CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – CEARÁ

COORDENADORIA ESTADUAL DE FORMAÇÃO DE EXECUTIVOS ESCOLARES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA – CEFEB

CONSTRUÇÃO/RECONSTRUÇÃO DOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS

ORIENTAÇÃO PARA COLETA DE DADOS SOBRE A HISTÓRIA DA ESCOLA

Doc. AE8 - 1.12

Nome da escola:_______________________________________________________________

1. Questões básicas: Escola – conta-nos a tua história:

 Qual a tua origem?
 Como e por que foste concebida?
 Qual o teu contexto histórico-social?
 Quais as ocorrências significativas da tua história?Quais os valores que
servem como pilar para tua existência?
 Qual a tua importância para a sociedade cearense?
 Qual a tua abrangência de atuação atual?
 Quais os desafios que se colocam para ti na atualidade?
 Por que é importante ter um Projeto Político-Pedagógico?

2. Roteiro para coleta de dados:

1. Origem:
 Significado do nome;
 Motivos da fundação;
 Pessoas fundadoras (Eclesiásticos? Políticos? Educadores? Pessoas da
Comunidade?):
 Época de fundação e fatos influenciadores da época (citar até 3 fatos).

2. Ocorrências Significativas:
 Mudanças importantes, situando:
 Período;
 Significado (motivo, consequências principais).

3. Valores ou pilares básicos da Instituição: apontar até 5 valores.

4. Situação atual:
 Bairro em que se situa;
 Profissão dos Pais;
 Abrangência de atuação na cidade (localidades, bairros e distritos).
 Principais dificuldades de atendimento à comunidade escolar
(apontar até 3 dificuldades).
 Importância da escola para a sociedade cearense.
 Contingente geral das escolas patrimoniais:
 Nº de Alunos (por nível de ensino).
 Nº de Professores.
 Nº de Coordenadores.
 Nº de Funcionários.
 Supervisores, etc (equipe técnica).

5. Impacto Social Atual:

 Imagem da escola.

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 Prestações de serviço.
 O que a sociedade espera da escola.

6. Importância do PPP para a escola.

Sugestões de Metodologia de Coleta e Sistematização de dados na Escola:

 A coleta dos dados deverá ser feita pelo Grupo de Articuladores da
escola, seguindo o roteiro da CEFEB e utilizando vários instrumentos, tais
como:
 Entrevistas com pessoas mais antigas da escola e da comunidade.
 Consulta a documentos sobre o assunto.
 Realização de trabalhos com alunos.
 Cada grupo de articuladores das escolas deverá se organizar para
determinar as maneiras de coletar os dados e distribuir as tarefas.
 O acompanhamento dos trabalhos deverá também ser feito pelo grupo
de articuladores escolares e municipais que marcarão uma data de
recolhimento dos mesmos.
 Com os dados recolhidos, o grupo deverá organizar sua sistematização e
descrição. Cada escola, portanto, fará a descrição da história da escola
em forma de redação.
 A entrega desse trabalho, deverá ser feita até o final de março, num total
de 2 cópias: uma para a escola e outra para o articulador municipal.
 A escola também preencherá a Matriz-analítica da História da
Escola, anexa a essa orientação, e entregará ao Articulador Municipal na
mesma data da entrega da História descritiva, para facilitar o
cruzamento dos dados do município.
 Os articuladores municipais, através de orientações da Assessoria e dos
articuladores centrais, elaborarão tabelas com os dados das escolas.
 Os municípios prepararão um Documento-síntese nº 01 sobre a História
das escolas do seu município, orientados pela Assessora e Articuladores
Centrais.
 A Assessora preparará um Documento-síntese dos Municípios, com as
tabelas e comentários sobre essa fase.

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