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DIMENSIÓN 5
1.- De acuerdo con el texto “Educar en la diversidad cultural” cuál de las siguientes opciones refleja
como interpretan los pueblos indígenas la interculturalidad:
c) como la posibilidad de resarcir la deuda histórica que tienen con ellos las potencias
coloniales que las sojuzgaron durante siglos.
d) en un sentido libertario que les permita por fin vivir sus tradiciones e integrarse a las
políticas de desarrollo nacional, recuperando lo que históricamente les pertenece como
pueblos originarios.
2.- ¿Por qué se considera que la educación para indígenas, afrodescendientes, minorías lingüísticas,
religiosas, migrantes y otros, se ha traducido por lo general en políticas focalizadas de compensación
de las asimetrías educativas?
c) porque las políticas educativas están supeditadas a las políticas económicas que
anteponen los intereses de las grandes transnacionales que buscan un mercado de consumo
homogéneo.
d) porque esto se ha hecho muchas veces desconociendo sus necesidades educativas, sus
culturales, cosmovisión y expectativas de desarrollo, mientras las políticas educativas
nacionales continúan aplicándose bajo enfoques homogéneos y estandarizados.
3.- Según el texto de Carolina Hirmas, “las políticas de educación intercultural se han
focalizado en zonas rurales con mayor concentración indígena o afroamericana,
desatendiendo:
a) su masiva presencia en las ciudades, desconociendo los procesos
migratorios, de desplazamiento y la inmersión en un panorama de progresiva
globalización cultural y económica.
b) la posibilidad de integrar a las comunidades al desarrollo económico al
acotar sus aspiraciones al lugar donde nacen y “pertenecen”
c) políticas de desarrollo integral al no articular los “saberes” propios de las
poblaciones marginadas con el desarrollo científico y tecnológico que marca
nuestra era.
d) recomendaciones de la UNESCO para cubrir el espectro que representa la
distribución de las poblaciones minoritarias y marginadas durante siglos.
4.- Según el texto “Educar en la diversidad” se entiende que una educación intercultural
para todos aborda tres aspectos fundamentales. ¿Cuál de los siguientes incisos contempla
tales aspectos?
d) al trabajar de manera conjunta con la escuela, las comunidades logran hacer valer
sus derechos y necesidades.
a) en poder dar a cada pueblo o cultura marginada los elementos de desarrollo que
faciliten su integración a las políticas de desarrollo social y económico y que
garanticen su permanencia.
8.- De acuerdo con el texto de Carolina Hirmas, cuál de los siguientes focos de intervención se apoya
en el conocimiento y soporte pedagógico de los padres y comunidad, suele ser un elemento
potenciador de la capacidad de los centros educativos para educar y es un factor altamente
estimulante para los aprendizajes de niños, niñas y jóvenes.
9.- El tercer foco de intervención establece: “Un proyecto educativo de atención a la diversidad para
ser efectivo debe promover que todos los actores de la escuela estén debidamente representados y
que las decisiones importantes se generen a través de procesos deliberativos amplios.”
10.- De acuerdo con el texto: “Organización escolar y acción directiva” de Serafín Antúnez, de la
escuela se esperan muchas acciones, ¿cuáles de las siguientes no corresponden a lo planteado en
el texto?
11.- La llamada “Balcanización” en el trabajo docente suele provocar, según el texto citado líneas
arriba algunas repercusiones en la organización escolar, ¿cuál de las siguientes es una de ellas?
a) que los padres de familia intervengan en asuntos que son exclusiva competencia de los
docentes.
b) que la función directiva asuma de manera unilateral las decisiones que competen a toda
la comunidad escolar, incluyendo a los padres de familia.
c) que los maestros que trabajan de forma aislada tengan una visión muy parcial de lo que
ocurre en la escuela.
d) que haya frecuentes conflictos entre los maestros en la lucha por el poder en la toma de
decisiones.
12.- De acuerdo con el autor citado, el tiempo es un valor escaso en las organizaciones porque…
13.- El trabajo en equipo entre los docentes constituye una necesidad, al compartir un conjunto de
alumnos las decisiones del Colegiado requieren de la participación de todos. Los siguientes incisos
nos dan algunas razones para ello, ¿cuál de ellas no corresponde a las planteadas por el autor?
d) la diversidad de opiniones y juicios de valor sobre los problemas planteados por el centro
educativo implica acuerdos para su resolución.
14.- En cuál de los incisos siguientes se establece la relación correcta entre las consecuencias
prácticas para la mejora de la gestión escolar
a) 2a, 3b, 1c
b) 1c, 2b, 3a
c) 1b, 2c, 3a
15.- Para un adecuado diagnóstico de las escuelas Serafín Antúnez propone cinco áreas o ámbitos.
En cuál inciso se consignan dichos ámbitos:
16.- En el texto ¿cómo conocer mejor nuestra escuela? de la SEP se plantean algunos elementos a
considerar para elaborar el diagnóstico. ¿Cuál de los siguientes no corresponde?
a) Estadística escolar
b) opiniones de los maestros
b) Divide cada nivel educativo en tantos grados como tantos años escolares de duración
establezca la estructura del sistema educativo.
18.- Las siguientes son características de un sistema de enseñanza: “Suprime barreras artificiales de
los grados; carece de distribución rígida de contenidos de aprendizaje; permite el progreso libre de
los alumnos y pone el máximo interés en los intentos de una enseñanza individualizada. ¿A cuál de
los siguientes tipos de sistemas de enseñanza se refiere?
a) sistema graduado
b) sistema no graduado
c) sistema semigraduado
d) sistema abierto
19.- La maestra Esther de quinto grado de primaria tiene un grupo heterogéneo con marcadas
diferencias en los ritmos de aprendizaje y los niveles de conceptualización, es decir, alumnos con
rezago escolar, amén de otras diferencias como aptitudes e intereses. ¿Cuál de las siguientes
alternativas metodológicas puede retomar la maestra para el trabajo didáctico con su grupo?
a) grupos de pares
b) grupos flexibles
d) subgrupos homogéneos
20.- Las siguientes son opciones de agrupamientos flexibles. ¿cuál de ellas no corresponde a lo
citado en el texto?
b) sistema multigrado
c) organización del curriculum por proyectos
d) trabajo colaborativo
a) El servicio de orientación
b) Trabajo social
22.- De acuerdo con Serafín Antúnez (retomando a Fierro y Rojo, 1994) el Consejo Técnico Escolar
enfrenta algunos desafíos. ¿cuál de los siguientes no se plantea en el texto?
a) Que se forje sobre una verdadera democracia para que se pueda confiar en el.
b) Que se trabaje sin fricciones, evite. los ataques personales y cree un ambiente de
cordialidad y respeto.
c) Que el CT ayude a los alumnos de lento aprendizaje, por medio de estrategias que los
motiven constantemente, haciéndoles sentir sus éxitos y no engrandeciendo sus fracasos.
d) Que el CT logre hacer prevalecer el trabajo académico por sobre las demandas
administrativas.
23.- Dentro de las variables que determinan la temporización en la escuela tenemos las siguientes:
higiénico-biológicas; psicopedagógicas y socioculturales. ¿En cuál inciso se señala la relación
correcta entre éstas y su definición?
24.- En el cuadro titulado: “Guía para la reflexión sobre el uso del tiempo en la planificación y
desarrollo del currículo escolar” del texto “Organización escolar y acción directiva” se plantean
cuatro apartados para el análisis: “Uniformidad, fragmentación, necesidades de los alumnos y
contenido y metodología”; ¿A cuál de los cuatro corresponden los siguientes enunciados?
a) Fragmentación
b) Necesidades de los alumnos
c) Uniformidad
d) Contenido y metodología
25.- ¿A qué criterios sobre el continuo de los procesos de selección y elaboración de los materiales
de uso didáctico corresponden los siguientes?
26.- De acuerdo con el Texto de Sam Redding “Familias y Escuela”, Las siguientes son algunas de las
acciones que favorecen la rutina en la vida familiar para un mayor rendimiento en el ámbito
escolar. ¿cuál de éstas no corresponde a lo planteado en el texto?
a) Cuando la familia fija un tiempo diario de estudio para los niños, y no les permite que
estudien sólo lo que indican los profesores, aquellos comprenden el valor que en la familia
se le da al estudio.
b) Mantener un horario fijo todos los días para comer, irse a la cama, estudiar y leer
establecerá un ritmo productivo y saludable en la vida de los infantes.
c) Una rutina diaria que incluya tiempo para estudiar y leer, un ambiente familiar que
proporcione un lugar tranquilo para el estudio, así como actividades familiares que incluyan
juegos y pasatiempos que mantengan ocupada la mente de los niños y proporcionen
interacción con otros miembros de la familia.
d) Dar libertad a los niños en el manejo de sus horarios y actividades a fin de favorecer la
autonomía, generando una capacidad crítica en la toma de decisiones.
27.- En reunión del CTE se aborda el tema de las tareas escolares. La maestra Julisa considera que
son obsoletas e innecesarias; el maestro Luis opina que no son importantes porque “igualmente los
alumnos ni las hacen”; el director aduce algunas razones para que los maestros encarguen tareas.
De acuerdo con el texto de Redding ¿cuál de las siguientes no es una razón citada en el texto?
• a) permiten a los padres saber lo que el alumno está aprendiendo dentro de su escuela.
28.- Los siguientes son ejemplos de comunicación escuela-familia que pueden ser construidos por
los colegios, los docentes y los padres para desarrollar sistemas, estructuras y valores que apoyen
contactos constructivos entre las escuelas y los padres de familia. ¿cuál de ellos no corresponde al
texto de Redding?
a) entrevistas padres-profesores-alumnos
b) boletines informativos
c) periódico escolar
d) notas de agradecimiento
29.- En el Consejo Técnico escolar se ha analizado la participación de los padres de familia y se han
destacado algunas limitaciones, tomando como referencia el texto de Sam Redding “Familias y
escuela” los maestros identifican las siguientes, con excepción de una de ellas. ¿Cuál inciso no
corresponde al texto?
a) Existen bajas expectativas del personal escolar, asumiendo, por ejemplo, que las familias
monoparentales o aquellas que tienen bajos ingresos económicos no van a ser capaces de
proporcionar el apoyo y la orientación que requieren sus hijos
b) Escasa preparación del profesorado para involucrar a los padres en labores que faciliten el
aprendizaje académico
c) Obstáculos laborales hacen difícil que los padres estén disponibles en los horarios que
requiere el personal de la escuela
30.- Según Redding, existen tres grupos que describen situaciones familiares frecuentes. Relaciona
cada grupo familiar con las estrategias correspondientes:
c) Es el órgano Colegiado presidido por el director y encargado de dar entrada y salida a toda
la documentación de carácter administrativo.
32.- De acuerdo con los lineamientos, ¿cuál de los siguientes no es un ámbito de acción del CTE?
a) La escuela
b) La comunidad
c) Las aulas
d) Los alumnos
33.- ¿Cuál de los siguientes propósitos no corresponde a los propósitos generales del CTE?
b) Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro
de aprendizajes de los alumnos.
c) Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera
del centro escolar.
a) Trabajo colaborativo
b) Aprendizaje situado
c) La observación
35.- Acuerdo por el por el que se establecen los lineamientos para la constitución, organización
y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación.
36.- Contar con un órgano colegiado y profesional que planea y organiza sus acciones de forma
consensuada para hacer frente a los retos educativos desde la propia escuela, se sustenta
normativamente en los preceptos básicos siguientes:
a) Las escuelas cuentan con información transparente y clara respecto a los resultados que
obtienen los alumnos, así como de los recursos recibidos, su ejercicio y comprobación.
b) La escuela, en el marco de sus atribuciones, deberá comunicar e informar a la comunidad,
particularmente a los padres de familia, sobre las actividades, los recursos, los resultados
educativos y de gestión considerados en su Ruta de mejora escolar.