Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Nota para educadores y educado- se han estado preparando años y en 3ª Prueba: “La imagen del
ras: Recomendamos esta actividad cada una podrán conseguir un premio milenio”
inicial, adaptable al tiempo disponible (unos dulces, lapiceros de colores, otra
A cada subgrupo se le dará una hoja de
y nivel del alumnado, para provocar cosa, siempre y cuando haya cantidad
papel donde se describe una situación
la reflexión sobre la discriminación y suficiente para todo el grupo).
diferente que han de representar. Al sub-
como punto de partida del resto de 6. El ejercicio finaliza con la evaluación grupo que no haya ganado ninguna prue-
actividades. del mismo. ba anterior se le pedirá que represente
Objetivo: Experimentar a través del juego 7. Al final, los participantes se sentarán una situación muy fácil (una clase, un res-
situaciones de desigualdad y de falta de juntos para conocerse e intercambiar taurante, una estación de tren...). A otro
respeto a su dignidad para que reflexio- saludos, disfrutar de sus premios y subgrupo se le dará un espacio en el que
nen sobre lo vivido y les ayude a entender reconocer lo bien que lo ha hecho el apenas quepan y al tercero una situación
los derechos, la necesidad de los mismos grupo vencedor. difícil, por ejemplo, el cielo, el infierno...
y sus características. 8. Se requiere algo más de una hora para Evaluación: Al finalizar las pruebas se
Edad: A partir de 10 años. completar la actividad, de modo que debatirá sobre:
dé tiempo a todo el grupo a expresar
Material necesario: • ¿Cómo nos hemos sentido?
sus sentimientos y opiniones. Si no
• Cartulinas de colores para las figuras hay suficiente tiempo, el debate final o • ¿Qué ha pasado?
geométricas de los subgrupos. puesta en común puede ser aplazado
• ¿Ha sido justo?
• Sobres con papeles para las pistas de para otro momento o, en su lugar, pro-
la segunda prueba y con papeles para poner una redacción, la elaboración • ¿Qué sentía cuando la injusticia me
las escenas de la tercera prueba. de un cartel, etc. afectaba a mí o a mi grupo?
• Dulces o lápices de colores para los • ¿Cómo me sentía al ganar tan fácil-
premios. 1ª Prueba: “La carrera de la mente?
Se recomienda realizar la prueba en un
suerte”
Cada subgrupo debe hacer una corta • ¿Deberíamos tener las mismas opor-
espacio amplio y despejado.
carrera. Se llama de la suerte porque a tunidades? ¿Por qué?
Desarrollo: Tres pruebas de forma que cada subgrupo se le pondrá una dificul- • ¿Somos todos iguales? ¿Por qué?
en cada una, uno de los subgrupos esté tad: un grupo irá con los ojos vendados;
claramente en ventaja sobre los otros. otro sólo podrá usar los brazos para des- • ¿Qué hacemos con los premios? ¿Han
Así, todos experimentarán lo que es jugar plazarse (reptando); el tercero no tendrá sido ganados realmente? ¿Los reparti-
con reglas del juego discriminatorias. ninguna limitación. mos?
1. Se forman tres subgrupos. Se reco- • ¿Qué relación hay entre este juego y
mienda 10 como máximo. Si hay más 2ª Prueba: “El enigma oculto” los derechos humanos?
participantes se repetirá la actividad
Tendremos un objeto oculto que hay Para ayudar a los participantes, los edu-
por grupos.
que descubrir (por ejemplo un libro). Las cadores y educadoras guiarán las conclu-
2. A cada subgrupo se le asigna un color. pistas estarán guardadas en diferentes siones hacia los conceptos de igualdad
3. Cada subgrupo recibe un distintivo de sobres. A uno de los subgrupos (no debe de los seres humanos, la dignidad, los
cartulina con una figura geométrica ser el que ha ganado en la primera prue- derechos y sus características.
específica, del color que se le ha asig-
nado, a modo de pin que le distinga. Actividad elaborada por: Esperanza Lejerreta y Belén Laínez Muñoz.
EVEI@DBTUFM@JOEE
LAS Material necesario: Ficha 1 (página 16).
EL PAÍS
ALFOMBRAS Desarrollo:
1. Se procede a la lectura de la narra- IMAGINARIO
VOLADORAS ción “Las alfombras voladoras”. Aun-
que está contada como un cuento, es
Objetivo: Reflexionar sobre la idea de
Objetivo: Reflexionar sobre la interrela- que los derechos suelen basarse en ne-
la historia real de Iqbal Masih, activis- cesidades. Analizar la coincidencia de ne-
ción de los derechos y sensibilizar acerca ta paquistaní que fue asesinado con
del trabajo infantil, el derecho a la educa- cesidades en un grupo de personas.
14 años por defender los derechos
ción, el derecho a no sufrir malos tratos y de otros menores esclavos como él, Edad: A partir de 8 años.
a la libertad de expresión. que trabajaban en los telares paquis- Material necesario: Lápiz y papel.
Edad: A partir de los 8 años. taníes.
Desarrollo:
2. Se procede a explicar que existen paí-
ses donde los menores de su edad no 1. Para esta actividad se formarán gru-
van a la escuela, sino que son obliga- pos de 5 ó 6 personas.
dos a trabajar en lugares oscuros, con
2. Para los primeros ciclos, se les podrá
poca comida y condiciones muy duras,
entregar una lista inicial de derechos
tejiendo alfombras (como el ejemplo
-aunque no cerrada- y nos asegura-
del cuento que se ha leído) y, además,
remos de que entienden bien el con-
sin recibir un sueldo.
cepto de “derecho”.
3. Se pedirá a cada participante que
haga un dibujo representando a Iqbal. 3. Se procede a la lectura de la escena
4. Posteriormente, cada participante ex- siguiente:
presará sus sentimientos con respec- “Imaginad que acabáis de descubrir
to a esta historia. un país nuevo, donde jamás ha vivi-
do nadie y donde no existen leyes ni
reglamentos. Junto con vuestro gru-
LAS po, seréis los primeros habitantes de
ALFOMBRAS
esta nueva tierra. No sabéis qué po-
En el año 1992, gracias a las gestiones
sición social ocuparéis en este nuevo
VOLADORAS
del Frente de Liberación de Trabajo Forza-
país”.
do (FLTF), una organización que se ocupa
de casos como el de Iqbal, pudo aban- 4. Individualmente, cada participante
” Cuando tenía 4 años, Iqbal Masih fue
donar la fábrica. En Pakistán hay una ley deberá escribir una lista de tres dere-
cedido como trabajador forzado al amo
que prohíbe los trabajos forzados, tanto chos que deben garantizarse a todo
de una fábrica de alfombras, a cambio de
de menores como de personas adultas, el mundo en este nuevo país.
un préstamo de 600 rupias (12 dólares)
pero es muy poco respetada.
que el amo de la fábrica concedió al pa-
dre de Iqbal. El chico empezó a trabajar Iqbal empezó a ir a una escuela del FLTF
más de 12 horas diarias haciendo alfom- para menores liberados del trabajo forza-
bras, pero a causa de los altos intereses do y comenzó a participar activamente en
que había impuesto el amo sobre el prés- la liberación de otros niños y niñas. Pese
tamo, la deuda del padre de Iqbal se iba a ser todavía un niño hablaba en público
haciendo cada vez más grande, hasta exponiendo su testimonio sobre la reali-
que llegó a las 13.000 rupias. Durante dad de los trabajos forzados infantiles.
este tiempo Iqbal fue maltratado y gol- En el año 1994 fue galardonado con el
peado en diferentes ocasiones e, incluso, “Premio Reebok a la juventud en acción”,
fue encadenado al telar. lo cual le dio todavía más popularidad”.
16 AMNISTÍA INTERNACIONAL
EVEI@DBTUFM@JOEE
UN NIVEL b. ¿A quién le puede corresponder
decidir lo que es un nivel de vida ade-
DE VIDA cuado?
c. ¿Hasta qué punto esta lista es re- 3. A cada grupo se le propone debatir
presentativa de la realidad? sobre estas preguntas:
d. ¿Se puede suprimir algún dere- a. ¿Qué se entiende por “un nivel de
cho? ¿Qué ocurriría entonces? vida adecuado”?
EVEI@DBTUFM@JOEE