Proyecto: Educación Sexual

Área del Conocimiento Social.

Construcción de Ciudadanía.
Ética.

Contenidos:
* La identidad de género:
● Lo masculino y lo femenino como construcciones sociales.
● Los roles en la familia.
● Los estereotipos sociales, tradiciones y rupturas.
● El trabajo y el género: tradiciones y rupturas en la familia y la comunidad.

Grado: Primer año.

Fundamentación:
Las instituciones educativas están y han estado en su formato
moderno ligadas a la transmisión de “valores”, a la formación de sujetos morales. Pero
los modos en que se ha interpretado esa formación y esa transmisión son y han sido
diversos: desde la pretensión de neutralidad ética (según algunas concepciones de la
laicidad) hasta el disciplinamiento y aún la manipulación ideológica.
Esta orientación moralizante, muchas veces no explicitada pero muy presente en las
prácticas escolares, plantea como problema la dificultad de lograr sujetos morales
autónomos y críticos, desde la prescripción, la autoridad y la adaptación pasiva a
modelos sociales hegemónicos.
Enseñar Ética como campo del saber en la escuela es introducir un abordaje filosófico
de las cuestiones morales. No solo supone que los alumnos reflexionen sobre sí
mismos, sus experiencias y creencias, sino también considerar las numerosas
narrativas y prácticas sociales que se manifiestan en la sociedad comprometiendo su
opinión valiéndose de los procedimientos críticos propios del pensar filosófico o sea,
aprendiendo a argumentar moralmente.

Objetivos Generales:
* Contribuir a la formación de un ciudadano crítico, responsable, autónomo en el marco
de los Derechos Humanos.
* Enseñar a actuar con independencia de criterio y juicio crítico para analizar hechos,
acciones y opiniones, desarrollando actitudes de respeto y valoración hacia sí mismo y
con los demás.
Objetivos Específicos:
* Aproximar al niño a los conceptos de identidad y género.
* Fomentar la igualdad de género desde tempranas edades.

Posibles Actividades:
* Iniciar el proyecto con la siguiente interrogante: ¿Crees que hay juegos que
son sólo para niñas y otros sólo para varones? ¿Cuáles? ¿Por qué?
* Leer cuento Pateando Lunas de Roy Berocay (uruguayo).

* Recreación de instancias del mencionado cuento en Actividades Pintar y Tux Paint

de la XO.
* Visualización de los cuentos de Adela Turín (italiana): Rosa Caramelo, Una Feliz
Catástrofe, Arturo y Clementina en la Actividad Navegar.

* Creación de afiches y/o pósters referidos a la temática en formato papel y/o digital
usando Actividad Etoys.
* Jugar y/o crear juegos en Actividad Memorizar con texto e imágenes descargadas
de Internet usando Actividad Navegar.
* Creación del blog de la clase donde compartirán con la comunidad escolar---
básicamente sus familias---los trabajos realizados en las XO a través de capturas de
pantallas y/o textos elaborados en forma colectiva para agregar entradas al blog.
* Trabajar con historietas de Mafalda sobre la temática abordada y realizar la incursión
en Actividad Foto Toon.

* Organizar trabajos en tutorías con grados superiores.

* Organizar clases abiertas y talleres con las familias.
* Realizar cierre del trabajo con una exposición a la
comunidad, en la misma se realizará:
--Exposición oral por parte de los niños sobre el tema.
--Galería virtual con los trabajos realizados en las XO.
--Socialización del blog de la clase en pantalla gigante.
 --Reflexión colectiva a partir de la visualización del video de Felipe el amigo de
Mafalda “Felipe ayudando a su mamá”, disponible en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=QoeS9be37xY

Evaluación:
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático,
enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los
logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el
perfeccionamiento de la acción docente.
No tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los
objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente,
etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en
la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de
los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.

Indicadores de logro

Niños
* Reconoce y acepta sus características personales valorando su identidad y la de los
demás.
* Se aproxima al concepto “género”.
* Es capaz de fundamentar sus opiniones y plantear argumentos.
* Frente a un problema propone soluciones.
* Plantea argumentos pertinentes al tema.
* Identifica estereotipos de género, que favorecen relaciones inequitativas y promueve
cambios en los roles de género.
* Valora su rol de género en las relaciones que establece con los demás en un marco
de equidad.
* Acepta y valora la importancia de promover relaciones equitativas entre varones y
mujeres.
* Reconoce acuerdos y normas de convivencia.
* Valora la relación y la expresión de afectos en interacciones con sus familiares y
amigos.
* Reconoce sus derechos y los derechos de los demás.

Familias:
* Comprende el rol de la familia en el desarrollo socio-afectivo de las niñas y los niños y
reflexiona sobre su importancia en el marco de relaciones equitativas.
* Identifican situaciones de riesgo que pueden afectar la integridad física y psicológica,
manifestando rechazo contra todas las formas de violencia que afectan a las personas.
* Analizan críticamente mitos, creencias, tabúes y estereotipos de género construidos
en torno a la sexualidad.
* Valora la importancia del afecto y los sentimientos en la comunicación entre padres e
hijos.
* Identifica la importancia de promover una cultura de derechos en familia y comunidad.

Bibliografía Consultada:

* ANEP. CEIP. Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.

* Quiero Saber. Educación Sexual para niños. Círculo Latino.
* Lineamientos para una Educación Sexual Integral. Documento de trabajo. Dirección
de tutoría y orientación educativa. Año 2008. Documento disponible en la web.

CAPTURAS DE PANTALLAS DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS

ACTIVIDAD TUX PAINT

TRABAJO EN EQUIPOS
ACTIVIDAD LABERINTO
TRABAJO EN TRÌOS

OPINIÒN DE LAS FAMILIAS

 LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Indicadores Hech Pendient No

o e realizad
o

Los resultados del proyecto SI

fueron presentados en el Foro

Las capturas de pantalla forman SI

parte de la evaluación del
Proyecto.

Seleccionaron y prepararon SI
adecuadamente la evaluación de
acuerdo a lo planteado en el
diseño de su proyecto.

Se recolectó y registró SI
información útil para el docente
durante la ejecución del
proyecto.

Reflexión final sobre la implementación del Proyecto:

La aplicación del proyecto permitió abordar los conceptos de: identidad, género, rol,
estereotipos a partir de las diversas actividades planteadas.
Se apreciaron muy buenas intervenciones y gran interés por parte de los alumnos y sus
familias. Cada uno pudo expresar sus opiniones y argumentar acerca de sus posturas
tanto en el trabajo con el cuento Pateando Lunas como en cada una de las actividades
propuestas por la docente (cuentos de Adela Turín, entre otras).
En cuanto al trabajo con las XO, se ha implementado su uso como un recurso
valiosísimo y muy motivador para aplicar en cada actividad. Se han realizado trabajos
en forma individual, en duplas y tríos, también se ha comprometido a las familias en
actividades como: expresar su opinión acerca del trabajo realizado y registrarlo en
actividad Escribir.
Trabajar con proyectos que incluyan la aplicación de Tics potencian los aprendizajes de
los niños, fomentan el trabajo colaborativo y brindan igualdad de oportunidades a todos
los niños. Está en manos del docente planificar con detalles las actividades a abordar y
hacer el seguimiento correspondiente. El maestro no puede olvidar su rol de enseñante
aunque crea que los niños “dominan la máquina”.