Guia Didactica Yo Cuido Medio Ambiente Silabo 171pg PDF

Guía Didáctica de
Educación Ambiental para

Maestros/as de Parvularia
YO CUIDO MI
MEDIO AMBIENTE
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MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES,

COOPERANDO CON LA REFORMA EDUCATIVA,
EL SALVADOR, C. A.
LIC. MIGUEL EDUARDO ARAUJO PADILLA
Ministro de Medio Ambiente y
Recursos Naturales
LIC. MARÍA LUISA REYNA DE AGUILAR

Coordinadora General Proyecto
Protección del Medio Ambiente (PROMESA)
LIC. ANGELA MADRID DE MENDOZA

Coordinadora Componente Educación Ambiental
Proyecto PROMESA
AUTORES APOYO TÉCNICO

Lic. Jaime Roberto López Zelaya Lic. Maritza Lisbet Erazo Sosa
Especialista en Educación Ambiental Formal Consultora GreenCOM/PROMESA
Proyecto PROMESA
Lic. Daisy Sánchez de Campos

Técnico en Educación Ambiental
Proyecto PROMESA
EDICIÓN FINAL ILUSTRACIONES

Lic. Jaime Roberto López Zelaya Germán Zepeda
Proyecto PROMESA
PRIMERA EDICIÓN, 1999

SAN SALVADOR, EL SALVADOR,
CENTRO AMÉRICA
© DERECHOS RESERVADOS, 1999, MARN/PROMESA

MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES Y
PROYECTO PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
SE PERMITE LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL DE ESTE DOCUMENTO,

CITANDO A SUS AUTORES Y LA FUENTE.
ii
MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE
Y
RE CURSOS NATURALES
San Salvador, Marzo de 1999
Lic. Abigaíl Castro de Pérez

Ministra de Educación
Estimada Sra. Ministra,
Esta es la Guía Didáctica de Educación Ambiental "Yo Cuido mi Medio Ambiente", que el
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN) presenta al Ministerio de Educación
(MINED) para uso de los maestros/as de Educación Parvularia. Como sabemos, en este nivel
educativo se prepara a los niños y niñas para su posterior educación básica y en éstos años de la
infancia es cuando se deben desarrollar los valores ambientales necesarios que les permitan en
su vida adulta lograr una mejor calidad de vida.
Como dijo la famosa escritora Norteamericana Rachel Carson (1956): "Si los hechos son
las semillas que más tarde producen conocimiento y sabiduría, entonces las emociones y las
impresiones de los sentidos son el suelo fértil en el cual las semillas deben crecer". Por esta razón,
los años de la Educación Parvularia deben ser el tiempo para preparar “el suelo fértil”, o sea niños
y niñas con valores ambientales que perduren toda su vida.
Con las actividades y proyectos sugeridas en esta Guía, estamos contribuyendo a la

integración de la Educación Ambiental como un eje transversal en la Educación Parvularia, o sea,
en los niños y niñas de El Salvador en sus primeros años de educación formal.
La Guía ofrece en su contenido conocimientos, actividades y juegos ambientales que

desarrollan la sensibilización, la imaginación, la creatividad, el disfrute, y otras experiencias dentro
y fuera del aula, haciendo uso de la metodología participativa y del aprender haciendo.
El esfuerzo realizado para producir esta Guía ha sido una experiencia interactiva, en la que
han participado técnicos del Proyecto Protección del Medio Ambiente (PROMESA), ejecutado por
el MARN, con apoyo pedagógico de técnicos del Ministerio de Educación. Todo esto realizado en
cooperación con la Reforma Educativa en Marcha.
Finalmente, entregamos esta Guía al MINED para que sea utilizada por los maestros/as de
manera flexible y creativa, adaptándola a nuestra propia realidad escolar, al nivel y edad de los
niños y niñas, para enriquecer la labor educativa en beneficio de las presentes y futuras
generaciones y del medio ambiente salvadoreño.
DIOS, UNIÓN, LIBERTAD
Lic. Miguel Eduardo Araujo Padilla

Ministro de Medio Ambiente y Recursos Naturales
iii
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
San Salvador, Marzo de 1999
ESTIMADOS MAESTROS Y MAESTRAS

DE EDUCACIÓN PARVULARIA DE EL SALVADOR:
Con mucho agrado hemos recibido del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales
(MARN) la Guía Didáctica de Educación Ambiental "Yo Cuido mi Medio Ambiente", dirigida a los
maestros/as de Educación Parvularia del país.
Deseo expresar al Ministro de Medio Ambiente y Recursos Naturales mis sinceros

agradecimientos por su interés de inculcar la educación ambiental en las presentes y futuras
generaciones. Igualmente, agradecemos al personal técnico y administrativo del Proyecto
Protección del Medio Ambiente, (PROMESA), por el apoyo decidido en la elaboración y producción
de esta Guía.
Así mismo, mis agradecimientos al personal de la Dirección Nacional de Educación, del

Departamento de Desarrollo Curricular, de la Unidad de Diseño Curricular y la Coordinación de
Parvularia del Ministerio de Educación, por su valiosa participación en la revisión técnica de esta
Guía. Sus aportes, comentarios y sugerencias fueron muy valiosos para enriquecer los contenidos.
Con este importante instrumento curricular estamos completando el círculo de guías

educativas ambientales que el Ministerio de Educación ha distribuido a los maestros/as de todos
los niveles educativos y ahora lo ponemos en sus manos para que sus contenidos sean integrados
adecuadamente en el desarrollo de los programas de estudios de educación parvularia.
Les invito a participar con energía en la gran tarea de heredar un mejor medio ambiente a
los niños y niñas de hoy y ciudadanos y líderes del futuro.
DIOS, UNIÓN, LIBERTAD
Lic. Abigaíl Castro de Pérez

Ministra de Educación
iv
ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN.................................................................................................... 6
INFORMACIÓN GENERAL.................................................................................... 8
¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA GUÍA?.............................................. 8

ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES............................................................ 9
ENFOQUES DE LA GUÍA............................................................................ 10
¿QUÉ OFRECE LA GUÍA?.......................................................................... 12
NO ES LO MISMO EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE ECOLOGÍA............... 13
PERO ¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?............................................. 14
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL....................... 15
LA UNIDAD INTEGRADA: UN EJEMPLO PRÁCTICO................................. 17
FUNCIONES DEL EDUCADOR/A AMBIENTAL.......................................... 18
EL DESARROLLO DEL NIÑO/A Y EL PAPEL DEL MAESTRO/A................ 19
LOS PEQUEÑOS PROYECTOS.................................................................. 25
UNIDADES:
1 LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA................................................ 31

2 EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD.................................................. 51
3 ANIMALES DOMÉSTICOS Y SILVESTRES....................................... 73
4 PLANTAS CULTIVADAS Y SILVESTRES.......................................... 97
5 EL AGUA VIAJERA............................................................................. 119
6 EL AIRE QUE RESPIRAMOS............................................................. 137
7 EL SUELO Y SU RIQUEZA................................................................ 155
8 LA BASURA NO ES BASURA............................................................ 175
GLOSARIO.............................................................................................................. 201
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................ 207
v
YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE INFORMACIÓN GENERAL
INTRODUCCIÓN
La Guía Didáctica de Educación Ambiental Es un instrumento curricular que

"Yo cuido mi Medio Ambiente" está proporciona orientaciones para que
diseñada para que maestros y maestras de maestras y maestros, junto con niños y
Educación Parvularia contribuyan a formar niñas y la comunidad educativa inicien un
en niños y niñas una conciencia ambiental proceso educativo sistemático y
por medio del desarrollo de actividades permanente en Educación Ambiental.
ambientales integradas en los Programas
de Estudio de Educación Parvularia. Para su diseño se realizó un diagnóstico
de necesidades y oportunidades en
Sus objetivos son: materia de educación ambiental como eje
transversal en el desarrollo de los
❒ Proporcionar a los maestros/as programas de estudio de Educación
de Educación Parvularia Parvularia. También, se consultó fuentes
información complementaria y de información y guías ambientales de
herramientas metodológicas, otros países, adaptando algunos
para su aplicación en el contenidos y actividades a la realidad
desarrollo de los programas de salvadoreña, otras son producto de la
estudio, desde una perspectiva experiencia y de la creatividad de los
ambiental. autores.
❒ Desarrollar en niños y niñas Su propósito es proporcionar a los

habilidades y destrezas, cambios maestros/as un documento práctico y útil
de actitudes, así como la para unir esfuerzos en pro del
formación de valores, que mejoramiento del medio ambiente
contribuyan a la conservación de nacional. Con ello, la Reforma Educativa
los recursos naturales y el en marcha cuenta con un nuevo
instrumento curricular para apoyar a
mejoramiento de las condiciones
maestros y maestras de Parvularia en su
ambientales de su escuela, hogar
quehacer educativo diario.
y comunidad.
La elaboración de esta Guía estuvo bajo la
Su contenido ofrece a los maestros/as:
responsabilidad de técnicos del
componente de Educación Ambiental del
Información sobre la estructura de la guía,
proyecto PROMESA, con la participación
enfoque, desarrollo de ocho unidades que
de técnicos especialistas en Educación
contienen información básica y actividades
Parvularia del MINED. Una consultora
prácticas para ser desarrolladas en los
nacional fue contratada por la asistencia
diferentes contenidos de los Programas de
técnica para apoyar el proceso de diseño,
Estudio de Educación Parvularia, con ello
redacción y revisión de la guía.
se busca integrar experiencias no sólo en
el centro educativo, sino también en sus
hogares y comunidades.
6
Estimados maestros/as de Educación

Parvularia y comunidad educativa en
general:
Nuestro propósito es iniciar la labor de

sensibilización, promoción de valores, y
desarrollo de acciones orientadas a
minimizar y detener el deterioro ambiental,
para que en el futuro tengamos
ciudadanos con actitudes positivas
capaces de tomar decisiones responsables
con relación a su medio ambiente y al
desarrollo sostenible. Estos cambios
requieren de acciones sistemáticas para
formar una cultura ambiental.
El Ministerio de Educación y el Proyecto

Protección del Medio Ambiente, ponen en
sus manos esta guía para que ustedes la
apliquen con creatividad en su comunidad
educativa.
¡Bienvenidos a la Guía Didáctica de

Educación Ambiental para maestros/as
de Parvularia!
7
INFORMACIÓN GENERAL
¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA GUÍA?
EDUCACIÓN PARVULARIA: CUATRO, CINCO Y SEIS AÑOS

INFORMACIÓN GENERAL
1. LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA 2. EL MEDIO AMBIENTE Y MI

SALUD
3. ANIMALES DOMÉSTICOS Y 4. PLANTAS CULTIVADAS Y

SILVESTRES SILVESTRES
5. EL AGUA VIAJERA 6. EL AIRE QUE RESPIRAMOS
7. EL SUELO Y SU RIQUEZA 8. LA BASURA NO ES BASURA
8
ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES

PÁGINA TITULAR Contiene el título y logo de la unidad con su respectivo contenido, e
ilustraciones adecuadas al tema.
¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? Cada unidad contiene una página con lo siguiente:
Ideas principales Sintetizan conceptos, se describen aspectos relevantes para generar

acciones concretas en el desarrollo de las actividades.
Habilidades y destrezas Un aspecto esencial de esta Guía es propiciar el desarrollo y práctica de

habilidades y destrezas, para mostrar la aplicación de conocimientos
adquiridos.
Actitudes y valores Son aquellas conductas o posiciones de las personas, expresando

pensamientos, conocimientos, sentimientos, así como el realizar
acciones en beneficio del ambiente. Generalmente son resultado de las
habilidades aprendidas.
Vocabulario Incluye algunas palabras técnicas utilizadas en la unidad que puedan

ser nuevas y es importante que sean comprendidas para un mejor
desarrollo del tema. Al final de la Guía hay un Glosario (significado de
palabras no comunes) para su consulta.
INFORMACIÓN BÁSICA Se proporciona información como base teórica de las actividades y

para enriquecer los conocimientos.
CADA ACTIVIDAD CONTIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
Objetivos, Años, Unidades donde puede integrarse; además de los

Recursos básicos necesarios para implementar las actividades.
Preparación: Actividades previas que el maestro/a debe realizar, antes

de iniciar el desarrollo propio de la actividad.
Desarrollo: Es la descripción de los pasos a seguir en el proceso de
la actividad.
Evaluación: La evaluación de cada actividad se debe adecuar al

sistema de evaluación vigente en Educación Parvularia. En esta Guía
se sugiere evaluar los aspectos formativos y participativos, si se
cumplieron los objetivos señalados en la actividad, y si se observan
logros en el cambio de actitudes.
Es necesario que usted haga las variaciones convenientes para
adaptar la actividad a sus condiciones particulares y dosificarla
según la sección de Educación Parvularia que atiende.
Aunque la duración de las actividades no se ha especificado, se
tiene la libertad de adaptarlas a medida que las integre en el
desarrollo de los programas de estudio de Educación Parvularia.
9
ENFOQUES DE LA GUÍA
Esta guía intenta desarrollar en niños y La Guía es una colección de

niñas una filosofía y estilo de aprendizaje informaciones científicas y actividades de
que les ayude a mantener vivo ese innato educación ambiental diseñadas para ser
sentido de lo maravilloso sobre la usadas con niños/as de Parvularia y
naturaleza. Para compartir con niños y ayudarles a experimentar y apreciar la
niñas los contenidos de la guía es Tierra, la naturaleza, y por medio de ellas
importante que los maestros/as inicien un hacer crecer su innato sentido de lo
proceso de capacitación como una maravilloso.
práctica docente permanente.
Esta Guía lo conduce a

NATURALEZA usted a través de "EL
CIRCULO DEL SENTIDO
CURIOSIDAD DE LO MARAVILLOSO:
Cuando usted desarrolle
con niños/as las
actividades contenidas en
ésta guía se despertará en
AMOR
COMPARTIR EXPLORACIÓN ellos su CURIOSIDAD, la
cual los guiará a hacer
EXPLORACIONES
espontáneas o planeadas,
las cuales harán crecer
DESCUBRIMIENTO MEDIO DESCUBRIMIENTOS
AMBIENTE sobre ellos mismos y el
ambiente que les rodea, y
los van inspirar para
EL CÍRCULO DEL SENTIDO DE LO MARAVILLOSO COMPARTIR
sus descubrimientos y sentido de lo Para ilustrar como se producen estas

maravilloso con otros. Finalmente, estas experiencias observe la figura siguiente, en
experiencias le ayudarán a guiar a sus la cual una hoja seca que se desprende de
niños/as a cultivar un AMOR por el cuidado un árbol da varias vueltas antes de caer al
y la protección de los recursos naturales del suelo. Cada vuelta es una nueva
planeta Tierra, nuestra casa común. experiencia que va desarrollando el
Desde la perspectiva de los objetivos de la Círculo del Sentido de lo Maravilloso .
Educación Ambiental, estas actividades Cuando los niños/as experimentan estas
hacen crecer no solamente la actividades varias veces van desarrollando
sensibilización y la conciencia ambiental, sus valores ambientales de respeto,
sino que guía a los maestros/as, los responsabilidad y amor por la naturaleza y
niños/as y la comunidad educativa a el medio ambiente local
adquirir nuevos conocimientos, nuevas
actitudes, desarrollo de habilidades y los
prepara para la acción ambiental.
10
11
¿QUÉ OFRECE LA GUÍA?
A c tiv id a d e s y
P ro ye c to s
R ela c io n a d a s co n lo s
o b je tiv o s y a c tiv id a d es
d e lo s p ro g ra m a s d e
e s tu d io . U ste d p u ed e
a d a p ta rla s y
e n riq u e c e rla s s e g ú n
la s e cc ió n .
C o n c e p to s e c o ló g ic o s
b á s ic o s
In te g rá n d o la s
e n e l c u rríc u lo
e s c o lar
Ju eg o s,
d in á m ic a s , E n la s tre s u n id a d e s :
p a seo s d e L a E s c u e la , L a
c a m p o y o tra s F a m ilia , L a
C o m u n id a d
n
s ió ar
e n fo rm
d im
ra s de
na pa e a
u a l a lo r a le z
n t v r
C o b ie n s y n a tu
e
a m itu d a l
a
t to
ac pe
re s
N iñ a s y N iñ o s a p re n d e n
m e jo r ju g a n d o y h a c ie n d o
En la figura anterior se representa lo que equipos, paseos de campo y otras

nos ofrece esta guía. En primer lugar, hay metodologías que se pueden integrar
información ambiental sobre cada una de fácilmente en las tres unidades que se
las ocho unidades que comprende la guía desarrollan en Educación Parvularia: La
y que usted puede leer con anterioridad Escuela, La Familia y La Comunidad.
para desarrollar con mejor dominio las
actividades sugeridas. Finalmente, este proceso debe hacerse
con una dimensión ambiental, de manera
En segundo lugar, nos ofrece actividades participativa y lúdica, bajo la filosofía del
y proyectos ambientales, las cuales se aprender haciendo , para iniciar en la
pueden integrar perfectamente con los edad oportuna la formación de actitudes y
objetivos de las actividades de los valores de respeto y cuido de la naturaleza
programas de estudio. Siéntase libre de que seguramente perdurarán en la vida
adaptarlas, adecuarlas y enriquecerlas adulta de nuestros niños/as.
según su realidad escolar, la sección y
edad de los niños/as.
Todas las actividades se pueden realizar
por medio de juegos, dinámicas, trabajo en
12
NO ES LO MISMO EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE ECOLOGÍA

La Educación Ambiental es un que vivimos.
instrumento indispensable para reorientar La Ecología, así como otras ciencias,
los hábitos, conductas, valoraciones y provee los conocimientos científicos que
estilos de vida actual, que afectan utiliza la Educación Ambiental, para
negativamente la calidad del ambiente en desarrollar sus propósitos.
La Educación Ambiental permite: La Ecología ofrece:
✔ Conocer como las acciones de los ✔ El estudio de las relaciones entre

seres humanos afectan el medio los seres vivos (bióticos) y su
ambiente. ambiente físico (abiótico).
✔ Comprender los aspectos sociales, ✔ El conocimiento específico de los

económicos y culturales de los diferentes ecosistemas.
problemas ambientales.
✔ El conocimiento de diferentes
✔ Aumentar nuestra conciencia principios, procesos y funciones que
ambiental, modificando valores y rigen la naturaleza.
actitudes.
✔ Es una ciencia cambiante que no
✔ Desarrollar habilidades y solo estudia las comunidades
destrezas, para saber como utilizar animales y vegetales sino que se
los recursos sin agotarlos ni preocupa por los efectos del
deteriorarlos. impacto humano sobre el ambiente
en general.
✔ Fortalecer el trabajo participativo y
solidario en beneficio del medio ✔ Nos ayuda a entender la vida sobre
ambiente. el planeta tierra, en términos
generales.
✔ Comprender que es un
componente importante del
desarrollo sostenible.
Algunos conceptos y principios básicos de adquieran y practiquen hábitos en la

ecología deben ser conocidos por los escuela, los proyecten hacia los hogares y
maestros/as, para que puedan comunicar la comunidad, en función de la protección
a niños y niñas los mensajes ambientales. del medio ambiente. Por ejemplo,
colocando la basura en basureros o
Al conocer que es la contaminación y sus lugares indicados y evitando botarla en las
efectos en la salud humana, calles y quebradas, con ello estamos
comprenderán, por ejemplo, que la basura protegiendo la salud y el medio ambiente.
contamina el medio ambiente y reduce la
calidad del agua, aire y suelo, esto a su
vez causa enfermedades, y puede
llevarnos hasta la muerte.
Uno de los propósitos de la Educación
Ambiental formal es que niños y niñas
13
PERO... ¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?
U n p ro c e s o p e rm a n e n te ,
en el cual las personas y la

to m a n c o n c ie n c ia d e
comunidad
s u m e d io ,
adquieren e internalizan c o n o c im ie n to s
v a lo re s , a c titu d e s ,
c o m p e te n c ia s ,
v o lu n ta d
y c o m p ro m is o s ,
que los capaciten p a ra a c tu a r in d iv id u a l y

c o m u n ita ria m e n te
p a ra c o n trib u ir e n la s o lu c ió n d e lo s
p ro b le m a s a c tu a le s y fu tu ro s d e l m e d io a m b ie n te
✔ Desarrollar experiencias orientadas

PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE al cambio de actitudes.
PARVULARIA EDUCACIÓN AMBIENTAL ✔ Aprender haciendo, o sea que el
SIGNIFICA: aprendizaje se construye utilizando
recursos de fácil adquisición.
✔ Incorporar los conocimientos ✔ Adquirir valores de protección,
básicos de manera adecuada y respeto, solidaridad,
pertinente a la realidad local. responsabilidad y amor
✔ Estimular los cinco sentidos, ✔ Aprender y practicar acciones que
imaginación y creatividad para mejoren el ambiente en que viven,
lograr una mejor percepción del ya sea urbano o rural.
medio ambiente. ✔ Promover actividades ambientales,
✔ Estudiar el ambiente de la escuela haciendo uso de la metodología
y la comunidad, identificando las participativa.
actividades que lo afectan
negativamente y promoviendo la
sensibilización de niños/as. Más que saberlo y decirlo, debe ser
puesto en práctica.
14
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL
En el contexto de la Reforma Educativa Parvularia hasta la Superior-Universitaria.

en marcha del Ministerio de Educación
(MINED), se ha integrado la Educación Es importante señalar que la capacitación
Ambiental como un eje transversal en el de los maestros/as para usar
currículo nacional. adecuadamente esta guía debe ser un
proceso permanente para consolidar la
La Educación Ambiental es un proceso integración de la educación ambiental en
educativo permanente e integrador, en el el sistema educativo formal del país.
cual se procura que maestros/as y Además es necesario aclarar que con
niños/as conozcan y desarrollen temas esta guía:
importantes como por ejemplo la
conservación del agua, aire, suelo, flora ✔ No estamos desarrollando una
y fauna. unidad aislada.
Asimismo, las relaciones que existen ✔ No estamos desarrollando una

entre la ciencia, la realidad social y nueva unidad.
cultural, integrando este eje transversal
en las tres unidades de los programas de ✔ Tampoco pretendemos que sean
estudio de Educación Parvularía. una carga extra para los
maestros/as, por el contrario,
Esto significa que en todas las unidades ✔ Se facilita el proceso de
se pueden desarrollar conocimientos y aprendizaje en los niños/as.
sentimientos positivos por la naturaleza y
el medio ambiente, por la conservación ✔ Se genera en los maestros/as y
del agua y otros temas, ya sea por medio niños/as una actitud creativa en la
de las diversas expresiones del arte: el identificación de los problemas
dibujo, la música, la danza, el drama, y ambientales y la búsqueda de
otros. soluciones.
También la Educación Ambiental se

relaciona con los otros ejes transversales Para ello, usted puede escoger de la guía
del currículo: Educación en Población, aquellas actividades que desee realizar,
Educación para la Salud, Educación en adecuarlas a su ambiente o sustituir otras
Valores, Educación en Derechos que se acomoden mejor a su situación
Humanos, Igualdad de Oportunidades, particular, siempre y cuando las ideas
Educación Preventiva Integral, Educación principales sean mantenidas.
para el Consumidor y otros.
Para una efectiva Educación Ambiental

es importante desarrollar sus tres ámbitos
o modalidades: la Educación Formal, la
Educación No Formal y la Educación
Informal. La primera se realiza por medio
de las escuelas desde la Educación
15
INTEGRANDO LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN

EDUCACIÓN PARVULARIA
UNIDAD 3
La Comunidad
Eje transversal de
Educación Ambiental
UNIDAD 2
La Familia
En las tres unidades

UNIDAD 1 de los Programas de
Estudio de Educación
Parvularia es posible
integrar la Educación
Ambiental como eje
La Escuela transversal. La figura
adjunta del "cruce de
unidades" ilustra
cómo podemos hacer
para aplicar la
transversalidad de la
Educación Ambiental
en el currículo de
Parvularia.
16
LA UNIDAD INTEGRADA
EJEMPLO DE UNA UNIDAD INTEGRADA COMO EJE TRANSVERSAL EN LAS

UNIDADES DE EDUCACIÓN PARVULARIA, EN LA CUAL EL TEMA CENTRAL ES
“LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA”
UNIDAD 1. LA ESCUELA
• Sentimientos y emociones ambientales.
• Normas de convivencia social.
• Comunicación con los demás.
• Utiliza sus órganos de los sentidos en
contacto con la naturaleza.
• Expresa sus ideas por medio del dibujo.
• Cuida los elementos naturales.
• Trabajo en equipos.
• Respeto al entorno natural.
• Clasifica objetos de la naturaleza.
• Toma decisiones sencillas.
• Igualdad de oportunidades.
• Narración de experiencias personales.
• Responsabilidad al colectar insectos.
LOS SENTIDOS Y
LA NATURALEZA
UNIDAD 2. LA FAMILIA UNIDAD 3. LA COMUNIDAD

✔ Comunicación con padres, ✔ Cuidado y respeto del ambiente de su
madres y parientes. comunidad.
✔ Sentidos y naturaleza. ✔ Utiliza sus cinco sentidos.
✔ Cuidado y respeto del ambiente ✔ Caminatas en áreas naturales.
familiar. ✔ Curiosidad y exploración.
✔ Aprecia la música con mensajes ✔ Colabora en actividades sencillas de
ambientales. protección de su ambiente comunitario.
✔ Involucra a la familia en el ✔ Seguridad al recorrer su comunidad.
desarrollo del proyecto “Los ✔ Comunicación con amigos/as vecinos.
Mini-monstruos”. ✔ Juegos, costumbres y tradiciones.
✔ Descubre cosas nuevas.
FUNCIONES DEL EDUCADOR/A
17
Usted como educador/a:
Es un facilitador y Su función es ser un buen guía, un orientador, un mediador, un

dinamizador del creador e innovador de situaciones de aprendizaje, dispuesto al
aprendizaje diálogo y al cambio, antes que una fuente de información.
Busca información en la Utilizando los recursos humanos y materiales existentes en la

escuela y la comunidad escuela y la comunidad promueve la búsqueda de información
relacionada con temas ambientales locales.
Favorece la metodología Pasa de una enseñanza libresca y expositiva, a una participativa

participativa y activa, donde los niños/as, son los protagonistas de su
aprendizaje, facilitando el trabajo en equipo y las oportunidades
para compartir experiencias.
Practica el aprender Utiliza la naturaleza como un laboratorio vivo, lo que impulsa un

haciendo y produciendo aprendizaje permanente, sistemático, realista y práctico. Provee
oportunidades para el aprendizaje de la lecto-escritura y la
iniciación a las Matemáticas, por medio de la expresión oral,
escrita y el desarrollo de la creatividad, tanto individual como
colectiva.
Vincula la educación A medida que los niños/as crecen, el sistema de valores que
ambiental con los desarrollan influye en sus decisiones futuras en relación con su
valores humanos calidad de vida y el medio ambiente. La educación ambiental
genera y modifica valores, actitudes y creencias que contribuyen
en la formación de una conciencia ambiental. La formación y
desarrollo de valores de amor, respeto, protección y conservación
hacia la naturaleza normalmente despiertan en ellos conductas
positivas para alcanzar una mejor calidad de vida.
Desarrolla el sentido de Cuando los niños/as realizan pequeños proyectos ambientales en

pertenencia su escuela y comunidad, se sienten importantes, se ayudan a sí
mismos y ayudan a otros. Con ello, al ver que sus resultados son
positivos, reafirman sus valores.
Promueve la Mediante las vivencias realizadas en la escuela, se convierten en

comunicación entre mensajeros, interlocutores o comunicadores hacia sus padres,
niños/as y madres, amigos/as y la comunidad, causando impactos positivos
padres/madres de que les motivarán a continuar realizando acciones futuras en
familia beneficio del medio ambiente.
Para ser un educador ambiental no se necesita ser un experto del tema. Basta con informarse,
tener motivación y creatividad para desarrollar habilidades y valores, que comuniquen y
promuevan una actitud responsable con el medio ambiente y la comunidad.
EL DESARROLLO DEL NIÑO/A Y EL PAPEL DEL MAESTRO/A

Para facilitar la comprensión del desarrollo del niño/a, éste puede dividirse en cuatro componentes
18
básicos: FÍSICO, SOCIAL, EMOCIONAL E INTELECTUAL. Es necesario aclarar que ésta es una
separación artificial debido a que generalmente los niños/as aprenden simultáneamente de los
cuatro componentes de su desarrollo y no individualmente de cada uno de ellos.
DESARROLLO FÍSICO: Casi todos los niños/as necesitan practicar actividades físicas fuertes cada
día. Es recomendable que tanto maestros/as como padres y madres permitan estas oportunidades
y no privarlos de ellas sólo porque tienen otras tareas o por castigo.
Se ha descubierto que en la sociedad actual los niños/as, especialmente en áreas urbanas, son
menos activos físicamente que las generaciones de niños/as de hace 50 años. Esto ha causado
una preocupación creciente en los educadores porque esta tendencia refleja el tiempo pasivo y de
inactividad que pasan los niños/as frente a la Televisión o sentados sin moverse en sus pupitres.
Niños y niñas necesitan de oportunidades para practicar actividades motoras finas tales como:
pintar, cortar, rasgar, modelar con plastilina o barro, enebrar, cocer, armar rompecabezas y otras.
Algunas sugerencias para que los maestros/as desarrollen actividades motoras finas y gruesas que
promueven el desarrollo físico de niños/as son las siguientes:
Niños/as de 4, 5 Y 6 años de edad
Juegos fuera del aula Juegos en el aula
• Seleccione un espacio o área • Coleccione y almacene objetos como :

verde amplia para que niños/as barquitos, carritos, cubos,
se muevan libremente para corcholatas, palillos de paleta, latas y
correr, saltar, deslizarse, otros. Recuerde que los niños/as se
manejar triciclos, tirar y cachar cansan fácilmente después de jugar
pelotas livianas. mucho, y debe haber un balance
entre el juego activo y el juego
• Proporcióneles oportunidades tranquilo. Después de jugar cuénteles
para realizar movimientos y/o un cuento, cante una canción con
controlar sus impulsos, tales ellos, o haga que se recuesten en su
como juegos de “estatuas”, mesa. Motívelos a pintar, armar
correr y parar, pararse en un rompecabezas, cortar con tijeras y
pie. otras actividades.
• Pueden usar aros (“hula-hula”) o • Bríndeles oportunidad que

cuerdas para saltar. A esta experimenten usando su cuerpo,
edad ya necesitan pelotas de especialmente sus manos. Motívelos
hule suaves para jugar a que se interesen por el alfabeto,
balompié. palabras, dibujos y hacer collages.
Provéales o pídales que usen
crayones, acuarelas, plumones, sus
dedos, goma y calcomanías.
19
DESARROLLO SOCIAL: Es importante que los maestros/as además de desarrollar metodologías

rutinarias de aula que promueven el desarrollo social, realicen actividades específicas cuyo único
propósito es el desarrollo social de niños/as. En realidad, las actividades sociales hacen que los
niños/as sean cooperadores, desarrollen auto-estima y habilidades para interactuar con otros
niños/as. A continuación encontrará algunas sugerencias de actividades para promover el
desarrollo social.
Niños/as de 4, 5 y 6 años de edad
• A ésta edad los niños/as están en su fase más temprana para

desarrollar habilidades como las de aceptar la vida en grupos, de
cooperar y de esperar su turno. Proporcióneles muchas experiencias
creativas que inicialmente sean persuasivas y simuladas, pero sin
forzarlos a que las realicen en grupos. Permítales que realicen cosas
de beneficio común.
• Utilice los sectores de juego-trabajo estimulando especialmente las

dramatizaciones.
• Seleccione una cantidad y variedad de los juegos más populares entre

los niños/as. Recuerde que a esta edad ellos no pueden esperar
mucho tiempo por su turno, son impacientes, y esta estrategia le
ayudará a evitar conflictos.
• Utilice la técnica de títeres para modelar interacciones sociales y

ambientales por medio de diálogos . Comprenda que en ésta etapa de
su desarrollo las interacciones sociales servirán únicamente como
modelaje y no para discusión.
• Desarrolle experiencias en las cuales los niños/as se les pide que

esperen su turno y que soliciten turnos de otros niños/as.
• Ya que a esta edad los niños/as están comenzando a responder con

empatía a los sentimientos de otros, proporcióneles ejemplos de
dichas experiencias utilizando libros que ilustran a personas (o
animales) en situaciones sociales difíciles.
• Niños y niñas comienzan a exigir juegos más realistas. Para ello, déles
tiempo para dramatizar o simular situaciones que ellos mismos hayan
experimentado.
• También a ésta edad comienzan a hacer sus primeras amistades

verdaderas. Aunque se les debe permitir que experimenten la
compañía de todos sus compañeros/as, es recomendable que en
ciertos momentos del día compartan más con sus amigos/as
especiales (“mi mejor amigo/a”).
• Utilice los juegos de simulación de papeles (juego de roles) para

resolver problemas sociales sencillos en el aula. Motívelos a mostrar
una conducta alegre y dinámica (empatía) para lo cual el mejor modelo
lo tomarán de usted mismo.
20
DESARROLLO EMOCIONAL: Éste evoluciona cuando los niños/as progresan desde expresar
respuestas emocionales sin diferencias hasta ser capaces de expresar sus emociones
específicas, y controlar sus impulsos, de maneras aceptables socialmente. Normalmente los
niños/as crecen con la capacidad de entender cómo se sienten otros en una situación particular
y han desarrollado un sentido de lo bueno y lo malo. Para ampliar el desarrollo emocional de
los niños/as se sugieren los siguientes ejemplos de actividades de aula:
✔ Reconozca como naturales los sentimientos y temores de los

niños/as incluyendo el enojo y la tristeza, mediante la lectura de
cuentos y discusiones. Tenga cuidado que los niños/as se sientan
seguros y protegidos cuando expresan sus emociones.
✔ Los estados emocionales de los niños/as son afectados por los

sentimientos de competencia. A menudo se sienten inseguros e
impotentes. Para ello es fundamental brindarles oportunidades para
lograr el éxito, desarrollar la auto-estima y el sentido de
pertenencia. Como maestro/a usted necesita reconfortar a los
niños/as siempre que sea necesario, integre los nombres de ellos
y ellas y sus propias experiencias en el currículo escolar. Recuerde
que cuando una actividad resulta complicada y difícil, usted la
puede dividir en partes y hacerla más fácil.
✔ Generalmente los niños/as se preocupan más de las cosas que los

afectan personalmente. Pídales que lleven fotos de ellos mismos,
de sus familias o mascotas; con ellos pueden hacer sus propios
albumes o libros sobre sus vidas. Recuerde que el currículo de
Parvularia debe reflejar los sentimientos e ideas que son más
familiares en niños y niñas.
✔ A ésta edad los niños/as son capaces de hablar de sus fortalezas

y debilidades. Como maestro/a usted debe comprender que es
natural y permisible que ellos cometan errores, pero al mismo
tiempo, debe darles la oportunidad de corregirlos.
✔ Algunos niños/as pueden exagerar algunas acciones. Esto indica

que están muy interesados en recibir la atención de los adultos en
esta etapa de sus vidas. Asegúrese de prestarles la debida
atención para sus cosas ya sean grandes o pequeñas; haga lo
posible de no darles atención sólo en los grandes momentos.
✔ El buen humor es una nueva habilidad que se va desarrollando a

esta edad. Permítales que creen y relaten sus propios cuentos,
promoviendo la risa y el buen humor de una manera sana y
respetuosa.
✔ Bríndeles las oportunidades necesarias para que manejen

situaciones emocionales fuertes, como el llanto por una caída, u
otras que ocurren en el entorno escolar, sin la intervención de los
adultos.
21
DESARROLLO INTELECTUAL (COGNOSCITIVO): Los niños y las niñas normalmente avanzan desde la
fase sensorial motora del desarrollo, en la cual organizan su universo, por medio de la interacción física con
otras personas, el medio ambiente y los objetos, hacia la fase preoperacional en la cual desarrollan
habilidades de representación tales como el lenguaje y las matemáticas, usando experiencias reales.
El desarrollo intelectual se puede ampliar con los siguientes ejemplos de actividades de aula:

• Los niños/as son curiosos por naturaleza y aprenden aún mejor por medio del
involucramiento directo y sus sentidos. Siempre que sea posible, provéales de
experiencias directas. Por ejemplo, si les va a hablar sobre las plantas, lleve al aula
ramas, hojas, flores, frutos; para que las puedan ver y tocar.
• Déles la oportunidad de explorar objetos familiares, como el agua, el jabón, la pintura y

otros.
• En éste período, el lenguaje se va expandiendo rápidamente y también sus habilidades

para clasificar y formar series de objetos. Contribuya al mejor desarrollo de éstas
habilidades dándoles oportunidades de usar nuevas palabras y de manipular objetos
diversos.
• Permítales que desarrollen un sentido del tiempo. Aunque los niños/as se preocupan más
del presente, se les puede motivar a que improvisen algunas actividades y de recordar
experiencias, con tiempos definidos. Al final de la jornada diaria, les puede preguntar
¿Qué hicieron en la mañana, o en la tarde? ¿Qué harán mañana por la mañana, o en
la tarde?
• A ésta edad están desarrollando la habilidad de usar símbolos en sus experiencias,

provéales de oportunidades para expresar sus ideas en muchas maneras, por medio de
cuentos, dibujos y música.
• También están desarrollando la habilidad de tratar con ideas abstractas y complejas.

Promueva las oportunidades para que encuentren semejanzas y diferencias entre
objetos del ambiente escolar y comunitario. Por ejemplo, pídales que comparen o
contrasten dos objetos u organismos vivos en función del color, tamaño, forma o función.
• Planifique sus actividades de tal forma que alienten a sus niños/as a tener razones
personales para resolver algunos problemas sencillos y para intercambiar sus opiniones
con otros niños/as. Las discusiones y debates dirigidos se convierten en importantes
mecanismos para compartir puntos de vista. El aprendizaje cooperativo puede ser
introducido cuando los niños/as trabajan juntos en una tarea con significados, tales
como sembrar o regar una planta, hacer y servir un emparedado.
• Están desarrollando la capacidad de concentración y pueden poner atención en una

actividad específica de al menos 15-20 minutos de duración. Déles tiempo para
desarrollar su concentración inicial permitiéndoles que exploren materiales u objetos del
ambiente por períodos más largos.
• Proporcióneles oportunidades para que participen en actividades en las que sigan ciertas
instrucciones de tres o cuatro pasos en secuencia, por ejemplo, recetas sencillas, doblar
papel para hacer un avioncito y otras.
22
Recuerde que los niños/as en la educación parvularia son pensadores concretos, lo que significa
que pueden pensar con una lógica parecida a la de los adultos, siempre y cuando puedan
manipular objetos al mismo tiempo. Las experiencias que necesitan no exigen de una gran
aplicación del razonamiento abstracto. Al manipular ciertos objetos ellos son capaces de entender
muchos conceptos científicos y matemáticos. Por ejemplo, un niño/a puede resolver el problema
de mezclar todas las posibles combinaciones de los colores primarios si se le permite usar los
colores y crear las combinaciones, pero no pueden construir mentalmente todas las posibles
combinaciones.
Otras ideas para el trabajo con los niños/as de parvularia:
✔ Prepare a sus niños/as para las complejidades de la vida moderna y para enfrentar el futuro con éxito. Para ello
es necesario ayudarles a que desarrollen:
❥ Habilidades de enfocar la realidad tal como es, esto es necesario para desenvolverse en un mundo
altamente cambiante y estimulante.
❥ Habilidades para tomar decisiones, pequeñas o grandes.
❥ El sentido de independencia de los adultos.
❥ La curiosidad.
✔ Integrar la educación multicultural en el currículo escolar, de tal manera que se atiendan las necesidades de los
diferentes antecedentes culturales que traen los niños/as a la escuela.
✔ Si en su escuela existe equipo de computación, ayúdeles a explorar el mundo de la computación y otras

tecnologías, por medio de la manipulación del teclado y usando la computadora para ampliar sus posibilidades
de aprendizaje. El enfoque es que ellos manipulen la computadora y no que sean “manipulados” por ella.
También puede utilizar calculadoras sencillas de tipo manual.
23
CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE NIÑOS/AS (4, 5, y 6 AÑOS) Y

SUGERENCIAS PARA MAESTROS/AS DE PARVULARIA
NECESIDADES SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO

CARACTERÍSTICAS
DENTRO Y FUERA DEL AULA
Niños y niñas pueden a Oportunidades para practicar Utilice más las oraciones en positivo. Evite los comentarios
menudo ser temerosos el refuerzo positivo en negativo.
o sentirse frustrados
Están en el proceso de Desarrollar habilidades de Provea las oportunidades para practicar y solamente la
convertirse en niños/as auto-ayuda ayuda necesaria en habilidades que pueden practicar solos,
más independientes por ejemplo, comer, ir al baño, vestirse y otras.
Comienzan a hacer su Oportunidades para compartir Permítales que escojan sus propios compañeros de juego y
grupo de amigos y y formar las amistades que formen sus propios grupos de juego.
amigas
Manifiestan curiosidad Oportunidades para descubrir Provea de suficientes materiales y objetos que puedan
por el medio ambiente las propiedades de los manipular para que descubran las características de los
que les rodea. objetos, organismos vivos y objetos y organismos.
fenómenos naturales
Están desarrollando el Oportunidades para Provea de equipo sencillo para escalar, carritos para manejar
movimiento grueso y desarrollar sus habilidades y bolas para tirar y cachar.
fino motoras
Están desarrollando y Oportunidades para conversar Converse con ellos y ellas, leales en voz alta, dramatíceles
ampliando sus en situaciones de trabajo y los cuentos y utilice los juegos con canciones para estimular
habilidades de lenguaje juego. el lenguaje. Escriba los cuentos que ellos le relatan, Cubra
las paredes del aula con dibujos atractivos y otras
ilustraciones que usted encuentra en periódicos y revistas.
Provea de materiales para que dibujen, escriban, pinten, etc.
Están desarrollando su Oportunidades para Provea de oportunidades para aprender habilidades de

expresión creativa expresarse por ellos mismos iniciación a las Matemáticas y contenidos integrados de
de manera creativa Estudios Sociales y Medio Ambiente. Desarrolle con ellos
pequeños proyectos orientados a ciertos temas en lugar de
trabajar de manera aislada en cada tema.
Están familiarizándose Oportunidades para utilizar Provea vestuario o maquillaje para hacer dramatizaciones y
con los diferente formas representativas suficientes cuentos de niños/as para estimular el “cuéntenos
símbolos un cuento”.
Les gusta tomar Habilidades para desarrollar el En la medida de lo posible, permítales que escojan y realicen
decisiones y utilizar sus pensamiento independiente sus propias actividades, en un ambiente de seguridad y
propias ideas confianza. Seleccione un espacio físico (área verde) en
donde puedan compartir en grupos pequeños e informales,
envés de grupos grandes que juegan todo el día sin
compartir.
24
LOS PEQUEÑOS PROYECTOS
En 1997 se realizó un Seminario-Taller sobre

Constructivismo para técnicos del Ministerio de
Educación, Centro de Capacitación Santa ¿Qué entendemos por
Tecla, Una pregunta planteada para ser pequeños proyectos?
discutida en un equipo de trabajo fue la
siguiente: ¿Es posible llamar constructivista “Es una manera de organizar las
a un proceso que se evalúa por medio de actividades dentro y fuera del aula, en
objetivos? torno a una acción central,
considerando intereses y necesidades
La respuesta del equipo que analizó esta de los niños/as y maestros/as, en
pregunta fue “No, en el constructivismo no función de una meta común. Por
se trata ya de evaluar por objetivos, sino en medio de las diversas actividades se
función de la problemática regional y local”. desarrollan competencias, nuevos
Sin embargo, la mayoría de maestros/as en intereses y se obtienen productos
sus escuelas continúan con la práctica de visibles, concretos y evaluables”.
evaluar por objetivos, según lo sugieren los
programas de estudio, guías, libros y otros
materiales educativos oficiales. Esta es la
concepción conductivista que aun prevalece
en nuestro sistema educativo. Nuevo papel del maestro/a
Entonces si no es muy conveniente evaluar por Es importante que los maestros/as promuevan
medio de objetivos ¿Por medio de qué con sus niños/as la realización de pequeños
podemos evaluar más eficientemente a proyectos colectivos en sus escuelas. Los
nuestros niños/as?. La respuesta son los pequeños proyectos deben partir de problemas
pequeños proyectos. El trabajo por pequeños locales que tengan significado para los
proyectos permite una mayor sensibilización y niños/as y no de contenidos o temas tratados
una mejor búsqueda de soluciones a de la manera tradicional. Además, deben
problemas de la realidad específica de la promover la toma de conciencia sobre la
escuela y de la comunidad educativa. necesidad de detectar problemas,
necesidades, intereses y recursos en la
Tampoco estamos sugiriendo eliminar del todo escuela y la comunidad donde se realiza la
la práctica de evaluar por objetivos, sino de acción educativa. También deben manejar las
comenzar a introducir la práctica constructivista ideas, creencias o pensamientos equivocados
de enseñar y aprender por medio de pequeños en los niños/as, como etapas normales en la
proyectos. En esta Guía se propone una construcción de nuevos conocimientos.
combinación de ambos sistemas.
En el trabajo por pequeños proyectos los

maestros/as se convierten en guías, tutores/as
25
y orientadores/as. Son un miembro más de los interrelacionadas y que hacen posible el

equipos y no “quienes tienen la verdad resultado esperado.
absoluta y brindan el conocimiento en el aula”.
Proveen asistencia técnica y consultoría Ejemplos de pequeños proyectos hay muchos,
creativa en vez de dirigir a los niños/as en pero lo importante es que los sugeridos en esta
actividades y tareas definidas. guía solamente son la base para realizar otros
que se consideren más pertinentes y urgentes,
En un proceso constructivista, la acción del según las necesidades de la escuela.
maestro/a cobra una mayor trascendencia,
pero en otro sentido. Su misión debe ser la de
un verdadero agente mediador entre el niño/a La realización de los pequeños proyectos
y la cultura; facilitando y permitiendo que éste convertirán a los maestros/as en mediadores
aprenda a aprender; que adquiera nuevos entre los niños/as y la cultura, el aprendizaje
conceptos y estrategias, por medio de las y el desarrollo futuro.
cuales pueda conocer, indagar y modificar su
propia realidad. Debe estar atento a lo que Los pequeños proyectos son una excelente
pasa, observar, escuchar preguntar, dar ideas, manera de proceder, de organizar y estructurar
sugerir actividades, provocar confrontaciones, la vida de las personas, a partir de sus propias
llegar a la integración. La ayuda del maestro/a necesidades e intereses, y tienen como
debe provocar interacciones o mejorar las que finalidad lograr las metas propuestas. Es
existen y con ello hacer posible la construcción necesario rescatar este modelo y aplicarlo en
de los aprendizajes significativos. el trabajo educativo, especialmente porque las
asignaturas se desarrollan como áreas de
Como lo expuso uno de los participantes en el conocimientos desvinculadas entre sí. Mientras
Seminario-Taller...”en un proceso que en la vida real percibimos el mundo de
constructivista la labor del maestro/a cobra manera global e integradora.
mayor importancia... es como la de un buen
árbitro de fútbol, que no se nota cuando arbitra Es importante comprender que los pequeños
un buen partido”. Nuestra meta debe ser proyectos son la base de una estrategia
convertirnos en buenos árbitros entre los pedagógica orientada a lograr aprendizajes
niños/as y la cultura. efectivos en la educación formal y no formal.
Ofrecen condiciones favorables para que los
De acuerdo a la definición anterior los niños/as se desarrollen de una manera
pequeños proyectos que se sugieren en esta integral. Los pequeños proyectos consisten en
guía son estrategias de enseñanza reunir toda la información disponible sobre un
aprendizaje, que surgen de intereses y tema, un tópico o problema detectado y
necesidades de una problemática local elaborar una presentación del pequeño
relacionadas con una acción colectiva, donde proyecto en el aula, o en la escuela.
cuentan los aportes de todos en función de
obtener productos o resultados deseados.
Proponerse una acción central implica la
realización de muchas actividades
26
Pasos a seguir para elaborar y

desarrollar un pequeño proyecto ¿Qué resultados obtienen de los
pequeños proyectos los niños/as y
maestros/as?
Seleccione un
tema, tópico o
problema.
❶ Respeto, autoestima y valoración por su
persona, escuela, comunidad, familia y
cultura de origen.
❷ Apertura sistemática de espacios para

Realizar modelos, expresarse, compartir y comunicarse con
maquetas, otros.
elaborar, dibujos,
dioramas, y otros. ❸ Confianza en sus capacidades para
aprender y desenvolverse en la vida.
Llevar ideas y
decidir que es lo ❹ Relaciones entre situaciones de la vida
que se desea diaria, desafíos y aprendizajes de los
descubrir del tema, diferentes conocimientos.
tópico o problema.
❺ Integración de áreas de pensamiento y su
aplicación práctica.
❻ Desarrollo de los sentidos y la curiosidad

Presentar el pequeño innata.
proyecto ante los demás,
compartiendo ❼ Trabajo cooperativo y aprendizaje activo
experiencias y tomando para construir conocimientos.
nuevas ideas de
proyectos. ❽ Divertirse en el proceso de realizar acciones
de aprendizaje con otros.
En nuestro sistema educativo existen muchos generen temores en los maestros/as porque
maestros y maestras que enseñan bajo la les toman tiempo de sus quehaceres
filosofía educativa del "aprender haciendo" y educativos específicos, de las actividades de
además inventan y crean alternativas para sus su preferencia y les demandan espacio y
asignaturas. También hay muchos niños/as tiempo, pero todo vale la pena cuando se
que aprenden con gusto, confiados y comparten experiencias valiosas con los
probablemente más de lo que hubieran niños/as. Por tanto, es necesario que se
esperado sus maestros/as. ayuden mutuamente en sus dificultades y que
sus críticas sean constructivas y propositivas,
Los pequeños proyectos sugeridos en ésta en un clima de cordialidad. El balance al final
guía son fáciles de realizar ya que parten de es positivo porque habrán dinamizado el
situaciones de la vida cotidiana de la escuela, trabajo del aula, haciendo que los niños/as
el hogar y la comunidad y dan origen a nuevas aprendan por medio del trabajo cooperativo.
ideas de pequeños proyectos.
Es natural que los pequeños proyectos
27
¿Qué debe contener el pequeño proyecto?
Nombre del El nombre del proyecto se define después de las conversaciones entre niños/as y
maestros/as en las cuales se expresan y escuchan intereses y necesidades mutuas. Se
proyecto: responden las interrogantes: ¿Qué les gustaría descubrir?, ¿Por qué?, ¿Para
qué?, ¿Cómo?, ¿Quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Con qué?, ¿Con
quiénes?. Además, es conveniente consultar otras fuentes de información: libros,
revistas, expertos y otros. Por ejemplo, uno de los proyectos se puede titular: “Los mini-
monstruos”, en referencia al deseo de los niños/as de estudiar los insectos que habitan un
estanque.
Idea original: En esta parte se responde a las preguntas ¿Cómo surgió la idea del proyecto? ¿A cuáles
intereses y necesidades responde?
Propósito del El propósito se define en forma de una oración clara y sencilla. Debe plantearse como la
principal pregunta que se desea responder y resumiendo lo que se desea averiguar con
proyecto: el proyecto.
Actividades de Se explican las diversas tareas y actividades antes de comenzar el proyecto.

El período de realización del proyecto.
preparación: La organización de los equipos de trabajo.
Los recursos materiales y humanos que se utilizarán.
Los acuerdos con los niños/as sobre el tiempo, responsables y resultados o productos a
lograr.
La colaboración de padres y madres de familia.
Actividades de Son de tres tipos:
desarrollo: a. De observación y búsqueda de información.

b. De profundización y dominio de competencias.
c. De evaluación de seguimiento: avance, logros y superación de dificultades.
Conclusiones: Se obtienen a partir de los resultados del proyecto y son planteadas de manera clara y
concisa.
Actividades de Una presentación del proyecto a toda la clase, o en otras actividades dentro de la escuela,
abriendo espacios para preguntas y respuestas. Permiten integrar diferentes
culminación: informaciones, sintetizar los resultados, resolver problemas, surgiendo nuevas ideas y
pequeños proyectos.
Evaluación: Los maestros/as deben hacer su propia evaluación en base a sus propios registros y
observaciones, preguntas, resultados esperados, el proceso pedagógico y su efecto en los
niños/as. Es el conjunto de acciones realizadas durante el proyecto, lo que constituye la
evaluación final. Se concluye con acciones de reflexión sobre la experiencia vivida y
obteniendo nuevos desafíos que pueden ser fuente de otros pequeños proyectos.
28
YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE INFORMACION GENERAL
La educación ambiental y la curiosidad de niños/as
"Si yo tuviera la influencia con la hada madrina buena que se supone preside sobre la cristiandad de
29
todos los niños/as, yo le pediría que su regalo a cada niño/a en el mundo sea un sentido de lo
maravilloso tan indestructible que dure por toda la vida, como un antídoto que no falla contra el
aburrimiento y los desencantos de los años posteriores, contra la preocupación estéril con las cosas que
son artificiales, contra la alienación de las fuentes de nuestra fortaleza."
Rachel Carson, 1956
30
32
YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE UNIDAD 1
31
¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?
IDEAS PRINCIPALES HABILIDADES Y DESTREZAS
Es posible desarrollar los sentidos de los Usted tendrá la oportunidad de desarrollar

niños/as al brindarles oportunidades de con los niños/as la capacidad de:
entrar en contacto con el entorno natural de
la escuela, el hogar y la comunidad. Observar, explorar, descubrir.
Es necesario identificar las funciones de Compartir experiencias y vivencias

los sentidos en la observación de la personales con otros.
naturaleza.
Adoptar un árbol como amigo y
Es importante despertar la sensibilidad de compañero.
los niños/as con los elementos naturales y
artificiales. Utilizar sus cinco sentidos en contacto con
la naturaleza.
Los niños/as deben expresar libremente
sus vivencias. Expresar por medio del dibujo su forma de
ver la naturaleza.
Debemos desarrollar la creatividad y la
motricidad gruesa y fina en actividades Identificarse con los elementos del medio
ambientales. ambiente natural.
ACTITUDES Y VALORES VOCABULARIO BÁSICO

Los niños/as podrán desarrollar: Motricidad fina
Percepción sensorial o sensopercepción
Amor y respeto por la naturaleza. Microorganismos
Sensibilización
Sentimientos positivos sobre los sonidos Interdependencia
que produce la naturaleza. Nutrientes
Erosión
Aprecio por las bellezas naturales. Agroquímicos ,Adopción
Aprender jugando y haciendo.
32
INFORMACIÓN BÁSICA
Casi todos los seres humanos aprenden a

captar los rasgos físicos del medio
ambiente por medio de nuestros sentidos.
De acuerdo con la experiencia de muchos
casos de niños/as que han pasado en
¿Qué es una impresión sensorial?
estrecho contacto con la naturaleza desde
su nacimiento, se ha demostrado que han
Es la información que nos llega por medio
desarrollado su capacidad sensorial y sus
de nuestros sentidos, o sea por medio de
conocimientos con mayor facilidad que los
la vista, del tacto, del oído, del olfato y del
que carecen de estas oportunidades.
gusto.
Las edades de 4 a 6 años, período en el
Cuando recibimos información sobre algo
cual los niños/as deben completar su
externo a nosotros y si podemos tocarlo con
educación parvularia, son años valiosos en
nuestras manos, estamos adquiriendo
los cuales sus percepciones sensoriales son
conocimiento sobre nuestra realidad externa,
de gran importancia para desarrollar sus
o sea, de la forma que es realmente nuestro
relaciones con la naturaleza y el medio
ambiente, independientemente de sí lo
ambiente que les rodea. Por esta razón, el
conocemos o no. Por esta razón, será
desarrollo de sus funciones sensoriales
necesario tratar a las informaciones de
debe apoyarse con la realización de
nuestro medio ambiente como si consisten en
actividades educativas que no aíslen al
lo que puede ser visto, escuchado, olfateado,
niño/a de su ambiente sino que lo acerquen
tocado y gustado.
al maravilloso mundo natural.
En nuestra labor como maestros/as debemos
Recordemos que cuando éramos niños/as
asumir que lo que podemos ver, escuchar,
vivimos muchas experiencias -positivas o
olfatear, tocar o gustar nos proporciona
negativas- que fueron fuente importante de
información pura sobre el mundo, pero el
sensopercepciones y que dejaron una
significado de dicha información debe ser
impresión imborrable en nuestras memorias.
adecuadamente interpretado.
A los niños/as del presente también les
suceden experiencias similares y éstas
pueden ser propiamente orientadas desde Mientras usted facilita las actividades
la escuela. Por ejemplo, la naturaleza se orientadas a que los niños/as se
presenta de múltiples formas, colores, sensibilicen con su medio ambiente, es
olores, sabores, texturas y sonidos. Si ellos necesario que promueva también el
y ellas aprenden desde una temprana edad desarrollo de valores como: respeto,
a discriminar las diferentes cuidado y solidaridad con la naturaleza.
sensopercepciones, seguramente en su vida Además, no olvide aplicar en todo momento
adulta serán mucho más despiertos y el círculo del sentido de lo maravilloso, tal
sensitivos al ambiente exterior cambiante. como se explica en la información general
de la guía.
33
en la naturaleza y no olvidemos que los

¿Qué entendemos por naturaleza?
seres humanos también formamos parte del
ambiente y de la naturaleza.
Es todo lo ubicado en la Tierra y que
comprende factores físicos tales como Desde niños/as debemos aprender que
luz solar, temperatura, flujo de calor, nuestra existencia depende de su protección
agua, aire, suelo y factores biológicos y conservación.
tales como, microorganismos, plantas,
animales, incluyendo a los seres
humanos. Es la realidad objetiva ¿Qué entendemos por ecosistema?
existente fuera e independientemente
de la conciencia. No tiene principio ni Es cualquier sistema en el cual existen
fin, es infinita en el tiempo y el espacio, relaciones de interdependencia e
se halla en incesante movimiento y interacción entre los seres vivos
cambio. (incluyendo los seres humanos) y su
medio físico, químico y biológico
Según la famosa escritora norteamericana inmediato.
Rachel Carson (1956), "Explorar la
naturaleza con su niño/a es generalmente Un ecosistema puede ser tan grande como
un asunto de llegar a ser receptivo al medio el Lago de Ilopango, o tan pequeño como
ambiente que existe alrededor de ellos. Es una gota de agua. Todo depende de los
aprender de nuevo a usar sus ojos, oídos, límites definidos por el investigador.
fosas nasales y dedos de la mano,
abriendo los canales no usados de la En el ecosistema el sol es la fuente de
energía, la cual circula dentro del mismo y
impresión sensorial...". Esto significa que al
sale de éste en forma de calor.
poner en contacto a sus niños/as con la
naturaleza, se facilita su sensibilización que
es esencial para comprender Leyes de la naturaleza y del medio
posteriormente la importancia de la ambiente
conservación de los recursos naturales.
Los seres humanos podemos vivir en
armonía con la naturaleza y el medio
¿Qué entendemos por Medio ambiente, mediante la comprensión de sus
ambiente o simplemente ambiente? leyes, las cuales rigen la vida sobre el
planeta tierra.
Es el sistema exterior físico, biológico
y cultural donde viven los seres Primera Ley:
humanos y otros organismos,
relacionándose entre sí en un todo.
Todo está relacionado con lo demás
En otras palabras, medio ambiente es todo

Pocos organismos en la naturaleza pueden
lo que nos rodea, o sea, todo cuanto existe
vivir aisladamente de su ambiente. Por
34
ejemplo, cuando los niños/as observan con

curiosidad una fila de hormigas cargando
restos de plantas, explíqueles que lo hacen
para guardar su alimento en época más
difícil. Por su parte, los humanos
dependemos en gran medida de las plantas
para obtener los nutrientes que necesitamos
para crecer fuertes y saludables.
Segunda Ley:
Cuarta Ley:
Todo debe ir a alguna parte
No existe comida gratis
Nada en la naturaleza se pierde o se
destruye, solamente se transforma. Esta ley Cuando extraemos algo de la naturaleza,
de transformación está unida a los ciclos de debemos reemplazarlo, ya que tarde o
los elementos: carbono, oxígeno, nitrógeno, temprano, pagaremos el precio por la
hidrógeno, azufre y otros. modificación que hemos realizado.
Por ejemplo, cuando quemamos una hoja de Es importante reconocer que la falta de
papel, éste se convierte en humo que sensibilización ambiental desde nuestra
contamina el aire y en carbón que se infancia y el uso desmedido y sin control que
descompone en la tierra. hemos hecho de nuestro medio ambiente,
ha contribuido a la actual crisis ambiental.
Tercera Ley: Sin embargo, aún es tiempo de educar a
nuestros niños/as para cambiar las
La naturaleza sabe lo que hace prácticas y conductas negativas del manejo
y aprovechamiento de los recursos
naturales. Todo está en nuestras manos y en
Todo daño o impacto negativo importante
nuestras mentes.
que realicemos en la naturaleza
probablemente resultará perjudicial para la
naturaleza y para nosotros mismos. Por ello
desde nuestra infancia debemos trabajar
con la naturaleza, NO contra ella.
35
¿Cómo era la naturaleza y el

ambiente de El Salvador de
A orillas de los esteros y en las tierras
ayer?
adyacentes al mar abundaba la vegetación
de playa, los manglares y huiscoyolares.
Cuscatlán, que significa "tierra de joyas",
fue el nombre que nuestros antepasados le
La fauna silvestre, era abundante en
dieron al territorio de El Salvador, por sus
peces, anfibios, reptiles, así como de una
bellezas y riquezas naturales.
impresionante variedad de aves y
mamíferos.
Hace más de 500 años, el país estaba
cubierto por una abundante y diversa
Los pipiles, nuestros antepasados,
vegetación, de la cual se identificaron
dependían de la flora y la fauna para
catorce tipos.
satisfacer las necesidades básicas
(alimento, vestido, abrigo, vivienda y otros).
Al norte del país existieron grandes
Ellos obtenían de la naturaleza lo
bosques de coníferas (pino y ciprés) y
necesario y sostenían una relación
robles, que se extendían hacia tierras de
armoniosa con su ambiente.
Honduras.
A partir del siglo XVI, se inició el proceso
En la esquina nor-occidental se
de deterioro en la naturaleza y ambiente
desarrollaron los bosques nebulosos con
del país. El primer impacto fue el cultivo del
robles, liquidámbar y coníferas como
añil, para ser exportado a Europa, éste
especies dominantes. Todavía se
requería de un ciclo de desmonte, quema
conserva una parte de éstos bosques
y abandono extensivo. En nuestro país se
originales.
producía más del noventa por ciento del
añil centroamericano.
En los valles y cordilleras centrales existían
extensas selvas tropicales con abundantes
El cultivo del añil demandaba leña para su
árboles maderables y bosques de
procesamiento, por lo que se talaron
coníferas en las alturas. La vegetación
grandes áreas de bosques de pino,
perennifolia (que permanece con hojas
liquidámbar y roble en la zona norte y
todo el año) dominaba esas selvas.
sabanas de morro en la parte central del
país. El añil fue reemplazado por
En las planicies costeras se extendían las
colorantes sintéticos y perdió su valor
selvas caducifolias (que botan sus hojas en
comercial.
la época seca). En algunas de esas
regiones se encontraban los típicos
Posterior al cultivo del añil se introdujeron
balsamares.
los cultivos de café, caña de azúcar y de
granos básicos (maíz, frijol). Para ello, se
A lo largo de los ríos se desarrollaban los
talaron las selvas y bosques de los valles,
bosques de galería que protegían las
volcanes y cerros en la franja central del
cuencas, donde nacían y corrían ríos de
país. La introducción de estos cultivos se
aguas cristalinas
considera el segundo impacto de
36
importancia en la naturaleza y el ambiente agroquímicos que contaminaron el suelo,

de ayer. aire, agua y afectó la salud de los
campesinos.
Otros impactos de importancia fueron:
El tercer impacto fue la tala de las selvas habilitación de terrenos para la ganadería
costeras para introducir el cultivo del y salineras; obtención de madera y leña en
algodón, para su exportación. Para forma incontrolada, para la construcción y
obtener mejores producciones se combustible. En resumen,
aplicaban grandes cantidades de
r La tierra cuzcatleca poseía ríos

caudalosos, flora y fauna abundante y
suelo fértil, potencial médico, científico,
industrial, agronómico y estético,
producto de millones de años de
evolución.
r El proceso de deterioro ambiental se

inició con el modelo de desarrollo
agroexportador que no consideró los
impactos ambientales.
¿Y cómo es hoy?
La riqueza natural de ayer contrasta con la

realidad de hoy. La mayoría de los ríos están contaminados
por heces fecales, agroquímicos y
Las selvas y bosques han sido destruidos desechos industriales, afectando la calidad
casi completamente, como resultado se del agua para su aprovechamiento y uso
han extinguido muchas especies de flora y humano. En años recientes, la
fauna. En Centroamérica, El Salvador es el contaminación del agua ha incrementado
país con menor porcentaje de bosques las enfermedades gastrointestinales
originales con relación al tamaño del principalmente en niños/as menores de 5
territorio. años.
El cultivo del café se ha convertido en una En las zonas urbanas, la calidad del aire
salvación ecológica, ya que el cafetal se ha deteriorado por el rápido
funciona como un bosque artificial. crecimiento poblacional, falta de
Actualmente, los cafetales y porciones de planificación y regulación del transporte y
bosques ceden paso a las urbanizaciones, de zonas industriales. Como resultado, las
industrias y desarrollo turístico. enfermedades bronco-respiratorias han
Los suelos están severamente aumentado considerablemente.
erosionados. Cada año se depositan
millones de toneladas de suelo en ríos, Los daños del conflicto bélico que vivió el
lagos, embalses y en el océano. país por doce años, combinados con la
37
alta densidad de población, la desigual extinción de sus hábitats naturales, entre

distribución de la tierra y de la riqueza, y el ellos, el mono araña, el pato enmascarado
uso inadecuado de los recursos naturales, y el rey zope. Otras se consideran ya
presionan sobre la escasa tierra cultivable, extintas o desaparecidas, como, la danta,
la guara y el jaguar.
agudizando con ello, las condiciones de
pobreza de la población. Actualmente, la r La leña aporta el 45% de todo el consumo
pobreza se ha convertido tanto en causa nacional de energía.
como en consecuencia de la degradación
de la naturaleza y del ambiente. En este r Crece la contaminación ambiental que
sentido, la Ley del Medio Ambiente reduce la calidad de vida y afecta la salud
aprobada en 1998 puede contribuir a humana.
regular el manejo adecuado de nuestro
ambiente y protegerlo de mayores daños. El reto del futuro para los salvadoreños es
evitar la continuación del deterioro
Según cifras oficiales nuestro ambiente es así ambiental y satisfacer, de manera
r Apenas se conserva el 2% de los bosques sostenible, las necesidades básicas de
originales. Los cafetales ocupan el 10%. una población que crece y demanda
bienes y servicios. Para ello, se requiere
r El 70% del suelo salvadoreño está
involucrar a los sectores: gubernamental,
erosionado, disminuyendo su capacidad
productiva. empresarial, educativo, político, agricultor,
obrero, los organismos sociales y otros
r Cada año se agudizan las sequías y sectores, en la recuperación y
aumenta la escasez y mala calidad del conservación de los recursos naturales,
agua. que son la base del desarrollo económico
y bienestar social de nuestro país.
r El 90% de los ríos y otras fuentes de agua
están contaminados. Aunque parezca difícil, desde nuestras
posiciones como maestros/as podemos
r Se reportan treinta (30) especies de flora
silvestre en peligro de extinción, por contribuir a que las presentes y futuras
ejemplo, cedro, caoba, helechos arbóreos generaciones hereden un país
y la orquídea San Sebastián. sano y ambientalmente viable
r Se reportan noventa (90) especies de

animales vertebrados en peligro de
38
Actividad 1
YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE
PREPARACIÓN
r Obtenga dentro de la escuela o fuera de ella material verde como OBJETIVOS

hojas pequeñas y grandes, restos de árboles, semillas, frutos, palos,
Promover actitudes en favor de la
piedras y basura dejada por las personas, tales como latas, conservación del ambiente escolar y
envoltorios de churritos y otros. Estos pueden ser recolectados en familiar por medio de la curiosidad, la
los alrededores de la escuela. exploración y el descubrimiento.
r Elabore un dibujo sobre la caída de una hoja desde la rama de un
Propiciar la creatividad, la expresión oral
árbol tal como el que aparece en la pág. 11 de la Información General y habilidades para compartir con otros.
de la Guía.
r Aparte los pupitres, asientos y mesas para hacer un circulo dentro AÑOS
del aula, y ambientalice el aula adecuadamente. Cuatro, Cinco y Seis años
DESARROLLO UNIDADES DONDE INTEGRARLA:
La Escuela
1 Organice un círculo con los niños/as tomados de las manos, La Familia
preferiblemente niño con niña. Caminar en círculos en el sentido de La Comunidad
las agujas del reloj y luego al contrario. Pueden cantar una canción
RECURSOS
conocida sobre un árbol.
Diferentes objetos de plantas o árboles
2 Se detienen y se sientan en el suelo siempre tomados de la mano. del ambiente escolar, o recolectados en
Un niño comienza diciendo A! a su niña vecina y esta dice E! a los alrededores de la escuela.
Un plástico grande.
su niño vecino, éste dice I! al siguiente, este dice O! al siguiente,
este dice U!, repitiendo las vocales nuevamente y así hasta
completar el círculo. Luego pueden simular el movimiento de una ola
con las manos u otro ejercicio adecuado.
3 En el centro del aula extienda el plástico y sobre él, distribuya los

objetos recolectados, mientras los niños/as observan sentados en el
suelo. Solicíteles que se acerquen en orden y recojan dos o tres
cosas y regresen a su puesto. Pídales lo siguiente:
4 Tóquenlas y examínenlas bien por todos lados. ¿Cómo son? ¿Qué

forma tienen? Estimúlelos para que conversen de ellas con su pareja
inmediata. ¿Cómo se llaman?
4 Si hay una fruta, Huélanla, ¿Qué aroma tiene? ¿La habían visto
antes? ¿Dónde? ¿En qué lugar?
4 Si es una basura, ¿Por qué está allí con las hojas y frutas? ¿Allí
viven? ¿Quién los dejó allí? ¿Cómo afecta la basura en la escuela?
¿Qué debemos hacer con la basura cuando estamos en la escuela,
el hogar y la comunidad? Promueva y refuerce el valor humano del
cuidado del medio ambiente.
39
4 Muéstreles el dibujo sobre la caída de una hoja desde un árbol y hágales una demostración práctica
de dicho fenómeno. Para motivar la curiosidad de los niños/as solicíteles que simulen ser dicha hoja
que se desprende de un árbol y va dando varias vueltas en el aire hasta caer al suelo. Pídales que
repitan la experiencia. Hágales preguntas para desarrollar su curiosidad, como: ¿De dónde vienen todas
estas cosas? ¿Cuáles tienen vida? ¿Cuáles no? ¿Cómo le hace la hojita cuando va cayendo? ¿Por qué
se caen del árbol?. Vaya reafirmando con sorpresa todas las respuestas y repreguntado sobre aquellas
que no son ciertas.
5 Solicíteles que creen un cuento, en forma oral o gráfica, utilizando como personajes los objetos que
tienen en sus manos. Cuando hayan terminado permita que lo compartan con todos los niños/as.
4 Después, pídales que cierren los ojos y que piensen en un momento grato que hayan pasado con sus
padres y/o familiares en contacto con un bosque o un parque.
4 Dar suficiente tiempo. Al abrir los ojos pídales que cuenten su experiencia al resto de los niños/as. Para
finalizar pregúnteles ¿Qué aprendieron de los cuentos y experiencias de sus compañeros/as? ¿Por qué
es importante cuidar nuestro medio ambiente?. Responda a sus inquietudes con admiración y
entusiasmo.
EVALUACIÓN
Creatividad en los cuentos narrados.

Colabora y participa espontáneamente en la actividad.
Practica el circulo del sentido de lo maravilloso.
Explora y descubre cosas nuevas.
Reconoce formas y aromas de ciertas plantas locales.
Diferencia el lugar donde depositar la basura y lo practica.
Reconoce la importancia de cuidar su medio ambiente.
VARIACIÓN
Usted puede adaptar la actividad según el ambiente que rodea a la escuela. Por ejemplo, si su escuela tiene
ecosistemas cercanos como un río, una playa, una milpa, un cafetal u otros, cambie el nombre y los
recursos necesarios.
Nota:
Asegúrese que los niños/as regresen todas las cosas recolectadas y procure no colectar ni usar animalitos
vivos u objetos extraños y dañinos.
41
Actividad 2
MAMI, HE ADOPTADO UN ÁRBOL
PREPARACIÓN
OBJETIVO
r Seleccione una área con árboles dentro o fuera de la escuela y
determine los que serán adoptados por los equipos de alumnos/as. Reconocer las partes y características
básicas de un árbol por medio de
r Se recomienda que forme equipos de tres o cuatro niños y niñas observaciones periódicas.
cada uno, para facilitar la integración. Pero si usted lo considera AÑOS
necesario pueden trabajar individualmente también.
Cuatro, Cinco y Seis años
r La actividad puede ser conducida con todos los pasos de un pequeño
UNIDADES DONDE INTEGRARLA:
proyecto. Explique el concepto adopción de manera sencilla, por
ejemplo de un niño/a que fue abandonado en la calle y unos padres La Escuela
lo encontraron y decidieron adoptarlo. La Familia
La Comunidad
r Involucre a los padres y madres de familia que tengan tiempo de RECURSOS

acompañar a niños/as en la actividad.
Una área con árboles dentro o fuera de
la escuela.
DESARROLLO
1 Primera visita: Acompañe a los niños/as al área seleccionada.

Distribuya un árbol a cada uno de los equipos y realice una
dramatización de la adopción de los árboles, en la cual los niños/as
se comprometen a cuidarlo. Luego pídales a cada equipo que
realicen las siguientes actividades:
4 Rodear al árbol adoptado y tocarlo.

4 Describir el árbol tal como se encuentra ahora.
4 Observar todas sus características físicas: tamaño, color y forma de
las hojas, ramas y del tronco.
4 Observen si está vivo. ¿Por qué dicen que está vivo?
4 Escuchen atentamente si hace algún sonido.
4 Huélanlo para averiguar si emite algún olor en especial. ¿Huelen las
hojas nuevas diferente a las viejas, a la corteza?. Compárenlo con el
olor de sus cuerpos.
4 Piensen y discutan en el equipo ¿Cómo creen que el árbol llegó a
donde está ahora?
4 ¿Cuáles otros seres vivos necesitan de este árbol para sobrevivir?
4 ¿Qué cosas necesita el árbol para sobrevivir?
4 ¿Cuántos años tendrá?
4 Poner al árbol un nombre sugestivo que puedan recordar siempre.
4 Hacer un dibujo del árbol adoptado y luego retirarse despidiéndose
con un abrazo, prometiendo volver a visitarlo dentro de un mes.
42
Advertencia: Para evitar microbios, evite que se lleven a la boca alguna parte del árbol.
2 Repetir las visitas al área una vez por mes, según un calendario establecido y pídales que hagan sus
observaciones hechas en cada visita.
4 Observen si ha cambiado el aspecto del árbol.

4 Observen de qué manera sigue igual.
4 Piensen y hablen de cómo se verá el árbol la próxima vez que lo visiten.
3 Después de la primera visita o subsiguientes: De regreso en el aula, realice una lluvia de ideas
sobre: ¿Qué piensan que es un árbol?. Acepte todas las ideas y escríbalas en la pizarra, tal como las
han expresado. Al terminarse las ideas, discútalas y haga algunos cambios que se sugieran. Cuando
haya consenso, haga una lista en un cartel para ponerlo en el periódico mural del grado o de la escuela.
Algunas de las ideas pueden ser las siguientes:

4 Un árbol es un ser vivo.
4 Un árbol tiene muchas partes, así como nosotros las tenemos en nuestros cuerpos.
4 Tiene un tronco (igual que nosotros), corteza (piel), ramas (manos, pies), hojas o espinas (pelos), raíz
(boca por donde se alimenta).
4 Tiene nombres (mencionan los nombres comunes o los que le pusieron).
4 Tiene muchas utilidades (pregúnteles cuáles y escríbalas en la pizarra).
4 En él viven otros seres vivos, tales como insectos, aves, mamíferos, otras plantas.
4 Pídales que lleven a casa sus dibujos del árbol adoptado y le digan a su mamá o papá: mami, papi, he
adoptado un árbol y se llama "Juan" o "María".
EVALUACIÓN
Reconoce las características básicas de un árbol.

Diferencia un lugar con árboles de otro sin árboles.
Reconoce al árbol como un amigo que tiene muchas utilidades y al que debe proteger.
Participa activamente en las visitas.
Comparte con sus compañeros/as.
Descubre cosas nuevas.
43
VARIACIÓN
Si dispone de tiempo suficiente podría realizar las siguientes

actividades para fijar mejor los valores de respeto, cuido y
solidaridad:
4 Sembrar un árbol pequeño en la casa y cuidarlo en el año.

4 Lluvia de ideas de adjetivos que describan al árbol. Use
estas palabras para hacer un poema, refrán o bomba.
4 Crear y presentar una dramatización corta, o presentación
de títeres sobre una tala de árboles y sus efectos.
4 Describir los sonidos que escucha: hojas moviéndose,
cantos de aves, insectos. Colores, formas, olores y otros.
Motívelos a usar palabras adecuadas.
4 Contar un cuento imaginario con su árbol.
4 Una entrevista (estilo periodista de radio o TV) con un ave
u otro animal que vive en el árbol.
4 En otra visita puede realizar un pic-nic, debajo de la
sombra de los árboles y compartir un momento agradable
con canciones y juegos.
4 Observar y dibujar la sombra que produce el árbol a
diferentes horas del día. Relación con la hora y posición
del sol durante el día.
4 Con el apoyo de familiares, fotografiar al equipo en cada
año de Parvularia (4, 5 y 6 años) alrededor de su árbol y
exhibir las fotos en el periódico mural del grado o de la
escuela. (ver dibujos sugeridos)
4 Invitar a madres y padres, u otros familiares y amigos para
visitar el árbol y compartir con ellos lo aprendido.
Premie con un árbolito o planta (u otro premio

ambientalista) a los mejores dibujos del árbol adoptado
y al nombre más creativo que le pusieron.
44
Actividad 3
MI ÁRBOL Y YO
PREPARACIÓN
OBJETIVO
r Seleccione una área con árboles dentro o fuera de la escuela, para
el recorrido. Identificarse con un árbol de la escuela
o la comunidad mediante un recorrido y
r Divida la clase en parejas de niños y niñas. Separe los pupitres y
una imaginación guiada.
haga un espacio al centro del aula para que se sienten en el piso.
r Acompañe a niños y niñas por un recorrido breve (10') por la escuela AÑOS
o sus alrededores para observar diferentes árboles. Pídales que
Seis años
dibujen una hoja, una flor, un fruto, o una semilla encontrada.
UNIDADES DONDE INTEGRARLA:
DESARROLLO
La Escuela
La Familia
1 Imaginación guiada: Al regresar al aula, pídales que se sienten La Comunidad
en el piso, que guarden silencio, que cierren los ojos y que piensen
en uno de los árboles que observaron en el recorrido. Usted les RECURSOS
habla con entonación y en forma pausada, asegurándose que todos Una área con árboles dentro o fuera de
participen. la escuela.
Imaginación guiada
4 "...Ahora ustedes se convierten en una pequeña semilla del Papel, lápiz y lápices de colores
árbol...una semilla...ahora sienten el agua que las alimenta...la
tierra...sus pequeñitos habitantes caminan cerca de ustedes...ahora
la semilla va creciendo...se rompe...va atravesando la
tierra...pueden ver la luz del sol...ya les salió la raíz que las afirma
a la tierra y les han salido pequeños brotes de su tallo...son
pequeñas ramas y luego las hojas...el tallo va creciendo y se
transforma en tronco y las ramas crecen y crecen...aparece el
follaje...flores...frutos...el viento mece las hojas
suavemente...llueve...cae la lluvia...vuelve a aparecer el sol...los
pájaros, insectos y otros animales comienzan a llegar y se posan
en las ramas y hojas...se escuchan trinos... dulces cantos de las
aves que juegan en sus ramas...va llegando la noche y todo se va
calmando...es hora de descansar...mañana será otro día...a
dormir..."
2 Pídales que abran sus ojos lentamente. Haga una ronda de

preguntas, sobre cómo se sintieron. A cualquier respuesta responda
con otras preguntas y permita que se cree una conversación entre
todos. Obtenga conclusiones sobre las fases en la vida de un árbol.
¿Son diferentes a las del ser humano?
4 Pídales que hagan un dibujo grande con un mensaje en positivo

sobre la protección de los árboles.
45
Mi Árbol y Yo 4 Crear y presentar una dramatización corta, sobre la imaginación

guiada de 3 o 4 niños y niñas.
Mi madre y yo lo plantamos
En el límite del patio
Donde termina la casa 4 Presentar todos los dibujos que hicieron en el recorrido y pegarlos en
Fue mi padre quien lo trajo el aula. Organice un concurso para que ellos mismos seleccionen el
yo tenía cinco años mejor y otorgue un premio ambientalista sencillo.
y él apena una rama.
Al llegar la primavera 4 Utilice la letra de la canción popular "Mi árbol y yo" (Alberto Cortés,
Abonamos bien la tierra Argentino) y ensaye un coro infantil para representar la canción en un
y lo cubrimos de agua plazo de un mes, en algún evento escolar, (ver letra adjunta). Usted
con trocitos de madera podría también involucrar a padres y madres en el coro para que
hicimos una barrera
para que no se dañara
canten con sus hijos/as. Puede recortar, modificar y simplificar la
canción según la edad de los niños/as.
Mi árbol brotó
mi infancia pasó EVALUACIÓN
y hoy bajo su sombra
que tanto creció
tenemos recuerdos Reconoce las fases de la vida de un árbol.
mi árbol y yo. Reconoce los árboles como hábitat de otros seres vivos.
Dibuja una hoja, flor, fruto o semilla.
Con el correr de los años Participa con interés en el recorrido y la imaginación guiada.
Con los pantalones largos
Me llegó la adolescencia Se expresa oral y corporalmente en forma creativa.
Fue a la sombra de mi árbol Comparte con otros.
Una fiesta de verano Descubre cosas nuevas.
Cuando perdí la inocencia. Interpreta con entusiasmo la canción "Mi árbol y yo" en el coro infantil.
Luego fue tiempo de estudios
Con regresos a menudo
Pero con plena conciencia
se iniciaba un largo viaje
sólo de ída el pasaje
y así me gano la ausencia.
Mi árbol quedó
y el tiempo pasó
y hoy bajo su sombra
que tanto creció
tenemos recuerdos
mi árbol y yo.
Muchos años han pasado

y por fin he regresado
a mi terruño querido
y en el límite del patio
allí me estaba esperando,
como se espera a un amigo.
Parecía sonreírme
Como queriendo decirme
Mira: estoy lleno de nidos
Ése árbol que plantamos
Hace veinte y tantos años
Siendo yo apenas un niño.
Aquel que brotó

y el tiempo pasó
mitad de mi vida
con él se quedó
hoy bajo su sombra
que tanto creció
tenemos recuerdos
46
Actividad 4
LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA
PREPARACIÓN
r Seleccione un lugar cercano a la escuela, con árboles grandes y

pequeños. Si no es posible, prepare una grabación con diferentes
sonidos que se producen en la naturaleza: viento, canto de aves,
lluvia, etc.
OBJETIVOS
Percibir diferentes sonidos de la DESARROLLO

Naturaleza.
1 Forme equipos de niños/as con los siguientes nombres de
Apreciar los seres vivos en su ambiente
natural.
animales: pollitos, sapitos, dichoso fuí, gatitos, patitos, pericos,
pijuyos u otros. Para ello puede utilizar una dinámica en donde
AÑOS cada equipo se reúne según la voz onomatopéyica del animal que
le corresponde, a la vez que imitan sus movimientos.
2 Condúzcalos al área verde seleccionada y solicíteles que se
UNIDADES DONDE INTEGRARLA sienten o acuesten en el suelo (según las condiciones del lugar).
3 Pídales que guarden silencio y escuchen con mucha atención los
La Escuela sonidos de la naturaleza, por ejemplo:
La Comunidad
4 El sonido que emiten las aves y los insectos.
RECURSOS 4 El sonido de las hojas y ramas de los árboles con el viento.
4 Los espacios entre ramas donde pueden ver los rayos del sol.
Un área con árboles y plantas, un 4 Las sombras de los árboles y las figuras que forman.
parque, bosque, jardín u otro
Hojas de papel para dibujar. 4 Aves e insectos que se posan en las ramas y troncos y/o que
Lápiz y lápices de colores. pasan volando.
4 Luego, pídales que concentren, que se sientan parte de la
naturaleza y que hagan lo siguiente:
4 Cúbranse el cuerpo con hojas caídas.
4 Colocar algunas hojas sobre la cara, cuidando que las hojas estén
libres de insectos y/o espinas.
4 Dígales a niños/as que cierren sus ojos, mientras están cubiertos
con hojas, y que muevan los brazos simulando ser ramas de un
árbol.
4 Para finalizar, dígales que abran sus ojos y que formen un círculo
sentados en el suelo para compartir algunas experiencias con sus
compañeros/as.
4 De regreso al aula, distribuya la hoja adjunta “Nuestra caminata”
por equipos y que la completen ya sea dibujando o escribiendo en
los cuadros, lo que vieron, olieron, oyeron, tocaron y gustaron.
Compare las sensopercepciones de cada equipo.
EVALUACIÓN
Percibe sonidos nuevos. Observa hojas, insectos, aves, formas y
colores. Experimenta sentimientos agradables cuando se cubre con las
hojas. Describe diferentes tipos de sonido, movimiento de las hojas,
efectos del aire y de la luz.
Participa en forma creativa en la actividad. Desarrolla su imaginación y
habilidades sensoriales: auditiva y visual
47
Actividad 5
SENTIMIENTOS NATURALES
PREPARACIÓN
OBJETIVO
r Con una emisora local o con amigos obtenga una grabación de "Las
cuatro estaciones" de Vivaldi, música clásica que describe las Desarrollar habilidades para
cuatro estaciones climáticas del año: primavera, verano, otoño e escuchar música con sentimientos en
invierno. favor de la naturaleza.
r Utilice una radiograbadora u otro equipo de sonido para escuchar AÑOS

previamente con atención la música. Esto lo puede hacer en su casa,
mientras planifica sus clases. Determine la mejor manera de emplear Cinco y Seis años
dicha música con los niños/as.
UNIDADES DONDE INTEGRARLA
DESARROLLO La Escuela
La Familia
1 ¡El día planeado ha llegado!. Describa a los niños/as las cuatro La Comunidad
estaciones que se dan en la naturaleza, Utilice dibujos para RECURSOS

describirlas y explicarlas. Forme equipos utilizando una dinámica
ambiental de su propia creatividad con un mensaje ambiental. Equipo de sonido, por ejemplo, una
radiograbadora
Un casete o CD.
2 Con ayuda de los niños/as coloque los pupitres fuera del aula o cerca Música: "Las cuatro estaciones" de
de la pared. Solicíteles que se sienten formando un círculo, Vivaldi.
guardando silencio y atentos para escuchar "Las cuatro
estaciones" de Vivaldi.
3 Pídales que cierren los ojos y al escuchar la música se imaginen la

estación del año que está ocurriendo, por ejemplo el verano o el
invierno.
4 Medir el tiempo y registrar sus reacciones a los diferentes sonidos de

la música, la cual puede ser puesta por partes para permitir que
identifiquen adecuadamente "las cuatro estaciones".
5 Al terminar la música, pregúnteles sobre lo que sintieron mientras la

escuchaban. ¿Qué se imaginaron? Déles libertad para expresarse
libre y gráficamente.
6 Si la escuela está en un área urbana, contraste la música escuchada

con los ruidos de vehículos, fábricas, personas u otros.
EVALUACIÓN
Encuentra agradables los sonidos de la música "las cuatro estaciones"
Aprende nuevos sonidos o cantos.
Desarrolla su imaginación y creatividad.
Expresa sentimientos positivos hacia la naturaleza
Presta atención al escuchar la música.
VARIACIÓN
Puede utilizar otro tipo de música ecológica, con similares mensajes.
48
PROYECTO 1 LOS MINI-MONSTRUOS:

VAMOS AL PARQUE
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
r Visite un parque, área verde o cualquier lugar donde los niños/as
Desarrollar la curiosidad mediante la pueden caminar con seguridad, observar y colectar insectos de
búsqueda de pequeños animales
diversos tipos. En una hoja de papel haga dibujos de los insectos que
que viven en el agua, árboles,
hierbas, suelo y plantas. encontró y si es posible fotocópiela para todos.
Reconocer el medio ambiente en r Involucre a algunas madres y/o padres de familia para que acompañen
donde viven los insectos y otros
al grupo en su viaje de campo. Prepare con los niños/as la red de
animales.
cazar insectos y los botes. Infórmeles con anticipación y tome las
Nombrar correctamente los insectos medidas de seguridad necesarios.
comunes.
DESARROLLO
AÑOS
Cuatro y Cinco 1 Forme equipos de trabajo integrando niños y niñas. Asigne nombres
de insectos a cada equipo. Conduzca a los niños al lugar
UNIDADES DONDE INTEGRARLO
seleccionado.
La Escuela
El Hogar 2 Proporcione a los equipos de trabajo la copia de los insectos que
La comunidad usted dibujó y pídales que inicien la búsqueda de algunas de las
RECURSOS criaturas en el parque. La exploración y búsqueda debe ser ordenada
y orientada. Cada vez que encuentren un insecto que le reconozcan
Botes de vidrio o plástico pequeños entre los dibujos y que los señalen con una marca.
de Gerber u otros.
Una red para cazar insectos.
Hoja de papel con algunos dibujos 3 Pídales que utilicen la red para cazar insectos y botes pequeños para
de insectos. colectar algunos de ellos, preferentemente los insectos sociales como
Cuaderno y lápiz hormigas, zompopos, mariposas, abejas, arañas, u otros. Si hay una
Lápices de colores fuente de agua o charco y observa renacuajos, pídales que colecten
uno o dos sólo para observación y curiosidad y luego que los
devuelvan a su "casa".
4 De regreso en el aula, que dibujen o modelen con plastilina los mini-

monstruos que vieron y colectaron en el parque. Los dibujos los
pueden continuar y terminar en la casa y traerlos otro día.
5 Pídales que dibujen y elaboren flores y mariposas de papel. Organice

una presentación de los trabajos y facilite el intercambio de
experiencias.
EVALUACIÓN
Reconoce y nombra diferentes insectos. Curiosidad. Exploración.
Comportamiento y respeto entre ellos y para con los animales colectados.
Habilidades de observación y clasificación. Comparte ideas. Demuestra
interés participando en la elaboración y presentación de los dibujos.
49
51

La mayoría de alimentos que Usted tendrá la oportunidad de

consumimos diariamente provienen de desarrollar con los niños y niñas la
plantas y de animales. capacidad de:
La calidad del medio ambiente donde Practicar hábitos higiénicos en la

vivimos influye en la calidad de vida y ingestión de alimentos.
salud humana.
Diferenciar alimentos nutritivos.
Para mantener una buena salud es
importante adquirir hábitos higiénicos en Reconocer animales perjudiciales
la preparación y consumo de los transmisores de enfermedades.
alimentos.
Practicar hábitos de orden y aseo para
Se pueden evitar muchas enfermedades conservar su medio ambiente limpio.
si mantenemos un medio ambiente
limpio, libre de focos de infección como Identificar situaciones de peligro y
basureros o aguas estancadas. emergencia.
Debemos tomar medidas de precaución ante Memorizar, cantar y declamar pequeñas

situaciones de emergencia, como los desastres canciones y poemas.
naturales.

Los niños/as podrán desarrollar: Medio ambiente Vectores
Ecosistema Higiene
Aprecio por los alimentos sanos y Contaminación Transmisión
nutritivos. Alimentos
Carbohidratos
Valor y respeto por la salud personal y la Ingestión Proteínas
de los demás. Ciclo de vida Grasas
Larva Minerales
Aprecio por vivir en un ambiente limpio y Cólera
saludable. Vitaminas
Dengue Desnutrición
Precaución ante situaciones de peligro. Paludismo Preservantes
Riesgo Prevención
Desastres naturales
Guacamole
52
Todos los seres vivos necesitan un Entre los factores socio-culturales se

espacio donde crecer y desarrollarse. encuentran: las costumbres y tradiciones,
Ningún organismo puede sobrevivir en las instituciones, las relaciones
forma aislada e independiente de su económicas, los sistemas de gobierno,
medio. Por ejemplo, la existencia de las la tecnología, y las leyes, que son
plantas está condicionada, entre otros productos de la evolución de la
factores, por el clima, el tipo de suelo, la organización social de los grupos
cantidad de luz solar que reciben, la humanos.
calidad de oxígeno que les rodea y la
disponibilidad de agua en el subsuelo.
La vida de los seres humanos no

solamente depende de condiciones
físicas, químicas y biológicas, como en el
caso de los animales y las plantas, sino
que también de factores sociales y
culturales que forman parte de su medio
ambiente.
Son precisamente estos factores

sociales y culturales los que determinan
en gran parte nuestras actitudes ante el
medio ambiente que nos rodea y por
consiguiente a la salud.
¿Cómo es nuestro medio ambiente?
El medio ambiente es un “sistema

constituido por factores naturales y socio-
culturales interrelacionados entre sí, que
condicionan la vida en el planeta y que
son modificados por las actividades
humanas”.
El componente natural del medio

ambiente lo constituye el agua, el aire, el
suelo y todos los organismos vivos como
bacterias, hongos, plantas, animales y
por
supuesto los seres humanos.
53
Los humanos somos los únicos seres erosión de los suelos, reducción de la
vivos que tenemos la capacidad de capacidad de infiltración del agua a los
modificar intencionalmente el medio mantos acuíferos subterráneos,
ambiente. Sin embargo, en la mayoría de inundaciones y pérdida de la
los casos, estos cambios generan biodiversidad.
graves alteraciones sobre el entorno
natural. Por ejemplo, cada año son Entre los principales factores que están
taladas miles de hectáreas de bosques provocando el deterioro del medio
tropicales para expandir las tierras ambiente natural se encuentran:
agrícolas y ganaderas, provocando
ACELERADO CRECIMIENTO DEFORESTACIÓN

POBLACIONAL
CONTAMINACIÓN INDUSTRIAL CONTAMINACIÓN POR

Y VEHICULAR DESECHOS SÓLIDOS
¿Sabía usted que...? diferentes municipios del Gran San
Salvador.
! Todavía en 1950, el río Acelhuate era
un río apacible donde habían peces y ! La acumulación en la atmósfera de
la gente se podía bañar en él. Sin gases como el CO2 que son
embargo, actualmente es una cloaca producidos por la contaminación
al aire libre en donde se vierten los industrial y vehicular es una causa del
desechos contaminantes de recalentamiento global de la tierra,
aproximadamente 145 industrias de fenómeno que puede causar
54
inundaciones en las zonas costeras consumimos, las condiciones sanitarias

por el derretimiento parcial de los de la vivienda y la práctica de hábitos
casquetes polares. higiénicos básicos.
! A pesar de que el uso del insecticida La calidad del agua es uno de los
llamado DDT ha sido prohibido en la factores determinantes en la
mayoría de países agrícolas por su conservación de nuestra salud, ya que es
alta toxicidad, en el río Grande de San un medio propicio para la diseminación
Miguel se han encontrado de organismos patógenos causantes de
concentraciones de 3.15 graves enfermedades como el cólera, la
miligramos/litro, lo cual repercute en tifoidea y la amibiasis. El agua también
los ecosistemas acuáticos y en la puede contener sustancias químicas,
salud de los habitantes. como los pesticidas agrícolas, que
pueden ocasionar graves enfermedades
! Cada día desaparecen más de diez e incluso la muerte por envenenamiento.
especies de animales o plantas y se
estima que para el año 2000 se Para proteger nuestra salud debemos
habrán extinguido más de un millón asegurarnos que el agua que
de especies de organismos vivos. consumimos es potable, es decir, que
esté libre de microbios, limpia, fresca y
! Según cálculos de la ONU, en el año no debe tener sabor, olor, ni color. De lo
2000 se alcanzarán los 6,200 contrario es importante que la
millones de habitantes en la Tierra, y potabilicemos, ya sea filtrándola,
los 9,800 en el 2050. hirviéndola o purificándola con lejía
(clorándola).
La educación preescolar es una buena
oportunidad para desarrollar en los
El método para purificar el agua con lejía
niños y las niñas, la práctica cotidiana
de los hábitos higiénicos. consiste en hacer una solución madre
utilizando una cucharada de lejía y tres
¿Por qué es importante proteger la cucharadas de agua. Esta solución
calidad del medio ambiente? madre servirá para purificar el agua que
El bienestar de las personas está se consumirá, haciendo la siguiente
íntimamente relacionado con la calidad relación: a un litro de agua que equivale
del medio ambiente donde viven. Un a cuatro tazas, se le agrega tres gotas de
ambiente sano y seguro brinda mejores solución madre y se deja reposar durante
condiciones para vivir que un ambiente 20 a 30 minutos, antes de tomarla.
contaminado y altamente deteriorado.
La contaminación del aire es otra de los
La salud humana, principalmente, factores que afectan la salud humana,
depende en gran medida de la calidad de especialmente la de niños, niñas y
los elementos ambientales que nos personas ancianas. Muchas
rodean, tales como agua, aire, suelo, enfermedades respiratorias como el
flora y fauna; así como también, con la asma, la bronquitis, laringitis y alergias
calidad de los alimentos que son producidas por los altos niveles de
55
contaminantes presentes en el aire que que no puede determinarse cuando ni

respiramos, provenientes de la dónde van a ocurrir, como en el caso de
combustión de gasolina y diesel de los los terremotos. Por lo tanto, es muy
automotores, de la quema de la basura, importante que estemos preparados
rastrojos y leña, y de las finas partículas para hacer frente a estos fenómenos
de polvo que flotan en el aire. naturales. Veamos algunas formas de
Por otra parte, una vivienda aseada, con hacerlo:
suficiente luz y ventilación, también puede
contribuir a conservar nuestra salud. ✔ Mantener siempre la calma. Esto es
Algunas sugerencias que se deben tener muy importante pues el pánico y la
presentes para mejorar las condiciones histeria no permiten analizar con
higiénicas de la vivienda son: claridad la situación.
✔ La cocina de leña debe estar fuera de ✔ En caso de tormentas tropicales o

la casa para evitar respirar huracanes, buscar lo más pronto
directamente el humo y prevenir posible un lugar seguro,
enfermedades. especialmente si se vive a la orilla o
en zonas muy cercanas a los ríos y el
✔ Si no se cuenta con un sistema de mar.
alcantarillado, las aguas
provenientes del lavado de la ropa, ✔ En caso de terremoto, si se está
los trastos y otros usos de la cocina dentro de la casa, escuela u otro
deben de canalizarse en forma edificio es recomendable ubicarse
rápida para evitar los charcos en los debajo del marco de una puerta, o
que se reproducen los zancudos y debajo de un escritorio, mesa o
otros insectos perjudiciales. pupitres. Si está al aire libre,
mantenerse lejos de los edificios,
✔ Si la letrina es de fosa debe árboles y líneas eléctricas o
mantenerse tapada y limpia para que telefónicas.
no se convierta en criadero de
vectores de enfermedades, como las ✔ Durante las tormentas eléctricas se
moscas y cucarachas. debe buscar un lugar donde
protegerse y nunca ubicarse bajo los
¿Por qué se producen desastres árboles, pues estos atraen las
naturales en el medio ambiente? descargas eléctricas de los rayos.
Nuestro medio ambiente natural no ✔ En caso de incendio, debe evacuarse

siempre nos ofrece completa seguridad. la casa lo más rápido posible antes
En algunas ocasiones los fenómenos de que las llamas se propaguen a
naturales como las tormentas tropicales, toda la vivienda. Además, debe
los huracanes y las erupciones buscarse la ayuda de los vecinos y
volcánicas pueden alterar drásticamente del cuerpo de bomberos para que
nuestra vida. Muchos de estos extingan el incendio y evitar su
fenómenos son impredecibles, es decir, propagación.
56
también es otro aspecto que incide

¿Cómo nos ayudan los alimentos a directamente en la conservación de la
conservar nuestra salud? salud. La práctica de hábitos tan
elementales como lavarse las manos
La calidad de los alimentos que antes de comer y mantener los alimentos
consumimos es otro de los factores que bien cubiertos para evitar que sean
condicionan nuestra salud. Una dieta contaminados por las moscas, pueden
balanceada debe proveernos de todos ayudarnos a evitar graves enfermedades.
los alimentos nutritivos que el cuerpo
necesita para obtener energía, formar y ¿Sabía usted qué...?
reparar tejidos y regular las funciones
orgánicas. ! Según la Organización de las
Naciones Unidas, más de mil
Lamentablemente, los malos hábitos millones de personas en el mundo
alimenticios de muchas personas hacen no cuentan con un sistema de agua
que consuman comida “chatarra”, con potable.
bajo valor nutritivo, como churros y
bebidas gaseosas, en vez de consumir ! En El Salvador el 49.5% de la
alimentos naturales como frutas y mortalidad infantil se debe a
verduras. Además del poco valor nutritivo, enfermedades relacionadas con la
los alimentos artificiales contienen contaminación del agua.
compuestos químicos (colorantes,
saborizantes, preservantes, y otros) que ! Los vectores son todos aquellos
pueden causar cáncer, malformaciones animales como las moscas,
en los fetos, alergias o afectar el sistema cucarachas, zancudos y ratas que por
natural de defensa del organismo. su forma de vida son capaces de
transmitir enfermedades de
En El Salvador, la deficiente alimentación diferentes formas, por medio de las
de la mayor parte de la población es la patas, pelos, alas, o en cualquier otra
causante de los altos índices de parte de su cuerpo. Además, pueden
desnutrición. Lo que más se ingiere son hacerlo al picar o morder y así
carbohidratos como el arroz, tortillas, enfermar a una persona sana.
frijoles y macarrones. En general se
consume muy pocas proteínas (pescado, ! Las moscas tardan en desarrollarse
pollo, carne de res, etc.), minerales y alrededor de 6 a 7 días hasta llegar a
vitaminas. Esto incide en el crecimiento y su estado adulto, para ello necesita
el rendimiento escolar de los niños y de temperatura y humedad adecuada
niñas. que la encuentra en excretas de
caballo, cerdo, vacas, humanos,
Por otra parte, la higiene de los alimentos basureros al aire libre y animales
a la hora de prepararlos y consumirlos muertos.
57
Actividad 1
ALIMENTOS SANOS Y NUTRITIVOS
PREPARACIÓN
! Prepare los cartones de la lotería con hojas fotocopiadas
OBJETIVOS
Identificar alimentos de origen animal y conteniendo figuras de alimentos, tal como se sugiere en las
vegetal. ilustraciones siguientes.
! En cartulina pegue cromos y recortes de revistas o periódicos de
Fomentar hábitos higiénicos en la diferentes tipos de alimento.
ingestión de los alimentos.
! Organice equipos de cinco o seis niños/as.
AÑOS
DESARROLLO
Cuatro, Cinco y Seis años 1. Distribuya a cada equipo suficiente plastilina para que todos sus
integrantes puedan trabajar. Pídales que modelen con ella los
UNIDADES DONDE INTEGRARLA alimentos que más les gusta comer.
La Escuela 2. Converse con ellos/as sobre el origen de los diferentes alimentos
La Familia que son parte de nuestra dieta básica. Mencione que la mayor
La Comunidad parte los obtenemos de las plantas y de los animales. Por
ejemplo, las frutas, verduras, frijoles, arroz y el maíz. Las tortillas
RECURSOS por ejemplo se hacen de maíz, mientras que la leche, el queso,
Lotería de alimentos, corcholatas o la carne de pescado, pollo y res, provienen de los animales.
granos de maíz. 3. Muéstreles los dibujos que ha preparado con los diferentes tipos
Ilustraciones de diferentes clases de
de alimento y pregúnteles cuál es su origen. Mencióneles que
alimento.
Plastilina para desarrollarnos fuertes y sanos es necesario consumir
alimentos nutritivos, como también, practicar hábitos de higiene
al momento de preparar e ingerir los alimentos, tales como:
lavar las frutas y verduras, cocinar bien los alimentos,
mantenerlos cubiertos para que no los contaminen las moscas o
el polvo, lavarse las manos con agua y jabón antes de comer, y
otros.
4. Distribúyales los cartones de la lotería, junto con corcholatas o
granos de maíz para poder jugar. Tenga listas las fichas o
cartones con las cuales usted “cantará” la lotería. Para cada ficha
prepare una pista relacionada con el alimento, la planta o el
animal que tiene ilustrado. Por ejemplo, para la ficha de las
tortillas puede decir: las comemos todos los días y son de maíz;
para la ficha de los huevos, son nutritivos y los pone la gallina,
y así sucesivamente hasta completar todas las fichas.
5. Para reforzar la actividad enséñeles pequeñas poesías
relacionadas con el origen de los alimentos. Ver ejemplos.
EVALUACIÓN
Clasifica diferentes alimentos de origen animal y vegetal.
Practica medidas de higiene a la hora de consumir sus alimentos.
Memoriza y declama pequeños poemas relacionados con los
alimentos.
Desarrolla la atención y la observación mediante el juego de la
lotería.
58
LA VAQUITA EL CERDO LA ABEJITA LA MILPA LAS HORTALIZAS
Mi linda Chorizos y carne, Yo quiero ser abejita La milpa está Berenjena,

vaquita que gran y fabricar rica miel, jiloteando, zanahoria y
come pasto emoción, tener dos hermosas muy pronto habrá coliflor,
tierno, nos ha regalado alitas elotes, tomates, lechuga
para dar este gordo y volar de clavel en atol, tortillas y y repollo,
lechita lechón. clavel. riguas, todas se
durante el para todos los encuentran
invierno. cipotes. felices
creciendo junto al
arroyo.
59
Actividad 2
CUIDADO CON LAS MOSCAS
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Tenga listo un plato con comida, preferiblemente de la que Reconocer el peligro de contraer graves
venden en el cafetín y consumen con frecuencia los niños/as. enfermedades por la ingestión de
alimentos contaminados por las moscas.
! En cuartos de cartulina dibuje: una mosca, un basurero y una
venta de alimentos descubiertos. Practicar medidas para prevenir la
contaminación de los alimentos
DESARROLLO
AÑOS
1. Coloque el plato de comida sin cubrir cerca de una ventana.
Llame la atención de los niños/as y pregúnteles que sucederá si
deja la comida sin taparla. UNIDADES DONDE INTEGRARLA
2. Pídales que observen como las moscas se posan sobre los La Escuela
alimentos. Aproveche ese momento y diríjales preguntas como: La Familia
La Comunidad
¿Cuántas moscas hay? ¿De dónde vienen? ¿Cómo son? ¿Qué
daños pueden causarnos? ¿Qué debemos hacer para evitar que RECURSOS
ensucien nuestros alimentos? ¿Hay moscas en su hogar?
Retroalimente o rectifique sus respuestas. Un plato con comida (yuca, pupusas)
Láminas con dibujos sugeridos.
Lupa o lente de aumento
3. Mencióneles que atraparán una mosca para poder observarla
mejor. Para ello utilice un matamoscas u otro objeto, tratando
de dañarla lo menos posible. Colóquela sobre una página en
blanco para que puedan observarla y describirla con la ayuda de
un lente de aumento o una lupa.
4. Luego con las ilustraciones explíqueles que estos animales viven

en los basureros de dónde se desplazan a las viviendas y ventas
de alimentos atraídas por el olor, y que cuando se posan sobre
ellos, los contaminan con microorganismos (bacterias) que nos
causan graves enfermedades como el cólera y la diarrea.
Además, mencióneles que estos organismos microscópicos los
llevan en los pelos de las patas, pero que no podemos verlos por
que son muy pequeños.
5. Reflexione con ello/as sobre las medidas que debemos tomar

para evitar la proliferación de las moscas y la contaminación de
los alimentos, por ejemplo: depositar la basura en los basureros,
tapar muy bien los alimentos, lavar las frutas y verduras antes de
comerlas y evitar la compra en ventas que tienen sus alimentos
sin protección.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
60
Área de Ciencias
Con la lupa o lente de aumento observan moscas y otros insectos

perjudiciales como cucarachas y zancudos (Estos deben estar dentro
de un bote de vidrio o una bolsa plástica transparente).
Área de Plástica
Colorean dibujos de insectos perjudiciales como moscas, zancudos,
y cucarachas.
EVALUACIÓN
Practica hábitos higiénicos para evitar la contaminación de los alimentos.

Reconoce el peligro que representan las moscas para su salud.
Desarrolla su curiosidad científica al observar diferentes insectos perju diciales.
61
Actividad 3
MARGARITA ESTÁ ENFERMA
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Prepare los disfraces de los personajes. Para el Doctor/a consiga
Identificar las consecuencias de no
lavarse las manos antes de comer. una gabacha o chaqueta blanca y elabore con cartulina un
estetoscopio.
Valorar la importancia de poner en
práctica medidas de higiene para evitar ! Ensaye con los niños/as, dos o tres días previos a la presentación.
las enfermedades.
! Ambientalice el aula de acuerdo a las escenas en donde

AÑOS
Cinco y Seis años actuarán los personajes.
UNIDADES DONDE INTEGRARLA DESARROLLO

La Escuela
1. Nárreles el cuento “Margarita está enferma”. Al finalizar
La Familia
La Comunidad pregúnteles sobre quiénes y cómo son los personajes que
participan en el cuento. Motíveles para que lo comenten con sus
RECURSOS propias palabras.
Disfraces y vestuarios de: moscas,
doctor/a, mamá y papá.
2. Con la colaboración de varios niños y niñas presente la
Utensilios de limpieza
dramatización del cuento previamente ensayada.
3. Mientras usted narra el cuento, los personajes dramatizan las

acciones que se van desarrollando. Al finalizar la presentación,
comente de nuevo con ellos el mensaje que deja el cuento.
EVALUACIÓN
Menciona las consecuencias de no lavarse las manos antes de

comer.
Lava sus manos con agua y jabón antes de tomar el refrigerio.
Protege sus alimentos de las moscas durante el refrigerio.
Reconoce la importancia del tratamiento médico oportuno.
62
MARGARITA ESTÁ ENFERMA
Había una vez una niña llamada Margarita que asistía a la escuela parvularia de la
comunidad. Era una niña muy limpia y ordenada. Siempre se bañaba todos los días
y mantenía su ropa aseada y sus zapatos bien lustrados. Le gustaba ayudarle a su
mamá en la limpieza de la casa, barrían y trapeaban juntas hasta dejarla muy limpia.
Sin embargo, cerca de la casa la gente de la comunidad habían hecho un enorme
basurero en donde se criaban y vivían muchas moscas, que felices cantaban:
Un día, mientras su papá lavaba los platos en el lavadero, entraron a la cocina tres
grandes moscas que volaban por todos lados. El papá de Margarita les persiguió por
toda la casa tratando de sacarlas con una toalla, pero no pudo hacerlo, pues las
moscas se escondieron detrás del sofá de la sala.
- ¿Qué pasó con las moscas?, preguntó Doña Rosa, la mamá de Margarita.
- Se fueron, pues ya no las veo, contestó Don Manuel, el papá de Margarita. De
repente, las moscas salieron de su escondite y volaron hacia la cocina, muy
despacio para que no las vieran. Cuando llegaron encontraron la ensalada de
tomates y lechuga destapada y muy contentas se pararon en las verduras.
- ¡Hummmm! ¡Qué delicioso! Hoy vamos a comer ensalada, dijeron contentas y
burlonas. Y sin pensarlo más tocaron y comieron de la ensalada y verduras que se
encontraban en el plato, que a doña Rosa se le olvidó tapar.
Mientras tanto, Margarita se encontraba

jugando peregrina en el patio y sintió mucha
hambre, por lo que fue a la cocina y sin lavar
sus manos sucias, probó un poco de la
ensalada y de verduras.
No había pasado mucho tiempo cuando

empezó a sentir un fuerte dolor de
estómago y de cabeza. Su mamá la llevó a
la cama y se quedó junto a ella, mientras el
papá corría a llamar al doctor de la Unidad
de Salud.
- ¿Qué sientes Margarita? le preguntó

el doctor cuando la vió en la cama, triste y
llorando.
- ¡Hay, doctor me duele mucho la cabeza, tengo dolor de estómago y una fuerte
diarrea!, le contestó la pobre Margarita.
Enseguida el doctor la examinó y dijo que Margarita tenía la enfermedad del cólera,
63
pues había comido alimentos que habían sido tocados por las moscas y por que no
se había lavado las manos antes de comer.
Para que Margarita se aliviara pronto le recetó

medicinas apropiadas y le dijo que tomara suero
oral. Además, les recordó que siempre debían
tener tapados sus alimentos y que antes de
comer debían lavarse las manos con agua y
jabón
Mientras tanto los padres de Margarita llamaron a otros vecinos para hacer una
campaña de limpieza en la comunidad, y en lugar del basurero colocaron recipientes
adecuados. La comunidad colaboró con gusto y nunca más volvieron las moscas a
la casa de Margarita.
Margarita tuvo suerte y a los pocos días se recuperó y comenzó a ir a su escuela
parvularia de la comunidad, donde sus amigas la recibieron felices de verla
sonriente y saludable de nuevo
64
Actividad 4
EVITEMOS LOS ZANCUDOS
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Solicite algunos afiches o desplegables ilustrados sobre la Mencionar medidas para evitar la
prevención del dengue o paludismo al Puesto o Unidad de proliferación de los zancudos causantes
del dengue y el paludismo.
Salud más cercano. También el Inspector/a de Salud que visita
las zonas rurales puede proporcionarle algunos. Elabore un Descubrir como se reproducen los
cartel con el ciclo de vida del zancudo en forma cómica (ver zancudos.
modelo adjunto).
AÑOS
! Tenga listo un bote de vidrio con agua
DESARROLLO UNIDADES DONDE INTEGRARLA

La Familia
1. Pídales que observen cuidadosamente sus brazos y sus piernas La Comunidad
para observar si tienen algunas picadas en su piel. Pregúnteles
RECURSOS
si saben quién se las ha ocasionado. Muéstreles el dibujo de un Cartel con ilustraciones sugeridas.
zancudo y explíqueles que estos insectos son perjudiciales para Afiches del Ministerio de Salud
nuestra salud, ya que por medio de sus picadas nos transmiten Bote de vidrio con agua
graves enfermedades como el paludismo y el dengue. Zacate seco
2. Anímelos a que comenten alguna experiencia propia o sobre

algún familiar que ha padecido estas enfermedades. Aproveche
el material informativo que en forma gratuita distribuye el
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, para que
reconozcan algunas medidas preventivas que debemos poner en
práctica en el hogar y en la escuela para evitar la proliferación
de zancudos, por ejemplo:
✔ Lavar con frecuencia las pilas y barriles que contienen agua.
✔ Eliminar cualquier recipiente que contenga agua estancada

como llantas, latas, guacales, corcholatas, estopas de coco, y
otros.
✔ Secar los charcos de agua estancada.
3. Motívelos a aprender y cantar la canción “El Zancudito” y al final

comentar su mensaje.
EL ZANCUDITO
♫ Bullanguero zancudito
no me vayas a picar.
Si me picas un poquito
Yo me puedo enfermar.
65
Vete con tu musiquita

Donde puedas tu vivir,
Si estás en mi camita
No me dejas ni dormir. ♪
4. Para que los niños/as observen como se reproducen los zancudos prepare
el siguiente experimento:
✔ Enséñeles el bote de vidrio conteniendo agua. Permítales que observen

que no contiene ningún organismo.
✔ Pida la colaboración de un niño/a para que introduzca en el bote una

planta acuática o un poco de zacate seco. Luego, coloque el bote en un
lugar sombreado y húmedo dentro del aula o en el jardín de la escuela y
cúbralo con un cedazo, para que los zancudos adultos no se escapen.
✔ Observar el bote todos los días y llámeles la atención sobre las siguientes
etapas del ciclo de vida de los zancudos: larvas o “cabezones” y adultos.
Muéstreles en el cartel el ciclo completo del zancudo tal como se le sugiere
en la ilustración adjunta.
EVALUACIÓN
Identifica a los zancudos como transmisores del dengue y el paludismo.

Practica medidas preventivas para evitar la proliferación de zancudos.
Descubre el ciclo de vida de los zancudos.
Valora vivir en un medio ambiente limpio y sano.
66
Actividad 5
LOS DESASTRES NATURALES
OBJETIVOS PREPARACIÓN
Reconocer fenómenos naturales que

! Construya un televisor manual usando una caja de cartón. En
ponen en peligro la vida.
una tira continua de papel bond ilustre una inundación, un niño
Ejercitar normas de seguridad en casos volando piscuchas cerca de cables de alta tensión, un incendio,
de emergencia. un terremoto y otras situaciones de peligro.
AÑOS ! Coloque la tira de papel con las ilustraciones en el televisor, de

Cinco y Seis años tal forma que pueda ir pasando una a una. Ubíquelo en un
lugar adecuado para que todos/as puedan ver las láminas.
DESARROLLO
La Escuela
La Familia
1. Converse con los niños/as acerca de los recursos naturales
La Comunidad
cercanos a la escuela, por ejemplo: ríos, montañas, volcanes,
RECURSOS bosques y otros. Mencióneles los beneficios que nos
proporcionan y algunas medidas que debemos tomar para
Láminas con ilustraciones sugeridas cuidarlos.
Un televisor elaborado con una caja de
cartón.
2. Al momento que enseña cada lámina explíqueles que en ciertas
ocasiones los elementos naturales representan un grave peligro
para nuestra vida, por lo que debemos tomar ciertas
precauciones. Por ejemplo:
✔ Evitar refugiarse debajo de los árboles cuando llueve, pues

podría caer un rayo. Además, el viento podría derribar una rama
y golpearnos.
✔ Cuando llueve mucho los ríos se crecen, por lo que las personas
que viven cerca de ellos deben salir de sus viviendas y buscar
refugio en lugares altos y seguros.
✔ A veces la tierra tiembla tan fuerte que las casas se caen.

Cuando sintamos que está temblando debemos salir con calma
al patio u otro lugar al aire libre. Si no se puede salir, ubicarse
debajo del marco de una puerta o debajo de una mesa, lejos
de ventanas de vidrio.
✔ En caso de incendio, se debe salir de la casa lo antes posible

y llamar a los bomberos o a los vecinos para que colaboren a
extinguir el fuego.
✔ Evitar elevar piscuchas cerca de los cables de energía eléctrica,

pues pueden hacer cortocircuito y electrocutarlos.
67
Permita que los niño/as que narren algún caso de desastre natural
que conozcan. Haga énfasis en las medidas de prevención y en la
ayuda que prestan las instituciones de servicio como Cruz Roja, Cruz
Verde, Cuerpo de Bomberos, PNC, y otras.
Area de Dramatización
✔ Realice con los niños/as simulacros de evacuaciones en casos de

emergencias, tales como terremotos, inundaciones o incendios.
✔ Simule una llamada por teléfono a la Cruz Roja, Bomberos o PNC para
“avisar sobre un caso específico de emergencia”. (Obtenga los números de
teléfono locales).
Area de Biblioteca
✔ Observan recortes de periódicos con fotografías de desastres naturales,

ocurridos en el país u otras partes del mundo.
EVALUACIÓN
Reconoce situaciones de riesgo que ponen en peligro su vida y la de su

familia.
Identifica medidas que debe poner en práctica en situaciones de emergencia.
Reconoce instituciones de servicio a las que puede acudir en caso de
emergencia.
68
PROYECTO 2
HAGAMOS GUACAMOLE
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Solicite con antelación la colaboración de una madre o padre
de familia para que colabore en el desarrollo de la actividad. Elaborar una receta nutritiva con
productos naturales.
! Por ejemplo, si la abuela de uno de sus alumnos/as tiene gran Involucrar a un miembro de una familia en
experiencia en hacer guacamole, invítela a compartir dicha el aprendizaje de una receta.
receta con los niños/as. Seguramente dicho alumno/a se sentirá
muy complacido/a de ver a su abuela en el aula. Compartir el producto de un esfuerzo
común.
! Obtenga la receta para hacer guacamole, escríbala en un cartel AÑOS

grande y péguela en la pizarra del aula. (ver receta adjunta)
Además solicite con anticipación la ayuda de niños/as para Cinco y Seis años
obtener los ingredientes necesarios.
DESARROLLO La Familia
La Comunidad
1. Presente a la persona invitada y organice equipos de trabajo
para realizar la receta de guacamole. RECURSOS
69
Persona invitada, familiar.

2. La persona invitada conduce el proyecto y usted le sirve de
Cartel con receta de guacamole.
apoyo, motivando a niños/as a colaborar en los pasos de la Ingredientes para hacer la receta
receta. Asigne tareas específicas a cada equipo para que la Utensilios de cocina
receta sea el resultado de un esfuerzo en conjunto. Macetas para sembrar las semillas
Canción
3. A medida que preparan el guacamol, comente sobre la
importancia de consumir alimentos naturales y nutritivos. Se
recomienda que los pasos que se refieren a cortar con cuchillo
deben ser hechos por la persona invitada, para evitar que los
niños se hieran. Las semillas de los aguacates usados pueden
ser sembradas, posteriormente, en macetas y observar su
crecimiento con el tiempo.
4. Al finalizar la receta, pregúnteles sobre lo que han aprendido de

la experiencia. Solicite un aplauso para su invitada y comparta
el sabroso guacamole con los niños/as.
5. Motívelos a aprender y cantar la canción “Que me gusta el

guacamole” y al final comentar su mensaje. Puede adaptarle la
tonada de alguna canción conocida por los niños/as.
“QUE ME GUSTA EL GUACAMOLE”
♪ Dos aguacates picados Hummm que rico,

dos tomates picados. Esta de chuparse los dedos
Una cebolla picada Que me gusta el guacamole
Un huevito duro picado Que me gusta el guacamole
Juguito de limón, una pizquita Quiero probar más ♫
de sal Quiero probar más ♫
Revueltos, revueltos, revueltos
70
73

Debemos fomentar en los niños/as el Usted tendrá la oportunidad de
amor y el respeto por los animales desarrollar con los niños/as la
domésticos y silvestres. capacidad de:
La fauna silvestre es esencial para el Observar el entorno natural que les

mantenimiento del equilibrio de los rodea.
ecosistemas.
Desarrollar la creatividad y el
Muchos animales silvestres se pensamiento lógico.
encuentran amenazados o en peligro
de extinción. Diferenciar los animales silvestres de
los domésticos.
La venta de animales silvestres como
mascotas es una de las causas de su Relacionar diferentes especies de fauna
desaparición. con su respectivo hábitat.
Los animales domésticos, incluyendo Practicar hábitos de prevención de

las mascotas, necesitan cuidados y riesgos que presentan ciertos animales
tratamientos especiales. domésticos y silvestres.
Practicar ejercicios de motricidad

gruesa y fina.

Los niños/as podrán desarrollar:
Ecosistema Nicho ecológico
Fauna Extinción
Cuidado y respeto por los animales
Población Bosque
domésticos y silvestres.
Hábitat Madriguera
Galerías Plaga
Responsabilidad para cuidar y proteger
Anfibio Diorama
a los animales domésticos.
Mamífero Terrario
Doméstico Silvestre
Acuático Acuario
Terrestre Mascota
Cadena alimenticia
Diversidad Biológica
Voces onomatopéyicas
74
Los animales - tanto silvestres como alimenticia, en donde unos organismos
domésticos - son esenciales en nuestro sirven de alimento a otros, los que a su
medio ambiente. Sin ellos, muchas de las ve z, serán comidos por otros animales.
funciones que son indispensables para el
mantenimiento de la vida, no podrían Si un animal silvestre desaparece del
realizarse. medio ambiente natural, se rompe un
eslabón de la cadena alimenticia y se
Dependiendo del medio en que viven y de altera el ecosistema completo. Por
la relación directa de dependencia con las ejemplo, la disminución de algunas
personas, los animales se clasifican en especies insectívoras, como los sapos y
silvestres y domésticos. las ranas, ha contribuido al incremento de
las poblaciones de zancudos y otros
La fauna silvestre es la que vive con insectos perjudiciales para los seres
libertad en su hábitat o medio ambiente humanos.
natural y que no han sido sometidos a
domesticación; mientras que los Por otra parte, dentro de la compleja red
domésticos son todas aquellas especies de relaciones que se establecen en la
de animales que se han adaptado para naturaleza, cada una de las especies
convivir con los seres humanos, y de las silvestres juega un rol o función específica,
cuales se obtienen una serie de beneficios conocida como nicho ecológico. Algunos
que facilitan nuestra vida en el planeta. animales, por ejemplo, son controladores
biológicos de plagas, otros actúan como
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE limpiadores naturales del medio ambiente
CONSERVAR LA FAUNA SILVESTRE? y otros son polinizadores naturales.
Los animales silvestres forman parte de Tal es el caso de los insectos que a pesar
los ecosistemas naturales, al igual que de su diminuto tamaño, desempeñan la
las plantas, el aire, el agua, el sol, el suelo tarea de polinización de las plantas.
y otros elementos.
Si los animales desaparecieran o se
Los científicos han comprobado que redujeran considerablemente sus
cualquier alteración en los componentes poblaciones, las plantas estarían también
del medio repercute directamente en la en grave peligro.
conservación y equilibrio del mismo. Por La fauna silvestre también es muy
ejemplo, la contaminación de los ríos y los importante para la ciencia. Muchos
lagos trae como consecuencia la medicamentos para curar enfermedades
disminución o extinción de especies de han sido obtenidos de componentes
animales acuáticos que habitan en estos químicos producidos por los animales.
frágiles ecosistemas. Además, diversas especies comerciales
que son básicas en nuestra dieta
Cuando en un ecosistema se establecen alimenticia, provienen de animales
las interrelaciones entre las diferentes silvestres que han sido domesticados,
especies de organismos vivos se entablan tales como la gallina, el pavo, el cerdo, las
relaciones de alimentación, en un proceso abejas, y otros.
dinámico conocido como cadena
75
¿Sabía usted que...?
! El animal más grande del mundo es la ballena azul, que puede medir
hasta 30 metros de largo.
! En su medio natural, ningún animal mata por placer ni por crueldad,

sino únicamente por la necesidad de sobrevivir o por defenderse.
! Como el resto de los animales los peces necesitan dormir para

reponer fuerzas; sin embargo, siempre los vemos con los ojos
abiertos porque carecen de párpados.
! Las serpientes almacenan el veneno en unas bolsas situadas en

ambos lados de la cabeza, desde donde lo inyectan a la v íctima a
través de los dientes huecos que funcionan como una jeringa.
! Los animales silvestres han desarrollado mecanis mos especiales

para poder sobrevivir en su medio. Por ejemplo, el murciélago para
poder orientarse en la noche, vuela emitiendo ultrasonidos que
regresan a él cuando chocan con un objeto, al igual que lo hace el
radar de una avión.
! De la piel de los anfibios se han aislado centenares de secreciones

químicas cuyas utilidades apenas se están comenzando a conocer.
Algunos de estos compuestos se emplean ya como analgésicos y en
el tratamiento de diversas afecciones, como las quemaduras y los
infartos cardíacos.
! Los delfines y ballenas aunque viven en el agua y tienen la apariencia

de pez, son mamíferos acuáticos que respiran por medio de
pulmones, por lo que si no pudieran subir a la superficie a respirar se
ahogarían.
NUESTRA FAUNA SILVESTRE ESTÁ EN

PELIGRO DE DESAPARECER Las causas de la desaparición de la fauna
pueden ser naturales o inducidas por el
A pesar de todos los beneficios que nos humano. Entre las causas naturales se
proporcionan los animales silvestres, en encuentran los fenómenos geológicos y/o
nuestro país muchos de ellos ya han climáticos, erupciones volcánicas,
desaparecido, como la “guara roja”, la incendios naturales, disminución del nivel
danta” y el “jaguar”, y otros están a punto del mar, entre otras.
de extinguirse. Entre los animales
amenazados o en peligro de extinción se Aunque, las causas naturales inciden en la
encuentran: el “mono araña”, el “cuche de extinción de especies, las actividades
monte”, el “pajuil”, el “tacuazín de agua” y humanas son las que producen el mayor
el “tigrillo”. impacto. Algunas de ellas son:
76
Pérdida, alteración y reducción del Cacería y comercialización

hábitat
La captura de los animales ya sea para
El hábitat de una especie silvestre es la consumo humano, obtención de pieles,
“casa” o el lugar donde vive o reside. venta de mascotas y cacería deportiva,
Puede ser un espacio físico de bosque, también está incidiendo en la reducción de
suelo, estanque, río, océano, u otro. Las la población de las especies nativas de
principales causas de la desaparición de la fauna. Entre los animales más
fauna en los países tropicales como El perseguidos por su carne se encuentran
Salvador son: la destrucción, reducción o las iguanas, garrobos, cuzucos, venados y
eliminación completa del hábitat natural. tepezcuintles.
Actualmente, la mayor parte de la fauna

silvestre se encuentra confinada en las
pocas áreas naturales que aun
conservamos en el país. Sin embargo,
estas se ven sometidas a una constante
presión por parte de las comunidades
aledañas en busca de leña, madera,
animales para mascotas o cacería y
nuevas tierras de cultivo. Además, las
áreas naturales se ven amenazadas por el
crecimiento urbano desordenado, que
cada día exige nuevas zonas para la
expansión industrial y residencial.
Contaminación
La contaminación ambiental es otro de los

factores que están amenazando, en forma
directa o indirecta, la existencia de los
animales silvestres. Aunque las especies
tienen o pueden desarrollar la capacidad
de adaptarse a las condiciones
cambiantes del medio, estas se han dado
con tal rapidez e intensidad que no han
permitido suficiente tiempo para que
reaccionen ante condiciones
desfavorables.
Por ejemplo, cada año grandes cantidades

de peces y otros organismos acuáticos
mueren cuando plaguicidas agrícolas son
llevados por la escorrentía a los cauces de
los ríos cercanos a zonas de cultivo.
77
! La mayor parte de nuestros ríos están

contaminados, afectando la diversidad biológica
que habita en ellos.
! De las 125 áreas naturales identificadas en el
país, solo ocho cuentan con vigilancia, y una
infraestructura mínima adecuada para su
protección.
! La quema y la tala de bosques naturales
protegidos, al igual que la caza de animales
silvestres amenazados o en peligro de extinción,
es considerado un delito en el nuevo Código
Penal.
! En la playa de Los Cóbanos (Sonsonate) existe
una formación coralina que alberga una alta
diversidad de invertebrados mar inos, peces y
algas.
! La mayor parte de la diversidad de especies no
se conoce y seguramente muchas de ellas se
extinguirán antes de que la Ciencia las descubra.
PROTEJ AMOS A LOS ANIMALES SILVESTRES
Al examinar la vida sobre el planeta Tierra, implementar medidas que estén encaminadas
nos damos cuenta que los seres humanos hacia la protección de los componentes de
somos, solamente, una pequeña parte de ella. nuestros ecosistemas, entre ellos la fauna
Si las otras formas de vida desaparecieran, la silvestre. Algunas medidas que podemos
extinción de la especie humana sería poner en práctica en nuestras escuelas son:
inminente. Por eso es sumamente importante
• Informar y enseñar acerca de la

importancia de nuestra fauna, los
beneficios que nos proporcionan, la
amenaza de extinción, y las medidas que
podemos implementar para contribuir a
protegerlos.
• Es indispensable crear conciencia de que
la mayor parte de fauna silvestre que vive
libremente en su hábitat natural, no son
“animales salvajes” como se les llama
comúnmente, ya que esta manera de
nombrarlos crea en las personas prejuicios
de destrucción.
• Propiciar en los niños/as el amor y respeto
por los animales para despertar en ellos/as
una actitud protectora y orientada al
manejo adecuado de la vida silvestre.
78
LOS ANIMALES DOMÉSTICOS Por ejemplo, en el caso del cerdo, debido a

TAMBIÉN SON IMPORTANTES una mala alimentación y a la falta de cuidados
sanitarios, puede transmitir al humano la
Los seres humanos hemos aprendido a utilizar cisticercosis, enfermedad muy peligrosa y de
una gran variedad de animales para la difícil tratamiento, producida por la ingestión
alimentación, para facilitar el trabajo y para la de la larva de “tenia”, cuando se consume
satisfacción de muchas necesidades. Se han carne de cerdo infectada. Las pulgas y otros
domesticado especies animales, por ejemplo: ectoparásitos, como el piojo, presentes en los
vacas, cabras, caballos, gallinas, patos, animales domésticos, pueden ser agentes de
cerdos, gatos, perros, y otros. Así hemos enfermedades, como tétanos y difteria.
obtenido productos como: carne, huevos,
leche, lana, cueros, grasa; y otros servicios Otros animales, como los pericos y gatos, por
como los que nos prestan los animales de tiro medio de la saliva y el contacto con las heces,
y carga, la compañía y protección que nos ocasionan la enfermedad llamada
brindan los perros. toxoplasmosis. Las mordeduras, rasguños, y
lameduras de un animal enfermo de rabia
Lo mis mo que los animales silvestres, los pueden causar la muerte de una persona, si
domésticos contribuyen a mantener el no es tratada a tiempo. Además, las
equilibrio de la naturaleza. Por ejemplo, la lameduras o pelos de los gatos y otros
vaca, la cual además de proporcionarnos animales pueden ser la causa de asma y
leche, carne, cuero y otros productos, nos alergias respiratorias.
ayuda a mantener el equilibrio ecológico
dentro del ecosistema en el que habita. Debido al riesgo que presentan ciertos
animales domésticos y silvestres es
Para alimentarse come la hierba o pasto, con importante que se refuercen en los niños y
lo que impide su crecimiento excesivo. Al niñas hábitos de prevención y cuidados para
mismo tiempo, con su excremento abona el evitar contraer estas enfermedades o ser
suelo para que la hierba no desaparezca del dañados físicamente por ellos.
lugar. Este ciclo biológico se repite de manera
sucesiva.
Los animales domésticos, especialmente las

mascotas, requieren de cuidados especiales,
tales como:
Si no se les suministra los cuidados

necesarios, los animales domésticos pueden
contraer y transmitir graves enfermedades.
79
Actividad 1
LA CASA DE LOS ANIMALES
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Construya con la colaboración de un padre o madre de familia,
una pecera sencilla con plantas y peces extraídos de una
Reconocer que todos los animales
domésticos y silvestres necesitan un quebrada, río, lago o laguna cercana, siguiendo las indicaciones
lugar donde vivir. adjuntas. Antes de mostrarla a sus niños/as cúbrala con tela.
Ejercitar la coordinación visomotriz
mediante el trazo de líneas rectas y ! La pecera puede ser sustituída por un diorama construído con
curvas, con movimientos de una caja de cartón. En el fondo de la caja dibuje diferentes
izquierda a derecha. especies acuáticas como algas, corales, cangrejos, caracoles y
Fomentar el cuido y amor por los camarones; en la parte superior cuelgue con hilo pequeños
animales domésticos y silvestres. pececillos de colores y tamaños diferentes, y la parte del frente
fórrela con papel celofán transparente.
AÑOS
Cuatro, Cinco y Seis años ! Elaborar láminas con ilustraciones de animales, tomando como
modelo las adjuntas.
La Escuela ! Fotocopie la hoja de trabajo: “La casa de los animales”, adjunta.

La Familia
La Comunidad
DESARROLLO
RECURSOS
Frasco de vidrio de boca ancha, 1. Aproveche el período didáctico de la conversación para dialogar
Arena, con los niños y niñas acerca de la importancia de que todas las
Plantas acuáticas, peces, personas tengan una vivienda donde puedan protegerse de la
Láminas con figuras de animales,
Hojas de trabajo fotopiadas, lluvia, del sol, del frío, alimentarse y descansar.
Cajas de cartón vacías,
Colores, tijera. 2. Formule preguntas generadoras, tales como: los animales del
campo, ¿tendrán una casa donde vivir? ¿Quién los alimenta?
¿Quién les construye sus viviendas? ¿Dónde podemos encontrar
al pijuyo, al venado, a la iguana?
3. Descubra y muestre la pecera que construyó previamente.

Pídales que la observen atentamente y que describan los
elementos que la componen. Pregúnteles ¿Qué otros animales
viven en el agua? y replantee las interrogantes: ¿Quién los
alimenta en su medio natural?, ¿En dónde se protegen?, ¿Quién
los cuida?
4. Explíqueles que los animales que viven en el agua se llaman

acuáticos, y los que viven sobre la tierra se les denomina
terrestres. Muestre las láminas para que reconozcan cada animal
y su hábitat respectivo. Si tienen dificultad para identificar alguno
de ellos, ayúdeles oportunamente. Enfatíceles el hecho de que
muchos animales están en peligro de desaparecer por la falta de
un lugar (o casa) donde vivir, alimentarse y protegerse.
5. Entregue a cada niño y niña su hoja de trabajo para que

relacionen los diferentes animales con su respectiva casa,
uniendo con un lápiz las líneas rectas punteadas.
80
• Area de construcción
Ayúdeles a construir bebederos y comederos para aves, utilizando cajas de cartón o botellas plásticas, las
cuales pueden ser colocadas en las ramas de los árboles del patio, para que los pájaros lleguen a comer y
beber agua, creando así una buena oportunidad para observarlos de cerca. (Se recomienda realizarlo con
los niños/as de la sección de seis años).
• Area de Ciencia
Coloque la pecera para que la observen con mayor atención, desarrollando su curiosidad. Si es posible
proporcione una lupa o lente de aumento, para observarlos más de cerca.
• Area de Plástica
Motive a los niños/as para que modelen con plastilina diferentes animales acuáticos y terrestres. Además,
pueden dibujar o recortar de periódicos o revistas, figuras de animales para formar un álbum.
• Area de Madurez Intelectual y Motora
Promueva juegos con rompecabezas, loterías o dominóes de animales.
EVALUACIÓN
Reconoce el hábitat o casa de algunos animales.

Diferencia un animal acuático de un terrestre.
Asocia la figura de animales silvestres con su hábitat mediante el trazo correcto de líneas rectas.
Participa espontáneamente.
Demuestra una actitud de amor y cuido hacia los animales.
GUÍA PARA CONSTRUIR SU PROPIA PECERA
1. Coloque en el fondo de un frasco de vidrio de boca ancha, una capa de arena de uno o dos
centímetros de espesor. Agregue piedras pequeñas y plantas acuáticas que servirán de refugio a los
peces.
2. Los peces pueden ser atrapados utilizando un colador sujeto a un palo de escoba o a una vara
grande. Además, puede incluir otros animales de agua dulce, como caracoles.
3. Los peces pueden ser alimentados con pequeños trozos de pan y/o tortilla, o con alimento preparado
que puede ser adquirido en cualquier venta de acuarios. El agua debe ser removida con frecuencia,
pues de lo contrario los peces morirán por falta de oxígeno. En caso de dudas consulte con alguien
que tenga experiencia en peceras.
81
LA CASA DE LOS ANIMALES

Ayúdale a cada animal silvestre a encontrar su casa, uniendo los puntos de las líneas.
HORMIGA........................................................................................................................................................HOR MIGUER
O
CARGANDO UNA HOJA
PAJARO CON GUSANO EN EL PICO..............(Líneas curvas)........................................................ NIDO SOBRE R AMA
CUZUCO...............(Líneas rectas).................................................................................................................MADRIGUERA
ABEJA ENTRE FLORES..................( Líneas rectas mixtas)................................................................................. PAN AL
VEN ADO..........................(líneas curvas y rectas)............................................................................................... BOSQUE
RANA...................(líneas rectas quebradas)..........................................................................ESTANQUE
82
Actividad 2
VISITEMOS UNA GRANJA
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Si en la comunidad o cerca de ella se encuentra una granja,
organice una visita, con la colaboración de padres y madres de
Identificar animales domésticos y los
beneficios que ofrecen a los seres familia.
humanos. ! Elabore con los niños/as un diorama de una granja, vea modelo
sugerido adjunto.
Conversar acerca del cuidado que ! Prepare grupos de gafetes con diferentes figuras de animales
se les debe dar a los animales
domésticos. domésticos (por ejemplo: vacas, perritos, pericos, gatos, caballos,
gallos, gallinas, cerdos, u otros).
Mencionar medidas para prevenir ! Ensaye con los niños y niñas la canción “Mi granja”. Puede hacerlo
riesgos de contraer ciertas durante el período de Educación Musical.
enfermedades transmitidas por
algunos animales domésticos.
DESARROLLO
AÑOS
1. Después de realizar el período de ambientación, entregue a cada
niño/a un gafete. Pídales que observen la figura que está dibujada,
UNIDADES DONDE INTEGRARLA que digan el nombre del animal, y que imiten la voz
onomatopéyica correspondiente. Luego, organice rondas de
La Familia acuerdo a la figura que les ha tocado.
La Comunidad
RECURSOS 2. Motívelos para que entonen la canción “Mi granja”, al mismo

tiempo que giran en el sentido de las agujas del reloj.
Para la construcción del diorama:
caja de cartón, aserrín, papel lustre.
Figuras plásticas de animales y de “MI GRANJA”
plantas.
Pegamento. Vengan a ver mi granja que es hermosa,
Gafetes con dibujos de animales Vengan a ver mi granja que es hermosa,
domésticos.
El pollito le hace así: ¡pío – pío!

El pollito le hace así: ¡pío – pío!.
CORO
¡Oh, vengan amigos, vengan amigos,
vengan, vengan, ven!
Vengan a ver mi granja que es hermosa,

Vengan a ver mi granja que es hermosa,
El patito le hace así: ¡cuac – cuac!
El patito le hace así: ¡cuac – cuac!
CORO
vengan, vengan, ven!,
Vengan a ver mi granja que es hermosa,......
83
• Todos/as cantarán la canción a la vez, a excepción de la parte en donde se imita la voz

onomatopéyica de cada animal, la cual será entonada únicamente por los integrantes del grupo que
tienen ese gafete. Por ejemplo, solo el grupo de pollitos dirá: pio-pio, mientras los demás permanecen
en silencio.
3. Al terminar la ronda, pídales que se sienten y hágales preguntas sugestivas como: ¿Quiénes eran las
vaquitas? ¿Cómo muge una vaca? ¿Qué comen las vacas? ¿Quién las alimenta? ¿Qué nos
proporciona la vaca? ¿Dónde viven?; y así sucesivamente con otros grupos de animales.
4. Mencióneles que tiene una sorpresa y muéstreles el diorama de la granja. Dirija la observación hacia
cada uno de los animales, para que describan: características físicas, alimentación, lugar donde viven
(establo, gallinero, jaulas, palomar, u otros). Explicar que los animales que son cuidados por el
humano, se llaman domésticos.
5. Pregúnteles si tienen animales domésticos en sus casa s o cerca de la comunidad. Explíqueles que
algunos animales domésticos pueden transmitir enfermedades (por ejemplo: rabia, sarna, asma y
alergias) y parásitos tales como las garrapatas, por lo que es importante observar ciertas medidas de
prevención como vacunarlos, mantenerlos limpios, desparasitados, no besarlos, vigilar que no se
acuesten en sus camas, y otras. Comente con los niños/as sobre los animales que viven en sus casas
y como los tratan.
6. Al finalizar la conversación entrégueles copias del dibujo adjunto para que coloreen los animales
domésticos de la granja.
Area de Construcción
• Coloque el diorama de la granja en una mesa para que puedan observar, manipular y jugar con las
figuras de los animales.
Area de Plástica
• Niños/as construyen algunas figuras de animales domésticos mediante la utilización de plantillas,

hisopos, temperas o colorante para dulces.
Area de Madurez Intelectual y Motora
• Motívelos para construir dominóes de figuras de animales en donde relacionen animales domésticos
con los beneficios o utilidades que prestan al ser humano.
84
EVALUACIÓN
Identifica diferentes animales domésticos.

Reconoce algunos beneficios que prestan los animales domésticos.
Menciona normas básicas de protección y prevención de enfermedades
transmitidas por los animales domésticos.
Cuida, respeta y protege a los animales domésticos, especialmente sus
mascotas.
Dibuja y colorea animales domésticos.
GUÍA PARA CONSTRUIR EL DIORAMA DE LA GRANJA
Un diorama consiste en una escena en perspectiva, en la cual la actividad

se representa utilizando modelos tridimensionales. Las figuras o las partes
componentes, pueden ser de madera, plástico, cartulina, papel macerado,
y otras (tomado de: Hacia una Didáctica General Dinámica, de Imídeo G.
Nérici).
Para la elaboración del diorama de la granja siga las siguientes

indicaciones:
Recorte una caja de cartón tal como se muestra en la ilustración:
" Dibuje o pegue en el fondo de la caja la figura de una casa, que

representará la granja. Añada detalles como cerros, árboles, ríos,
nubes, el sol y otros elementos naturales.
" Cubra la base con aserrín, y coloque sobre él, las figuras plásticas de
animales domésticos, los cuales pueden ser adquiridos en una venta de
juguetes o en los supermercados. Usted puede elaborar otras figuras de
animales en cartulina, dejándoles una base para que puedan
mantenerse de pie. Ubique cercas plásticas o hechas de palillos de
dientes.
" Para dar una apariencia más natural, decore el fondo con pequeñas
ramas de plantas verdes. Ponga en práctica su creatividad personal.
85
Actividad 3
¡A QUE TE ATRAPO Y TE COMO!
PREPARACIÓN
! Con recortes o dibujos elabore láminas de animales. OBJETIVOS
Introducir el concepto de cadena

! En el patio de recreo o en un lugar amplio desarrolle la actividad ali menticia.
sugerida.
Imitar la for ma de l ocomoción y l as
DESARROLLO voces onomatopéyicas de ani males
silvestres de la c omunidad.
1. Durante el período de recreo realice el siguiente juego dirigido: Diferenciar tamaño, número de
extremi dades, piel y otras c aracterísticas
" Organice un círculo con todos los niños y niñas tomados de la de los ani mal es silvestres.
mano. Explíqueles que van a realizar un juego muy divertido
AÑOS
llamado “A que te atrapo y te como”, y que para ello es necesario
que presten mucha atención a las láminas que les va a mostrar. Cinco y Seis años.
" Al presentar la lámina No. 1 dirán lo que observan. Anímelos para UNIDADES DONDE INTEGRARLA
que imiten los movimientos del gato y la voz onomatopéyica de La Esc uel a
éste. Pregúnteles ¿cuántas patas tiene?, ¿Cómo es la piel de su La Comunidad
cuerpo?, ¿Qué come?, y otras.
RECURSOS
" Solicite la colaboración voluntaria de una pareja de niños/as, de Lámi nas de figur as de ani males
los cuales uno será el ratón y el otro el gato. silvestres,
Juego “A que te atrapo y te como”
(Variante del “Gato y el r atón”).
" Antes de iniciar la persecución, desarrollarán el siguiente dialogo:
• Gato: ¡Hummm, qué hambre tengo ratón! ¡A que te alcanzo y te

como!
• Ratón: ¡ A que no!
• Gato: ¡A qué sí!
• Ratón: ¡A qué no!
" Después de que hayan participado algunos niños/as, muestre la

lámina No. 2 para que mencionen lo que observan. Pida de nuevo
la colaboración de otra pareja para que asuman el rol de gavilán y
conejo.
" Repita la mecánica del juego hasta que haya completado todas
las láminas.
• Una vez que haya finalizado el juego, explíqueles que muchos

animales silvestres se alimentan de otros animales, generalmente
más pequeños, y que a la vez, estos pueden ser comidos por
otros más grandes que ellos.
86
Actividad 4
LAS ROSAS Y EL SAPO
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Doble y recorte en cuatro partes un pliego de cartulina o papel
Reconocer la importancia de todos bond.
los animales silvestres.
! Con la ayuda de los niños elabore las láminas que ilustren el
Conversar sobre las consecuencias cuento “Las rosas y el sapo”
de la desaparición de algunas
especies silvestres.
Desarrollar la creatividad y la DESARROLLO

imaginación que promuevan el
respeto y protección de los
animales. 1. Inicie el cuento pausadamente, mostrando las láminas y fingiendo
las voces de los personajes.
AÑOS
2. Al finalizar la narración, pregúnteles sobre el mensaje del cuento.
Considere aspectos como ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?,
UNIDADES DONDE INTEGRARLA ¿Qué opinan de la actitud de las rosas, y de la humildad del
sapo?; ¿Qué piensan de los beneficios que este les prestaba, y
La Escuela de las consecuencias de la desaparición del sapo?.
La Familia
La Comunidad
3. Explíqueles que los sapos son animales útiles, y que debemos
RECURSOS protegerlos, al igual que el resto de animales silvestres.
Secuencia de láminas con dibujos
que ilustran el cuento “Las rosas y el
sapo”. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Niños y niñas dramatizan el cuento de “Las rosas y el sapo”. De ser

posible utilizar disfraces para cada personaje.
Area de Biblioteca
Coloque las láminas del cuento para que los niños/as vuelvan a narrar
la historia a otros compañeros/as.
Area de Plástica
Pídales que dibujen la escena que más les gustó del cuento.
87
EVALUACIÓN
Reconoce la importancia de los sapos como controladores de los insectos.

Expresa su compromiso de proteger a todos los animales.
Escucha con atención.
“LAS ROSAS Y EL SAPO”
Había una vez un hermoso jardín lleno de flores de alegres y hermosos colores, que llenaban el ambiente
de un delicioso y suave aroma. Cada nuevo día las flores lucían orgullosas sus trajes de gala. La azucena
vestía su pulcro traje blanco, las margaritas sus visto sos encajes amarillos, el clavel se alzaba erguido
entre sus ramas mostrando su frescura, y hasta las violetas exhibían tímidamente, entre las hojas, sus
falditas moradas.
Un día pasaron cerca del jardín dos niños llamados Juan y María que iban caminando para su escuela
local y al ver la gran variedad de flores decidieron elegir cual era la más hermosa.
Después de discutir por un momento llegaron a la conclusión de que las rosas eran las flores más bonitas
de todo el jardín, y que por eso las iban a llamar las “reinas de las flores”. Al escuchar lo que decían los
niños, las rosas se llenaron de orgullo y se volvieron arrogantes y presumidas. Los niños siguieron su
camino para la escuela.
Ese mismo día, como era costumbre, salió muy temprano el sapo a pasear por el jardín. Al verlo, las rosas
exclamaron:
• ¡Huy, que criatura más fea! ¡No es posible que un animal tan horrible viva con nosotras en el jardín!
¡Vete de aquí, pues no te queremos! ¡Vete! ¡Fuera!.
El pobre sapo al oír esto, se puso muy triste y afligido, pues no tenía a donde ir. Sin embargo, las rosa s
insistieron tanto para que se fuera que tuvo que irse del lugar en donde siempre había vivido.
El tiempo pasó y llegaron al jardín cientos de zompopos y hormigas que comenzaron a cortar con sus
afiladas tenacitas las hojas y pétalos de las flores, sobre todo las de las rosas, dejándolas casi desnudas y
marchitas.
Por más que pedían auxilio nadie les escuchaba, hasta que por fin apareció el sapo, y sin decir palabras
comenzó a comerse los insectos que estaban destruyendo el jardín. Al ver esto, los zompopos y las
hormigas huyeron en estampida, dejando en paz a las pobres flores que muy asustadas daban las gracias
al sapo.
Muy apenadas y arrepentidas, las rosas pidieron perdón al sapo por que lo habían corrido del jardín, y le
suplicaron que se quedara a vivir con ellas, pues habían comprendido que todos los animales y las plantas
son importantes para poder vivir en armonía.
Fin.
88
PEQUEÑO PROYECTO 3, LOS MINI-MONSTRUOS:

EL PEQUEÑO MUNDO DE LAS HORMIGAS
PREPARACIÓN
PROPÓSIT OS
! Con la ayuda de los padres de familia, obtenga los recursos
básicos para construir un hormiguero con los niños/as. Observar el comportami ento de l as
hor migas en c uanto a s u ali mentación,
reproducción y organizaci ón.
! Usted puede sustituir la caja de madera por un bote de vidrio de
boca ancha, con lo cual las hormigas podrán verse a través del Desarrollar la curiosidad ci entífica
vidrio. desarrollando el espíritu de
investigación por medio de l a
exploración y el descubri miento.
! Busque y seleccione un lugar en donde se encuentre un
hormiguero. AÑOS
DESARROLLO Cinco y Seis años.

1. Inicie conversando con los niños y niñas sobre los diferentes
tamaños (grande, pequeño) que presentan los animales. Por La Esc uel a
ejemplo, mencione que hay animales muy grandes como el La Familia
La Comunidad
elefante y la ballena, y otros muy pequeños como las pulgas y las
hormigas. Muestre recortes de ellos. RECURSOS
2. Pregúnteles acerca de ¿Dónde viven las hormigas?, ¿De qué se Caja de madera de 2.5 c m de alto y/o
bote de vidrio
alimentan?, ¿Cómo nacen?, ¿Dónde recolectan su alimento?, y Regletas de madera de la mis ma
otras. medida,
Tela metálica,
3. Siguiendo los pasos para construir el hormiguero prepare con los Tierra,
Agua,
niños/as el hormiguero. Permita que colaboren en parejas y que
Azúcar,
todos/as tengan una tarea específica. Una vez que el hormiguero Una lupa y
está armado, falta colectar sus nuevos habitantes: ¡las hormigas!. Hor migas.
4. Invitarlos para que ordenadamente realicen un pequeño recorrido

al lugar donde usted ubicó el hormiguero “natural”.
5. Explíqueles que para encontrarlas con mayor rapidez colocarán

un trozo de pan y que regresarán posteriormente para conocer
los resultados.
6. Regrese con ellos/as una hora después y sigan el recorrido de la

línea de hormigas hasta su hormiguero.
7. Cuando lo encuentren estimule su curiosidad haciendo preguntas

como: ¿Qué habrá dentro del hormiguero?; ¿Cuántas hormigas
habrán?; ¿Qué estarán haciendo? y otras. Colecte en botes
grupos de hormigas para que ocupen su nuevo hogar.
8. Transporte con cuidado las hormigas a su nuevo hogar. Permita

que se adapten a su nuevo ambiente. Una vez que las hormigas
se han adaptado pídales que observen detenidamente el trabajo
de las hormigas, las galerías que han construido, los lugares
donde almacenan el alimento, los huevecillos, y otras
curiosidades de las hormigas.
89
• Enfatíceles los siguientes puntos: Las hormigas son animales silvestres. Aunque son organismos
pequeños desempeñan una función importante en la naturaleza: permiten que entre aire al suelo,
abonan la tierra, limpian el medio ambiente, sirven de alimento a otros animales como el sapo y el
oso hormiguero. Trabajan en equipo para hacer sus tareas.
Area de Ciencia
• Ubique el hormiguero construído en forma permanente en una zona especial para que observen el
trabajo de las hormigas. Proporcione una lupa o lente de aumento para que puedan verlas mejor.
• Estimúlelos para que construyan un hormiguero pequeño en su casa.
Area de Madurez intelectual y Motora
• Jugar a seguir el laberinto, hasta encontrar el camino correcto que lleva al hormiguero.
EVALUACIÓN
Explora y descubre aspectos de la vida de las hormigas.

Construye un hormiguero.
Menciona de qué se alimentan las hormigas.
Diferencia animales grandes, y pequeños.
Reconoce algunas funciones que realizan las hormigas en el medio natural.
GUÍA PARA CONSTRUIR UN HORMIGUERO
1. Dentro de una caja de madera, preferiblemente de 20 x 30 cm de base y 2.5 cm de alto, forme tres
divisiones con las reglas de madera, las cuales tendrán pequeñas puertas o agujeros por los que
circularán las hormigas.
2. En las paredes exteriores de la caja abrir orificios de media pulgada y cubrirlos con tela metálica,
para ventilación.
3. Llenar el compartimiento No. 1 con tierra de buena calidad. En los compartimientos No. 2 y 3 colocar
una delgada capa de tierra y humus, teniendo cuidado de no tapar los respiradores.
4. Colocar las hormigas, tomadas de un hormiguero, en el compartimiento No. 3 y alimentarlas con

azúcar húmeda, una cucharadita por semana. Añadir un poco de agua, pero no al mismo tiempo que
el azúcar húmeda, porque puede disolverla.
5. Cubrir con un vidrio la caja y con papel negro el compartimiento No. 1. Después de pocos días
levantar el papel negro para observar el trabajo de las hormigas.
90
97
Las plantas son indispensables para la Usted tendrá la oportunidad de desarrollar

existencia de la vida en el planeta. con los niños/as la capacidad de:
Descubrir su medio natural.

Son purificadoras del aire por medio del
oxígeno que producen durante la Reconocer diferentes beneficios que nos
fotosíntesis. proveen las plantas.
Nos proveen alimentos que forman Observar los procesos de germinación de

parte de nuestra dieta alimenticia la semilla y la absorción de las raíces.
básica.
Desarrollar su curiosidad y el espíritu de
Poseen propiedades medicinales que investigación.
pueden ser aprovechadas para curar o
Montar colecciones de hojas, flores y frutos
aliviar las enfermedades.
secos.
Los bosques naturales están Memorizar poemas, canciones y
desapareciendo por la tala de los adivinanzas alusivas a las plantas.
árboles.
Sumar utilizando la relación planta-animal.
Sin las plantas nuestro mundo se
convertiría en un lugar triste para vivir.
Los niños/as podrán desarrollar: Ger minación Alimentos

Etnobotánica Dieta básica
Fotos íntesis Abono
Cuidado hacia las plantas de la Herbario Podas
escuela, el hogar y la comunidad. Raíz Plagas
Tallo Deforestación
Aprecio por el entorno natural verde Hojas Reforestación
que producen las plantas. Flores Area natural
Frutos Glucosa
Valorar los beneficios de la medicina Semilla Bioquímico
natural. Musgos Clorofila
Helechos Alga
Arboles Polinización
Arbustos Estambres
Hierbas Pistilo
98
En el proceso evolutivo de la vida, las La fotosíntesis es sumamente
plantas fueron los primeros organismos importante, porque además de producir
que se adentraron en el medio terrestre, alimento del cual nos beneficiamos los
creando las condiciones ambientales seres humanos, también libera oxígeno
propicias para el desarrollo de la vida al aire (02). Los humanos y los animales
animal y su evolución. Desde entonces, necesitamos oxígeno para vivir. Al
las plantas son seres vivos esenciales respirar, inhalamos oxígeno y
para el mantenimiento de la vida de exhalamos bióxido de carbono (CO2).
nuestro planeta. Las plantas absorben ese bióxido de
carbono y dejan salir el oxígeno. Si los
¿Qué son las plantas? bosques naturales de la tierra
desaparecieran el suministro de O2 se
Las plantas son seres vivos que nacen, reduciría significativamente, mientras
crecen, se alimentan, se reproducen y que la concentración de C02 se elevaría
mueren. A diferencia de los animales y a tal grado que podría traer
de los humanos, todas las plantas consecuencias desastrosas para la vida
poseen la extraordinaria capacidad de en el planeta.
fabricar sus propios alimentos por
medio de la fotosíntesis, por lo que son
denominados organismos autótrofos
(auto = mismo; trophis=nutrir).
¿Qué es la fotosíntesis?
Foto significa “luz” y síntesis “reunir” o

“poner juntos”. Durante la fotosíntesis,
las plantas aprovechan la luz del sol
para producir sus propios alimentos al
combinar los nutrientes y el agua, que
han absorbido del suelo por medio de
sus raíces, con el bióxido de carbono
(CO2) que hay en el aire.
Como resultado de este proceso

bioquímico que se realiza en las hojas,
gracias a la presencia de clorofila, las
plantas producen su alimento en forma
de glucosa, un tipo especial de azúcar
que puede ser utilizado por ellas para la
realización de sus funciones. El
excedente de alimento es almacenado
en diferentes partes de su cuerpo como
raíces, tallos, hojas y frutos.
99
¿Cómo se clasifican las plantas? ¿Sabía usted que...?
Por el medio en que viven las plantas se ! Los hongos no son capaces de
clasifican en acuáticas y terrestres. fabricar sus propios alimentos por
carecer de clorofila, por lo que para
Las plantas acuáticas son aquellas que alimentarse absorben por medio de
vi ven sobre la superficie o dentro del su pared celular las sustancias del
agua, tales como el “jacinto de agua” y substrato en donde crecen. Aunque
las algas marinas. Estos organismos durante mucho tiempo se
son capaces de sobrevivir sin tener clasificaron dentro del Reino
muchas estructuras especializadas, ya Vegetal, actualmente se han
que el agua circundante las provee de reubicado en un nuevo Reino
nutrientes, impide que las células se llamado FUNGI.
deshidraten, sostienen el peso del
cuerpo y sirve como medio para ! Se conocen alrededor de 25,000
movilización de sus estructuras especies de algas y algunas que
reproductoras. vi ven en los océanos pueden llegar
a medir hasta 60 metros de alto.
Las plantas terrestres han desarrollado
estructuras y órganos que las capacitan ! Los árboles más altos son las
para sobrevivir fuera del agua, como por “secoyas” que se encuentran en las
ejemplo, la presencia de un sistema costas de California, USA. Pueden
radical que les permite absorber el agua llegar a medir más de 100 metros
y los nutrientes del suelo. de altura y, sin embargo, su semilla
apenas alcanza el tamaño de una
Por su tamaño las plantas terrestres se cabeza de alfiler.
clasifican en árboles, arbustos y
hierbas. De acuerdo con esta ! La clorofila se almacena en unos
clasificación, en las áreas naturales se organelos llamados cloroplastos y
puede observar tres niveles o estratos es la responsable del color verde de
de vegetación bien diferenciados: el las hojas de las plantas.
arbóreo, arbustivo y herbáceo.
! Las orquídeas no son plantas
El estrato arbóreo está compuesto por parásitas, como muchas personas
los árboles más altos y de mayor edad; creen, sino que son plantas epífitas,
el arbustivo comprende los árboles es decir, que utilizan las ramas de
jóvenes, de tamaño mediano, y todos los árboles únicamente como
los arbustos; y en el herbáceo se sustrato donde apoyarse.
encuentran las plantas pequeñas,
hierbas y helechos. Esta distribución ! Hasta la fecha, en nuestro país se
permite el aprovechamiento eficiente del han registrado 1,110 especies de
espacio y de la energía solar. árboles y 2,930 especies de hierbas
y arbustos.
100
¿Cómo se reproducen las plantas?
La mayor parte de las plantas terrestres

se reproducen sexualmente mediante la
formación de semillas. Las semillas se
forman cuando los granos de polen, que
son originados por los estambres de la
flor, fecundan a los óvulos que se
encuentran en el ovario dentro del
pistilo, por medio del proceso llamado
polinización.
Las flores no pueden polinizarse solas.

Necesitan ayuda. Algunas veces el
viento dispersa en el aire los diminutos
granos de polen. Si uno de estos granos
de polen cae en un pistilo, se formará
una semilla. En ocasiones los insectos o
los pájaros contribuyen a la polinización
de las flores. Para atraerlos, las flores
producen un líquido dulce llamado
néctar del cual se alimentan. Al tomar el
néctar, el polen se adhiere al cuerpo o
las patas del insecto, o a los picos de
los pájaros, quienes se encargarán de
llevarlo a las siguientes flores que
visiten. Cuando existen las condiciones
propicias de humedad, calor, y oxígeno,
La semilla contiene al embrión que dará las semillas dan paso al proceso de la
origen a una nueva planta. Estas germinación o crecimiento del embrión.
difieren mucho unas de otras en el El primer órgano que aparece durante la
color, la forma, el tamaño y otras germinación es la raíz, luego aparecen
características que son propias de cada los cotiledones u hojas primitivas, las
especie. De acuerdo con el tamaño, hay cuales se encargan de alimentar a la
semillas pequeñísimas, como las de las pequeña planta, mientras es capaz de
orquídeas, y grandes como la del coco. fabricar su propio alimento.
101
¿Por qué son tan importantes las " Son fuente de materias primas para
plantas? la industria. De ellas se obtiene
pulpa para la elaboración del papel,
Las plantas nos proporcionan diversos fibras, taninos, resinas, entre otras.
beneficios, muchos de ellos son vitales
para nuestra existencia. Veamos " Almacenan diversos compuestos
algunos: químicos con propiedades
medicinales, los cuales apenas se
" Las plantas son el origen de todas están empezando a conocer.
las cadenas alimenticias, ya que son
los únicos seres vivos capaces de " Proporcionan vivienda o hábitat a los
transformar la luz del sol para animales silvestres. Una de las
producir alimento que luego es principales causas de la extinción de
consumido por los animales y los nuestra fauna es la desaparición de
seres humanos. Sin ellas nuestra los bosques.
vida no sería igual que hoy.
" Producen oxígeno y son fijadoras de
bióxido de carbono. Si no existieran ! Muchas de nuestras plantas
las plantas el resto de seres vivos silvestres nativas están siendo
careceríamos de aire puro para sustituidas por plantas exóticas o
respirar y eventualmente extranjeras como el “eucalipto” y la
moriríamos. “teca”.
" Protegen los mantos acuíferos ! Las selvas tropicales albergan más
subterráneos de dónde obtenemos de la mitad de las especies de
el agua potable para nuestro plantas existentes en la tierra. Sin
consumo diario. embargo, están desapareciendo
rápidamente debido a la tala
" Las plantas constituyen un factor indiscriminada y a los incendios
regulador del clima. La ausencia de forestales.
vegetación en la tierra es causa de
la formación de zonas desérticas, ! Los bosques tropicales contienen las
sequías, altas temperaturas, y sustancias medicinales que ofrecen
formación de corrientes de aire seco. las mayores posibilidades de obtener
medicamentos para el tratamiento del
" Protegen el suelo de la erosión, SIDA y otras enfermedades.
derrumbes e inundaciones. La
erosión es una causa del bajo ! Con la deforestación, los suelos
rendimiento de las cosechas y del pierden la capacidad de retener la
azolvamiento de las presas humedad, por lo que tienden a
hidroeléctricas. secarse y compactarse, reduciendo
la infiltración y, por lo tanto, la
" Proporcionan leña para cocinar recarga de los mantos acuíferos
nuestros alimentos y madera para la subterráneos.
construcción de muebles y
vi viendas.
102
! Los seres humanos utilizamos las Organice desfiles ecológicos y

semillas más que otra parte de la pequeñas campañas de arborización de
planta, pues son fuente importante la escuela y la comunidad. Estas
de alimentos, bebidas, textiles y actividades contribuyen a sensibilizar
aceites. Por ejemplo, los frijoles, las también a la comunidad.
tortillas, el chocolate, el café, el
aceite para cocinar, y algunas
cremas y champúes, se obtiene de
diversos tipos de semillas
! Las presas hidroeléctricas de nuestro

país, como la del “Cerrón Grande”,
han disminuido su capacidad de
almacenamiento de agua debido al
azolvamiento producido por la
erosión de los suelos.
! Actualmente se reportan 30 especies

de nuestra flora en peligro de
extinción; entre ellas los árboles de
“cedro”, “caoba”, y “chaperno”.
Cómo podemos contribuir a proteger

nuestra flora?
Es necesario que los salvadoreños nos

unamos para la conservación de
nuestra flora. Desde nuestras aulas
podemos despertar en niños y niñas,
así como también en los padres y
madres de familia, el interés por
proteger y conservar los pocos bosques
que aun nos quedan.
Promueva el sentimiento de amor y

respeto hacia las plantas, a través del
conocimiento del papel fundamental que
desempeñan en el mantenimiento de la
vida.
103
Actividad 1
MIS AMIGAS: LAS PLANTAS
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Reúna a padres y/o madres de familia y explíqueles en que
consiste la actividad y la importancia de que los niños/as se
Reconocer la variedad de plantas
que existen en el ambiente local y familiaricen con el ambiente de la comunidad. Solicite la
algunas de sus características como colaboración de algunos para que los acompañen en el paseo.
tamaño, tipo de hojas, flores y frutos.
! Planifique y organice un paseo a un jardín, parque o área natural
Fomentar el amor y respeto por las
plantas.. cercano a la escuela en donde puedan apreciar especies de
plantas cultivadas y silvestres. Si la escuela cuenta con los
AÑOS recursos y el espacio necesario puede aprovecharlo.
! Recuérdeles con tiempo que lleven emparedados, jugos naturales
UNIDADES DONDE INTEGRARLA y botella con agua para el almuerzo y una bolsa de papel
mediana para recolectar hojas, flores y semillas caídas.
La Escuela
La Familia
La Comunidad DESARROLLO
RECURSOS 1. Antes de partir, motíveles sobre el lugar que visitarán, en el cual

viven muchas plantas de diferentes formas y tamaños. Además,
Un área natural cercana como un coménteles que las plantas son nuestras amigas, pues nos
parque, un río o un cafetal,
Refrigerios y agua regalan aire puro para respirar, frutos para alimentarnos, sombra
Bolsas de papel. fresca para descansar, leña para cocinar, y madera para construir
muebles y casas. Asigne responsabilidades sobre la basura.
2. Cuando estén en el lugar, pídales que recolecten en la bolsa

hojas secas de diferentes formas, como también, flores y semillas
que encuentren en el suelo.
3. Centre la atención del grupo en los árboles más grandes. Solicite

la colaboración de un niño/a para que trate de abarcar con sus
brazos el tronco de uno de ellos. Comenten por qué no lo puede
hacer; luego, pídales que se tomen de la mano y que rodeen el
árbol.
4. Motíveles para que observen en los árboles los siguientes

aspectos:
" Muchas o pocas ramas.

" Presencia de flores y/o frutos
" Presencia de animales: aves, lagartijas, ardillas, u otros animales.
" Plantas pequeñas sobre las ramas o el tronco, como musgo,
helechos, “gallitos” y “orquídeas”.
✔ Explíqueles que los árboles son la casa o vivienda de muchos

animales y otras plantas.
104
✔ Si hay frutos secos, semillas, flores y hojas sobre el suelo, pídales que
colecten algunas muestras en la bolsa y que observen sus formas,
colores, textura y aroma.
✔ Mencióneles que para que los árboles alcancen gran altura y grosor
han tenido que vivir mucho tiempo (50 o más años), por lo que es
importante que los cuidemos por que además de darnos aire puro para
respirar, sombra, frutos y otros beneficios, también proporcionan
vivienda a otras plantas y animales pequeños.
✔ En el recorrido sugiérales que observen los arbustos y haga preguntas

como las siguientes:
• ¿Cómo es el tamaño de estas plantas, grandes o pequeñas?

• ¿Cómo es su tronco? ¿Cómo son sus ramas?
• ¿Qué forma tienen sus hojas? ¿De qué color son?
• ¿Cómo son sus flores? ¿Sienten su aroma?
✔ Aproveche la oportunidad para que comparen los arbustos con algunas

hierbas que se encuentren alrededor. Enfatíceles que su tamaño no
importa ya que todas las plantas son útiles y, por lo tanto, debemos
cuidarlas.
✔ De suficiente tiempo para almorzar y compartir experiencias con los

padres y los niños/as, cantando canciones alusivas a las plantas. Al
finalizar el recorrido haga énfasis en los hábitos de aseo y orden que
mantuvieron.
Area de Plástica
• Al día siguiente, proporcione dibujos de árboles para que peguen

sobre él las hojas que colectaron.
Area de Ciencia
• Armar en cajas de cartón colecciones de frutos secos y semillas. Si es

posible que identifiquen el nombre común del material colectado.
EVALUACIÓN
Observa la diversidad de las plantas.

Diferencia un árbol de un arbusto.
Reconoce que los árboles son la casa de diversos animales y plantas.
Elabora series con semillas, hojas y frutos secos por sus características
(color, forma, tamaño).
Aprecia el ambiente natural local.
105
Actividad 2
¿CÓMO NACEN LAS PLANTAS?
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Seleccione tres diferentes tipos de semillas de plantas comunes
Descubrir el proceso de germinación de su comunidad y que sean de corto período de germinación.
de las semillas
Desarrollar la expresión oral con ! Prepare tres frascos de vidrio conteniendo algodón.
poesías alusivas a la naturaleza.
AÑOS ! Elabore las ilustraciones del poema “La Semillita” u otro que esté
relacionado con las plantas.
Cinco y Seis años
DESARROLLO
La Escuela 1. Inicie motivándoles a escuchar y luego a repetir el poema “La

La Familia Semillita”. A medida que lo declama muéstreles las láminas.
La Comunidad
RECURSOS 2. Con el apoyo de las láminas, pregúnteles: ¿Dónde cayó la

semillita?, ¿Quién la regó?, ¿ Quién le dio calor?, ¿Qué nació de la
Clases diferentes de semillas: frijol, semilla?
maíz, maicillo, conacaste, almendro
de playa, u otras.
Tres frascos de vidrio transparente. 3. Muéstreles las semillas, pídales que las identifiquen y describan
Algodón y agua. sus características (tamaño, color, textura, olor). Explíqueles el
Poema ilustrado experimento que van a realizar para observar como nace una
nueva planta de la semilla.
4. Con la ayuda de los niños/as coloque cada semilla en un frasco,

de tal forma que queden entre el algodón y el vidrio. Luego, verter
Dibujo de un agricultor suficiente agua hasta que el algodón quede empapado. Los
sembrando maíz, en donde hay frascos deben ser colocados en un lugar en donde reciban la luz
varios surcos abiertos con del sol.
semillas de maíz.
5. Observar a diario las semillas y comentar cuáles son los cambios
que se dan, desde el surgimiento de la raíz hasta el crecimiento de
la plantita.
Area de madurez Intelectual y Motora
• Ejercitar la discriminación visual, proporcionando semillas de

diferentes clases para que las clasifiquen y las separen en bolsas
o cajitas de cartón.
106
Area de Plástica
• En hojas fotocopiadas, pueden pegar granitos de maíz o frijol en cada

surco que siembra el agricultor. Esta actividad ayudará a desarrollar la
motricidad fina.
• Elaborar figuras de animales con semillas (tamarindo, mango, pitos y
otras)
Area de Biblioteca
• Colocar las láminas del poema “La Semillita” y otras ilustraciones para
que continúen observando el proceso de la germinación.
EVALUACIÓN
Descubre cómo nacen las plantas con semillas.

Reconoce la importancia del agua y el sol para las plantas.
Diferencia y clasifica semillas.
Desarrolla la expresión oral mediante la declamación de poemas.
POEMA ILUSTRADO “LA SEMILLITA”
Semillita, semillita
que en la tierra se cayó
y dormidita, dormidita
enseguida se quedó.
¿Dónde está la dormilona?

un pequeño preguntó,
y las nubes contestaron:
una planta ya creció.
Semillita, semillita,
que recibiste calor,
para dar una plantita,
muchas hojas y una flor.
107
Acti vidad 3
EL LEÑADOR Y EL BOSQUE
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Con la ayuda de los niños/as elabore los títeres siguiendo las
Identificar la i mportanci a de los bos ques
sugerencias adjuntas. como refugio para otras es pecies
silvestres.
! Prepare los escenarios que se utilizarán como fondo del teatrillo.
Para ello utilice témperas, anilina, crayolas, lápices de color o AÑOS
papel lustre. Cuatro, Cinc o y Seis años .
! El teatrillo puede elaborarlo con bambalinas de madera forradas UNIDADES DONDE INTEGRARLA
con papel periódico, o simplemente amarrando una manta oscura
La Esc uel a
a dos sillas que sean un poco más altas que los niños/as. La Familia
La Comunidad
! Solicite la colaboración de otro maestro/a, o un padre/madre de
familia para montar y desarrollar la obra. RECURSOS
Títeres representando los personaj es de

! Ensaye con anticipación la canción “De colores”. leñador, árbol, dos flores.
Escenario de un bosque y de una z ona
DESARROLLO árida y deforestada.
Teatrillo.
1. Con el cuento “El leñador y el bosque”, desarrolle una

presentación de títeres.
2. Al finalizar, comente con ellos/as el contenido del cuento,

pregúnteles sobre los personajes, los ambientes (bosque y zona
deforestada), por qué huyeron los animales del bosque, la actitud
del leñador, la utilidad de los árboles y cómo podemos contribuir a
proteger los bosques.
EVALUACIÓN
Describe como es un bosque y una zona deforestada.

Reconoce que la tala de árboles es una causa de la desaparición de
los bosques.
Se compromete a proteger los árboles.
Escucha y observa con atención.
108
CUENTO “EL L EÑADOR Y EL BOSQUE FLOR No. 1: ¡Shhhhhhh! ... Silencio,

escuchen! Parece que alguien llora en el
Había una vez un hermoso bosque en bosque...shhhhh
donde vivían muy felices las plantas y los FLOR No. 2: ¿Quién será?
animales. Los árboles eran altos y (Se escucha un llanto)
frondosos y los animales silvestres jugaban FLOR No. 2: ¡Huy ! Mejor nos escondemos.
y paseaban libremente. Las flores crecían ¡Adiós niños y niñas!.
por todas partes llenando de alegr ía y color
el bosque. Pero veamos lo que sucedió un (Las flores se esconden, cambia el
día: escenario del bosque por el área
deforestada y aparece el árbol llorando)
SALEN LAS FLORES
ARBOL: ¡Que mala suerte la mía!
FLOR No. 1: ¡Hola niños y niñas ! ¿Cómo (Continúa llorando).
están? (Aparece una flor)
CONT ESTAN EN CORO: - ¡Bien! FLOR No. 1: ¡Qué le pasa señor árbol?
FLOR No. 2: Casi no les escuchamos. ¿Por qué está triste y llorando?
Veamos de nuevo: ¿Cómo están? ARBOL: ¡Hay florcita, el leñador me anda
CONT ESTAN EN CORO: ¡Bien! buscando para cortarme y convertirme en
FLOR No. 1: ¡Qué bueno que se leña y madera!. Tengo mucho miedo, por
encuentren muy bien y felices!. Nosotras que casi todos los árboles del bosque han
estamos muy alegres también, por que el sido cortados. Mira solo sus troncos han
sol está radiante y el aire es puro y fresco, dejado (señala el escenario).
pues aquí en el bosque no hay humo de FLOR No. 1: No te preocupes, nosotros te
carros, ni de buses, ni de fábricas, como en ayudaremos. ¿Verdad niños/as? Cuando
la ciudad. Por eso estamos tan contentas vean aparecer al leñador nos avisan para
que hasta tenemos deseos de cantar una que podamos escondernos. Ven vamos a
canción. ¿Qué les parece si nos buscar a mi her mana.
acompañan? La canción se llama “ De
colores”. (Se van y aparece el leñador)
CANTAN EN CORO JUNTO CON LAS LOS NIÑOS GRITAN: El leñador, el
FLORES: leñador !!!!
(Sale la flor y el leñador se esconde)
♫ De colores, de colores FLOR No. 1: ¿Dónde, dónde? Si lo ven otra
se visten los campos en la primavera, vez, me avisan.
De colores, de colores
son los pajarillos que vienen de afuera, ♫ (Se va y aparece de nuevo el leñador)
LOS NINOS GRITAN: El leñador, el

♪ De colores, de colores leñador !!!!
es el arcoiris que vemos lucir, LEÑADOR: Shhhhhh!!! Estoy buscando un
Y por eso los grandes amores árbol para talarlo y hacerlo leña y madera.
de muchos colores me gustan a mí. ♪ (BIS) ¿No han visto alguno por aquí?
FLOR NO. 1: ¡A já, conque tú eres el
FLOR No. 2: ¡Bravo, lo han hecho muy leñador que quieres cortar a nuestro amigo
bien! ¡Regálense todos/as un fuerte el árbol! Pues no dejaremos que le hagas
aplauso! daño, ¿Verdad niño/as? Ya haz cortado
(Todos aplauden) muchos árboles, y estás convirtiendo
nuestro hogar en un desierto. Los animales
han tenido que huir, ya no hay alimento
109
para comer, la lluvia ya no cae para regar el ARBOL : ¡Claro! Yo puedo regalarle parte
suelo, la gente ya no respira aire puro, el de mis ramas para que tenga leña para
calor es insoportable, ya que no hay cocinar y madera para construir sus
sombra donde refrescarnos. muebles y su casa. Lo que no quiero es que
me corte al pie del tronco, pues entonces
LEÑADOR: Pero yo necesito leña para morir ía, al igual que todos esos árboles del
cocinar y madera para construir las casas bosque (señala el escenario).
de la gente.
FLOR NO.1: Si, pero ¿no has pensado que LEÑADOR: ¡Perdóneme señor árbol por
un día te quedarás sin árboles, sin agua, sin hacerles tanto daño!. Le prometo que de
alimento, sin leña y sin madera? hoy en adelante no talaré más. Y para
LEÑADOR: Pero, ¿qué quieres que haga? demostrarle que estoy arrepentido voy a
FLOR No. 1: Tengo una idea. Ven, sembrar muchos árboles, para que el
hablemos con el señor árbol. ¡Señor árbol!. bosque vuelva hacer lo que fue antes: un
¡señor árbol!, venga no tenga miedo. lugar lleno de vida. ¿Verdad niños/as que
ustedes me ayudarán a sembrar y a cuidar
(Aparece el árbol) los árboles?
ARBOL : ¿Me llamaban?
FLOR No. 1: Si, ¿Verdad que tú puedes CONT ESTAN EN CORO: ¡Siiiiiiiii!
regalarle leña y madera al señor Leñador,
sin necesidad de que te corte por FIN
completo?
TITERES FÁCILES DE ELABORAR
Títeres con bolsa de papel
" Elabore las bolsas con papel de empaque o

bond. También puede utilizar bolsas de
papel Kraf.
" Dóblele la cuarta parte, de tal forma que
pueda introducir sus dedos para darle
movimiento al títere.
" Decore los personajes con papel de colores
llamativos (lustre, crespón, estaño, u otro).
" Para darle más vida, pégueles ojos
movibles, los cuales puede encontrarlos en
las ventas de materiales para elaboración
de manualidades.
Títeres fijos de paleta
" Dibuje la silueta del personaje que

desea y recórtela.
" Añada los detalles del vestuario y
la cara.
" Pegue una paleta atrás de la figura
para que pueda manipularla .
110
Títeres con rollos vacíos de papel higiénico
" Corte el rollo por la mitad que cubra

alrededor de dos dedos.
" Pegue papel rosado suave o blanco
alrededor del rollo, para poder
dibujar la cara de los títeres.
" Con papel crespón elabore el
cabello y con retazos de tela el
guante que cubre la mano.
111
Acti vidad 4
LAS PLANTAS NOS ALIMENTAN
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Solicite con anticipación que los niños/as lleven de refrigerio
Reconocer que l as pl antas nos
proporcionan ali mentos i mportantes alimentos de origen vegetal como frutas, refresco de
en nues tra di eta ali menticia. tamar indo o limonada, y si es posible algunas verduras u
hortalizas.
AÑOS
Cuatro, Cinc o y Seis años ! Prepare las láminas dibujándolas o con recortes de
periódicos y revistas.
La Esc uel a ! Selección adivinanzas relacionadas con frutas, verduras y

La Familia
La Comunidad
hortalizas, además de las sugeridas.
RECURSOS DESARROLLO
Diferentes ali mentos de origen
vegetal: fr utas, verduras, frijoles , y 1. Al iniciar el período del refrigerio, pídales que abran la lonchera y
otros. que observen cuáles son los alimentos que han traído.
Lámi nas c on dibujos de plantas
ali menticias.
Adivinanzas. 2. Anímelos para que en forma espontánea expresen el nombre de
las frutas, verduras u hortalizas que cada uno/a tiene en su
lonchera. Luego, haga preguntas como: ¿Dónde compró mamá las
frutas? ¿Quién las llevó al mercado? ¿Quién produjo las frutas?
¿De qué plantas las cortaron? y otras.
3. Muéstreles las láminas de diferentes plantas con frutos

comestibles de la estación, como aguacate, cocos, naranjas,
mangos, tomates, maíz, frijol, y otras que sean conocidas por
ellos/as. Mencione que estas plantas son cultivadas por el humano
para obtener alimento, por lo que requieren cuidados especiales
como abono, podas, y protección contra plagas.
4. Mientras toman el refrigerio, dígales adivinanzas como las

siguientes:
Oro parece, Blanca soy de Una señorita,
Plata no es, corazones muy aseñorada
Quién no lo acierte Vestida de verdes lleva gorro verde,
Muy tonto es. lazos, blusa anaranjada.
Está llorando por mí
(El plátano) Quién me está (La zanahoria)
haciendo pedazos.
(La cebolla)
112
5. Coménteles sobre la importancia de consumir alimentos sanos y

nutritivos como las frutas, verduras y hortalizas, y el peligro de
consumir comida que no es nutritiva como churros, quesitos,
refrescos envasados, chicles, y otros.
Area de Plástica
• Decorar creativamente siluetas de frutas y verduras utilizando papel

crespón y la técnica del retorcido y el bruñido.
• Recortar del periódico dibujos de productos alimenticios y pegarlos en la
libreta de trabajo.
Area de Biblioteca
• Colocar albumes con frutas, verduras y otras plantas alimenticias.
EVALUACIÓN
Nombra frutas y verduras que forman parte de su alimentación.

Enumera algunos cuidados que deben tener las plantas cultivadas.
Consume alimentos sanos y nutritivos.
Memoriza adivinanzas relacionadas con frutas y verduras.
113
Acti vidad 5
UNA F ARMACIA NATURAL
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Con la ayuda de padres y madres de familia reúna diferentes Reconocer el v alor medicinal de las
muestras de plantas medicinales. plantas.
! Solicite la colaboración de una madre de familia para que narre a Identificar al gunas plantas medicinales
de la comunidad.
los niños/as experiencias sobre las propiedades curativas de las
plantas.
AÑOS
DESARROLLO Cinco y Seis años.

1. Inicie preguntándoles si conocen lo que es una farmacia. Si
dudan acláreles el concepto. La Familia
La Comunidad
2. Coménteles que en la naturaleza podemos encontrar plantas que
RECURSOS
nos proporcionan medicinas que curan o alivian ciertas
enfermedades. Muestras de plantas medicinal es
comunes en la loc alidad (ruda, ajo,
3. Con la ayuda de una madre de familia narrar experiencias en el orégano, chichi pince, u otras).
uso de plantas medicinales, haciendo énfasis en el nombre de las
plantas y las enfermedades para que fueran usadas.
4. Muéstreles las plantas y páselas entre los niños/as para que

sientan su olor y observen características de tamaño y forma.
5. Sugiérales que conversen con su familia acerca de los beneficios

que nos proporcionan las plantas medicinales y la importancia de
cultivarlas en casa.
Area de Ciencia
• Niños y niñas montan un pequeño herbario aprovechando las

muestras de plantas colectadas.
1. Utilizando los juguetes y las plantas llevadas al aula dramatizan

una escena familiar en donde hacen uso de las plantas
medicinales.
EVALUACIÓN
Menciona el nombre de plantas medicinales comunes en la localidad.

Reconoce la importancia de las plantas medicinales.
Comparte con su familia los nuevos conocimientos sobre las
propiedades curativas de las plantas.
114
Actividad 6
VIVAN LAS PLANTAS
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Consiga una planta de “chula” con flores blancas, que posea las
Comprobar que las plantas se siguientes partes: raíz, tallo, hojas, y flores. También puede utilizar
alimentan por medio de sus raíces. un apio fresco con sus raíces completas.
! En el frasco de vidrio diluya un sobre de anilina roja con poca
Diferenciar las partes principales de agua, de tal forma que la solución quede bastante concentrada.
una planta.
! Dibuje una planta en un pliego de papel bond o cartulina con todos
AÑOS sus partes principales, luego, recórtela en raíz, tallo, hojas, flores y
frutos.
Seis años
UNIDADES DONDE INTEGRARLA DESARROLLO
La Comunidad 1. Dialogue con los niños/as sobre algunas de las necesidades

básicas de los seres vivos. Por ejemplo, mencióneles que tanto los
RECURSOS
animales como los humanos respiramos y nos alimentamos para
Una planta pequeña de “chula”, o de poder vivir. Pídales que respiren profundamente y que sientan
otra clase que tenga flores blancas. como entra el aire hacia los pulmones y sale lentamente por la
Un frasco transparente de vidrio, nariz.
Anilina roja.
Ilustración de una planta.
2. Luego, despierte su curiosidad mostrándoles la plantita de “chula”.
Mencióneles el nombre de cada una de sus partes: raíz, tallo,
hojas y flores. Motívelos cantando la siguiente canción: Yo ví una
plantita crecer, mi madre me la regaló, yo la sembré y raíces
hechó, yo la regaba con agua, y creció y creció. Me gustan las
plantas, vivan las plantas, ¡vivan! ♪ (bis).
3. Con los niños/as realizar el siguiente experimento:
" Coloque la plantita de “chula” dentro del frasco que contiene

anilina. Pídales que observen las raíces que están dentro de la
solución roja y que, al inicio del experimento, el color de las flores
es blanco.
" Ubique el frasco en un lugar seguro e iluminado, y que esté a la
vista de los niños/as. Indíqueles que la estarán observando para
ver los cambios que suceden. Mientras observan repiten la
canción.
" Las flores cambiarán lentamente su color blanco a un rosado
tenue.
" Pregunte a los niños/as a que creen que se debe el cambio de
color de las flores.
4. Explíqueles que las flores se colorearon por la anilina que fue

absorbida a través de las raíces, ya que las plantas absorben el
agua y su alimento por medio de ellas.
.
115
" Enfatíceles la importancia de regar las plantas del jardín y otras cultivadas
como árboles frutales u ornamentales, principalmente en época seca o
verano, para que siempre cuenten con suficiente agua para que puedan
crecer y desarrollarse normalmente.
Area de Plástica
• Colorean hojas fotocopiadas con el dibujo de una planta en donde se

muestren sus raíces, tallo, hojas, flores y frutos.
Area de Madurez Intelectual y Motora
• Arman rompecabezas con las diferentes partes de las plantas.
Area de Ciencias
• Observan con una lupa o lente de aumento diferentes clases de plantas

silvestres, con el propósito de identificar sus partes principales.
EVALUACIÓN
Identifica las partes principales de una planta.

Descubre que las plantas absorben el agua y su alimento por medio de las
raíces.
Valora la importancia del agua para las plantas.
Experimenta, observa y descubre cosas nuevas.
116
119

El agua es un recurso imprescindible Usted tendrá la oportunidad de
para que exista vida en el planeta desarrollar con los niños/as la
Tierra. capacidad de:
El agua viaja en la naturaleza por medio Explorar y descubrir características y

de un proceso conocido como el ciclo propiedades del agua a través de
del agua. actividades lúdicas.
Para los seres humanos el agua es un Compartir experiencias y vivencias

recurso natural y la usamos en muchas personales con otros.
actividades sociales y naturales.
Adquirir hábitos de uso y consumo
El agua es un valioso recurso que se racional del agua, que eviten su
escasea y su calidad se deteriora con desperdicio.
graves consecuencias para la salud y la
vida de todos. Colorear dibujos sobre los usos del
agua.
Todos/as podemos contribuir a proteger
y conservar el agua, mediante el uso Crear un cuento sobre el agua a partir
racional de este recurso, y la protección de dibujos separados.
de los bosques que permiten la recarga
de los mantos acuíferos. Aprender diversos juegos, canciones
adivinanzas y poemas sobre el agua.
Elaborar creativamente carteles

relacionados con animales acuáticos.

Los niños/as podrán desarrollar: Ciclo del agua
Consumo racional
Cuido y respeto por el recurso agua. Vapor de agua
Manto acuífero
Sentimientos positivos sobre los Granizo
beneficios del agua. Irrigación
Contaminación
Aprecio del agua como recurso vital. Agroquímicos
Enfermedad diarreica
120
¿EL PLANETA TIERRA O EL Este líquido está formado de

PLANETA AGUA? pequeñisimas gotas de agua que se
van uniendo hasta formar las nubes y
El agua se encuentra casi en todas cuando las nubes están sobre
partes. En océanos, ríos, lagos, cargadas de agua, está cae en forma
nubes, aire, nieve, montes, frutas, y en de lluvia o nieve.
nuestro cuerpo. En realidad, el planeta
Tierra debería llamarse el planeta El agua se filtra dentro de la Tierra y
Agua, porque sin agua no habría vida llega a los mantos acuíferos
en la tierra. Pero, como los humanos le subterráneos, o puede fluir por la
damos nombre a las cosas y no superficie de la Tierra hasta un río o
podemos vivir en el agua, le llamamos represa y llegar de nuevo a la tubería
así, planeta Tierra. para ser utilizada en el baño de tu
casa.
¿DE DÓNDE VIENE EL AGUA?
EL AGUA SIEMPRE ESTÁ
El agua es un recurso imprescindible CAMBIANDO
que lo usamos para beber, asearnos el
cuerpo, en la preparación de nuestros El agua en la naturaleza se presenta
alimentos, en la limpieza de la casa, en generalmente en forma líquida en los
el lavado de trastos, el aseo de ropa y mares, ríos, lagos, así como en las
en otros usos. El agua después de ser aguas lluvias, pero puede presentarse
usada en diferentes actividades, no se algunas veces en estado sólido, como
pierde para siempre. La misma agua un cubo de hielo, granizos y la nieve.
será utilizada otra vez algún día en Otras veces puede presentarse en
alguna parte de la Tierra. estado gaseoso, no lo podemos ver,
esto surge debido a que el sol calienta
Pero, ¿de dónde viene esta agua? los océanos y otros cuerpos de agua y
este calor hace que el agua se evapore
El agua hace un largo viaje en forma y se encuentra en el aire en forma de
de círculo que los científicos llaman el vapor de agua.
ciclo del agua. El camino que sigue el
agua por este ciclo puede ser el ¿CÓMO USAMOS EL AGUA?
siguiente: el agua que se usa en el
baño de tu casa, fluye desde el baño El agua ha acompañado a los seres
por medio de las cañerías y finalmente humanos en el desarrollo histórico de
llega al océano de la superficie del las diferentes sociedades. Por ejemplo,
océano se convierte en gas al que se es utilizada como vía de transporte, los
llama vapor de agua. ríos son como carreteras de agua, en
las que navegan los barcos
A medida que este vapor de agua se transportando diferentes productos,
eleva en el aire se va enfriando y el maquinarias, artículos, y las personas
vapor de agua sufre una
transformación de gas a líquido.
121
viajan de puerto en puerto por las de sus beneficios, esto significa que no
diferentes vías marítimas del mundo. hay que desperdiciarla.
El agua es usada en la recreación. Los ¿QUIÉNES CONTAMINAN EL

lagos, ríos y playas son lugares AGUA?
populares que se disfrutan nadando,
navegando y pescando. Casi todas las actividades humanas
contaminan el agua. Por ejemplo
En El Salvador, el agua del río Lempa cuando aseamos nuestro cuerpo, al
se usa para obtener energía limpiar la casa, las aguas servidas
hidroeléctrica por medio de las presas, domésticas y otras actividades que
en las cuales hay enormes máquinas realizamos diariamente, De la misma
llamadas generadores y al cruzar el manera los desperdicios químicos y de
agua hace girar las ruedas de dichos otro tipo que son desechados por las
generadores, produciendo la fábricas a los ríos, lagos y mares sin
electricidad que es conducida a las ningún tratamiento, así como los
ciudades aún a grandes distancias y derrames de agroquímicos y petróleo
utilizada para muchos propósitos, uno sin ningún control, también contaminan
de ellos es la luz de los focos con los el agua.
que alumbramos nuestras casas.
El agua es utilizada en la industria. ¿Sabía usted que...?
Para enfriar las maquinarias
industriales se necesitan enormes • Aproximadamente 12,000 niños
cantidades de agua. Todas las bebidas salvadoreños mueren cada año
embotelladas y enlatadas necesitan de debido a las enfermedades
agua. diarreicas.
El agua también se utiliza en la • De ellos, el 50% son niños/as entre

irrigación, y ha sido importante para los las edades de uno y doce meses y
campesinos desde tiempos antiguos. el 33% son niños/as de edades
En la actualidad muchos agricultores entre 1 y 5 años. (Libro Verde,
transportan el agua de represas FUSADES, pág. 55, 1996)
lejanas por tuberías y zanjas y hacia
los sembradíos cuando no llueve, o • En términos de contaminación, esto
traen el agua hacia tierras secas para significa que aproximadamente
hacerlas fértiles. 4,000 niños/as salvadoreños nunca
harán su educación parvularia
Para consumo humano el agua debe debido a la contaminación del agua.
de ser potable. Sus cualidades son:
debe de estar libre de impurezas, ¿CÓMO CONSERVAR EL AGUA?
inodora, insípida e incolora.
En lugares donde se escasea el agua
Agua potable en la naturaleza hay muy en la temporada seca es muy
poca, por lo que debemos conservar importante construir tanques de
sus fuentes naturales para que las captación para conservar el agua. Otra
futuras generaciones también gocen forma es la de construir pequeñas
122
presas sobre ríos, en las que el agua bosques y su papel en los nacimientos
se retiene. Entonces el agua puede ser de agua. Si protegemos nuestros
utilizada en las diferentes actividades bosques tendremos agua para las
ya sean domésticas, industriales o presentes y futuras generaciones.
agropecuarias.
PROTEJAMOS NUESTRO RECURSO
EL AGUA NACE TAMBIÉN EN LOS NATURAL MÁS VALIOSO: EL AGUA.
BOSQUES
Existen leyes que impiden que las
Los bosques son lugares donde hay fábricas vacíen sus aguas
árboles grandes y una vegetación contaminadas a los ríos, lagos o
diversa, el suelo esta cubierto de directamente al mar. Esto esta
hojarascas secas, ramas caídas, que contemplado en la Ley de Medio
con las raíces de los árboles forman Ambiente, aprobada en 1998 por la
una alfombra que conserva bien el Asamblea Legislativa.
agua.
Artículo 70(d): Asegurar la cantidad y calidad del agua
mediante un sistema que regule sus diferentes usos.
Debido a esto el agua lluvia no se va
directamente a los ríos, si no que se 70(e): Se establecerán las medidas para la protección
filtra al subsuelo y esta agua llega a los del recurso hídrico de los efectos de la contaminación.
mantos acuíferos. Desde allí nace el 70(f): Todo concesionario de un recurso hídrico para su
agua que eventualmente va corriendo explotación será responsable de su preservación.
hacia los ríos y que utilizan las
personas y otros seres vivos. Por ello
debemos valorar la importancia de los
123
EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD
Actividad 1
YO CUIDO EL AGUA QUE USO
PREPARACIÓN
OBJETIVO
! Prepare láminas con la secuencia de los dibujos que relatan el
Reconocer la importancia de cuidar cuento “Yo cuido el agua que uso”, que aparece abajo. Usted
el agua de uso diario. lo puede adaptar a sus condiciones locales.
Diferenciar las diversas utilidades ! Fotocopie y proporcione el dibujo adjunto para colorear sobre
del agua. dicho cuento.
! Organice equipos integrados de niños y niñas.
AÑOS
Cuatro, Cinco y Seis años DESARROLLO
UNIDADES DONDE INTEGRARLA 1. De manera pausada y mostrando a los niños y niñas la

secuencia de ilustraciones, relate el cuento “Yo cuido el agua
La Escuela
La Familia que uso”.
La Comunidad
Había una vez un niño llamado Fernando, su mamá era una
RECURSOS maestra de la Escuela local que le llamaba cariñosamente Fer,
Cuentos vivían en el Volcán de San Salvador, donde la comunidad recoge
Lecturas agua lluvia en un tanque de captación. Un día le dijo: Fer andá con
Cartulina tu cantarito al tanque de agua y pregúntale a las personas que
Plumones. llegan a traer agua ¿Para qué necesitan el agua en la casa?. Y
Fer se fue caminando hacia el tanque de la comunidad porque en
el volcán de San Salvador no llega el agua potable del ANDA y a
cada persona que llegaba a traer agua del tanque le iba
preguntando: Doña Lencha ¿Para qué necesitan el agua en su
casa?, Ah, Fernandito yo la ocupo para lavar la ropa de mis hijos...
Niña Gloria ¿Para qué necesitan el agua en su casa?, Ah fijate
que esta agua la necesito para lavar los trastos que están sucios...
Don Pedro y Usted para qué lleva el agua en ese cántaro. Ah,
Fer... yo la ocupo para bañarme y lavarme los dientes...Niña
Filomena y usted para que necesita esa agua que lleva... Ah! Fer
sin agua las plantas se secan y la ocupo para regar mi jardín. Y
así llegaron como veinte personas más y Fernandito descubrió
que la ocupaban en diversos usos y todos eran importantes. Al
regresar a su casa con su cantarito lleno de agua, le dijo a su
mamá: Mamá vengo sorprendido, me he dado cuenta de lo
importante que es el agua aquí en el volcán y desde ahora te
prometo que voy a cuidar el agua que uso todos los días. Y así
fue, desde entonces fernandito no desperdiciaba el agua que
usaba para sus necesidades personales. Fin.
2. Una vez terminada la narración, comente con ellos/as sobre el

mensaje del cuento.
3. Distribuya el dibujo para que los niños lo coloreen y al finalizar

monte una exposición de todos los trabajos. Felicite a todos/as
por su esfuerzo y prémielos con un vaso de agua limpia y
fresca.
124
Area de Biblioteca
• Observan álbumens con recortes de periódicos o revistas que

muestran las diferentes utilidades del agua.
• Representan escenas de la vida familiar, en donde todos los miembros

de la familia hacen uso correcto del agua.
EVALUACIÓN
Reconoce la utilidad del agua y la importancia de cuidarla.
125
Actividad 2
EL AGUA ME DA FRÍO
PREPARACIÓN
OBJETIVO
! Elabore un cartel con la secuencia de dibujos sugeridos.
! Llene varios guacales con agua para que los niños/as mojen sus Reconocer porqué el agua produce frío
manos. en el cuerpo humano.
! Organice equipos integrando a niños y niñas.
Comprender las ventajas del baño diario
para la salud.
DESARROLLO
AÑOS
1. Inicie preguntando qué hicieron en su casa antes de venir a la Cuatro, Cinco y Seis Años
escuela y los momentos en los que utilizaron el agua.
2. Léales el cuento “El agua me dá frío”, a la vez que les muestra las
La Escuela
láminas con las ilustraciones. Una vez terminada la lectura, La Familia
pregúnteles sobre los personajes y lo que aprendieron. Refuerce La Comunidad
los mensajes positivos. Por ejemplo, las ventajas del baño diario
para la salud. RECURSOS
Cartulina o papel bond

3. Luego pídales que introduzcan las manos por 1 minuto, en los Cuento: “El agua me dá frío”
guacales con agua. Luego, dígales que saquen y agiten sus Plumones
manos y pregúnteles ¿Qué sienten en sus manos? Comente sus Colores
Guacales
respuestas. Enseguida, pídales que sequen sus manos en el aire Agua.
y que observen como el agua ha extraído el calor de sus manos
al enfriarlas.
“El agua me dá frío”
Había una vez una niña llamada Doris que asistía a la escuela
Parvularia de la comunidad. Su mamá Doña Dora siempre tenía
problemas con ella porque todas las mañanas Sonia no quería
bañarse antes de ir a la escuela.
¿Y porqué no quieres bañarte?, le preguntó su mamá un día.
Es que me dá frío, le constestó Doris.
Pero hija el agua es buena para limpiarte lo sucio del cuerpo, le decía
Doña Dora tratando de convencer a su hija.
Es que no me gusta, vaya, fijese que al salir del agua tiemblo aunque
haga calor, le respondió Doris.
¡Ah! Eso se debe a que el agua que moja tu piel se está evaporando.
¿Y por qué me da frío, pués?, le preguntó Doris.
Ah! Es que el agua se lleva el calor de tu cuerpo y eso hace que
sientas frío, le dijo Doña Dora.
O sea que cuando estoy mojada me enfrío porque se está yendo el
agua que me cubre, le dijo Doris.
Si hijita, así es pero con la toalla te puedes secar rápidamente y tu
cuerpo recupera su calor, ¿verdad que te vas a bañar?, le pidió su
mamá.
Si mamá, pero páseme la toalla, le aseguró Doris. Y desde entonces
la niña se bañaba todos los días y era la admiración de sus
compañeras en la escuela. Fin.
126
• Area de Ciencias
Coloque guacales con agua y frascos de diferentes formas y tamaños, para que los niños/as puedan
medir y trasegar el agua de un recipiente a otro.
• Area de Dramatización
Los niños y niñas practican el baño diario, en forma correcta, con muñecas/os.
EVALUACIÓN
Reconoce que el agua refresca su piel

Comprende las ventajas del baño diario para la salud.
Demuestra solidaridad en los equipos de trabajo.
Participa en forma activa y creativa en las actividades.
127
Actividad 3
LA GOTITA CLARITA
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Elabore diferentes láminas con los dibujos sugeridos del
Reconocer que el agua es cuento “La gotita Clarita”. Usted lo puede adaptar a sus
importante para la vida.
condiciones locales.
Construir un cuento sobre el agua a
partir de dibujos separados. ! Seleccione un lugar agradable o acondicione el aula con
figuras o recortes sobre el agua.
AÑOS
Cinco y Seis años ! Organice 11 equipos conformados por parejas de niños y

niñas. (uno por cada lámina), dependiendo del número de
niños/as en su aula.
La Escuela
La Familia DESARROLLO
La Comunidad
RECURSOS 1. Explíqueles que las láminas que les mostrará representan lo

que pasa en un cuento llamado “La gotita Clarita”, y que cada
Cartulina o papel bond equipo de niños/as deben ponerse de acuerdo para contar lo
Plumones que está reflejando cada dibujo. Los equipos deben ponerse
Colores
11 láminas con el cuento “La gotita de acuerdo para relatar la parte del cuento que usted les
Clarita” asigne.
Pizarra, tirro, papel y lápiz
2. Por ejemplo, al equipo 1 le corresponde la lámina 1, al equipo
2 la lámina 2 y así sucesivamente hasta la lámina 11. La idea
es construir el cuento con sus propias palabras y de acuerdo
al dibujo. Para que el cuento tenga sentido y coherencia, vaya
pegando las láminas en la pizarra de manera que todos
puedan verlas. Déles suficiente tiempo para ponerse de
acuerdo en lo que dice cada lámina.
3. Una vez terminada la discusión en cada equipo, pregúnteles

sobre lo que dice cada lámina y vaya escribiendo el cuento,
respetando las palabras de los niños/as.
4. Para finalizar haga una narración del “nuevo cuento” y

refuerce los mensajes positivos que descubrieron,
especialmente sobre la importancia del agua para todos los
seres vivos y la necesidad de cuidarla. Haga una celebración
de logros.
EVALUACIÓN
Reconoce la importancia del agua para todos los seres vivos.

Relaciona el agua que consume en su casa con el agua lluvia y la
de un río.
Coopera en la construcción creativa de un cuento.
128
Actividad 4
BURBUJAS Y MÁS BURBUJAS
PREPARACIÓN
! Prepare suficientes botes pequeños de agua con jabón de los OBJETIVO

cuales se puedan soplar burbujas al aire. Con un alambre prepare Jugar creativamente para desarrollar
los instrumentos para hacer las burbujas. actitudes positivas sobre el cuido del
! Ambiente el aula con figuras y paisajes acuáticos. agua.
! Prepare carteles con canciones, poemas, adivinanzas y otras
AÑOS
expresiones artísticas.
! Organice equipos de niñas y niños. Cuatro, Cinco y Seis Años
La Escuela
1. Distribuya un bote de agua con jabón y su instrumento a cada La Familia
equipo, el cual podrán usar en turnos. Enseñeles y motívelos a La Comunidad
soplar burbujas al aire. Pídales que cuenten hasta 10 burbujas
RECURSOS
por turno y que jueguen con ellas. Unos soplan y otros las tocan.
La idea es llenar el aula de burbujas y que sientan que “vuelan Botes pequeños de agua con jabón
con ellas”. (tamaño frutsi)
Instrumento para soplar burbujas
(hechos de alambre)
2. Enseñeles la siguiente canción: ♫Burbujita, burbujita, ♪contigo Canciones
quiero volar, ♫Burbujita, burbujita, ♪sube sube sin parar, ♫ Adivinanzas
burbujita, burbujita, ♪no vayas a reventar,♫ burbujita, burbujita, ♪ Poemas
un beso te quiero dar. ♫ (bis). Otros juegos
3. Comparta las adivinanzas y los poemas adjuntos; y otras

canciones y juegos relacionados con el agua.
EVALUACIÓN
Participa expresando actitudes positivas sobre el cuidado del agua.

ADIVINA, ADIVINADOR EL BARCO DE PAPEL
El fuego me tiene miedo, Por el mar del pacífico

Las plantas me quieren bien Anda y anda el barco barco
Los animales siempre me buscan. Sin timonel.
Limpio todo lo que toco,
Me pides cuando tiene sed. De El Salvador a Panamá
De Honduras a Costa rica
AGUA SAN MARCOS Anda y anda el barco barco,
Sin capitán.
Agua, San Marcos,
Rey de los charcos, Pasa, pasa, pasa, pasa
Para mi gatito Muchas veces siempre pasa
Que está muy bonito; Anda y anda el barco barco,
Para mi melón,
Que ya tiene flor;
Sin descansar.
Para mi sandía,
Que ya está florida;
Para mi aceituna,
Que ya tiene una.
La ovejita y el pastor
Lloviendo y con el sol.
129
PROYECTO 5: LOS MINI-MONSTRUOS ACUÁTICOS

HAGÁMOS UN POSTER
PREPARACIÓN
PROPÓSITOS
! En cartulina dibuje modelos de los diferentes animales que se
Desarrollar las habilidades de pueden encontrar en un estanque. También de las plantas
elaboración de un póster de manera
creativa. acuáticas que viven con ellos. Trace sólo las líneas para que los
niños/as puedan cortarlos con las tijeras. Elabore el fondo con
Introducir conocimientos básicos papel lustre de colores (ver dibujo sugerido adjunto)
sobre los animales que viven en el
agua.
! Obtenga suficientes recursos para cada equipo de trabajo. Todo
AÑOS el grupo trabajará en elaborar un póster.
Cinco y Seis años
! Utilice una dinámica ambiental para organizar equipos integrados
UNIDADES DONDE INTEGRARLO de niños y niñas.
La Escuela DESARROLLO
La Familia
La Comunidad
1. Proporcione a cada equipo los recursos necesarios y explíqueles
RECURSOS lo que van a hacer: un póster de los minimonstruos que viven en
el agua.
Papel lustre azul y verde (azul para
representar el agua y verde para las
plantas) 2. Distribuya tareas por equipo, por ejemplo, al equipo 1 le
Cartulina o papel bond corresponde recortar y colorear los renacuajos, al equipo 2 las
Plumones plantas acuáticas, al equipo 3 los insectos voladores y así
Colores
Dibujos de renacuajos, sapitos y sucesivamente hasta completar todos los dibujos. La idea es
otras criaturas acuáticas (Ver construir el póster con los dibujos recortados y coloreados y de
modelo sugerido) acuerdo al dibujo sugerido. Para que el póster tenga sentido y
Tijeras, pegamento coherencia, vaya pegando los dibujos completos de manera que
Tirro
todos puedan ver. Déles suficiente tiempo para recortar y
colorear.
3. Después de terminar el póster, pídales a niños/as que digan y

escriban cuántos renacuajos hay, cuántas plantas, cuántas
libélulas, cuántas cucarachas de agua y así sucesivamente.
4. Para finalizar haga una presentación del nuevo póster que

elaboraron, y discuta sobre la relación de los animales acuáticos
con el agua y las plantas del estanque. Haga una celebración de
logros con un refresco de horchata, u otro refresco natural.
EVALUACIÓN
Reconoce la importancia del agua para los organismos acuáticos.

Relaciona las plantas, los animales y el agua que viven en un
estanque.
Coopera en la construcción creativa de un póster.
130
PROYECTO 6 LOS MINI-MONSTRUOS ACUÁTICOS

SIN AGUA NO PUEDO VIVIR
PREPARACIÓN
PROPÓSITOS
❐ Obtenga los recursos necesarios para que los niños/as
Reforzar los conocimientos sobre
los renacuajos y los sapos y su
elaboren un mural grande sobre el ciclo de vida de un sapo y
dependencia del agua para sus diferentes etapas llamadas “metamorfosis”. Un esquema
sobrevivir. de dicho ciclo se puede encontrar en un libro adecuado o
enciclopedia. (ver modelo adjunto)
Elaborar un mural sobre el ciclo de
vida de un sapo
❐ Involucre a algunas madres y/o padres de familia para obtener
muestras de unos renacuajos vivos en un bote de vidrio. Estos
AÑOS deben ser mantenidos en la misma agua donde estaban y con
tapadera por donde puedan respirar. Recuerde que después
Cinco y Seis Años
de observarlos éstos deberán ser retornados “sanos y salvos”
UNIDADES DONDE INTEGRARLO a su hábitat.
La Familia
La Comunidad
1 Forme equipos de trabajo integrando 3 niños y 3 niñas. Asigne
RECURSOS nombres de insectos acuáticos a cada equipo. Motívelos sobre
el tema del proyecto. Pregúnteles ¿Han visto ya un renacuajo?
Un pliego de cartulina o cartón.
Tijeras.
¿Un sapo o rana?. Saque las muestras vivas y pídales que los
Pintura, crayolas, plumones o observen con cuidado.
lápices de colores.
Lápices 2 Asigne tareas específicas a los equipos de trabajo para
Goma o pegamento.
Libro con dibujo sobre ciclo de vida
elaborar el mural. Por ejemplo, un equipo dibuja o pinta un
de un sapo. estanque; otro corta las figuras de las tarjetas ya dibujadas y
Tarjetas con los dibujos ya hechos las colorean, mientras que los demás cortan y colorean
para colorear y recortar. modelos de plantas acuáticas, peces, huevos de renacuajos,
Tirro
Muestras de renacuajos vivos en
insectos voladores u otros. Ayúdeles cuando tengan algunas
botes de vidrio. dificultades pero también permítales que desarrollen su
imaginación y creatividad.
3 Al finalizar el mural, pídales que lo peguen adecuadamente en

la pizarra o en una de las paredes del aula y cada equipo que
comparta lo que hicieron en conjunto.
4 Explíqueles el ciclo de vida que han hecho usando palabras

simples y comprensibles para los niños/as. Formule preguntas
como: ¿Creen que los renacuajos pueden vivir sin agua?
¿Qué les pasaría si los sacan del agua?.
5 Si realiza el proyecto en varias secciones, organice una

presentación de todos los murales y facilite el compartir
experiencias.
EVALUACIÓN
Representa el ciclo de vida del sapo.

Trabaja en equipos compartiendo y respetando a los demás.
Demuestra habilidades para cortar, colorear y dibujar. Escucha a
otros. Descubre cosas nuevas. Participa activamente en la
elaboración y presentación de los murales.
131
137

Sin aire no habría vida en el planeta Usted tendrá la oportunidad de
Tierra. desarrollar con los niños/as la
capacidad de:
El aire transporta los sonidos de la
naturaleza que llegan a nuestros oídos. Adquirir hábitos de respirar aire puro
observando sus efectos ambientales.
Nuestros pulmones necesitan del aire
puro para mantener una buena salud. Disfrutar de juegos al aire libre.
Los seres humanos somos los Comprobar que el aire pesa.

principales contaminadores del aire que
respiramos. Manipular y jugar con objetos que
requieren del aire.
Debemos evitar las actividades que
contaminan el aire. Dramatizar una pequeña obra teatral.
Las plantas son purificadoras del aire, Desarrollar habilidades de iniciación a

por lo que debemos protegerlas. la lecto-escritura y la matemática.

Aire
Valorar las ventajas del aire puro y sus Atmósfera
efectos en su salud. Anhídrido Carbónico
Atmósfera
Sentimientos positivos sobre juegos y Contaminación
tradiciones populares. Combustión
Humo
Apreciación de los riesgos del aire Enfermedad respiratoria
contaminado. Monóxido de carbono
Óxido de azufre
Compartir jugando y haciendo. Cambio climático
138
Sin aire no podemos vivir

¿Cómo nos ayuda la atmósfera?
¿Qué es el aire?
La atmósfera nos ayuda de muchas
El aire es una mezcla de gases maneras. La Tierra es como una
principalmente oxígeno, hidrógeno, pelota, que gira alrededor del Sol. El
nitrógeno, argón y anhídrido carbónico. Sol es como un gran farol. La parte de
Los gases más importantes son el la Tierra que está lejos del sol se
oxígeno y el anhídrido carbónico, sin encuentra en la obscuridad. La parte
los cuales no se desarrollaría la vida que ve hacia el sol se encuentra
en el planeta Tierra. bañada en luz.
Los seres humanos y los animales La atmósfera extiende la luz del sol de
utilizamos el oxígeno para respirar y manera que ilumine lo suficiente.
realizar las funciones vitales. De la También extiende el calor del sol, y
misma manera, los peces y todos los mantiene ese calor cerca de la Tierra,
organismos que viven en el agua así como un cobertor mantiene el calor
toman el oxígeno del agua para cerca de tu cuerpo. Sin esté aire la
sobrevivir. Definitivamente sin aire no Tierra se congelaría en los lugares
podríamos vivir. donde no caen los rayos del sol y
estaría hirviendo en los lugares donde
¿Dónde está el aire? si caen los rayos del sol.
El aire rodea al planeta Tierra y se El aire es muy valioso ya que

encuentra casi en todas partes, en el transporta los diferentes sonidos que
agua, en las plantas, en los animales, se producen y llegan hasta nuestros
en el suelo y otros. oídos, por ejemplo, las voces, la
música, el canto de las aves, el sonido
El aire tiene cientos de kilómetros de de un trueno, del río, de las olas y
profundidad y se extiende en el otros.
espacio alrededor del planeta Tierra y
técnicamente es conocido con el Sin aire el fuego no existiría, no
nombre de Atmósfera. hubiera agua, ni los seres humanos, ni
los animales pudieran comunicarse ni
Sin la atmósfera la Tierra sería un vivir.
lugar extraño, no habrían plantas,
animales y ninguna forma de vida. El aire no lo vemos, pero lo sentimos.
Para llevar oxígeno a los pulmones
necesitamos respirar aire puro.
Sin aire la tierra sería un mundo
silencioso. Las ruedas de los vehículos, de las
bicicletas, de las motos, están llenas
de aire las pelotas de jugar también
están llenas de aire. Se necesita aire
139
para elevar una piscucha y para que

los aviones se levanten. ! Aproximadamente 11,000 niños/as
salvadoreños mueren cada año a
¿Quiénes contaminan el aire? causa de las enfermedades
respiratorias.
Los principales contaminadores del
aire somos los seres humanos que ! De ellos, el 44% son niños/as de
continuamente provocamos la emisión edades entre uno a doce meses y el
de gases que alteran su composición y 41% son niños/as de uno a cinco
que a su vez, provocan serios años. (Libro Verde, FUSADES, pág.
trastornos en la salud de los seres 43, 1996).
vivos que dependen del aire para su
subsistencia. ! Esto significa que aproximadamente
4,500 niños/as salvadoreños nunca
Sin embargo, la contaminación del aire completarán su escuela parvularia.
tiene causas naturales y artificiales.
Sin embargo, los seres humanos no
La contaminación natural del aire es sólo contaminamos el aire por medio
un fenómeno de diverso origen, como de las fábricas y los automotores, sino
por ejemplo, las erupciones volcánicas también por las quemas de basuras y
que depositan en el aire cantidades rastrojos, los incendios forestales, la
inmensas de gases y cenizas tóxicas. quema de substancias tóxicas, como
llantas, plásticos y diversos productos
La contaminación artificial del aire es químicos. También en nuestros
resultado de las actividades humanas. hogares y centros de trabajo
Entre las principales fuentes de contaminamos el aire con la
contaminación del aire tenemos las combustión de leña para cocinar, el
fábricas que emiten grandes consumo de cigarrillos y aerosoles.
cantidades de gases peligrosos, que
debido a la combustión se eliminan por En algunos lugares de San Salvador,
las chimeneas. así como en otras ciudades grandes,
se ha encontrado que los edificios y
También los vehículos automotores monumentos arquitectónicos y
son contaminadores del aire, ya que al arqueológicos son afectados por el
usar combustibles como la gasolina y monóxido de carbono o las partículas
el diesel emiten humos con un alto de óxido de azufren que despiden al
porcentaje de contaminantes. aire ciertos procesos de producción.
Estudios en la ciudad de San Por otra parte, los cambios del clima a
Salvador, que está más expuesta a la nivel mundial son el resultado del
contaminación del aire, demuestran creciente deterioro del aire y sus
que hay una relación directa entre efectos en la salud integral del planeta
muchas enfermedades y estos tóxicos son grandes. Un ejemplo reciente de
que se respiran diariamente. ello fueron los estragos humanos y
materiales producidos por el huracán
¿Sabía usted que...? “Mitch” en Centroamérica (Noviembre
1998).
140
que sentir el aire contaminado. Usted

como persona adulta y maestra/a tiene
los criterios para ayudarles a
Es fácil cuidar el aire. reconocer este problema.
El aire es fundamental para la vida de Recuerde que el aire tiene una

los seres vivos, por lo que es importancia trascendental para la toda
importante cuidarlo. Hay muchas la vida en el planeta Tierra, y la
formas de cuidar el aire, y nosotros creciente contaminación del mismo,
podemos contribuir, cuando nos tanto en las ciudades como en el área
encontramos en lugares encerrados rural debe conducirle a realizar
podemos abrir las ventanas para que acciones educativas para que los
circule, mantenerse alejado de niños/as conozcan dicha situación y
personas que estén fumando, evitar sientan la necesidad de protegerlo y
las quemas de basuras y rastrojos, cuidarlo.
evitar los desodorantes en "spray".
Es necesario reconocer que la
Al sembrar árboles y plantas de creciente contaminación del aire
diversos tipos estamos ayudando a proviene de actitudes y
purificar el aire. También las leyes comportamientos negativos
ambientales obligarán a las fábricas a conscientes e inconscientes que
usar en el futuro filtros en las pueden ser corregidos y transformados
chimeneas, para que el humo que en positivos.
expelen tenga poca cantidad de
sustancias contaminantes. En consecuencia, como educadores
ambientales debemos hacer que
Aire puro = Niño/a saludable nuestros niños/as estén conscientes
Frente a la creciente contaminación de los peligros de la contaminación del
del aire que respiramos, es necesario aire para su salud y la de los demás
que los niños/as tomen conciencia de seres vivos.
la importancia de respirar aire puro
para mantenerse saludables. Desde su
infancia temprana debemos
enseñarles que hay maneras de evitar
la contaminación del aire, cambiando
las actitudes aprendidas de los
adultos.
Para los niños/as de parvularia (4, 5 y

6 anos), puede ser difícil tomar
conciencia de la presencia del aire.
Para ellos/as es más fácil sentir el
viento y jugar con él,
141
Actividad 1
JUGUEMOS AL AIRE LIBRE
PREPARACIÓN
OBJETIVO ! Seleccione una zona verde al aire libre, dentro o fuera de la

escuela, que sea segura y permita el esparcimiento de los
Sensibilizar sobre la importancia del niños/as.
aire puro para los seres vivos.
Observar algunos efectos del aire en

! Prepare diferentes juegos para correr, saltar, imitar el vuelo de las
la naturaleza. aves, y observar como se mueven las flores, los árboles y las
nubes.
AÑOS

DESARROLLO
UNIDADES DONDE INTEGRARLA 1. Condúzcales al lugar seleccionado. Realice los juegos que usted
considere apropiados para su edad, integrando en forma
La Escuela equitativa a los niños y las niñas.
La Familia
La Comunidad
2. Después de los juegos, permítales que tomen agua de la que han
RECURSOS llevado en un recipiente, (no en bolsas plásticas). Luego, en
círculo, dirija un pequeño ejercicio de respiración: que suban las
Una zona verde adecuada
Diversos juegos al aire libre. manos y respiren profundamente por la nariz, luego que bajen las
Agua potable en recipiente manos y saquen el aire por la boca. Repetirlo varias veces.
Adivinanza -canción
Dibujo para colorear 3. Sentados formando un círculo en el suelo, dígales que tomen aire
por la boca y que lo soplen en sus manos. Luego que se tapen la
nariz y respiren solamente con la boca y viceversa. Si tienen
alguna suciedad en la nariz o la garganta, pídales que la
expulsen. Pregúnteles qué pasaría si se tapan la boca y la nariz
por mucho tiempo. Enséñeles la siguiente adivinanza - canción:
¿Qué cosa silba sin boca, y corre sin pies, te pega en la cara y tú
no la ves? (El Viento).
4. Coménteles que estos ejercicios nos ayudan a respirar y hacer

circular el aire en nuestros pulmones; que el aire que nos rodea
siempre esta con nosotros; que no lo vemos pero lo sentimos
cuando respiramos, cuando soplamos por la boca y cuando sopla
el viento. Muéstreles a su alrededor y pídales que observen
cuando el viento mueve las ramas y hojas de los árboles, las
nubes, el polvo y otros. Invítelos a que realicen el ejercicio de
respiración en su hogar, al menos una vez por día.
5. Antes de regresar al aula, haga una celebración de logros con un

brindis de agua a la salud de todos. En el aula entrégueles una
copia del dibujo adjunto para colorear.
EVALUACIÓN
Disfruta al jugar y realizar los ejercicios de respiración. Observa con
atención la presencia del aire en la atmósfera y la
naturaleza.Reconoce una utilidad del aire y la importancia de cuidarlo.
142
Actividad 2
SUPER PISCUCHA AL RESCATE
PREPARACIÓN
! Seleccione una zona verde al aire libre, de preferencia una OBJETIVO

cancha o campo de fútbol.
Valorar la importancia del aire para el
disfrute infantil.
! Lea el cuento “Super Piscucha al rescate”. Prepare varias láminas
con los dibujos del cuento sugerido. AÑOS
Cuatro, Cinco y Seis Años

! Con los niños/as elabore piscuchas sencillas. Solicite la ayuda de
algunos niños ya “expertos” en elevar piscuchas. UNIDADES DONDE INTEGRARLA
! Aproveche un día soleado con brisas, preferentemente en La Familia

La Comunidad
Octubre.
RECURSOS
DESARROLLO
Zona verde al aire libre
1. Condúzcales al lugar que usted seleccionó y bajo la sombra de un Cuento: Super Piscucha al rescate
Materiales adecuados para elaborar las
árbol léales pausadamente el cuento, para ello utilice las láminas piscuchas
con los dibujos y formule preguntas a medida transcurre el cuento, Dibujo para colorear
para asegurarse que van asimilándolo.
2. Al terminar, pregúnteles sobre los personajes y el mensaje del

cuento. Enfatice la importancia de tener aire limpio para elevar las
piscuchas.
3. Anime a los niños/as a elevar una piscucha al aire libre, de tal

manera que al finalizar descubran y valoren el papel del aire en el
disfrute infantil.
SUPER PISCUCHA AL RESCATE
Había una vez en un país llamado El Salvador, los niños/as

acostumbraban elevar sus piscuchas al aire libre aprovechando los
bonitos vientos de Octubre. Las piscuchas aleteaban y danzaban al
ritmo del viento con un bello arco iris de fondo. Pero los adultos no se
preocupaban por su aire y lo contaminaban con el humo de muchas
fábricas, carros y buses. Un día el aire de la Tierra llamado atmósfera
se hizo oscuro, oscuro y el viento no soplaba. Ni las aves ni los
aviones volaban, mucho menos las piscuchas. Los niños/as se
sentían tristes ya que sus mamás no los dejaban salir de sus casas a
elevar sus piscuchas. De repente, apareció Super Piscucha que al ver
a su dueño Manuelito llorando, le dijo: Voy a elevarme para limpiar el
aire del país para que todos los niños/as salgan a elevar sus
piscuchas. Y así sucedió, Super Piscucha aleteaba y aleteaba y, como
un borrador gigante, borró todo lo sucio del aire. Todos los niños/as
aplaudieron y salieron corriendo a elevar sus piscuchas. Desde
entonces Super Piscucha se convirtió en un héroe nacional y al pasar
todos los niños/as lo saludaban y vitoreaban. Viva Super Piscucha!
Viva!!!. Fin
143
Actividad 3
¿SABÍAS QUE EL AIRE PESA?
PREPARACIÓN
OBJETIVO ! Realice con anterioridad el experimento sugerido, para ello se

necesita pajillas, hilo y vejigas.
Comprobar que el aire tiene peso.
! Prepare el diseño sugerido en los dibujos adjuntos, como una
AÑOS
muestra para sus niños/as.
DESARROLLO
La Escuela
1. Motívelos sobre la utilidad de las vejigas en las fiestas de
La Familia cumpleaños. Enséñeles y ensaye con ellos la siguiente canción: ♫
La Comunidad En mi cumpleaños, mi casa quedó llena de vejigas, habían rojas,
verdes y amarillas, todas gordas y pesadas, todas ellas se
RECURSOS desinflaron y quedaron arrugaditas y pechitas.♫ (bis).
Vejigas o “chiras” de varios colores,
del mismo tamaño 2. Organice equipos integrados de niñas y niños y distribuya los
Pajillas resistentes materiales, de tal manera que todos participen realizando un
Hilo ensayo.
Canción
Dibujo para colorear
3. Explíqueles el procedimiento así: Un niño/a sostiene la pajilla, otra
niña amarra la pajilla por el centro con un hilo (sin doblar la
pajilla). Si tienen dificultad, enséñeles a hacer nuditos (según
dibujo). Dos niños/as inflan las vejigas, luego atan las vejigas a la
pajilla, luego muéstreles cómo se ven equilibradas las dos vejigas
tipo balanza.
4. Después un niño/a le saca el aire a una de las vejigas pero

siempre la deja atada a la pajilla, Pregúnteles ¿Qué ha pasado?,
¿Hacia donde se inclina la vejiga?. ¿Cuál vejiga no contiene aire?
Discuta y razone con ellos lo sucedido, y pídales que infieran la
respuesta: (el aire tiene peso).
5. Regáleles las vejigas como premio al buen trabajo realizado y

pídales que compartan la canción con sus familiares.
EVALUACIÓN
Comprueba que el aire tiene peso.

Descubre una propiedad física del aire.
Disfruta al realizar el experimento.
Observa con atención la presencia del aire en las vejigas.
Comparte la canción son sus familiares.
144
Actividad 4
CACHANDO VEJIGAS Y PELOTAS
PREPARACIÓN
! Obtenga vejigas de varios colores y tamaños, y dos pelotas OBJETIVO

una inflada y otra desinflada.
Identificar objetos en los que el aire es
importante para que tomen forma.
! Con la ayuda de niños/as separe los asientos y mesas de
tal manera que haya suficiente espacio para moverse en el AÑOS
aula.
1. Organice equipos integrados de niños/as en círculos La Familia

La Comunidad
pequeños. Distribuya vejigas en cada equipo y que las inflen
sin atarlas. Pregúnteles ¿Qué es lo que hay adentro de la RECURSOS
vejiga? ¡Aire!. Ahora pídales que suelten la vejiga y vean
como sale volando por el aire. ¿Por qué sale volando?. Vejigas o “chiras” de varios colores y
Porque va perdiendo el aire que tenía adentro. Solicíteles tamaños
Dos pelotas de fútbol, una inflada y otra
que recojan su vejiga y repitan el ejercicio dos veces más, desinflada
haciendo turnos para inflar y recoger las vejigas. Premios ambientalistas sencillos
Dibujo para colorear
2. Pregúnteles por qué antes de inflar la vejiga no tenía aire y
estaba pequeña y pechita y por qué cuando la inflan tiene
forma redonda, grande y gorda.
3. Luego tome las dos pelotas, una inflada y otra desinflada.

Explíqueles que dentro del neumático de una pelota hay
aire y que dentro de la otra no, y esto se demuestra por la
forma que tienen. Pregúnteles: ¿Con cuál pelota quieren
jugar?.
4. Organice un circulo grande con niños y niñas y realice un

juego sencillo de cachar la pelota. Usted se pone al centro
del círculo y va tirando la pelota a cada uno y en diferentes
direcciones de tal manera de sorprenderlos. El que bota la
pelota sale del círculo y se sienta en el suelo. Los últimos
tres que finalizan se convierten en ganadores y obtienen un
premio sencillo (una plantita, un dulce, un juguete).
5. Distribuya copias del dibujo adjunto para llevar y colorear en

casa y pídalos para el siguiente día. Organice una puesta
en común de los dibujos ya coloreados.
EVALUACIÓN
Distingue objetos con aire y sin aire.

Descubre por qué vuelan las vejigas.
Solidaridad en el momento de inflar y soltar las vejigas.
Interés en el juego de cachar la pelota.
Combina adecuadamente los colores en el dibujo.
145
Actividad 5
NO SE PUEDE VIVIR SIN AIRE
PREPARACIÓN
OBJETIVO ! Elabore cuatro máscaras: un niño triste y enfermo y una niña

alegre y feliz, una señora (Doña Cloti) y la del Doctor. También
Reconocer la importancia de respirar puede dramatizar la historia sin máscaras.
aire puro para mantener una buena
salud.
! Seleccione y ensaye una niña (Rosita) y un niño (Robertillo) como
AÑOS los actores que escenificarán la obra teatral “No se puede vivir sin
aire”. (Ver guión sugerido adjunto). Usted puede adaptarlo y
Cuatro, Cinco y Seis años enriquecerlo.
! Solicite la colaboración de una madre (Doña Cloti) y un padre (el
La Escuela Doctor) para que interpreten sus papeles con gusto e interés.
La Familia Realice varios ensayos previos con los actores antes de presentar
La Comunidad la dramatización a los demás niños/as.
RECURSOS
! Con ayuda de padres y madres de familia ambientalice el aula
Una niña y un niño actores adecuadamente.
Una madre y un padre de familia
voluntarios
Materiales adecuados para ! Con todos los niños/as ensaye la canción “Hola amigo aire”.
ambientalizar la escena.
Guión teatral “No se puede vivir sin DESARROLLO
aire”.
Canción “Hola amigo aire”.
1. Motive a los niños/as que serán el público, para que participen
activa y espontáneamente.
2. Haga una breve introducción de la dramatización y presente la

obra pidiendo la atención de todos y todas.
3. Al finalizar la presentación pida más aplausos para los actores y

junto con ellos dirija una pequeña discusión, preguntando por
ejemplo: ¿Les gustó? ¿Qué no les gusto? ¿Cómo hubiera salido
mejor?. ¿Por qué se enfermó Robertillo? ¿Qué le dijo el doctor?.
Refuerce los mensajes positivos que deja el teatrillo.
4. Finalice cantando con todos/as la canción: “Hola amigo aire”.
♫ Hola! Cómo estás amigo aire?, ♫ Amigo aire, no te contaminaré

Hola amigo, cómo estás? Amigo aire, por la vida te cuidaré
La tierra y todos los seres vivos En la naturaleza sé que siempre
Te queremos hoy cantar, puro
Porque tú eres ese buen amigo Yo te encontraré. ♪
Que nos ayuda siempre a
respirar. ♪
EVALUACION
Reconoce que respirar aire puro es vital para gozar de buena salud.
Observa con atención el desarrollo de la obra.
146
NO SE PUEDE VIVIR SIN AIRE

(Dramatización ambientalista)
Rosita: (aparece niña con máscara alegre y sana) Hola amiguitos y amiguitas! ¿Cómo están? (bien!!
responden todos) Me alegro, les voy a contar una cosa, hoy me siento alegre y feliz porque mi mamá me
llevó a la Unidad de Salud y el doctor me dijo que estoy sana, sanota como una mariposota. (da vueltas y
vueltas como mariposa)
Roberto: (aparece niño con máscara triste y enfermo, tosiendo) Coff! coff! coff! Ay Rosita, me duele el
pecho y casi no puedo respirar. Coff! coff! coff!.
Rosita: ¿Qué te pasa Robertillo? Te ves bien mal. Tienes que ir a la Unidad de Salud para que te vea el
doctor. Vamos donde tu mamá para que te lleve a la Unidad de Salud.
Roberto: Vamos pues. Coff!! coff!! (salen de la escena).
Doctor: (aparece con gabacha y máscara de doctor) Que pase el siguiente! Doña Clotilde: (aparece con
Roberto y Rosita). Buenos Días doctor, quiero que me examine a Robertillo que está mal del pecho. Mire
que mal se ve.
Doctor: A ver Robertillo, abre la boca te voy a examinar, ajá, aja, ajá (examinando la boca de Roberto con
una lampara).
Doña Clotilde: ¿No es grave doctor?
Doctor: Pues si Doña Cloti, Robertillo tiene faringitis es una enfermedad que no lo deja respirar bien.
Dígame usted usa cocina de leña en su casa.
Doña Cloti: Pues si doctor y la tengo prendida todo el día.
Doctor: Pues ahí esta la causa Doña Cloti. Yo le voy a dar estas medicinas y Robertillo se va a curar en
unos pocos días, pero si no quiere que se enferme otra vez pues tendrá que poner la cocina afuera o
comprar una de gas. Si no Robertillo va a volver a recaer y es peligroso que se le muera. ¿Usted no
quiere que se muera verdad?
Doña Cloti: Dios me libre doctor!. Hoy mismo voy a ver como le hago pero voy a sacar la cocina fuera de
la casa.
Doctor: Así me gusta, que hayan mujeres decididas como usted Doña Cloti. Y vos Robertillo te quiero ver
ya curado y hablantin y juguetón como sos. Y por favor respira mucho aire puro pues eso te ayudará a
vivir saludable. ¿Verdad que sí?
Robertillo: (tosiendo) coff!!, coff!!, ... si doctor.
Doctor: Bueno, ay se me cuidan todos y nos vemos. Que pase el siguiente!
Todos: Adiós doctor y gracias. (Salen de la escena)
(Aparecen Rosita y Robertillo jugando de cachar la pelota)
Rosita: Viste que te dije que fuéramos a la Unidad de Salud, ese doctor es muy bueno.
Robertillo: Si Rosita ahora ya estoy bien y mi mamá ya puso la cocina en otro lado. El humo me caía mal
y por eso me enfermé. Pero ahora ya no me vuelvo a enfermar porque respiro solo aire puro.
(Dirigiéndose al resto de niños/as)
Verdad amiguitos y amiguitas que no se puede vivir sin aire. (No!! Responden todos).
Viva el aire puro!!
Viva!! (responden todos)
Fin y aplausos.
147
PEQUEÑO PROYECTO: LOS MINI-MONSTRUOS

ENCUENTRA LETRAS Y NÚMEROS
PREPARACIÓN
! Se recomienda realizarlo con niños/as de 5-6 años que ya se han OBJETIVOS

iniciado en la lecto-escritura y la matemática.
Fomentar la lecto-escritura dentro de un
contexto ambiental.
! Fotocopie o dibuje en carteles los dos dibujos adjuntos, de tal
manera que cada equipo tenga al menos una copia de ambos. Desarrollar la habilidad de escribir los
números dentro de una figura ambiental.
! Cada equipo debe contar con lápiz, y lápices de colores. Para AÑOS
facilitar la comprensión puede dividir el proyecto en dos sesiones.
Seis Años
DESARROLLO
UNIDADES DONDE INTEGRARLO
1. Organice equipos integrados y distribuya a cada uno copias de los La Escuela
dibujos. Explíqueles que se trata de encontrar las letras y La Familia
números que faltan en los dibujos. La Comunidad
RECURSOS
2. Pídales que lean en voz alta junto a usted. Luego señale la
primera figura y lea con ellos la oración de arriba. Yo fui al parque Dos dibujos de trabajo
a respirar aire puro y vi una... Los niños/as responden abeja. Lápiz
Lápices negros
Lápices de colores
3. Pregúnteles: ¿Cuáles letras escucharon cuando dijeron abeja?. Cuaderno de trabajo
¿Pueden ver algunas de ésas letras aquí? Señale los espacios
vacíos a la par de la figura.
4. Invítelos a encontrar las letras que hacen falta para completar la

palabra abeja, y las otras cuatro restantes. Para cada una deben
repetir la oración de arriba. (Abajo en la página aparecen las
palabras completas para ayuda).
5. Después, distribuya las copias del gusano caterpillar. Pídales que

cuenten en voz alta con usted: uno, dos,....¿Cuál número hace
falta aquí?. Los niños/as responden...tres!!. Pídales que lo
escriban en el espacio correspondiente, diciendo, lo siento
gusanito pero te falta el tres. Repita el procedimiento hasta
completar todos los números. (En la parte inferior de la página
aparecen los números completos para ayuda).
6. Al finalizar, pídales que coloreen el gusano caterpillar y también

que lo dibujen en sus cuadernos de trabajo.
148


El suelo y su riqueza es un recurso
natural muy a menudo ignorado y Usted tendrá la oportunidad de
subvalorado. desarrollar con niños y niñas, la
capacidad de:
El suelo está formado por minerales,
materia orgánica, agua, aire y es hábitat Descubrir diferentes elementos que
de muchos organismos vivos, como componen el suelo.
hongos, bacterias y lombrices.
Reconocer suelos de distintas texturas.
El suelo contribuye en la potabilización
del agua subterránea. Practicar el modelado con arcilla, arena y
tierra negra.
Existen diferentes tipos de suelo, de
acuerdo con sus características de Expresar gráficamente las
textura, composición y otras. características del suelo.
El suelo fértil es importante para la Disposición para incorporarse en las

producción agrícola. actividades de juego y de trabajo.
La erosión del suelo es uno de los Desarrollar la imaginación por medio de

principales problemas ambientales del la lectura de cuentos y dramatizaciones.
país.
Comprensión sobre el papel del suelo
Las buenas practicas de conservación en el crecimiento de las plantas.
del suelo contribuyen a reducir el
problema de la erosión.

Suelo Barro
Los niños/as podrán desarrollar: Acequias Arcilla
Barreras vivas Arena
Interés en el cuidado del suelo. Barreras muertas Cobre
Conservación Clima
Aprecio por el buen uso del suelo. Erosión Fósforo
Lombriz de tierra Limo
Respeto y amor por los beneficios que Labranza mínima Magnesio
nos brinda el recurso suelo. Materia Orgánica Potasio
Sistema Agroforestal Hierro
Sistema Silvopastoril Rastrojo
EL SUELO ES UN RECURSO fósforo, potasio, magnesio, hierro, cobre,
NATURAL, RICO Y VALIOSO zinc y otros.
A pesar de que el suelo contiene una Cuando se ha formado el suelo, en la

riqueza natural muy importante, parte superior de éste se forma una capa
generalmente lo ignoramos y no le delgada llamada materia orgánica,
damos el valor que le corresponde. compuesta por restos de plantas, maleza,
animales y microorganismos vivos. La
Gran parte de la vida animal y vegetal materia orgánica y los minerales son
depende del suelo. Este recurso natural importantes para que las plantas den
nos provee de agua potable, ya que buenas cosechas.
contribuye a la infiltración de la lluvia que
abastece los mantos acuíferos y, además,
en él se producen la mayor parte de Ninguna etapa del proceso de forma
alimentos que consumimos los del
humanos. Del suelo es posible sin el agua.
El suelo es la capa superficial de la tierra

en donde nacen y crecen las plantas. LOS COMPONENTES DEL SUELO
Contiene minerales, materia orgánica,
agua, aire y organismos vivos, como Del suelo depende la vida de los
hongos, bacterias, lombrices de tierra y organismos vivos, ya que este contiene
gusanos, que son indispensables para las sustancias, que necesitan para su
su formación. desarrollo: materia orgánica, minerales,
agua y aire
¿ Cómo se forman los suelos?.
¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS SUELOS?
El proceso de formación de suelos es
muy lento. Un suelo tarda miles de años Según su antigüedad, los suelos se
en formarse. clasifican en recientes, son los que están
compuestos por rocas gruesas, y
El suelo se forma a partir de las rocas a antiguos, compuestos por arena y rocas
las que se les llama roca madre. Para más finas.
que se forme el suelo, primero tienen que
desmenuzarse las rocas por la acción del Según la cantidad de arena, limo y arcilla
clima y de los seres vivos. Según el color que tenga, el suelo puede ser: arenoso,
de las rocas así será el color del suelo. arcilloso o limoso.
Las rocas formadoras de suelo liberan
algunos minerales como por ejemplo el
Suelos arenosos. En su composición Las plantas y el suelo. Las plantas

predomina la arena. Estos suelos tienen desempeñan un papel muy importante, no
una buena aireación, pero no retienen el sólo en la formación del suelo, sino
agua, por lo que son suelos secos. también en su conservación y
enriquecimiento. Las plantas enriquecen
Suelos arcillosos: Se caracterizan por ser el suelo, pues sus restos forman parte del
pegajosos, pesados, cuesta trabajarlos, y humus.
son ricos en minerales. Debido a que
contienen mucha arcilla retienen Por otro lado, las raíces de las plantas
demasiado el agua, por lo que se inundan sujetan el suelo e impiden que este sea
y están poco aireados. Si las lluvias son arrastrado por el agua de las lluvias,
abundantes, se convierten en suelos evitando la erosión y los deslaves de
pantanosos. Cuando se secan se tierras.
agrietan y son duros. Se les llaman
suelos barrosos. Los animales y el suelo. Igual que ocurre
con las plantas, los animales también
Suelos Limosos: Son suelos como de enriquecen el suelo en materia orgánica.
pantano, cuando se mojan se sienten Además, algunos animales, como los
ligosos, ricos en minerales, retienen topos y las lombrices excavan túneles y
agua, y son lisos. galerías en el interior del suelo facilitando
así su aireación.
Según su fertilidad los suelos pueden ser
fértiles o estériles. Importancia del suelo para la vida. De
esa delgada capa que forma el suelo,
Suelos fértiles. Son aquellos en los que depende gran parte de la vida en la Tierra.
puede desarrollarse una vegetación Sin el suelo no podrían vivir las plantas y,
abundante. Son suelos ricos en humus y sin ellas, tampoco vivirían los animales ni
en sales minerales. Generalmente, son los seres humanos.
suelos húmedos y profundos.
EL SUELO Y LOS CULTIVOS
Suelos estériles. Son aquellos en los que
no se desarrolla ningún tipo de Los cultivos sin manejo adecuado
vegetación, o ésta es muy escasa. Son empobrecen el suelo. Cuando los cultivos
suelos poco profundos y pobres en de plantas en suelos agrícolas no tienen
humus. Pueden ser suelos arcillosos o un manejo sostenible, éstos van
arenosos. Un suelo estéril puede pasar a consumiendo el humus del que se
ser fértil si se añaden abonos, se facilita alimentan los vegetales. Por eso, los
la aireación y se añade agua suficiente. agricultores tienen que cuidar y proteger el
También puede ocurrir que un suelo fértil suelo que cultivan. Para impedir que el
se haga estéril. suelo se empobrezca se realizan
determinadas labores agrícolas.
EL SUELO Y LOS SERES VIVOS.
Las labores agrícolas. Antes de sembrar, por eso se dice que se pierde. Al proceso
la primera acción que realiza el agricultor de pérdida de suelo, cuando está sin
en un campo de cultivo es arar el suelo. protección, se le conoce como EROSIÓN.
Con esta labor se desmenuza y airea el
suelo. A continuación debe abonar el Cuando el suelo está cubierto de plantas
terreno, es decir, añadir materia orgánica y rastrojos, la lluvia no lo golpea
o inorgánica para hacerlo más fértil. El directamente, el agua se infiltra fácilmente
abono puede ser natural, y recibe el en la tierra y no arrastra el suelo.
nombre de compost; o artificial, el cual es
comprado en los agroservicios. CONSERVACIÓN DEL SUELO
Después, el agricultor distribuye las La erosión es un problema que se da por

semillas por el suelo, es decir, siembra y el mal uso y descuido del suelo, esta
espera la cosecha, que puede ser de acelerada erosión es posible que se
maíz, frijol, arroz, caña de azúcar y otros. pueda revertir por medio de prácticas de
Causas de la destrucción del Suelo CONSERVACIÓN DE SUELOS. Entre estas
prácticas tenemos:
El suelo se puede destruir por diferentes
causas, las cuales pueden ser naturales, • Labranza mínima
como la SEQUÍA, y/o producidas por • Barreras vivas
diferentes actividades humanas, tales • Obras de conservación
como la deforestación, la • Sistemas agroforestales
sobreexplotación agrícola y ganadera, los • Sistema silvopastoril
incendios provocados.
BARRERAS VIVAS
SITUACIÓN ACTUAL DEL RECURSO
SUELO EN EL SALVADOR. Son cultivos de protección del suelo en
terrenos inclinados. Para la elaboración
Investigaciones realizadas por el Servicio de estas barreras se usan plantas que se
de Cuencas Hidrográficas y Conservación siembran siguiendo las curvas a nivel a
de Suelos del MAG, revelan que el 80% cada cierta distancia, según la pendiente
del territorio nacional presenta graves del terrero. Sirven como barrera para que
problemas de erosión, baja fertilidad y el agua no corra sobre la ladera
pérdida de la humedad; lo cual tiene un arrastrando a su paso la capa fértil de
impacto negativo en la producción suelo. Entre los cultivos que más se usan
agropecuaria. para la construcción de barreras vivas se
encuentran:
El suelo cuando pierde la protección que
le dan los árboles, los zacates, los ✔ Zacate vetiver, zacate limón, zacate
cultivos y los residuos de cosecha elefante.
(rastrojos), se lava fácilmente por la lluvia ✔ Frutales, como la piña, piñuela y otros.
o se lo lleva el viento como polvo. Este
suelo no se puede recuperar fácilmente,
✔ Arboles como leucaena y madrecacao, que trae el agua, tienen la ventaja de

que además de proteger el suelo, guardarla para que se consuma poco a
proveen leña y madera. poco. Entre las desventajas que presenta
✔ Otros cultivos como izote, chipilín, y este tipo de obra de protección se
caña de azúcar. encuentran: no se pueden construir en
suelos pedregosos, se pierde espacio
OBRAS DE CONSERVACIÓN para la siembra de cultivos, y después de
construir la acequia hay que protegerlas
Las más usadas en laderas son: con barreras vivas, lo que requiere mayor
esfuerzo.
✔ Barreras muertas
✔ Acequias de ladera tipo trinchera SISTEMA AGROFORESTAL
✔ Terrazas
Son áreas en donde se siembran árboles
forestales o frutales con cultivos agrícolas
BARRERAS MUERTAS. como maíz, maicillo, arroz, hortalizas,
soya, frijol, ejotes, pipianes, ayotes y otros
Son muros de piedra que se hacen cultivos.
siguiendo las curvas a nivel. Según la
pendiente del terreno así será la distancia SISTEMA SILVOPASTORIL.
entre cada barrera. No es conveniente
hacerla en terrenos muy inclinados. En este sistema de cultivo se combinan
árboles frutales o forestales con cultivo
ACEQUIAS DE LADERA agrícolas y la ganadería.
Son canales angostos que se hacen en

las curvas a nivel. Estas, además de
reducir la erosión al disminuir la velocidad
¿Sabía usted que... ?
✔ En nuestro país, un 80% de los cultivos de granos básicos se desarrollan en laderas y otras tierras que
son de vocación agrícola.
✔ La quema de rastrojos provoca el empobrecimiento del suelo, eliminando los organismos vivos que vi
en él y que contribuyen a su formación.
✔ Los árboles amortiguan el impacto de la lluvia sobre el suelo disminuyendo el proceso de la erosión.
Actividad 1
VISITEMOS AL SEÑOR SUELO
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Seleccione un lugar al aire libre dentro o fuera de la escuela

donde haya una zona verde con suelo fértil para realizar la
Reconocer la importancia del suelo en
dramatización.
la producción de alimentos.
Despertar el interés por la ! Prepare algunas láminas como las que se le sugieren en la
conservación del suelo. página adjunta.
AÑOS
! Converse con los niños/as sobre algunos aspectos básicos del
Cinco y Seis años suelo, tales como los elementos que lo componen y la
UNIDADES DONDE INTEGRARLA importancia que tiene en nuestra alimentación.
La Escuela ! Invite a un maestro o padre de familia para que desempeñe el

La Familia
papel del Señor Suelo. Ensaye la dramatización varias veces
La Comunidad
hasta dominarla con confianza. Recuerde que el guión es
RECURSOS solamente una base, pero usted puede improvisar, según la
reacción de los niños/as.
Diálogo “El Señor Suelo visita a los
niños”
Láminas o fotografías de suelos DESARROLLO
erosionados y productivos
Botes de vidrio o plástico
Semillas de maíz 1. Al llegar al lugar seleccionado, realice una dinámica grupal
Suelo fértil creativa relacionada con el suelo para formar equipos de
trabajo.
2. Presente como sorpresa al Señor Suelo y explíqueles que él les

contará algo muy importante sobre el suelo. Motívelos para que
participen en la dramatización, contestando y haciendo
preguntas.
3. Al final de la presentación, converse con los niños/as para

conocer sus impresiones.
4. Oriente a los equipos para que colecten una muestra de suelo

del lugar, en un bote de vidrio y siembren una semilla de maíz
para verla crecer en el aula hasta que alcance 25 cms.
EVALUACIÓN
Menciona algunas causas de la erosión del suelo.

Diferencia un suelo fértil de uno erosionado.
Reconoce la importancia del suelo en el cultivo de las plantas.
Escucha con atención y participa activamente en la dramatización.
VISITEMOS AL SEÑOR SUELO
- ¡Hola niños y niñas, qué bonitos se ven!

- ¿Quieren saber quien soy yo?
- ¡Sí! ¡Si! ¡Si!
- Soy el Señor Suelo ¿Han oído hablar de mí?
- Si... No... Si.... No.
- ¿Qué han oído hablar del suelo?
- Ajá, muy bien!
- Ahora les contaré más cosas de mí. Pongan mucha atención.
Tengo muchos años de vida, yo vi cuando nacieron sus
abuelos, sus mamás, sus papás, ¡ah! y también cuando
nacieron ustedes.
- Soy la parte del planeta Tierra donde nacen y crecen las plantas.
- ¿Saben para que sirven las plantas?
- Sí.....
- Ajá muy bien!.. (poner ejemplos de plantas comestibles de la
comunidad)
- Díganme niños y niñas, levanten la mano ¿quiénes de sus
padres cultivan el suelo?
- Ajá Marcelo cuéntame ¿qué es lo que siembra tu papá?.
- Siembra maíz y frijoles, trabaja mucho para alimentarnos.
- ¡Señor Suelo! Dice Margarita, a mí me gusta comer aguacates y
papas, pero quisiera que los sembráramos en mi casa para
comerlos más seguido.
- Felicito a Marcelo, a Margarita y a todos los niños/as por querer
sembrar plantas, pero les quiero contar que estoy muy enfermo y
si no me cuidan, pronto voy a desaparecer, ya que tengo una
enfermedad muy grave que se llama erosión, por que cuando
llueve o hace mucho viento me arranca de la Tierra y me lleva a
los ríos y por último al mar. Cuando esto sucede las plantas ya no
crecen como antes, se vuelven muy pequeñas y casi ya no
producen alimentos (muestra las láminas de los suelos
erosionados y fértiles).
- ¿En cuál de estos suelos creen ustedes que crecen mejor las plantas?
(Señalan el suelo fértil).
- Así que por eso estoy aquí, para que siempre me cuiden y le
pidan a sus familiares que también me cuiden para que siempre
pueda producir muchos alimentos para todos y podamos crecer
sanos y felices. (Abrir espacio para preguntas de niños/as).
- Bueno amiguitos y amiguitas, tengo que irme porque hoy me
van a sembrar semillitas de frijol, así que hay nos vemos otro día. Adiós,
adiós, hasta pronto. Cuídense mucho. (desaparece de la escena)Aplausos y Fin.
Actividad 2
¿QUÉ ENCONTRAMOS EN EL SUELO?
PREPARACIÓN
! Seleccione un área verde dentro o fuera de la escuela. Esta
área debe contener hojas secas, algunos animalitos como
OBJETIVOS
hormigas, árboles y plantas pequeñas, semillas, suelo fértil y
otros elementos naturales. Recuerde que el área debe ofrecer Desarrollar actitudes positivas en favor de
condiciones de seguridad para los niños/as. la conservación del suelo.
Fomentar la exploración y el
! Elabore láminas con dibujos de algunas hojas secas y/o descubrimiento.
animalitos que los niños/as pueden encontrar. Tome en
cuenta el dibujo que aparece adjunto. AÑOS

DESARROLLO
1. Una vez en el lugar seleccionado, organice a niños y niñas en UNIDADES DONDE INTEGRARLA
equipos mixtos de seis. Luego, que cada equipo nombre un/a
La Escuela
líder que conducirá al equipo en la caminata. Luego, pídales La Familia
que busquen con mucho cuidado hojas secas, animalitos, La Comunidad
semillas, y otros elementos naturales que les llamen la
RECURSOS
atención. Al encontrar algo interesante que lo muestren y lo
compartan con sus compañeros/as de equipo. Un área verde que ofrece seguridad
Hojas caídas
Bolsas plásticas para colectar
2. Pídales con especial interés que coleccionen hojas secas Hojas de papel en blanco
caídas de los árboles y que sean de diversas formas y colores. Lápices
Lápices de colores o crayones
3. Reúna al grupo y que cada elemento encontrado lo comparen
con los dibujos de las láminas que usted ha preparado
previamente. Haga énfasis en el tamaño, color, y la forma de
cada hoja, semilla o animalito.
4. Con las hojas caídas colectadas pueden hacer moldes y

delinear sus formas en hojas de papel en blanco las cuales
pueden pintar con sus colores naturales.
5. Con las hojas secas improvise un cuento en el que se

destaque el papel que juegan en la formación del suelo. Al
regresar al aula haga una celebración de logros.
EVALUACIÓN
Observa con atención.

Explora y descubre algunos componentes del suelo.
Compara formas, colores y tamaños de hojas y otros
componentes del suelo.
Diseña diversas formas de hojas y las colorea.
Comparte con sus compañeros/as.
Actividad 3
JUGUEMOS CON EL SUELO
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Prepare diferentes cantidades de arcilla (comúnmente
llamado barro), arena, tierra negra, agua y jabón para lavarse Estimular la capacidad creativa mediante el
después de trabajar. modelado con barro o arcilla.
Desarrollar el sentido del tacto.

! Lleve algunas figuras típicas que se usan en los tradicionales
“nacimientos” que se hacen en la época de Navidad AÑOS
(elaboradas en la ciudad de Ilobasco, Cabañas).
La Escuela
1. Organice equipos de trabajo, nomine a cada equipo con la
La Familia
figura de barro que les entregue. Sentados en el suelo La Comunidad
formando un círculo distribúyales un poco de barro o arcilla y
pregúnteles algunas características de este tipo de suelo. Por RECURSOS
ejemplo, ¿qué color es?, ¿Cómo es?, ¿Es pegajoso, Barro o arcilla preparada
granulado?, ¿Dónde se puede encontrar?. Utilizando un Arena
mapa de El Salvador, mencione el nombre y ubicación del Tierra negra
Agua y jabón
pueblo donde elaboran las figuras de barro (Ilobasco,
Cabañas).
2. Luego, haga lo mismo con la arena y la tierra negra. Pídales
que comparen las características de los tres tipos de suelo.
3. Motívelos para que en forma creativa elaboren diferentes

figuras con barro o arcilla. Luego, comente con ellos/as sobre
la figura que construyeron. (Ver dibujos sugeridos adjuntos).
4. Solicite la colaboración de varios niños/as para que, con los

ojos cerrados, reconozcan por medio del tacto los diferentes
tipos de suelo (arcilla, arena y tierra negra). Refuerce para que
los identifiquen por sus nombres. (Esta parte está
especialmente dirigida a la sección de Seis años).
5. Fomente el aseo de las manos y del lugar donde trabajaron.
EVALUACIÓN
Diferencia la arcilla, arena y tierra negra.
Nombra los diferentes tipos de suelo.
Modelan en forma creativa diferentes figuras con barro o arcilla.
Comparte su trabajo con los demás.
Practica hábitos higiénicos, después de jugar o modelar.
Actividad 4
LA LOMBRIZ BAILARINA
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Seleccione un lugar apropiado para la lectura del cuento, ya

sea en el patio o el jardín de la escuela.
Identificar los beneficios que da la
lombriz de tierra al suelo.
! Prepare láminas que ilustren el cuento “La Lombriz Bailarina”.
Desarrollar la capacidad de (ver dibujos sugeridos)
comprensión por medio de la lectura.
AÑOS ! Colecte algunas lombrices de tierra en un recipiente

adecuado, como un bote de vidrio de boca ancha.
DESARROLLO
La Escuela 1. Conduzca a los niños y niñas al lugar seleccionado y

La Familia motíveles para que escuchen con atención la lectura del
La Comunidad
cuento “Reynalda, la Lombriz Bailarina”.
RECURSOS
2. Al finalizar la lectura converse con ellos/as sobre el contenido
El cuento “La Lombriz Bailarina”.
del cuento. Haga preguntas generadoras como: ¿Cómo se
llama la lombriz bailarina? ¿Dónde vive? ¿Qué hace dentro
S de la tierra?
Hilo
3. Muéstreles el bote con las lombrices para que puedan
apreciarlas mejor. Luego, pida que las describan y las
dibujen.
4. Refuerce la importancia de estos organismos en la formación

y aireación del suelo.
• Área de Plástica
Proporcione plastilina, barro o masa para que modelen lombrices
de tierra, hormigas, hojas secas y otros organismos que pueden
encontrarse en el suelo.
• Área de Madurez Intelectual y Motora
Oriénteles para que elaboren lombrices de tierra o ciempiés,
utilizando calcetines rellenos con aserrín o algodón para el
cuerpo, botones para los ojos y lana para las patas en el caso del
ciempiés.
EVALUACIÓN
Asocia el nombre Bailarina con la lombriz de tierra.
Reconoce dónde viven las lombrices.
Observa algunas características de la lombriz de tierra.
REYNALDA
LA LOMBRIZ BAILARINA
Una mañana soleada y hermosa de un día Lunes, Reynalda la lombriz bailarina, salió de paseo por el
jardín de la escuela parvularia de la comunidad.
Se puso un bonito sombrero para protegerse de los rayos del sol y una minifalda color amarillo
brillante dispuesta a bailar al son de la cumbia y del merengue.
Como todos los días saludó a sus amigas lombrices y a la raíz de un viejo y hermoso árbol de
conacaste.
Muy contenta salió de su casa suelo abajo, bailando y cantando entre la hojarasca al ritmo de la
canción que más le gustaba.
♪ Reynalda, Reynalda
Que bonita tu minifalda
Cuando bailas la cumbia, cumbia
se te mira hasta la espalda (bis) ♫
De repente se detuvo al ver a unos niños y niñas que jugaban alegremente en el patio de la escuela.
☺ Quiero conocer y jugar con los niños de esta escuela, para divertirme mucho más, dijo Reynalda
sonriente.
Reynalda se acercó muy contenta donde jugaban un niño y una niña llamados Toñito y Rosita, que al
verla también se acercaron.
☺ Buenos días queridos niños, les dijo Reynalda.
☺ Hola, lombricita!, le dijeron Toñito y Rosita.
☺ Veo que juegan y se divierten, les respondió Reynalda.
☺ Si!! contestaron los niños
☺ ¿Cómo te llamas? ¿Dónde vives? le preguntó Toñito curiosamente.
☺ Me llamo Reynalda, me dicen la lombriz bailarina, porque me gusta bailar hasta de cabeza y
vivo en el jardín de la escuela, contestó rápidamente.
☺ ¡Pero no te conocíamos!, contestó Rosita.
☺ Es que mi casa está dentro del suelo, les dijo Reynalda.
☺ ¿Y qué haces dentro del suelo?, preguntó Toñito.
☺ ¡Ah, yo hago muchas cuevitas que parecen tuberías que le ayudan al suelo para tomar aire y
agua.
☺ ¿Tú sola haces todo eso?, exclamó Rosita con sorpresa.
☺ ¡No! somos muchas las lombrices bailarinas que vivimos dentro del suelo. ¿quieren jugar y bailar
conmigo?
☺ Si, Si !!, le respondieron Toñito y Rosita.
Después de hacerse buenos amigos, de bailar, saltar, jugar y cantar Reynalda se quitó y les regaló
su sombrero para despedirse, se abrazaron, y prometieron reunirse, respetarse y compartir otro
bonito día el Lunes siguiente. Fin
Actividad 5
RULETA: EL SUELO Y SU RIQUEZA
PREPARACIÓN
OBJETIVO
! Ambientalice el aula con carteles o pequeños murales
alusivos al tema. Desarrollar la atención y la observación de
las diferentes formas de conservación de
! Con la cooperación voluntaria de algunos niños/as, elabore la los suelos.
figura de la ruleta con cartón resistente y decorarla con AÑOS

diferentes láminas que la hagan atractiva y lúdica, utilice
dibujos y mensajes de protección del suelo. Cinco y Seis Años

DESARROLLO
La Escuela
La Familia
1. Organice a los niños/as en parejas, determine nombres y
La Comunidad
turnos para cada equipo, el resto serán espectadores. Cada
equipo determina quien de los dos hace girar la ruleta. RECURSOS
Ruleta construida creativamente con la cooper

2. Explíqueles por medio de un ejemplo el manejo de la de niños/as.
RULETA. Cada vez que la giren deben decir: “Gira la ruleta y Láminas con figuras atractivas
mira donde se detiene”.
3. Por ejemplo, si el dibujo que señala la flecha es una lombriz,

los niños/as deben identificarla y describirla. Luego, usted
refuerza con un mensaje como: “La lombriz de tierra es
nuestra amiga porque ayuda a formar el suelo” (ganando 1
punto) y así sucesivamente. Si el espacio donde se detiene la
ruleta es la figura de una piedra gana 0 puntos y continúa el
siguiente equipo.
4. Cada equipo debe pasar al menos tres veces y esperar su

turno animando y aplaudiendo a los demás. El juego termina
hasta que haya un equipo que acumule 3 puntos.
5. Finalmente, discuta con los niños/as sobre el juego y los

mensajes de protección del suelo aprendidos. Haga una
celebración de logros.
EVALUACIÓN
Participa y coopera voluntariamente en la elaboración de la ruleta.

Demuestra interés y motivación en el juego.
Se familiariza con algunas prácticas de conservación del suelo.
Desarrolla su imaginación y creatividad.
Proyecto 8
¿QUE NECESITAN LAS PLANTAS?
PREPARACIÓN
OBJETIVOS
! Seleccione dos lugares apropiados para realizar el proyecto, ya
Identificar las necesidades vitales sea dentro o fuera del aula, uno donde se reciben diariamente los
de las plantas para crecer y
desarrollarse adecuadamente. rayos del sol y otro oscuro dentro del aula.
! Prepare fotocopias de la página adjunta que ilustra las principales
Diferenciar las causas que actividades y observaciones que harán los niños/as. (ver dibujos
impiden el buen desarrollo de las
plantas. sugeridos)
! Utilice 4 plantas recién nacidas de maíz, suelo apropiado y
AÑOS macetas, según se disponen en el dibujo adjunto.
Cinco y Seis años
DESARROLLO
UNIDADES DONDE
INTEGRARLA 1. Organice y nomine cuatro equipos integrados de niños y niñas.
La Escuela Motíveles para que realicen el proyecto por un período de dos a
La Familia cuatro semanas (2-4), durante las cuales harán actividades y
La Comunidad observaciones diarias. Usted decide el tiempo según su propia
RECURSOS realidad.
Dibujo adjunto “Qué necesitan las 2. Distribuya a cada equipo fotocopias de la página adjunta para que
plantas”
puedan ilustrar sus observaciones. Usted puede modificarla según
Plantas de maíz recién nacidas
Suelo apropiado la complejidad que desee darle al proyecto.
Macetas o bolsas
Agua 3. Muéstreles las tres macetas con las plantas de maíz, además de la
Regadera
planta individual sin maceta y asigne una a cada equipo. Defina
los lugares donde colocarán las plantas, las fechas que harán las
s actividades y observaciones. Estas pueden ser las siguientes:
Equipo Activ idades
Equipo 1, “Atol de elote”: suelo, sin agua, sin luz, sin amor.
Equipo 2, “Tortilla”: suelo, regar con agua, sin luz, con amor.
Equipo 3, “Pupusa”: suelo, regar con agua, con luz, con amor.
Equipo 4, “Tamal”: sin suelo, regar con agua, con luz, sin amor.
4. Enfatice que para los equipos “tortilla y pupusa” una de las

actividades es cuidarlas con amor (una expresión de amor puede
ser: besarlas, hablarles, acariciarlas).
5. Al finalizar el proyecto, en una presentación general, cada equipo

comentará sus resultados con los demás, obteniendo conclusiones
del porqué las plantas crecieron mejor en los equipos 2 y 3. Haga
una celebración de logros.
EVALUACIÓN
Identifica que las plantas necesitan de suelo, luz, agua y amor para
crecer y desarrollarse.
Diferencia las causas que impiden el buen desarrollo de las plantas.
175

Los promontorios de basura al aire libre Usted tendrá la oportunidad de
son un grave peligro para la salud. desarrollar con los niños/as la
capacidad de:
Los promontorios de basura
contaminan el medio ambiente. Distinguir los peligros que ocasionan los
promontorios de basura al aire libre.
La basura se puede reducir, reciclar y
reutilizar. Practicar hábitos para prevenir la
proliferación de la basura.
Podemos utilizar materiales de desecho
para elaborar trabajos creativos. Separar y clasificar la basura.
Se puede elaborar abono orgánico o Elaborar trabajos creativos utilizando

compost de la basura orgánica. materiales desechables.
La basura es un problema de todos/as, Participar en campañas de limpieza en

por lo tanto, y todos/as debemos la escuela.
participar en la solución.
Desarrollar la motricidad fina al elaborar
La educación ambiental es fundamental pequeñas manualidades.
para resolver el problema de la basura.

Desechos sólidos Botadero
Aprecio y cuidado por un ambiente Basura Compost
limpio y sano. Biodegradable Orgánico
No biodegradable Clasificar
Responsabilidad en la disposición Reducir Separar
adecuada de la basura. Reciclar Humus
Reutilizar Hongos
Participación activa en la clasificación y Contaminación Bacterias
reutilización de la basura. Consumismo Parasitismo
Disposición Tóxico
Compromiso de mantener la limpieza Incineradora Plástico
en la escuela, el hogar y la comunidad. Dioxina Vidrio
Furano Aluminio
Relleno sanitario
176
La basura no es basura el humano a partir de procesos

químicos, los cuales no pueden ser
La basura o desechos sólidos son los incorporados a la naturaleza o
desperdicios que proceden de las tardan mucho tiempo para hacerlo,
diversas actividades humanas, tanto tales como el plástico, el aluminio, y
domésticas, industriales y comerciales. el vidrio.
Por lo general, se cree que todo lo que
no tiene valor es basura. Sin embargo,
lo que es basura para unos, no lo es
para otros.
En la naturaleza nada se desperdicia,

todo se recicla e incorpora de nuevo a
los diferentes procesos que mantienen
la vida. Por ejemplo, la hojarasca que
cae al suelo es degradada, por la
acción de hongos y bacterias, y
convertida en humus o materia
orgánica que es absorbido por las
plantas que, de nuevo, producirán
nueva hojarasca, continuando el ciclo
natural.
¿Cómo se clasifican los desechos

sólidos?
Los desechos sólidos se clasifican en

dos grupos:
! Biodegradables: son todos

aquellos que contienen elementos
orgánicos, es decir, que se pueden
incorporar fácilmente al suelo
mediante procesos naturales como
la descomposición que realizan los
hongos y bacterias. Por ejemplo,
los desperdicios de comida, la
hojarasca, las cáscaras de frutas y
verduras, el papel periódico y los
rastrojos.
! No biodegradables: son todos

aquellos desechos producidos por
177
La basura: un grave problema de ¿Cuáles son las causas del

contaminación ambiental problema?
Actualmente el manejo inadecuado de Entre los factores que han contribuido

la basura es uno de los principales a la agudización del problema de la
problemas ambientales que enfrenta contaminación por basura en los
nuestro país. La proliferación de últimos años se encuentran:
basureros al aire libre ocasiona un
impacto negativo sobre la salud
humana y la calidad de nuestro medio " El rápido crecimiento de la
ambiente. población, principalmente en las
grandes ciudades.
Se ha comprobado que los desechos " El consumismo que promueve el
sólidos son causantes de despilfarro de recursos y la
enfermedades, principalmente generación de más basura.
gastrointestinales y respiratorias, " Ineficiencia del sistema de
debido a la proliferación de botaderos recolección, tratamiento y
sin un tratamiento adecuado, los disposición final de la basura.
cuales se convierten en criaderos de " La falta de un programa
animales transmisores de permanente de educación
enfermedades como moscas, ambiental que genere una
zancudos, ratas, cucarachas y otros. conciencia ciudadana sobre los
problemas ambientales y que
Por otra parte, el manejo inadecuado responsabilice a la población a
de la basura puede afectar la calidad tomar acciones para la solución
de las aguas superficiales y de esta problemática.
subterráneas, contaminar los suelos y
la atmósfera, así como también
deteriorar la estética del paisaje.
Actualmente, los ríos y quebradas se
han convertido en botaderos ilegales
de basura. Esto afecta directamente la
calidad del agua y, por lo tanto, la
salud de las personas que se
abastecen de ella; afectando además
los hábitats de las especies acuáticas y
disminuyendo el tamaño de sus
poblaciones.
La quema de basura en los botaderos

al aire libre incrementa la
contaminación del aire, propagando
olores desagradables, humos tóxicos y
cenizas, provocando diferentes
afecciones respiratorias.
178
¿Qué podemos hacer para resolver • La tercera acción debe

el problema de la basura? encaminarnos a Reciclar nuestros
desechos domésticos. Podemos
De acuerdo con estudios realizados en hacerlo al vender el papel, las latas,
nuestro país, la mayor parte de basura plásticos y botellas de vidrio.
que se genera es de origen doméstico, También podemos hacer abono
es decir, que proviene directamente de orgánico a partir de los
nuestros hogares. Por lo tanto, cada desperdicios de la cocina, restos de
familia puede contribuir a reducir la comida, rastrojos, hojarasca y otros
cantidad de basura que produce en el desechos biodegradables. Para ello
hogar. es importante que aprendamos a
separar y clasificar la basura.
Tres acciones prácticas de hacerlo es
aplicando el Principio de las tres Rs:
Reducir, Reutilizar y Reciclar. Si nuestros niños/as desarrollan este
hábito desde la parvularia se facilitará,
! La primera acción debe en el futuro, el proceso de recolección
conducirnos a Reducir la basura y tratamiento de la basura.
que producimos, evitando el
consumismo. Es importante que a
la hora de comprar algún producto
nos preguntemos si realmente lo
necesitamos; no olvide que “quién
más compra, más basura produce”.
! La segunda acción es Reutilizar

aquellas cosas que consideramos
basura, por ejemplo: bolsas
plásticas, empaques, latas,
botellas, entre otras. Además,
puede regalar la ropa o zapatos
usados a alguna persona que los
necesita, en lugar de tirarlos a la
bolsa de basura.
179
! Aproximadamente un millón de animales marinos mueren anualmente por

asfixia ocasionada por los materiales que, como las bolsas plásticas, tiramos al
agua.
! Para el año 2,010, tan sólo en el Area Metropolitana de San Salvador, se

producirán alrededor de 800 mil toneladas anuales de basura.
! Con el reciclaje de la basura se evita la sobreexplotación de los recursos

naturales y el deterioro de nuestro medio ambiente. Por ejemplo, al producir
una tonelada de papel reciclado se están conservando 5.3 hectáreas de
bosque.
! En el Área Metropolitana de San Salvador solamente el 2.5 % de los desechos

sólidos son recuperados y reciclados.
! La producción de compost o abono orgánico, además de reducir la cantidad de

basura que llega a los botaderos, mejora la calidad del suelo al incorporar
nutrientes que incrementan su fertilidad y el rendimiento de las cosechas.
¿Cómo elaborar abono orgánico o compost?
Para preparar el abono orgánico siga los siguientes pasos:
1. Seleccione un lugar sombreado del patio y espolvoree un poco de ceniza, cal o

rocíe agua de nixtamal.
2. Coloque una capa de material vegetal seco (hojarasca o rastrojos).
3. Agregue otra capa de material vegetal verde (podas, residuos de alimento).
4. Rocíe un poco de agua con una regadera.
5. Coloque una capa de estiércol de vaca, caballo, gallina, u otro.
6. Agregue una capa de tierra negra.
7. Cubra la abonera con un plástico negro o un costal. También puede taparla

con zacate. Deje un respiradero, el cual puede ser una vara de bambú.
8. Voltee las capas una vez por semana. Su abono estará listo aproximadamente
en 30 días.
180
Actividad 1
¿QUÉ TIRAMOS AL BASURERO?
PREPARACIÓN
OBJETIVO ! Observe el basurero del aula con anticipación para conocer la
Clasificar los desechos sólidos que clase de desechos sólidos que depositan los niños/as.
tiramos en el recipiente de basura ! Asegúrese que el recipiente de basura se encuentre limpio,
del aula. pues los niños/as van a manipularlo. Si no hay basurero en el
aula usted puede improvisarlo con una caja de cartón.
Formar hábitos de orden y aseo
! Agregue los siguientes materiales de desecho: bolsas
AÑOS plásticas, latas, pequeñas cajas de cartón, papel periódico,
botellas plásticas y de vidrio, juguetes deteriorados, ropa
Cinco y Seis años usada, entre otros.
UNIDADES DONDE INTEGRARLA ! Ordene los pupitres en medio círculo para que todos/as
puedan observar sin dificultad.
La Escuela
La Familia DESARROLLO
La Comunidad
RECURSOS 1. Durante el período del refrigerio, recuérdeles que los

desperdicios deben depositarlos en el basurero, ya que este se
Recipiente de basura, con diversos alimenta de basura.
desechos sólidos (papel, bolsas,
cajas, y otros)
Tres cajas de cartón de tamaño 2. Al finalizar de comer, motívelos para que observen que hay
mediano. dentro del recipiente de la basura.
3. Coloque el basurero sobre una mesa y solicite la colaboración

de varios niños/as para que extraigan, uno a uno, los desechos
que se encuentran dentro, que los muestren al grupo y que los
separen en grupos. Mientras lo hacen, haga preguntas
sugestivas como: ¿Qué es? ¿De qué está hecho? ¿Para qué
sirve? ¿Qué podríamos hacer con él?. Refuerce el mensaje de
buscar siempre el basurero para deshacernos de nuestra
basura.
4. Reflexione con ellos/as acerca de la utilidad que tienen la

mayor parte de desechos que tiramos a la basura. Por
ejemplo, mencióneles que los residuos de cocina (cáscaras,
sobrantes de comida, restos de legumbres y frutas, y otros)
pueden ser utilizados como abono para las plantas del jardín;
la ropa, zapatos y juguetes usados pueden regalarse a otras
personas que los necesitan; y que el papel periódico, las latas
y las botellas de vidrio pueden venderse a los compradores
que pasan por nuestra comunidad.
Area de Plástica
• Colorean diferentes desechos sólidos que tiramos en el
basurero. Ver dibujo adjunto para colorear.
• Enriquezca los materiales del aula con latas, cajitas y botellas
plásticas para que jueguen y construyan torres, puentes, y
“boliches”.
181
Actividad 2
MANUALIDADES DE LA BASURA
PREPARACIÓN
! Solicite a los niños/as con anticipación diversos materiales OBJETIVOS

desechables como: papel periódico, cajitas de cartón,
corcholatas, pajillas, entre otros. También puede utilizar el Utilizar materiales de desechos en la
material de desecho que se ha recolectado y clasificado en elaboración de manualidades.
el aula. Desarrollar la creatividad y la
imaginación mediante el uso de
! Prepare con anterioridad algunos trabajos manuales materiales desechables.
sencillos que los niños/as puedan reproducir.
AÑOS
! Asegúrese de contar con suficientes materiales para que Cuatro, Cinco y Seis Años
todos/as elaboren una manualidad, permitiéndoles que
desarrollen su creatividad e imaginación. UNIDADES DONDE INTEGRARLA
La Escuela
DESARROLLO La Familia
La Comunidad
1. Utilice una dinámica ambiental para organizar equipos de
RECURSOS
trabajo según el número de niños/as de la sección.
Cajas pequeñas de cartón (jugo, leche,
2. Muestre el material de desecho recolectado y pregúnteles medicinas, fósforos, otras)
para qué lo pueden utilizar. Luego, enséñeles los trabajos Corcholatas,
Papel periódico,
que usted elaboró con anterioridad. Enfoque la atención en Botellas plásticas,
los materiales y el procedimiento utilizado para su Pegamento,
fabricación. Tijeras,
Papel lustre.
3. Explique que cada equipo hará el que más le guste u otro
que quiera hacer de su propia creatividad. Distribuya el
material de acuerdo al trabajo manual seleccionado.
4. Bríndeles su ayuda en forma oportuna para que puedan

finalizar la tarea. Al concluir, organice una pequeña
exposición de todas las manualidades.
En las páginas siguientes se presentan algunos dibujos de los

trabajos que se pueden elaborar con materiales desechables.
NOTA: Todos los materiales que se reutilizarán deben estar

completamente limpios y secos.
EVALUACIÓN
Practica formas de aprovechar y reutilizar algunos materiales

desechables.
Elabora una manualidad en forma creativa utilizando material de
desecho.
Demuestra solidaridad en los equipos de trabajo.
182
CASITAS DE CARTÓN
" Lave y seque cajas de cartón de

leche o jugo.
" Corte una pieza de papel de color

o de periódico, de tal forma que
pueda forrar la parte de abajo de la
caja de una vez.
" Para forrar la parte de arriba,

recorte las piezas separadas de
acuerdo a la forma que presentan.
" Dibuje o pegue ventanas y puertas

de colores. Para el techo, pinte con
anilina roja, conchitas comestibles
(utilizadas para las sopas) y
péguelas a manera de tejas.
" Decórelas con flores y otros

detalles. Ponga en juego su creatividad!.
FRUTAS Y VERDURAS
" Corte pequeñas piezas de papel

de china o crespón en forma
cuadrada, lo suficientemente grandes
para forrar las corcholatas.
" Forre las corcholatas con papel de

color de acuerdo a la fruta o verdura
que elaborará.
" Recorte una silueta de cartón con

la forma deseada y pegue sobre ella
las corcholatas.
" Haga un orificio en la parte

superior para poder colocarla sobre la
pared.
183
PORTALÁPICES
" Solicite la ayuda de un padre o madre

de familia para quitar la parte superior a
las latas.
" Forre las latas con papel empaque o

bond.
" Recorte pajillas del tamaño de la lata.
" Pegue las pajillas alrededor de la lata y

guarde dentro de ella lápices, crayolas o
hisopos.
CARROS, BUSES Y CAMIONES
" Forre cajas de cartón de diferentes

tamaños.
" Recorte círculos de cartón para

simular las llantas.
" Dibuje las ventanas, puertas y

pasajeros.
FLOREROS
" Recorte pequeños círculos de

colores.
" Péguelos alrededor de las botellas

plásticas de refrescos.
" Decórelos con flores de papel

crespón.
184
Actividad 3
DOÑA BOLSA Y NIÑA PAJILLA
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Ilustre en láminas el cuento “Doña Bolsa y Niña Pajilla”.
Promover la reducción y reutilización
de bolsas plásticas. ! Prepare suficiente tierra para que cada pareja de niños/as pueda llenar una
bolsa plástica pequeña.
Reconocer la importancia de vivir en
un ambiente limpio.
DESARROLLO
AÑOS
1. Observe con los niños/as la cantidad de bolsas plásticas y pajillas que se
Cinco y Seis años encuentran en el basurero del aula y en el patio de recreo. Converse sobre la
UNIDADES DONDE INTEGRARLA procedencia de esta clase de basura, por ejemplo, la venta de refrescos,
yuca, mango, agua, dulces y otros productos que se venden en el cafetín o
La Escuela en las tiendas cercanas a la escuela o la casa.
La Familia
La Comunidad
2. Explíqueles que tanto las bolsas como las pajillas están hechas de plástico,
RECURSOS el cual es un material que tarda mucho tiempo para deshacerse y que, por tal
razón, deberíamos usarlas cada vez menos.
Láminas del cuento “Doña Bolsa y
Niña Pajilla”
Bolsas plásticas y pajillas 3. Motívelos para escuchar con atención el cuento “Doña Bolsa y Niña Pajilla”.
desechadas como basura por los A medida que lo narra muestre las láminas y si es necesario haga pausas
niños/as. para atender comentarios o preguntas del grupo.
Tijeras, pegamento, semillas, tierra,
agua.
4. Al finalizar la narración, comente con ellos/as el contenido y el mensaje del
cuento. Por ejemplo, pregúnteles acerca de los personajes, de sus acciones,
qué hubiesen hecho ellos/as en tal situación, a qué les estimuló Doña Bolsa
y Niña Pajilla, y qué harán para evitar la acumulación de tanta bolsa plástica
en la escuela, hogar y comunidad.
5. Organícelos para que en grupos recojan las bolsas plásticas y pajillas que se
encuentran en el suelo, para lavarlas y ponerlas a secar al sol. Al día
siguiente, demuéstreles algunos usos que se les pueden dar a las bolsas y
pajillas que colectaron, tal como se le sugieren en las páginas adjuntas.
EVALUACIÓN
Colabora con entusiasmo en la campaña de recolección de bolsas y pajillas.

Distingue las ventajas de vivir en un ambiente sin basura.
Elabora trabajos manuales creativos.
185
“DOÑA BOLSA Y NIÑA PAJILLA”

Había una vez un hermoso parque, en donde todos los días los niños y las niñas de la comunidad llegaban a jugar y a
divertirse. Era un lugar lleno de árboles, pájaros, mariposas y flores. El parque siempre estaba limpio pues las personas no
tiraban la basura al suelo, sino que la depositaban dentro de los basureros.
Un día llegó, por primera vez al parque, Pedrito, un niño alegre y juguetón. Al igual que los otros niños jugarón pelota hasta
quedar completamente cansado. Mientras descansaba recordó que su mamá le había puesto en su lonchera una bolsa con
refresco de horchata. Muy contento lo sacó, y con ayuda de una pajilla, se lo bebió rápidamente, y cuando terminó lanzó al
suelo la bolsa junto con la pajilla.
Como estaba muy cansado decidió dormir un momento y sin pensarlo más se acostó sobre la verde y fresca grama.
Enseguida, escuchó unas voces que le decían:
- ¡Pedrito, levántate! ¡Vamos, despierta!.
- ¿Quién…quién me habla?, contestó muy asustado, pues no vio a nadie.
- ¡Ssshhhhh, aquí abajo!, dijo de nuevo la voz.
Cuando Pedrito dirigió su mirada hacia abajo, quedó sorprendido al observar que la bolsa y la pajilla que había tirado al suelo
le estaban hablando.
- ¿Qué quieren?, preguntó Pedrito, sin creer que le hablaban.
- Estamos muy molestos contigo pues eres un niño muy sucio. ¿Qué acaso no sabes que debes ponernos siempre dentro del
basurero?, le dijo regañándolo Doña Bolsa.
- Pero es que estaba muy cansado, le dijo Pedrito, muy apenado.
- ¡Pues aunque estés muy cansado, lo primero es lo primero!, le interrumpió Niña Pajilla también muy enojada.
- Pero, ¿por qué se preocupan tanto por una bolsita y una pajilla? Yo no veo cuál es el problema, les dijo Pedrito.
- Que no sabes que si tú nos dejas en el suelo, muy pronto el viento o la lluvia nos arrastrarán al río o al mar. Una vez ahí, las
aves o las tortugas nos confundirán con su alimento y al tragarnos pueden morir al quedar atoradas con la bolsa o la pajilla, le
respondió Doña Bolsa.
- Además, si nos dejas en el suelo, otros niños harán lo mismo que tú y, muy pronto, este hermoso lugar se convertirá en un
horrible y mal oliente basurero, en donde ya nadie vendrá a jugar. ¿Te gustaría que sucediera eso?, le preguntó Niña Pajilla.
- ¡Por supuesto que no! Miren las recogeré y las llevaré directamente al basurero, exclamó Pedrito.
- ¡Espera, espera un momento! – gritó doña Pajilla - No te apresures. Mira, te enseñaremos como puedes aprovecharnos
mejor. Llévanos a tu casa, nos lavas bien y nos pones a secar al sol. Luego, puedes usarme a mí para forrar tu cuaderno o
para sembrar flores en tu jardín.
- Y conmigo puedes elaborar collares o pulseras al enhebrarme en un pedazo de pita o de lana. O si quieres puedes divertirte
mucho conmigo, haciendo burbujas de jabón. ¿Qué te parece?, le dijo sonriente Niña Pajilla.
- ¡Muy bien! – aceptó Pedrito. Vamonos a casa, y les prometo que de hoy en adelante, no tiraré bolsas ni pajillas en el suelo,
sino que siempre las pondré dentro del basurero.
Y así se fueron a la casa tomados de la mano y silbando una canción.

Fin.
186
REUTILIZACIÓN DE BOLSAS PLÁSTICAS
Construcción de un pequeño vivero
" Llene las bolsas plásticas con la tierra preparada con anticipación.
Siembre la semilla de un árbol de rápido período de germinación (conacaste, paterno, flor

de fuego, mango, u otro) o una pequeña estaca de planta ornamental (rosa o clavel).
" Coloque todas las bolsas en un lugar adecuado, para que reciban suficiente sol.
Asegúrese de que los niños/as las rieguen con cuidado cada vez que sea necesario.
" Las nuevas plantitas pueden ser sembradas en el jardín o patio de la escuela si
cuentan con suficiente espacio.
" También pueden ser sembradas en la casa de cada niño o niña o servir de premios
ante el buen desempeño de sus trabajos.
PLÁSTICO PARA FORRROS
" Aproveche las bolsas de plástico grandes o pequeñas para que los niños y niñas puedan forrar
sus libretas y cuadernos de trabajo.
" Los materiales necesarios son las bolsas limpias y secas, tijeras para cortar las bolsas y, cinta
scotch o tirro para fijar el plástico, deseos y voluntad de hacerlo. Hacer una demostración para
que ellos/as puedan reproducirla una y otra vez.
" Con las bolsas plásticas transparentes puede forrar las tarjetas de dominóes, loterías y otro
material que necesita ser protegido por el constante uso que hacen de él los niños/as.
" Oriente a sus niños/as para que practiquen el hábito de proteger sus cuadernos contra el
constante uso y el paso del tiempo.
187
Actividad 4
AMBIENTE LIMPIO = BUENA SALUD
PREPARACIÓN
! Seleccione un basurero al aire libre cerca de la escuela. Si no lo OBJETIVOS

hay, utilice láminas o fotografías de promontorios de basura.
Reconocer los peligros que ocasionan a
nuestra salud los promontorios de
! Solicite con anticipación la colaboración de una enfermera o basura.
inspector de saneamiento ambiental, o trabajadora social del
Puesto o Unidad de Salud más cercano. Explíquele los objetivos Mencionar algunas medidas que se
de la actividad y pídale que apoye su charla con ejemplos reales deben practicar para evitar la
contaminación por basura.
y concretos de la comunidad, especialmente de niños y niñas.
AÑOS
DESARROLLO
1. Realice un pequeño recorrido con los niños/as para observar el UNIDADES DONDE INTEGRARLA
promontorio de basura al aire libre. Converse con ellos/as acerca
de las condiciones de insalubridad que hay en el lugar, tales La Escuela
como presencia de animales transmisores de enfermedades La Familia
La Comunidad
(moscas, cucarachas, ratas, u otros), olores desagradables y
humo. RECURSOS
2. Cuando regresen al aula o cerca del basurero, pregúnteles: ¿Qué Recortes de periódicos con fotografías
de basureros al aire libre.
les pareció el lugar? ¿Les gustaría vivir cerca de él? ¿Por qué? Láminas de lugares limpios (parque,
¿Cuáles animales observaron? ¿Cuáles enfermedades paisaje natural, ciudad).
transmiten? ¿Por qué es malo para nuestra salud el humo que se Enfermera o Inspector de Saneamiento
produce cuando se quema la basura? ¿Dónde colocan ustedes la Ambiental.
basura? ¿Qué podríamos hacer para evitar los basureros en las
calles?.
3. Muéstreles las fotografías de los promontorios de basura al aire

libre y contrástelas con láminas de lugares limpios. Pídales que
describan ambos lugares y que mencionen las diferencias. Haga
énfasis en los riesgos que corren las personas que viven cerca de
los basureros de contraer enfermedades como el cólera, diarreas,
irritación de los ojos, enfermedades respiratorias provocadas por
el humo, y otras.
4. Presente a la persona invitada de la Unidad o Puesto de Salud

para que en forma sencilla les explique sobre los peligros que
causan los promontorios de basura y algunas de las medidas que
debemos practicar para evitarlos. (Dependiendo del tiempo
disponible, la visita de la persona invitada puede realizarse el
siguiente día).
5. La enfermera o trabajadora social les explica con ejemplos los

casos de enfermedades más comunes que reciben en el Puesto o
Unidad de Salud. Al finalizar, haga un resumen y refuerce los
mensajes positivos.
188
Area de Biblioteca
• Colocar láminas de animales perjudiciales que crecen y viven en los basureros, y fotografías o
dibujos de basureros y lugares limpios.
• Representan escenas en dónde hacen la limpieza del hogar y de la escuela.
Area de Plástica
• Colorean dibujos de niños y niñas depositando la basura en el basurero. (Ver dibujo adjunto)
EVALUACIÓN
Reconoce algunos riesgos para la salud que causa la basura al aire libre.
Menciona algunas medidas para evitar los promontorios de basura.
Se compromete a depositar la basura dentro del basurero.
Observa con atención y diferencia un lugar limpio de uno insalubre.
Practica hábitos de aseo e higiene en la escuela, hogar y comunidad.
189
Actividad 1
OPERACIÓN HORMIGA
PREPARACIÓN
OBJETIVOS ! Con anticipación solicite bolsas plásticas para reutilizarlas como
Contribuir a la limpieza de la basureros.
escuela. ! Tenga listo el material de limpieza de la institución.
! Estimule a sus compañeros(as) de trabajo para que todos los
Fomentar hábitos de aseo. niños/as participen en la campaña de limpieza, titulada “Operación
AÑOS Hormiga”, u otro nombre sugestivo que simbolice el trabajo.
! Con la ayuda de madres y padres de familia, prepare refrescos
Cuatro, Cinco y Seis años naturales para los niños/as, y gafetes atractivos para identificar a
los equipos de hormigas.
RECURSOS 1. Organice equipos integrados de niños y niñas, aplicando una
Escobas, dinámica ambiental relacionada con la basura. Distribuya los
Basureros, gafetes y que se los peguen en la camisa. Luego, organice un breve
Bolsas para basura, recorrido para observar la limpieza de la escuela. Es recomendable
Trapeadores. que el recorrido se realice después del recreo para que puedan
constatar la presencia de basura en el suelo.
2. Enfoque la atención de los equipos en los tipos de basura que se

encuentran (bolsas de churros, pajillas, bolsas y botellas plásticas,
papel, y otros). Con preguntas generadoras estimúlelos a
reflexionar sobre las causas y consecuencias de la presencia de
basura en la escuela. Por ejemplo: ¿Cómo llegó la basura a este
lugar? ¿Quién la tiró en el suelo? ¿Por qué lo hizo? ¿Qué pasa si
la basura se queda en el suelo? ¿Qué podemos hacer para
evitarla?
3. Haga alusión al trabajo en equipo de las hormigas, quiénes aun

siendo muy pequeñas pueden realizar grandes tareas, y que
además mantienen muy limpias sus hormigueros. Mencióneles que
cada uno de ellos/as se convertirá en una hormiga que recogerá la
basura que encuentre y la depositará en las bolsas que se le
asignen. Otros/as pueden barrer y trapear el aula de clase.
4. Al finalizar la “Operación Hormiga” permítales que comenten si les

gustó la actividad, qué aprendieron de ella, y qué compromisos
adoptarán para mantener siempre limpia y bonita su escuela y su
casa. Celebrar la actividad compartiendo los refrescos.
EVALUACIÓN
Participa en forma espontánea.

Colabora con agrado.
Muestra interés por mantener el aseo de la escuela.
Se compromete a mantener limpia la escuela y su casa.
190
Actividad 6
EL AULA ES UN BASURERO
PREPARACIÓN
! La basura se considera un grave problema en la comunidad por OBJETIVOS

los efectos negativos que produce en la salud y el ambiente.
Niños y niñas deben adquirir hábitos de autocontrol de la basura Introducir la práctica de no tirar basura en
lugares indebidos por medio de una
que producen. simulación.
! Antes de que los niños y niñas ingresen al aula, coloque en el AÑOS

piso, por ejemplo, papel viejo arrugado, latas vacías limpias y
Cinco y Seis Años
secas, botellas y bolsas plásticas, y otros productos
considerados basura. Además, coloque algunas cosas que UNIDADES DONDE INTEGRARLA
obviamente no son basura como libros, cuadernos, juguetes,
borradores, lápices de colores, crayolas y otros. La Escuela
La Familia
La Comunidad
DESARROLLO
RECURSOS
1. Cuando los niños/as comiencen a ingresar al aula hágase la
Basurero vacío,
disimulada (como fingiendo que no se ha dado cuenta del Todos los materiales disponibles como,
desorden). cuadernos, libros, papeles, empaques de
productos, bolsas plásticas, pajillas, latas,
2. Observe la reacción de los alumnos/as al ver el aula en útiles escolares diversos y otros.
Materiales para dibujar un mural,
desorden. Algunos pueden comenzar a recoger algunas cosas Papel bond o cartulina
de valor y entregárselas a usted. Pregúnteles: ¿Por qué me las Colores o crayolas.
están dando? ¿Por qué están recogiendo estas cosas?
3. Después de unos minutos, dése por enterada del desorden.

Pídales que comiencen a recoger todas las cosas que
consideren basura y las depositen en el basurero, y las cosas de
valor que las pongan en su respectivo lugar. Colabore con ellos
para diferenciar qué es basura y qué es una cosa de valor.
4. Cuando el aula quede limpia y ordenada, converse con ellos y

ellas sobre cómo encontraron el aula y lo que han hecho para
dejarla nítida. Haga preguntas como: ¿Les gustaría encontrar el
aula sucia todos los días? ¿Les gustaría trabajar en un aula
sucia? ¿Cuáles cosas debemos tirar a la basura y cuáles no?.
Obtenga conclusiones y compromisos.
5. Provéales de los materiales necesarios y oriéntelos para diseñar

y dibujar un afiche o mural (tipo collage) con dibujos atractivos y
originales que llamen a todos los alumnos/as a no tirar la basura
en la escuela o la calle. Al finalizar, monte una exposición del
trabajo y celebre con aplausos y canciones.
191
IDEA DE PROYECTO
• Esta actividad se puede convertir en un proyecto escolar de recolección de basura y aplicación del
principio de las 3 Rs. (Reducir, Reutilizar y Reciclar). Tres recipientes se pueden colocar dentro y/o
fuera del aula para separar la basura orgánica e inorgánica. Motívelos a conversar sobre cómo
harían este proyecto.
EVALUACIÓN
Participa espontáneamente al recoger las cosas y ordenar el aula.

Muestra interés por mantener el aula limpia.
Se compromete para mantener el orden y el aseo del aula.
192
PEQUEÑO PROYECTO 9
EL BASURERO MONSTRUO
PREPARACIÓN
PROPÓSITOS ! Con anticipación solicíteles a los niños/as todos los recursos
Convertir la disposición de la basura sugeridos.
en un proyecto divertido y educativo.
! Estimule a sus colegas maestras/os para que todos los niños/as
Fomentar la separación y participen y apoyen el proyecto.
clasificación de la basura de la
escuela.
! Involucre a algunas madres y padres de familia para obtener las
AÑOS cajas de cartón. También le pueden ayudar a dibujar el modelo
sugerido y cortarlo para que los niños/as lo puedan armar en el
Cinco y Seis años
aula.
DESARROLLO
La Escuela
RECURSOS 1. Organice equipos integrados de niños y niñas, aplicando una

dinámica ambiental relacionada con la basura. Explíqueles sobre el
Una variedad de cajas de cartón problema de la basura en la escuela y motívelos a construir un
duradero y grueso, basurero grande con la figura de un monstruo, en el cual van a
Engrudo o pegamento resistol,
Servilletas, depositar la basura no orgánica.
Papel de colores,
Pinturas diversas 2. Distribuya las tareas en cada equipo de tal manera que el basurero
Desperdicios limpios como monstruo sea el producto de un esfuerzo integrado. Según el
envoltorios de dulces, churros,
papas y otras modelo adjunto se necesita de un recipiente superior con un hoyo
Creatividad e imaginación grande por donde se depositará la basura no orgánica (envoltorios
de churros, dulces, emparedados, latas, bolsas plásticas, pajillas, y
otros). Adviértales que el basurero "no come" desechos orgánicos
(cáscaras de frutas, desechos de comida y otros).
3. Motívelos a participar, ya sea pegando las partes del modelo y

armando el basurero. El papel celofán brillante y los envoltorios
desechables se usan para decorarlo. Si el basurero monstruo es
pequeño, puede ubicarse en una esquina del aula; si es lo
suficientemente grande para colectar la basura de toda la escuela,
se puede colocar en un corredor o en el patio.
4. Cuando el basurero ha sido completado, invítelos a ponerle un

nombre sugestivo, por ej. "El basurero comilón" u otro. Realice una
campaña de promoción invitando a todos los niños/as a usarlo
correctamente. Invítelos a construir en su casa su propio basurero
con apoyo de sus familiares.
5. Converse con el o la responsable de limpieza de la escuela sobre la

mejor manera de vaciar la basura y mantenerlo limpio y seguro.
Cuando sea vaciado, aproveche la ocasión para que los niños/as
hagan un análisis de su contenido. Por ej. ¿Cuántos tipos diferentes
de basura hay? ¿Cómo pueden clasificar y separar la basura?. Por
sus colores, material, peso, tamaño y otros.
193
• Es necesario vincular este proyecto con uno más amplio de comercializar los desechos sólidos que
se producen en la escuela, principalmente papel, latas y vidrio. Para ello habrá que coordinar
esfuerzos con otros maestros/as y alumnos/as de Primer y Segundo ciclos.
EVALUACIÓN
Participa espontáneamente en la construcción del basurero monstruo.

Colabora con agrado.
Demuestra creatividad e imaginación.
Usa correctamente el basurero monstruo en el aula/escuela.
Se compromete a construir su propio basurero monstruo para su casa.
194
BIBLIOGRAFIA
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Interamericana
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SE PROHÍBE LA VENTA
© DERECHOS RESERVADOS
PROPIEDAD DEL
MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
PROYECTO PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
PRIMERA EDICIÓN
La presente impresión consta de

2,000 ejemplares y se financió con
fondos del Proyecto Contrapartida AID 519-0385
Protección del Medio Ambiente
Fondo General 1998
Impreso en El Salvador en los talleres de

IMPRESOS LITOGRÁFICOS DE CENTROAMÉRICA
Marzo de 1999
San Salvador, El Salvador, C.A.
210
GLOSARIO
ABONO Materia que se usa para fertilizar la tierra.

ABONO ORGÁNICO Fertilizante natural obtenido a partir de la degradación de la
materia orgánica, como hojarasca y residuos de alimento, por
la acción de hongos y bacterias.
ACEQUIAS DE LADERA Pequeños canales de 30 cm. de profundidad mínima y de 30 cm. de
ancho de base mínima que se construyen para reducir la erosión del
suelo.
ACUARIO Depósito de agua donde se tienen vivos animales o plantas acuáticas.
ACUÍFERO Capa subterránea de sedimentos a través de la cual fluye el agua.
AGROQUÍMICOS Sustancias químicas sintéticas usada en la agricultura a fin de
mantener o elevar los rendimientos de las cosechas, ejemplos:
fertilizantes y plaguicidas.
AGUA Liquido transparente, insípido, inodoro e incoloro.
AIRE Mezcla de gases, vapor de agua y partículas de polvo que
forma la atmósfera de la TIERRA.
ALGAS Organismos fotosintéticos unicelulares o pluricelulares
sencillos; son importantes productores primarios.
ALIMENTOS Compuestos químicos que pueden ser desintegrados por los
organismos vivos para el mantenimiento de sus funciones vitales.
AMIBIASIS Enfermedad causada por el protozoario Endamoeba histolytica,
ataca principalmente al colon y de manera secundaria a otros órganos,
sobre todo el hígado. Se caracteriza por síntomas gastrointestinales y
generales. Pasa por dos etapas Trofozoítes y Quistes.
ANFIBIOS Animales que pueden vivir indistintamente en el agua y en la tierra.
ARBUSTO Planta perenne de tallo leñoso que se ramifica desde la base
de menos de 5 m. de altura.
ARCILLA Roca sedimentaria, constituida por partículas de tamaño
inferior a 4 mm., sus componentes principales son el sílice y la
alúmina.
ÁREA NATURAL Ambiente terrestre y acuático con ninguna o escasa
Intervención humana, o que ha sido utilizada y posteriormente
Abandonada volviendo a su estado natural.
ARENA Formación rocosa y fragmentada, granos sueltos o puntiagudos de
diferentes minerales (cuarzo y otros), el tamaño oscila entre 2 y 0.02
mm.
ATMÓSFERA Masa de aire que rodea a la Tierra.
AUTÓTROFOS Son organismos capaces de utilizar la luz solar y las sustancias
inorgánicas para elaborar su propio alimento.
BACTERIAS Microorganismos unicelulares pertenecientes al reino Monera.
Casi todos son descomponedores, aunque algunos son
parásitos y autotróficos.
BARRERAS VIVAS Son hileras de plantas (pastos, arbustos y árboles) de
crecimiento denso y resistentes a la fuerza de la
escorrentía que se siembra siguiendo las curvas de nivel.
Tienen un doble propósito, por una parte, proteger el suelo contra la
erosión del agua al reducir la velocidad y retener los sedimentos y por
otra, producir forraje para la alimentación animal o materia orgánica para
incorporarla al suelo.
BASURA Son los desechos fundamentalmente de origen doméstico y de tipo
sólido. Sinónimo de desechos sólidos.
BIODEGRADABLE Sustancia que puede descomponerse por medio de
procesos biológicos como la putrefacción, por la acción de
hongos y bacterias.
BIOQUÍMICA Ciencia que estudia los fenómenos químicos en los seres
vivos.
201
BIÓXIDO DE AZUFRE Gas contaminante del aire, proveniente en su mayor parte de
la combustión del carbón y del petróleo. Es un componente
gaseoso muy nocivo para el ser humano: daña los pulmones,
provoca irritación de los ojos y la piel, destrucción del esmalte
de los dientes, asma, fatiga, cansancio y catarro crónico.
BIÓXIDO DE CARBONO Componente natural del aire que las plantas utilizan para
fabricar su alimento (CO2). No es muy tóxico para el humano;
pero puede producir efectos importantes en el clima mundial.
BOSQUE Lugar extenso poblado de árboles donde predominan pocas
especies vegetales (cinco como máximo).
CADENA ALIMENTICIA Transferencia de la energía a través de muchos organismos,
en la cual cada individuo aprovecha del miembro
inmediatamente anterior la energía como fuente de alimento.
CARBOHIDRATOS Compuestos orgánicos de carbono, hidrógeno y oxígeno: los
azúcares, los almidones y la celulosa.
CICLO DEL AGUA Movimiento continuo del agua entre la atmósfera y la Tierra.
CICLO DE VIDA Fases biológicas que transcurren en un organismo desde que
nace hasta que muere.
CISTICERCOSIS Es la infección con larvas del parásitoTenia, en su fase quística
que se desarrolla especialmente en los seres humanos.
CLIMA Conjunto de fenómenos meteorológicos que caracterizan un lugar en un
período largo de tiempo. (temperatura, humedad, viento, precipitación).
CLOROFILA Pigmentos verdes presentes en casi todos los organismos
fotosintéticos, los cuales absorben la luz solar.
CLOROPLASTOS Organelos intracelulares que contienen la clorofila en las células
vegetales de las plantas verdes.
COBRE Es un metal de color pardo rojizo cuando está puro, muy buen
conductor del calor.
CÓLERA Enfermedad infecciosa aguda causada por Vibrio cholerae que
se localiza en el tubo gastrointestinal, caracterizado por
vómitos, diarrea y deshidratación. El Vibrio cholorae es un
bacilo corto, incurvado con un flagelo terminal.
COMBUSTIÓN Es la reacción de una sustancia con el oxígeno a temperaturas altas,
produciendo calor.
COMPOST Es un abono natural que utiliza desperdicios orgánicos que al
descomponerse o podrirse se convierten en abono. Contiene los
alimentos que la planta necesita para vivir, como el fósforo, nitrógeno,
carbono y otros.
CONSERVACIÓN Gestión dirigida a la preservación, manejo y uso racional de los
recursos naturales, para asegurar mejores beneficios en función del
desarrollo sostenible de la sociedad.
CONTAMINACIÓN Es un cambio indeseable en las características físicas,
químicas y biológicas del aire, del agua y del suelo que
afectan negativamente al humano, animales y plantas.
DDT Dicloro-difenil-tricloro etano. Es un potente insecticida soluble
en el agua y que tiene efectos residuales en las cadenas
alimenticias.
DEFORESTACIÓN Es la tala o eliminación permanente de los bosques naturales.
DEGRADACIÓN Proceso que consiste en la sustitución de suelo fértil por suelo
Inapropiado para la producción agrícola.
DENGUE Enfermedad aguda, febril, producida por un virus y
Caracterizada por dolores generalizados. Se transmite por
picaduras del mosquito del género Aedes.
DESASTRES Sucesos trágicos y devastadores sobre los seres humanos y el
NATURALES ambiente, producidos por diversos fenómenos naturales como
los terremotos, huracanes, inundaciones, erupciones
volcánicas y otros
DESNUTRICIÓN Debilitamiento del organismo por trastornos nutritivos o por falta de
202
alimento.
DIETA BÁSICA Variada y proporción ( % ) de cada una de las clases de alimentos (
proteínas, carbohidratos, grasas y minerales ) que debe ingerir una
persona en cada una de sus comidas.
DIOXINA Compuestos químicos que son productos intermedios de la
combustión, estos compuestos son altamente tóxicos,
químicamente estables y pueden permanecer en el ambiente
durante largos períodos de tiempo, incorporándose a la cadena
trófica.
DIVERSIDAD Es la variabilidad de organismos vivos de cualquier de cualquier
BIOLÓGICA fuente, incluidos entre otras cosas los ecosistemas terrestres y
marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos
ecológicos de los que forman parte. Comprende la diversidad
dentro de cada especie, entre las especies, de su composición
genética y de los ecosistemas.
DOMÉSTICO Animal que se cría en compañía del ser humano.
ECOSISTEMA Todo sistema natural o comunidad de organismos interdependientes
junto con el ambiente que habitan y con el cual interactúan, y el cual es
diferente de comunidades y ambientes vecinos. Por ejemplo, el lago de
Ilopango con las especies que lo habitan es distinto de las tierras que lo
rodean. El bosque El Imposible es distinto de las tierras agrícolas que lo
rodean (las cuales forman otro ecosistema). Un ecosistema también
incluye a los seres humanos que lo habitan.
EROSIÓN Es un proceso de desprendimiento, arranque y transporte de
las partículas del suelo, causado por el agua, el viento y las
diversas actividades humanas.
ESPECIE Conjunto de seres vivos, morfológicamente semejantes,
capaces de reproducirse entre sí, pero no pueden reproducirse
con individuos de otros grupos análogos.
ESTAMBRES Órgano masculino de la flor.
ETNOBOTÁNICA Estudio de las plantas silvestres, especialmente aquellas
utilizadas en medicina tradicional.
EXTINCIÓN Proceso por el cual la población de un tipo de animal o planta
Desaparece por completo de un área determinada.
FAUNA Conjunto de animales que viven en una determinada región.
FOSFORO Cuerpo simple incoloro transparente luminoso e inflamable. En
las plantas ayuda en la madurez del fruto y favorece el desarrollo de la
semilla.
FOTOSÍNTESIS Proceso por medio del cual las plantas verdes y ciertos tipos de
bacterias producen compuestos orgánicos como la glucosa a
partir del bióxido de carbono, agua y a la capacidad de estos
organismos de transformar la energía solar en energía química.
FUNGI Grupo de organismos que integran un reino en la naturaleza, formado
por los hongos, tanto microscópicos como macroscópicos.
FURANO Al igual que las dioxinas son compuestos químicos muy
estables que se producen durante la incineración o durante la
combustión y son altamente tóxicos para los seres vivos.
GERMINACIÓN Serie de fenómenos por los que atraviesa una semilla, en
Condiciones favorables, hasta dar origen a una nueva planta de
la misma especie vegetal a la cual pertenece.
GLUCOSA Azúcar que se encuentra en diferentes plantas, frutos y también en la
sangre de los seres humanos.
GRANIZO Lluvia helada que cae en forma de granos.
GRASAS Sustancias untuosas de origen animal y vegetal. Comprende
los aceites, mantecas, y cebos.
HÁBITAT Es el lugar de vivienda de una especie específica o comunidad y que le
provee una serie particular de condiciones ambientales, por ejemplo, el
suelo de un bosque de pinos, una playa arenosa, y otras.
203
HELECHOS Plantas que pertenecen al grupo de las Criptógamas y habitan
en lugares húmedos.
HIERRO Es un metal de color gris azulado que se utiliza en la industria.
Micronutriente necesario para el crecimiento de las plantas.
HIGIENE Conjunto de reglas y prácticas relativas al mantenimiento de la
salud. Es sinónimo de limpieza, aseo.
HONGOS Organismos de estructura simple, sedentarios, no
Fotosintéticos, agentes de descomposición en los ecosistemas,
crecen principalmente sobre la hojarasca y los troncos de
árboles caídos.
HUMIFICACIÓN Es la descomposición de los desechos de las plantas por la acción de
hongos y bacterias.
HUMO Producto gaseoso de la combustión incompleta.
INCINERACIÓN Es una técnica que consiste en quemar los residuos (basura) a
Temperaturas suficientemente altas, para asegurar su
combustión completa generando gases tóxicos y cenizas.
INCINERADORA Equipo instalado en un lugar adecuado para quemar la basura.
INGESTIÓN Proceso de ingerir alimentos.
INVERTEBRADOS Animales que carecen de columna vertebral como las
hormigas, lombrices de tierra, camarones y muchos más.
LARVA Etapa de la metamórfosis en que ya el animal ha salido del
Huevo y está en capacidad de subsistir por sí mismo, pero no
tiene el poder de reproducirse. En este estadio es muy sensible
a todas las perturbaciones ambientales.
LABRANZA MÍNIMA Práctica agrícola que consiste en limitar las roturas del suelo a
los hoyos donde se deposita la semilla para la siembra, (por
ejemplo con maíz, sandía y otras). especialmente en las zonas
de ladera.
LIMO Partículas inorgánicas medianas del suelo; compárese con
arcilla y arena, minerales de diámetro entre 0.02m.
MAGNESIO Metal blanco sólido que arde con luz intensa. Corrige la acidez
del suelo. Es una parte esencial de la clorofila, contribuye a la
formación del azúcar.
MANTO ACUÍFERO Capa de rocas subterráneas, porosa y fisurada que actúa
como reservorio del agua, que cuando llueve se filtra hasta
este depósito subterráneo.
MATERIA ORGÁNICA Materia vegetal y animal en descomposición que se incorpora
al suelo para enriquecerlo.
MEDIO AMBIENTE Es el conjunto de condiciones físicas, químicas y biológicas que rodea
a un organismo vivo, integrando también las condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales que rodean al ser humano.
MINERALES Sustancias inorgánicas naturales que constituyen la capa
terrestre. Elementos orgánicos indispensables para una dieta
alimenticia balanceada, tales como el calcio, yodo, fósforo y potasio.
MONÓXIDO Gas incoloro y tóxico, es producido por la combinación de
DE CARBONO carbono con oxígeno, se produce cuando la combustión de las
sustancias orgánicas es incompleta debido a la insuficiencia de
oxígeno. El monóxido de carbono disminuye la capacidad de la
sangre para transportar oxígeno.
MOTRICIDAD GRUESA Favorece en el niño el proceso del desarrollo motor y el buen
equilibrio corporal.
MOTRICIDAD FINA Favorece en el niño la coordinación viso-motora.
MUSGO Planta briofita formada por varios tallos menudos y apiñados crecen en
lugares húmedos y con sombra.
NICHO ECOLOGICO (1) Es la parte específica de un hábitat ocupado por un organismo vivo.
(2) Es el papel o funciones que un organismo juega en un ecosistema.
En diferentes comunidades organismos muy diferentes pueden jugar
papeles parecidos.
204
OXIGENO Componente del aire básico para la respiración de los seres vivos.
PALUDISMO Enfermedad infecciosa febril producida por diferentes especies
de protozoos que pertenecen a un solo género, Plasmodium.
Se transmite naturalmente de huésped a huésped por la picadura de un
mosquito vector.
PARASITO Organismo que se alimenta de otros organismos, viviendo
sobre o en el organismo hospedante, por la mayor parte de su
vida.
PISTILO Órgano femenino de la flor.
PLAGAS Conjunto de animales que atacan y destruyen las plantas. (insectos,
roedores, aves).
PLAGUICIDAS Sustancias empleadas para controlar y combatir las plagas.
POLINIZACIÓN Transporte del polen de un estambre hasta el estigma para fecundar una
flor por medio del viento, lluvia, insecto, aves u otros elementos.
POTASIO Metal alcalino de color blanco fusible y arde al contacto con el
agua. Contribuye al vigor, resistencia a las enfermedades y
mantenimiento de las plantas.
PRESERVANTES Sustancias químicas no nutritivas, añadidas a los alimentos
Procesados con el propósito de conservarlos por mayor
tiempo en buen estado.
PREVENCIÓN Conjunto de medidas tomadas para evitar accidentes,
desastres, enfermedades, y epidemias.
PSICOMOTRICIDAD Es la disciplina que se interesa por las correlaciones entre
las evoluciones motoras y las del pensamiento.
RABIA Es una enfermedad infecciosa aguda del sistema nervioso central que
puede afectar a todos los animales de sangre caliente incluyendo al ser
humano. El virus se halla en la saliva se transmite por mordeduras o
lamidas.
RECICLAJE Es la recuperación y re-utilización de materiales desechables diversos.
REFORESTACIÓN Es la reposición de la vegetación arbórea que existió en una área
determinada.
RIESGO AMBIENTAL Peligro potencial provocado por alguna alteración natural o
artificial del medio ambiente y que amenaza la vida de los
seres humanos, animales y plantas.
SENSOPERCEPCIÓN Es la capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso de
desarrollo cognoscitivo del ser humano, que le permite
mantenerse en interacción constante con el medio, a través de
la recepción de estímulos por los canales aferentes y de emitir
respuestas por medio de sus canales eferentes.
SISTEMA Combinación de árboles forestales con cultivos agrícolas con
AGROFORESTAL el fin de mejorar la producción.
SISTEMA Combinación de árboles forestales con pastos, con el fin de producir
SILVOPASTORIL alimento para ganado.
SUELO Es la capa de materiales orgánicos y minerales que cubren la
capa terrestre, y en la cual las plantas desarrollan sus raíces, y
toman los alimentos que le son necesarios para su nutrición.
TERRARIO Deposito artificial que sirve para la crianza de animales que
viven dentro de la tierra y fuera de ella no pueden
desarrollarse. Ejemplo: hormigas, lombriz de tierra y otras.
TIFOIDEA Enfermedad aguda de varias semanas de duración, causada
por Salmonella typhosa, que se caracteriza por fiebre continua
con cefalea, tos y otros síntomas. Salmonella typhosa es un
bacilo móvil y gran-negativo que se desarrolla fácilmente en
cualquier medio de cultivo.
TÓXICO Cualquier sustancia venenosa que al entrar en contacto con organismos
vivos les produce trastornos y la muerte.
TOXOPLASMOSIS Infección provocada por Toxoplasma gondié, protozoo que
origina una infección aguda crónica y sintomática, se ha
205
observado en gran número de pájaros y mamíferos.
VAPOR DE AGUA Gas debido a la vaporización del agua. Nube que se levanta de
las cosas húmedas.
VECTOR Portador, especialmente el animal huésped que transporta el
germen de una enfermedad.
VENENO Sustancia que aplicada o introducida en pequeña cantidad en el
organismo le producen alteraciones graves o mortales.
VITAMINAS Sustancias orgánicas de origen animal o vegetal, que se
encuentran en los alimentos en pequeñas cantidades y son
imprescindibles para el crecimiento, desarrollo y conservación
del cuerpo humano.
VOCES Las que producen los humanos en imitación del sonido de
ONOMATOPÉYICAS animales y cosas del ambiente.
206

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Educación Ambiental para

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LIC. MARÍA LUISA REYNA DE AGUILAR

LIC. ANGELA MADRID DE MENDOZA

AUTORES APOYO TÉCNICO

Lic. Daisy Sánchez de Campos

EDICIÓN FINAL ILUSTRACIONES

PRIMERA EDICIÓN, 1999

© DERECHOS RESERVADOS, 1999, MARN/PROMESA

SE PERMITE LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL DE ESTE DOCUMENTO,

Lic. Abigaíl Castro de Pérez

Estimada Sra. Ministra,

Con las actividades y proyectos sugeridas en esta Guía, estamos contribuyendo a la

La Guía ofrece en su contenido conocimientos, actividades y juegos ambientales que

DIOS, UNIÓN, LIBERTAD

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ESTIMADOS MAESTROS Y MAESTRAS

Deseo expresar al Ministro de Medio Ambiente y Recursos Naturales mis sinceros

Así mismo, mis agradecimientos al personal de la Dirección Nacional de Educación, del

Con este importante instrumento curricular estamos completando el círculo de guías

DIOS, UNIÓN, LIBERTAD

Lic. Abigaíl Castro de Pérez

¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA GUÍA?.............................................. 8

1 LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA................................................ 31

La Guía Didáctica de Educación Ambiental Es un instrumento curricular que

❒ Desarrollar en niños y niñas Su propósito es proporcionar a los

Estimados maestros/as de Educación

Nuestro propósito es iniciar la labor de

El Ministerio de Educación y el Proyecto

¡Bienvenidos a la Guía Didáctica de

¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA LA GUÍA?

EDUCACIÓN PARVULARIA: CUATRO, CINCO Y SEIS AÑOS

1. LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA 2. EL MEDIO AMBIENTE Y MI

3. ANIMALES DOMÉSTICOS Y 4. PLANTAS CULTIVADAS Y

5. EL AGUA VIAJERA 6. EL AIRE QUE RESPIRAMOS

7. EL SUELO Y SU RIQUEZA 8. LA BASURA NO ES BASURA

ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES

Ideas principales Sintetizan conceptos, se describen aspectos relevantes para generar

Habilidades y destrezas Un aspecto esencial de esta Guía es propiciar el desarrollo y práctica de

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