros, la dirección, la
biblioteca y los sanitarios, pese a que es una escuela rural ésta cuenta con
todos los servicios básicos para que la misma pueda funcionar en las mejores
condiciones posibles. Los salones están integrados por un total aproximado
de entre 35 a 45 alumnos por grupo, es decir un promedio de 80 a 90
alumnos por grado. Por lo anterior es que contamos con grupos saturados y
por el tipo de infraestructura que tiene la escuela, es complicada la
separación de los mismos o la conformación de más grupos reducidos. Esta
problemática conlleva a que las clases sean complejas debido al número de
alumnos.
EL segundo semestre grupo B cuenta con 44 alumnos, en su mayoría mujeres.
Éste se integra por alumnos que como característica general tienden al
aprendizaje heterogéneo, es decir, son visuales, auditivos y kinestésicos.
Como ya se mencionó, los alumnos de dicho grupo son de escasos recursos.
Su educación y formación no siempre ha sido la más óptima, llegan a cursas la
asignatura de Taller de Lectura y Redacción II con bastantes problemas tanto
de expresión oral, escrita y comprensión lectora. Otra problemática que se
encuentra es que la mayoría de los alumnos no ha leído ni siquiera un libro en
su vida académica. Por lo anterior es que se observa que éstos cuentan con
muchas deficiencias en el dominio del lenguaje. Es por eso que durante el
primer semestre se propuso el proyecto de fomentar y crear en ellos el
hábito de la lectura. Para lo anterior se les encargó que en el semestre
agosto-diciembre de 2016, leyeran, expusieran y recomendaran un libro
literario.
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PLAN DE CLASE

Datos Generales
Nombre de la
EMSaD Plantel Maravillas
institución

Nombre de la
Taller de Lectura y Redacción 2
asignatura

Tema Bloque IV: Clasifica los textos persuasivos

Periodo Marzo-mayo
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
Competencias utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
genéricas 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Elaboró Gabriela del Carmen Maciel Sánchez

Propósito Aprendizajes esperados

Reconocer los textos persuasivos. Emplea las características de los textos
Identificar los diferentes textos persuasivos. persuasivos en la redacción.
Redacta textos persuasivos. Aplica la clasificación de los textos persuasivos.
Redacta diferentes textos persuasivos.

Sesión Temas Actividades Recursos Evaluación

5 Producto Instrumento
Anuncio Inicio: Preguntas Cuestionario
publicitario -Los alumnos contestarán en su generadoras,
Artículo de cuaderno el siguiente Lápiz y
opinión cuestionario: cuaderno.
Caricatura ¿Qué objetivos tienen los
política textos persuasivos?, ¿de qué
manera se logra la persuasión?,
¿qué funciones predominan en
un texto persuasivo?, ¿qué se
logra con un texto en el que se
usa la función apelativa?
Tarea: Solicitar la lectura Libro de Cuadro
individual de la información texto, hoja sinóptico Rúbrica
que sobre los anuncios de máquina
publicitarios hay en las págs. y lápiz.
104 y 106, posteriormente
realiza un cuadro sinóptico con
dicha información.
Desarrollo:
-Se les presentará en clase el Imágenes,
esquema: lápiz y
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esquema

-Los alumnos redactarán su

propia reflexión sobre cada uno Rúbrica
de los textos persuasivos. Anuncio
Tarea: En binas los alumnos Cartulina, publicitario
elaborarán en una cartulina un imágenes y
anuncio publicitario. plumones
-Con intervención del maestro,
éste expondrá las
características de cada uno de
los textos persuasivos, cómo se
conforman y dónde es más
usual encontrarlos.
Posteriormente, los alumnos
expondrán y pegarán en el
salón su anuncio publicitario
describiendo en su anuncio las
siguientes cuestiones:
¿Cuáles son los elementos que
integran al anuncio
publicitario?, ¿qué muestra el
anuncio?, ¿qué promueve el
anuncio? y ¿qué mensaje Lista de
transmite? Análisis del cotejo
-En equipos de 4 alumnos, los Papel bond, artículo de
estudiantes traerán periódicos periódico y opinión
en donde localizarán, plumones
recortarán y pegarán en un
papel bond tres ejemplos del
artículo de opinión y cuál es el
argumento que expone cada
uno y las conclusiones a las que Rúbrica
llega. Cartel con
-En individual, cada uno de los Cartulina y caricatura
alumnos elegirá un tema plumones política
político y sobre él elaborarán
una caricatura política en la que
ridiculicen y muestren su
opinión sobre el tema
seleccionado. Guía de
Cierre: observación
Libro de
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-El docente preguntará en texto

plenaria cuál es la diferencia
entre cada uno de los textos
persuasivos y por último se les
solicitará que contesten la
página 110 de su libro de texto.

Planeación didáctica argumentada

Las actividades propuestas en esta planeación didácticas fueron elegidas debido a las condiciones encontradas
en el grupo de segundo B, como ya se mencionó con anterioridad, es un grupo numeroso, lo que favorece el
trabajo en equipo. Las actividades que se les solicitas son concisas y pensadas en que todos las presenten,
buscando también que todos integren los conocimientos. Los recursos didácticos están ideados para favorecer
el aprendizaje independientemente de qué tipo sea auditivo, visual o kinestésico pues los alumnos investigan,
elaboran y exponen los tipos de textos persuasivos.
Las estrategias de intervención están planeadas para que los alumnos aprendan e integren el conocimiento
desde los tres niveles conceptuales, es decir, se elaboran actividades diagnósticas al activar los conocimientos
previos con el cuestionario que se aborda al en la actividad inicial, formativo durante la intervención del
docente al explicar las características de los textos persuasivos y sumativa al solicitar que el alumno elabore
por sí solo el anuncio publicitario y la caricatura política. Así como, el conocimiento actitudinal al proponer que
trabajen en equipo, en binas o individual y éstos logren óptimamente hacerlo. El conocimiento conceptual al
solicitar que el alumno complemente, mediante esquemas o cuadros sinópticos, los conceptos acerca de los
textos funcionales y por último el procedimental al solicitarles actividades donde los alumnos realicen o
localicen anuncios publicitarios y caricaturas políticas.
Las estrategias de evaluación están pensadas para que se evalúe de manera integral si el alumno realmente
desarrollo las competencias esperadas, evaluando así el aprendizaje desde sus tres ejes esenciales: Actitudinal,
declarativo y procedimental. Se eligieron como instrumento de evaluación la lista de cotejo, la rúbrica y la guía
de observación pues fomenta la autoevaluación y la heteroevaluación principalmente.
Ejemplo de un Instrumento de Evaluación
Lista de cotejo para revisar el artículo de opinión
Cuestiones para revisar SÍ NO
¿Selecciona perfectamente en el periódico el artículo de opinión?
¿Describe correctamente cuál es el argumento que presenta cada uno de los artículos de
opinión que seleccionó?
¿Comprende cuál es la conclusión a la que se llega en cada uno de los artículos de opinión?
¿Ubica los elementos que conforman al artículo de opinión en los que el seleccionó?