Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 4 – Focalización ejes
curriculares
1. Descripción general del curso

Escuela o Escuela de Ciencias de la Educación

Unidad
Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Teorías Curriculares
curso
Código del curso 401307
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos
2. Descripción de la actividad

Número
Individ
Tipo de actividad: ☒ Colaborativa ☒ de 4
ual
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 3
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 125
Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
12 de abril de 2019 9 de mayo de 2019
Competencia a desarrollar:
 A partir de la apropiación de las concepciones implícitas en el vocablo currículo
y de la comprensión de los distintos tipos de currículo que pueden configurarse
en la dinámica escolar, el estudiante analiza la pertinencia y relevancia de un
currículo educativo, en función de las características socio-culturales del
contexto en el que se implementa.
 El estudiante analiza las fortalezas y debilidades de un currículo institucional,
identificando las posibilidades de mejoramiento en su diseño, a fin de
potenciar su impacto en cuanto a la promoción del desarrollo humano y social
del contexto en el que se implementa.
 Con base en los elementos teóricos de un currículo crítico y en los referentes
legales del diseño curricular, el estudiante construye una ruta metodológica
que pueda orientar la elaboración, el diseño y la puesta en marcha de un
currículo participativo.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 3.El diseño curricular
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 4. Focalización de ejes curriculares.
Determinar y priorizar los ejes curriculares a incluir o fortalecer en una
propuesta curricular.
Actividades a desarrollar
Participación docente, construcción curricular, fundamentación del currículo,
referentes legales, procesos y componentes del diseño curricular.
Entorno
Entorno de Conocimiento
s para
Entorno de aprendizaje colaborativo
su
Entorno de aprendizaje práctico
desarrol
Entorno de evaluación y Seguimiento
lo
Individuales:
1.Asumir un rol
2.Estudio de los recurso educativos requeridos de la unidad 3 syllabus
3. Resolver el siguiente cuestionario que se presenta a continuación.
¿Cómo es la población estudiantil de su contexto: niños, maestros,
jóvenes, familias?
¿Cuáles son los problemas o necesidades económicas, educativas,
Product sociales políticas y culturales de su contexto?
os a ¿Cuáles podrían ser las características ideales de la escuela presente
entrega en su contexto (ciudad, municipio, departamento, etc.)?
r por el ¿Cuáles podrían ser los pilares educativos de una escuela en su
estudia región? Explique y argumente su respuesta.
nte ¿Cuál puede ser la ruta para construir un currículo participativo?
4. Consolidación de una síntesis grupal de las respuestas al
cuestionario.
5. Focalización de ejes curriculares.
Ejemplo de ejes para el caso de una comunidad
Afrodescendiente
Algunas comunidades Afrodescendiente del pacifico colombiano, en
un proceso participativo, decidieron que los ejes de su currículo serían
los siguientes: Cultura, identidad y Medio Ambiente. El eje cultura lo
proponen en función de garantizar la recopilación de sus saberes y
prácticas ancestrales. El eje Identidad busca garantizar que los
Afrodescendiente del pacifico, logran reconocerse como herederos de
la cultura africana, que cuentan con un acervo cultural que se
encuentra en riesgo y el eje de medio ambiente se elige, buscando
desde la escuela, afrontar los problemas de explotación de recursos
y contaminación que vienen afrontando dichas regiones y
comunidades.
5. Identificación del o los aspectos curriculares que deberían
rediseñarse en el PEI analizado en la fase anterior.
Productos académicos y ponderación de la actividad
individual
1. Durante la primera semana de actividad en el foro, asume un rol y
desempeña sus funciones oportunamente a lo largo de la actividad.
2. En la segunda semana del foro, el estudiante presenta sus
respuestas al cuestionario y comenta las respuestas de sus
compañeros.
3. Al terminar la segunda semana, participa en la construcción de la
síntesis que integra las respuestas de sus compañeros a 2 de las
preguntas del cuestionario.
4. Dialoga con sus compañeros para determinar los ejes curriculares
que requieren un rediseño, argumentando sus opiniones.
65 puntos

Colaborativos:
1. Asignación de roles y elaboración del cronograma interno de
trabajo.
2.Con base en los aportes individuales, el grupo construye una
síntesis de las respuestas dadas al cuestionario
3. A partir de la comparación de la síntesis grupal del cuestionario con
los productos finales del grupo en las fases 2 y 3 (Balance reflexivo y
los factores obstaculizadores y facilitadores del currículo), el grupo
establece los ejes transversales del currículo que podrían replantearse
para hacer más pertinente el currículo al contexto social en el que se
desarrolla.
4. Finalmente, el grupo selecciona uno de los ejes curriculares que
trabajará en el examen final de este curso, determinando el problema
que pretende resolver (según los obstaculizadores encontrados) y
presentando los argumentos que justifican dicha elección.
5. Informe de cumplimiento realizado por el evaluador de
tareas y roles
Actividad Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre
del del del del del
estudiant estudiant estudiant estudiant estudiant
e1 e2 e3 e4 e5
Adopción Rol
de rol asumido
y fecha
en la que
lo
publicó
Aporte de Fecha en
preguntas que lo
hizo
Construcció Fecha en
n del que
formulario participó
Entrega de Fecha en
entrevistas la que
realizadas las
publicó
en el
foro
Formulario Fecha en
de que lo
consolidaci publicó
ón el relator
Aporte al Fecha en
balance la que
reflexivo participó
Revisión Fecha en
del la que lo
documento hizo
final

6. Los estudiantes durante las primeras 14 semanas elabora un

crucigrama con la temática del glosario que se visibiliza en el
entorno del conocimiento (ver guía en el entorno de Aprendizaje
Práctico).
Productos académicos y ponderación de la actividad
colaborativa
Se presenta un solo documento del trabajo final del grupo, organizado
de la siguiente manera:
- Portada
- Síntesis grupal del cuestionario.
- Identificación de ejes curriculares transversales.
- Justificación del eje curricular seleccionado.
- Bibliografía
- Anexos:
1. Aportes individuales (cuestionarios individuales).
2. Informe de cumplimiento, realizado por el evaluador.
60 puntos
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de
la actividad

Entre el 04 de noviembre y el 12 de noviembre el estudiante

durante la primera semana de actividad en el foro asume un
rol y desempeña sus funciones oportunamente a lo largo de la
actividad.
Planeación de
En la segunda semana del foro, el estudiante presenta sus
actividades
respuestas al cuestionario y comenta las respuestas de sus
para el
compañeros.
desarrollo del
Entre 13 de noviembre y el 29 de noviembre los estudiantes
trabajo
realizan la actividad colaborativa Asignación de roles y
colaborativo
elaboración del cronograma interno de trabajo.
Con base en los aportes individuales, el grupo construye una
síntesis de las respuestas dadas al cuestionario

Dinamizador del proceso: propone un cronograma de

actividades y controla su cumplimiento. Se preocupa por
verificar al interior del equipo que se estén asumiendo las
responsabilidades individuales y de grupo y que los aportes
individuales sean pertinentes; propicia la construcción de
consensos y que se mantenga el interés por la actividad.
Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
consideración del grupo.
Roles a
Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
desarrollar
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el
por el
desarrollo de las actividades y/o procesos. Cuando el trabajo
estudiante
lo requiera, deberá estar atento a apoyar la labor del relator,
dentro del
a fin de que el trabajo no se recargue en él.
grupo
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso revisa que
colaborativo
los aportes de sus compañeros no sean copiados
textualmente de fuentes y que, si están referenciados en
dichas fuentes, contengan las citas y las referencias
bibliográficas requeridas. En caso de en encontrar plagio,
deberá publicar en el foro el párrafo plagiado, para que el
integrante que lo aportó lo reelabore con sus propias
palabras y reporte la cita y la referencia bibliográfica.
Evaluador: revisa el borrador del documento de integración
que elabora el relator, a fin de asegurar que los productos
 entregables correspondan a los criterios dados en la guía de
actividades y la rúbrica de evaluación.
Compilador: Consolida el documento como producto final
del debate, tiene en cuenta que se incluyan los aportes de
los participantes en el proceso. Informa al rol de alertas que
avise que no se incluirán en el producto final a quienes no
Roles y participaron.
responsabilida Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los requisitos
des para la exigidos por el docente.
producción de Evaluador: Asegura que el documento contenga los
entregables requisitos planteados en la rúbrica.
por los Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía el
estudiantes documento en los tiempos estipulados. Informa sobre la
entrega del producto.
Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo, informa
al docente que se hizo la entrega del producto.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción

de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA son el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite
tener al alcance las formas en que se debe presentar un
Uso de
artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias
relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA,
como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,

se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o
Políticas de parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado
plagio por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos
o resultados de productos de investigación, que cuentan con
derechos intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que
se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0),
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación: Unidad 3

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia, Fin
Inicial ☐ ☒ ☐
evaluación unidad: 3 al
Niveles de desempeño de la actividad
individual Punt
Aspectos evaluados
Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
La primera El estudiante Su
semana de ingresa participació
actividad en el oportuna y n activa
foro elige un inicia una
continuamente
rol, el cual semana
cumple de al foro, pero antes de la
Participación dinámica no cumple a
manera entrega del 15
del grupo cabalidad con producto
oportuna
durante el el rol asumido. final.
desarrollo de
la actividad.
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Presenta al
Presenta al
grupo su
Presenta al grupo su
cuestionario,
grupo su cuestionario
se observa
cuestionario, , pero no se
pertinencia de
se observa observa
las respuestas
Resolución del pertinencia de pertinencia
a cada 10
cuestionario las respuestas de las
pregunta, pero
a cada respuestas
no lo hace de
pregunta a cada
manera
pregunta
oportuna
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Consolidación del Presenta una Presenta una Sólo
25
cuestionario grupal síntesis que síntesis que participa en
 integra integra la
adecuadamen adecuadament consolidació
te las e las n de las
respuestas de respuestas de respuestas a
su sus una
compañero. compañeros. pregunta,
no se
observa una
síntesis
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 6
puntos) puntos) puntos)
Participa en la
Participa selección de
No presenta
oportunament los ejes
argumentos
e en la curriculares,
coherentes
selección de presenta
para
los ejes argumentos
justificar su
curriculares, coherentes
Selección de ejes elección
presenta para justificar 20
curriculares sobre los
argumentos su elección,
ejes
coherentes pero no lo
curriculares
para justificar hace
a rediseñar.
su elección. oportunament
e.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
colaborativa Punt
Aspectos evaluados
Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
La La La
consolidación consolidación consolidació
de las de las n de las
respuestas al respuestas al respuestas
Análisis y síntesis del cuestionario cuestionario es al
25
cuestionario es una una síntesis cuestionario
síntesis coherente, no
coherente a pero no corresponde
las respuestas suficiente las a una
aportadas respuestas síntesis de
 individualmen aportadas las
te. individualment respuestas
e. aportadas
individualm
ente.
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 7
puntos) puntos) puntos)
Se presenta No se
justificación No se presenta la
de manera argumenta con justificación
pertinente coherencia la de la
Justificación del eje sobre la elección del elección del
20
transversal elección del eje curricular a eje
eje curricular diseñar. curricular a
a diseñar. diseñar.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El
documento
El documento El documento no se ajusta
se ajusta a la se ajusta a la a la
estructura estructura estructura
estipulada, no estipulada, estipulada,
contiene pero contiene contiene
errores de algunos errores de
Estructura del redacción ni errores de redacción y
ortografía, redacción y ortografía, 10
documento
presenta ortografía, la
bibliografía presenta bibliografía
con normas bibliografía sin no se
APA. normas APA. presenta
con normas
APA.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125