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En estas tercera y cuarta clase se abordará la Unidad 2: Trabajo colaborativo y coenseñanza, que implica
revisar sistemas y redes de apoyo a nivel macro, meso y micro, el enfoque de trabajo en equipo y de co-
enseñanza y las competencias profesionales requeridas.
OBJETIVO : Ser capaces de identificar sistemas y redes de apoyo a nivel macro, meso y micro, en contextos
educativos inclusivos y
ACTIVIDADES FORMATIVAS:
AUTÓNOMAS PRESENCIALES
-Desarrollar el práctico 2, antes de la tercera y cuarta clase para poder plantear en -Socializar
la clase las inquietudes y recibir retroalimentación por parte de los compañeros y desarrollo de
profesora: práctico 2 a
-Realizar actividad para la tercera clase (detallada más adelante) través de
-Validar la pauta de observación adjunta y aplicarla en un curso determinado y con estrategia
un alumno determinado y responder las preguntas destinadas a la tercera clase y propuesta en
posteriormente las que corresponden a la 4ta clase. clases 3 y 4
MODALIDAD : DUPLAS
OBJETIVOS GENERALES
• Facilitar una herramienta que permita determinar las necesidades de apoyo del estudiante en un
determinando curso/asignatura y la disponibilidad de esos apoyos en las salas de clase.
• Posibilitar un lenguaje común, facilitando un método de actuación unificado y un elemento de
comunicación de fácil utilización entre los diferentes profesionales que participan en esa sala de clases.
• Potenciar el trabajo en equipo, ya que todas las personas interesadas deben poder introducir o extraer
información.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El instrumento aporta dos tipos de perfiles; por un lado, el perfil del estudiante y por otro, el perfil del
curso/asignatura. Estos perfiles evalúan respectivamente las NECESIDADES del estudiante y
los RECURSOS DE APOYO que ofrece ese curso/asignatura.
La idea de “Perfil” viene dada por la línea quebrada resultante de unir las puntuaciones obtenidas en los
diferentes aspectos estudiados. Se contemplan un total de 53 variables en el polo del estudiante y 52
en el curso/asignatura, además de 3 en la familia. La información que se extrae de estos perfiles se
recoge visualmente en una gráfica, llamada “gráfica de perfiles”
Las variables a estudiar se agrupan en ocho dimensiones, de las cuales cinco son comunes a ambos
perfiles y tres no tienen contraposición.
La primera familia de dimensiones aparece en una ventana situada en el margen superior derecho de la
gráfica de perfiles ya que considera variables propias del perfil del curso/asignatura. Esta familia no
tiene contraposición con el perfil del estudiante y se considera de carácter descriptivo.
A continuación, aparecen las cinco familias comunes a ambos perfiles. Estas son las que van a estar
sujetas a comparación en algunas de las utilidades del Método de perfiles.
En estos apartados comunes o dimensiones, se recogen las variables referentes a: Presencia o acceso,
aprendizaje, participación, pertinencia y reconocimiento.
La séptima dimensión aparece en una ventana situada en el margen inferior izquierdo, de la gráfica de
perfiles y pertenece al perfil del estudiante y al lado derecho considera variables propias de la familia
que inciden en el aprendizaje del estudiante.
ESCALA PERFIL DEL ESTUDIANTE PERFIL DEL CURSO/ASIGNATURA
(NECESIDADES) (APOYOS)
1 No se considera una necesidad distinta a la del No se dispone del apoyo (barrera)
resto de sus compañeros de curso.
2 Necesidad leve y ocasional Apoyo leve y ocasional
3 Necesidad en algunas situaciones de determinadas Apoyo en algunas situaciones de determinadas
asignaturas asignaturas
4 Necesidad en determinadas asignaturas Apoyo en determinadas asignaturas
5 Necesidad intensa y extensa (en todas las Apoyo intenso y extenso (en todas las asignaturas)
asignaturas)
Cuando se vaya a evaluar a un estudiante hay que tener en cuenta una serie de premisas que exponemos a continuación:
• Ante dos valoraciones posibles, se optará por la más desfavorable que es la más baja. Siempre será más conveniente
infravalorar, para corregir a posteriori, que no sobrevalorar.
• Deberemos evaluar al estudiante en su proceso de aprendizaje. Hay que procurar imaginarlo en otros cursos/asignatura,
abstrayéndolo del curso o asignatura en que se encuentra en ese momento.
A continuación, se deberá trazar una línea continua que una los puntos entre sí, con el objeto de obtener el perfil del
estudiante, uno de los dos perfiles que da nombre al Método de perfiles.
• Hay que analizar la tarea más relevante de las que se realizan en dicho curso. Debemos discriminar lo principal de lo
secundario en cada curso/asignatura
• Ante la duda optaremos por las opciones más desfavorables, que, en este caso, son las puntuaciones más altas.
Contraponiendo el perfil de del estudiante con el perfil del curso/asignatura, podemos encontrarnos con tres situaciones:
Debemos tender a que los estudiantes accedan, aprendan y participen en cursos/asignaturas adecuados a sus
necesidades o al menos aceptables. Nosotros siempre debemos permitir situaciones de aprendizaje adecuadas.
Primero debe realizar un perfil (del estudiante) marcando con un círculo pequeño y luego el del curso/asignatura, marcando
con una x, no los dos en forma paralela.
Una vez que completa ambos perfiles debe trazar una línea en cada uno de ellos (pueden ser de diferente color)EJEMPLO:
DIMENSIONES NECESIDADES DE APOYO 1 2 3 4 5 RECURSOS DE
(ESTUDIANTE) APOYO(CURSO/ASIGNATURA)
(¿Qué requiere?) Marque con un punto (¿Qué ofrece?)Marque con una x
PRESENCIA Oportunidades de encuentro con otros estudiantes x Oportunidades de encuentro con otros estudiantes
ACCESO Acogida para evitar abandono o deserción Acogida para evitar abandono o deserción
x
Prevención de discriminación x Prevención de discriminación
Ubicación en la sala x Ubicación en la sala
Eliminación de barreras arquitectónicas x Eliminación de barreras arquitectónicas
En este ejemplo podemos visualizar que existe bastante congruencia entre las necesidades del estudiante y los apoyos que
ofrece este curso, sin embargo en lo que se refiere a, la eliminación de barreras arquitectónicas, la necesidad del estudiante
es alta y sin embargo lo que ofrece el curso es insuficiente. Este análisis es que debiera producirse luego de trazar ambos
perfiles.
PERFIL DE ADECUACIÓN DE LOS RECURSOS DE APOYO
A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
SOLO PERFIL DEL CURSO/ASIGNATURA
CURSO/ASIGNATURA
PROFESOR
EQUIPO DE AULA
CO-DOCENCIA
CONDUCTA EXPECTATIVAS
ASISTENCIA
FORTALEZAS (Especificar):