Servicio de Recojo y Análisis de Información sobre las Condiciones Básicas de

Calidad de los Institutos de Educación Superior Tecnológica Públicos de las

regiones de Moquegua y Tacna como parte del proceso de Licenciamiento

Orden de servicio N° XXXXXXX

Elaborado por:
XXXXXXXX

Abril 2019
Contenido
1. Introducción ................................................................................................................................. 3
2. Tamaño y Distribución de la Muestra ........................................................................................... 4
3. Alcances del recojo de información en campo ............................................................................. 5
4. Reporte detallado del operativo de campo .................................................................................. 7
5. Estimaciones preliminares del índice de cumplimiento de las CBC ............................................. 11

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1. Introducción

Perú experimenta actualmente un proceso de transformación de su sistema de educación superior,

tanto en el nivel universitario como en el no universitario. Para esto último, recientemente se
promulgó la “Nueva Ley de Institutos” (Ley 30512), que establece los lineamientos de la reforma
basados en el licenciamiento de instituciones y acreditación de carreras que garanticen niveles de
calidad mínimamente aceptables para permitir el desarrollo de las competencias esperadas en los
estudiantes.

En este contexto, el licenciamiento se entiende como la “autorización de funcionamiento que se

obtiene a través de un procedimiento de verificación del cumplimiento de condiciones básicas de
calidad de los IES y EES públicos y privados, de sus programas de estudios y de sus filiales, para la
provisión del servicio de educación superior” (Ley 30220). Para ello, se ha establecido una norma
técnica que define cinco Condiciones Básicas de Calidad (CBC): i) Gestión Institucional que demuestre
la coherencia y solidez organizativa con el modelo educativo propuesto; ii) Gestión académica y
programas de estudios pertinentes y alineados a las normas del Ministerio de Educación; iii)
Infraestructura física, equipamiento y recursos para el aprendizaje adecuado, como bibliotecas,
laboratorio y otros, pertinente para el desarrollo de las actividades; iv) Disponibilidad de personal
docente idóneo y suficiente para los programas de estudio, de los cuales el 20% deben ser a tiempo
completo; y v) Previsión económica y financiera compatible con los fines. Para cada condición básica,
la norma técnica establece dimensiones de evaluación, con indicadores y medios de verificación
plausibles. El proceso de licenciamiento se ha iniciado y ya se cuenta con un cronograma que las
instituciones deben cumplir para solicitar su evaluación con miras a obtener el permiso de
funcionamiento.

Con antelación a este proceso, sin embargo, la Dirección General de Educación Técnica Superior
(DIGEST) ha elaborado un documento metodológico para establecer un diagnóstico anticipado del
nivel de cumplimiento de las CBC entre los institutos públicos. Dicho documento consta de una
propuesta de instrumentos de recojo de información y una metodología de construcción de un índice
que mide la brecha con respecto a umbrales de calidad.

Con los antecedentes anteriores, la DIGEST ha solicitado el servicio de recojo y análisis de información
sobre las condiciones básicas de calidad de los institutos de educación superior tecnológica públicos
de las regiones de Moquegua y Tacna como parte del proceso de licenciamiento. El presente
documento, que corresponde al primer entregable del servicio, brinda el informe de campo realizado
y ofrece estimados iniciales del índice de calidad de cada instituto visitado.

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2. Tamaño y Distribución de la Muestra

La muestra estuvo compuesta por XXX IEST públicos de las regiones de XXXXX distribuidas en 7
provincias y 11 distritos (ver la siguiente tabla). Estos IEST corresponden a toda la oferta pública de
educación tecnológica superior que posee el Estado en las dos regiones.

El espacio sobre el cual se distribuyen las instituciones abarca diversos pisos altitudinales, que va de
la costa (como Ilo, que se encuentra a nivel del mar) hasta la sierra de gran altitud (como Ichuña, en
Moquegua, que se ubica sobre los 3,800 msnm), y cubre núcleos socioeconómicos diferenciados
expuestos a una gama variada de actividades económicas (como Minería en Ubimas y Agricultura en
Locumba).

El trabajo de campo se realizó durante el mes de febrero. Inicialmente se tenía previsto un operativo
que durara 14 días. Sin embargo, en días paralelos a la ejecución de campo las dos regiones visitadas
enfrentaron eventos climáticos adversos, como lluvias torrenciales, huaycos e inundaciones, que
destruyó algunas vías de desplazamiento interno y condujo a que el Estado, incluso, declara en
emergencia varios puntos de los lugares visitados. Debido a ello el operativo tuvo que ampliarse hasta
alrededor de 24 días para completar la visita a todos los institutos (más adelante se describe el detalle
de las incidencias).

Tabla 1. Distribución de la muestra de institutos

Departamento Provincia Distrito Código Modular Nombre de la Institución Educativa

Fuente: MINEDU

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3. Alcances del recojo de información en campo

Para recoger la información, en acuerdo con la DIGEST se siguieron un conjunto de actividades que
permitieran, por un lado, establecer y facilitar el contacto del equipo consultor con los directores de
los institutos, y, por otro, optimizar los desplazamientos en campo. La secuencia de actividades
seguida fue la siguiente:

- Primero, el equipo consultor propuso un cronograma inicial de ejecución de campo a la

DIGEST. La columna (6) de la Tabla 2 presenta las fechas propuestas. Para el desarrollo de
estas fechas, se contemplaron tiempos de desplazamiento optimizados entre distritos y
tiempos estimados de aplicación de la encuesta en cada institución.

- Segundo, la DIGEST envió oficios a cada director de los institutos seleccionados para
comunicarles la realización de la encuesta y pedir su participación, así como para presentar
al equipo consultor encargado del recojo de información. Este envío se realizó a través de
internet y por medio físico.

- Tercero, después de que los oficios llegaran hasta los directores, el equipo consultor tomó
contacto con ellos para acordar fechas tentativas de la encuesta. Este cronograma inicial fue
comunicado a la DIGEST para la programación del cronograma de supervisión. La columna
(7) de la Tabla 2 presenta las fechas acordadas.

- Cuarto, una persona entrenada en la aplicación de los instrumentos se desplazó hasta las
regiones para aplicar el cuestionario. Para ello, en cada región se tomaba contacto con los
informantes al menos el día previo a la fecha acordada y de esa manera se ratificaba las
entrevistas. Esto permitió advertir que en algunos lugares los caminos se encontraban
intransitables a causa de las lluvias y deslizamientos, ameritando la postergación de las fechas
de las encuestas. La Tabla 2 presenta el cronograma efectivamente realizado. Las diferencias
con las fechas acordadas se explican principalmente por las demoras a causa de las
limitaciones de transporte en la región como consecuencia del período de lluvias.

Tabla 2. Fechas de ejecución de las encuestas

Fecha Fecha
Código Fecha
Dep. Provincia Distrito Institución Educativa Inicial Acordada
Modular Ejecutada
Propuesta Directores
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
07/02/19
Alto De La Francisco de Paula
Tacna Tacna 0551317 07/02/19 07/02/19 11/02/19
Alianza Gonzales Vigil
12/02/19
Tacna Tarata Tarata 0697722 Ramon Copaja 08/02/19 08/02/19 08/02/19
Tacna Jorge Basadre Locumba 1359041 Señor de Locumba 11/02/19 13/02/19 12/02/19
Moquegua G.Sanchez Cerro Chojata 1391747 Chojata 13/02/19 14/02/19 15/02/19
Moquegua Mariscal Nieto Carumas 1126457 De Los Andes 18/02/19 18/02/19 18/02/19
Jose Carlos
Moquegua Mariscal Nieto Samegua 0481093 20/02/19 19/02/19 19/02/19
Mariategui

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 Centro de
Moquegua Mariscal Nieto Moquegua 1355692 Formacion Agricola 19/02/19 20/02/19 20/02/19
Moquegua
Moquegua Ilo Ilo 0680959 Luis E. Valcarcel 21/02/19 21/02/19 21/02/19
Moquegua G. Sanchez Cerro Omate 1127349 Omate 15/02/19 16/02/19 22/02/19
Alianza Renovada
Moquegua G. Sanchez Cerro Ichuña 1257369 12/02/19 11/02/19 25/02/19
Ichuña Belgica
Inmaculada
Moquegua G. Sanchez Cerro Ubinas 1391739 14/02/19 22/02/19 01/03/19
Concepcion
Fuente: Operativo de campo

En cada instituto, el protocolo de llenado de la encuesta implicó la formulación de las preguntas

contenidas para su respuesta directa por parte de los directores. Seguidamente, donde el
cuestionario lo exigiera, se validó las respuestas a partir de documentación física y/o virtual de
respaldo que los directores entregaban al equipo de campo. Finalmente, se hizo un registro
fotográfico de los ambientes y equipos con los que contaba cada instituto. Al finalizar cada proceso
de recojo, se firmaron actas con los detalles de la información recogida.

El protocolo para el registro de información fotográfica fue el siguiente:

- Primero, se registraba información del primer ambiente en cada instituto visitado. Luego,
inmediatamente se tomaba el registro fotográfico correspondiente. Terminado esto, se
pasaba al siguiente ambiente hasta agotar todos los casos.
- Segundo, en algunos institutos, debido al período vacacional en que se registró el trabajo de
campo, varios ambientes se encontraban cerrados y no había posibilidad de entrar a ellos.
En esos casos, se registró en el cuestionario los nombres de los ambientes y sus
características, pero no se hizo captura fotográfica del interior.
- Tercero, en el caso de los equipos el procedimiento fue similar al de los ambientes.
Inicialmente se registraba información del ambiente (taller, por ejemplo), luego el nombre y
características del primer equipo y seguidamente se tomaba la fotografía correspondiente.
Terminado el primer equipo, se continuaba con los siguientes hasta agotar todos los equipos
existentes en el ambiente. Al terminar este ambiente, se pasaba al siguiente y así
sucesivamente.
- Cuarto, cuando en un ambiente existía más de una unidad de un mismo equipo, se
fotografiaba solo uno siempre que tuvieran el mismo estado de funcionamiento. Caso
contrario, se registraba más de una fotografía por equipo.
- Quinto, cuando no era posible acceder al equipamiento, el registro de la información sólo se
hizo en el cuestionario, pero no a través de fotografías. En otro caso, en particular del IEST
José Carlos Mariátegui en Samegua, Moquegua, hubo ambientes de las carreras de Mecánica
Automotriz, Construcción Civil y Enfermería Técnica donde no se pudo entrar y la personas
que guiaba en el registro de información no tenía conocimiento de los equipos existentes. En
este caso, esta información no pudo ser registrada.
- El procedimiento descrito ha permitido vincular rápida y efectivamente la información de
ambientes y equipos registrada en los cuestionarios con las fotografías para una visualización
y constatación rápida de la información.

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4. Reporte detallado del operativo de campo
El operativo de campo se realizó entre 7 de febrero y el 1 de marzo de 2019. En las siguientes líneas
se describen incidencias que influyeron en la captura de datos. Más adelante, se brindan algunas
consideraciones a tomar en cuenta en futuros operativos de campo.

4.1. Incidencias del operativo de campo

RUTA 1 (INSTITUTOS DE Karen)

- IESTP Francisco Paul Gonzales Vigil

El trabajo inició el 7 de febrero, con la visita al IESTP Francisco Paul Gonzales Vigil de la ciudad de
Tacna. El director, señor Isaías Jahuira Cruz, fue el principal informante. Sin embargo, para cada ítem
de la encuesta derivó al personal del plantel para brindar dicha información. La visita se había
calculado para un promedio de 4 horas, pero debido a la magnitud de las carreras, infraestructura y
equipamiento del IESTP Vigil se pudo completar la encuesta en 3 visitas, realizadas el jueves 7, lunes
11 y martes 12 de febrero. El primer día se registraron la infraestructura y equipamiento de 5
carreras, incluido el local de Calana donde se tiene la carrera de Producción Agropecuaria. El segundo
día se completó la visita a los ambientes del resto de carreras, y finalmente el tercer día se completó
la información referida a los docentes, los aspectos de la gestión financiera y la entrega de los
documentos de gestión del IEST.

- IESTP Ramón Copaja de Tarata

El viernes 8 de febrero se realizó la visita del IESTP Ramón Copaja de Tarata. La encuesta se realizó
sin contratiempos y fue el director Raúl Franco quien brindó toda la información y acompaño en el
recorrido a los ambientes de IESTP. Cabe mencionar que el director había sido recientemente
cambiado, por lo cual la comunicación previa fue breve.

Al terminar la encuesta en esta IESTP se tuvo dificultades para retornar de Tarata a Tacna debido al
desborde de los ríos que interrumpieron el paso de la carretera durante 5 horas. Estos eventos fueron
de alcance mayor. Los eventos climáticos de lluvias intensas ocurridos los días 8 y 9 de febrero
generaron el corte del paso de las carreteras de acceso a los distritos de Ichuña y Chojata en el
departamento de Moquegua, lo que obligó a la reprogramación del cronograma.

- IESTP Locumba

El día martes 12 se realizó la visita al IESTP de Locumba. El señor Ángel Luján, director del instituto,
fue quien brindó la información requerida, acompañado de una docente del plantel. El señor director
acompaño la visita a cada ambiente de la institución. Cabe señalar que en este Instituto al momento
de la visita no tenía ningún personal contratado. Una particularidad de este instituto es que tiene un
local propio, construido en material noble, que viene siendo ocupado por la escuela de la policía,
quienes no quieren dejar el local. Frente a esto, el IEST ocupa actualmente una infraestructura
temporal de drywal. Un incidente aquí fue que personal policial de la escuela nos pidió identificación
para pasar a visitar los galpones y el espacio productivo que tiene el instituto en la parte posterior de

7
su local. Actualmente el director manifiesta que están en proceso de transferencia del IEST de la
municipalidad de Locumba al Ministerio de Educación.

- IEST Chojata

Prosiguiendo con el cronograma de visita, este se volvió a reprogramar debido al corte de acceso por
deslizamientos en las carreteras a Chojata y Omate. Así, se realizó la visita al IEST de Chojata el día
viernes 15 por la tarde. Para acceder al distrito, se tuvo que ir de Moquegua hacia Arequipa y tomar
el bus hasta el distrito de Lloque, para luego realizar trasbordo que permitiera llegar a Chojata. Se
realizó la encuesta iniciando a las 5.00pm, el señor Oscar Ramos, director del IEST, brindó la
información y acompaño la visita a cada ambiente, culminando la visita hacia las 8.30pm de ese día.

RUTA 2 (INSTITUTOS DE Kelly)

- IEST De Los Andes

El día 18 de febrero se realizó la visita al IST De Los Andes de Carumas, siendo acompañador por la
Directora, señora Carmen Rodríguez, desde la partida en Moquegua. Ella brindo información de
forma diligente y movilizó al personal administrativo de la IEST para realizar la visita a los ambientes
y el registro del equipamiento. La visita se realizó sin mayores contratiempos.

- IEST Instituto José Carlos Mariátegui

El martes 19 se realizó la visita al Instituto José Carlos Mariátegui en Samegua. Aquí no hubo
contratiempos, y en relación a la experiencia anterior se inició la visita más temprano, desde las
7.45am. El Director, señor Maclive Maquera, convoco al personal docente y administrativo para
brindar la información de los distintos ítems de la encuesta, logrando recabar dicha información de
forma ágil. Ese mismo día se realizó la visita al centro de producción del SENASA donde el IST tiene
ambientes para la carrera de producción agropecuaria. En este instituto no se pudo ingresar a todos
los ambientes del plantel, en vista de que los responsables de los talleres de Mecánica Automotriz,
Construcción Civil, Enfermería técnica estaban de vacaciones y no se tenía las llaves para poder
ingresar a los talleres y laboratorios de estas carreras.

Un aspecto resaltante de la visita al IEST José Carlos Mariátegui es que ese día el personal de la
gerencia de educación del gobierno regional hacia entrega de equipamiento para los nuevos
laboratorios de Física, Química, Biología, Anatomía Pecuaria y Enología. Este equipamiento
lamentablemente no entró en el registro de la encuesta puesto que el proceso de entrega demoraría
toda esa semana. Del mismo modo, se registró ambientes nuevos de la biblioteca y comedor del IEST
de forma externa, en vista de que esos ambientes aún no habían sido entregados a la dirección.

- IEST Centro de formación Agrícola de Moquegua

El miércoles 20 de febrero se vistió el instituto Centro de formación Agrícola de Moquegua. Aquí el

director, señor Hernán Yujra, y el Jefe de la Unidad Académica fueron los informantes. Ambos
acompañaron la visita a los ambientes y el registro del equipamiento, acompañados del personal
encargado de la guardianía. La encuesta terminó en tiempo oportuno sin ningún contratiempo.

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 - IEST Luis E. Valcárcel

El jueves 21 se realizó la visita al IEST Luis E Valcárcel en Ilo, donde el director, señor Héctor Rojas,
brindó la información solicitada, y encargó al Jefe de la Unidad Académica y personal administrativo
acompañar la visita a los ambientes del instituto, ya que el director tenía otras reuniones
comprometidas en la ciudad de Moquegua. Se culminó la visita en el tiempo previsto con todos los
documentos de gestión entregados.

- IEST Omate

El viernes 22 se logró llegar al distrito de Omate, donde se había reprogramado la visita, accediendo
por carretera vía Arequipa. En este viaje también se realizó trasbordo, debido a la caída de la
plataforma de la carretera en la zona de Coalaque por las lluvias intensas sufridas semana antes. La
visita al IEST se inició a las 6pm y culmino a las 10.30pm. Siendo el director sr Wilebaldo Ticona el
principal informante, además acompañaron personal administrativo en todo el proceso de la
encuesta y la visita a los ambientes del instituto. Se pudo recorrer toda el área del instituto incluido
los espacios de producción.

- IEST Alianza Renovada de Ichuña

El lunes 25 de febrero se visitó el Instituto Alianza Renovada de Ichuña, a donde se accedió por
carretera vía Arequipa. Aquí el señor Marcial Vilcanqui, director general, fue el principal informante.
Él fue acompañado del Jefe de la unidad académica y personal administrativo para el recojo de la
información, la visita a los ambientes y el registro del equipamiento. La visita culminó en el tiempo
previsto.

- IEST Inmaculada Concepción

Finalmente, se logró visitar el IEST Inmaculada Concepción de Ubinas, también accediendo vía
Arequipa. Aquí se accedió caminando desde el ramal de Anascapa, a 45 minutos de Ubinas. Esta visita
fue reprogramada para el 1 de marzo, en vista del proceso de contratación docente que estaba en
curso, y donde todo el personal académico del instituto estaba postulando. Cabe resaltar que aquí
todo el personal es contratado, y no tienen personal administrativo, por lo que son los mismos
docentes quienes asumen encargo de los aspectos administrativos del instituto. Aquí el Señor julio
cesar pinto, director encargado el 2018, y una docente jefa de la unidad académica, atendieron la
visita brindando la información solicitada en la encuesta y acompañando el desplazamiento por los
ambientes. Quedó pendiente la entrega de los documentos de gestión, pues al momento de la visita
no había fluido eléctrico en el distrito, comprometiéndose el director a enviarlo de manera virtual vía
correo electrónico.

4.2. Aspectos adicionales a tener en cuenta para trabajos futuros

Primero, los contratiempos en el cronograma se dieron por los problemas temporales inesperados
de lluvias intensas en los distritos de departamentos de Tacna y Moquegua que generaron desborde
de los ríos, deslizamiento de cerros, e inundaciones. Varios de los distritos visitados han sido
declarados en emergencia por las instancias del gobierno nacional. Es importante tomar en cuenta

9
esto en operativos de campo posteriores, pues tienen implicancia sobre el cumplimiento de los
cronogramas y, más aún, elevan la inseguridad en el desplazamiento.

Segundo, las fechas de vacaciones no ayudaron para tener información de detalle de los equipos en
los institutos, pues directores y personal administrativo no conocen los nombres de todos los
equipos. Debido a ello muchos de los equipos han sido registrados con el nombre que ellos
manejaban al momento de la visita, sin que estos correspondan a los que tienen en el mercado.

Tercero, si bien el trabajo de campo ha sido comunicado a través de oficios enviados desde la DIGEST
a los directores de los institutos, la atención que estos prestaran al equipo no necesariamente se ha
correspondido con lo esperado por el área encargada del MINEDU. Debido a ello, por ejemplo, en las
fechas de encuesta pactadas hubo casos en que los ambientes se encontraban cerrados y no había
personas capacitadas para brindar toda la información de los equipamientos, como en el IEST José
Carlos Mariátegui. Se recomienda que en el futuro los comunicados del MINEDU se realicen con más
anticipación y se incida en la necesidad de que los encargados de los talleres y laboratorios estén
presentes.

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5. Estimaciones preliminares del índice de cumplimiento de las CBC (les
damos nosotros una vez que se ingrese los datos en el sistema)

El recojo de la información en los institutos ha permitido construir una base de datos funcional a la
construcción del índice de calidad de cada institución.

Los resultados se muestran en la Tabla . Las columnas representan los institutos visitados, mientras
que las filas corresponden a los indicadores y CBC de interés. En todos los casos, los índices de calidad
tienen un tope de 100%. Por tanto, la diferencia entre 100% y el valor estimado representa la brecha
de calidad de cada instituto. En todos los casos, se han utilizado ponderadores equi-proporcionales
para cada indicador (ver el documento metodológico para detalles de la estimación).

De acuerdo a las estimaciones, el índice de calidad promedio simple de todas las instituciones de la
muestra es de alrededor de 53%. Es decir, hay una brecha de cumplimiento de las condiciones de
licenciamiento de cerca de la mitad, la cual se explica principalmente por la ausencia de actividades
de previsión financiera y limitaciones de infraestructura y equipamiento.

En anexo que se presenta en formato digital se encuentra la base de datos en formato dta para su
lectura en Stata, así como el do file para replicar la construcción del índice.

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 Tabla 2. Índice de calidad estimado
Tacna Tacna Tacna Moquegua Moquegua Moquegua Moquegua Moquegua Moquegua Moquegua Moquegua

Francisco Alianza Centro de Prom.

Luis
de Paula Ramon Señor de Jose Carlos De Los Renovada Formacion Inmaculada
Eduardo Omate Chojata
Gonzales Copaja Locumba Mariategui Andes Ichuña Agricola Concepcion
Valcárcel
Vigil Belgica Moquegua
CBC1 GESTION INSTITUCIONAL QUE DEMUESTRE LA COHERENCIA Y
SOLIDEZ ORGANIZATIVA CON EL MODELO EDUCATIVO 38% 57% 45% 56% 43% 65% 56% 54% 62% 56% 62% 54%
PROPUESTO
La institución cuenta con Visión, Misión, valores y objetivos
institucionales los cuales guardan coherencia con su enfoque 43% 57% 43% 29% 86% 71% 57% 71% 57% 71% 86% 61%
pedagógico propuesto.
La institución cuenta una estructura organizativa que guarda
coherencia con las disposiciones de la Ley 30512 y su 50% 67% 33% 67% 67% 83% 67% 67% 67% 50% 67% 62%
Reglamento
La institución regula los procesos de régimen académico de
73% 80% 67% 93% 87% 87% 93% 93% 87% 73% 60% 81%
acuerdo a los LAG

La institución cuenta con un registro de información académica 10% 0% 0% 100% 10% 0% 10% 0% 10% 10% 10% 15%

La institución cuenta con servicios de bienestar estudiantil y

50% 50% 50% 50% 0% 50% 50% 0% 50% 50% 50% 41%
atención básica de emergencias disponible para todos
La institución realiza acciones de seguimiento al egresado para
0% 90% 80% 0% 10% 100% 60% 90% 100% 80% 100% 65%
contar de información de inserción y trayecto laboral
CBC2 GESTIÓN ACADÉMICA Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS PERTINENES
36% 55% 21% 64% 47% 59% 60% 79% 60% 59% 63% 55%
Y ALINEADOS A LAS NORMAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
La institución cuenta con programas de estudio que cumplen
56% 43% 43% 87% 49% 43% 43% 86% 48% 43% 43% 53%
los LAG 47 A
Los programas de estudios de la institución contemplan el
desarrollo de la formación de experiencias formativas en 0% 100% 0% 30% 33% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 69%
situaciones reales de trabajo 48 G
Los programas de estudios de las instituciones responden a la
33% 33% 0% 53% 56% 50% 56% 44% 44% 50% 67% 44%
demanda laboral del sector productivo 49 – 50 - 51
CBC3 INFRAESTRUCTURA FÍSICA, EQUIPAMIENTO Y RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE ADECUADO, COMO BIBLIOTECAS, LABORATORIOS,
46% 35% 22% 39% 42% 48% 39% 45% 43% 37% 43% 40%
OTROS, PERTINENTES PARA EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES EDUCATIVAS

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 Disponibilidad de infraestructura y equipamiento 73% 67% 56% 68% 68% 75% 61% 62% 67% 40% 64% 64%

La institución cuenta con local o locales con disponibilidad de al

menos 5 años y que son utilizados únicamente para los fines de 75% 42% 33% 50% 50% 50% 50% 25% 33% 42% 42% 45%
la educación superior
La infraestructura de la institución cuenta con ambientes de
aprendizaje y equipamiento disponibles, acorde con su enfoque 51% 75% 77% 63% 61% 77% 76% 70% 85% 56% 75% 70%
pedagógico y su PEI- Ambientes
La infraestructura de la institución cuenta con ambientes de
aprendizaje y equipamiento disponibles, acorde con su enfoque 93% 83% 58% 92% 94% 98% 56% 90% 83% 22% 75% 77%
pedagógico y su PEI - Equipamiento
La institución cuenta con recursos para el aprendizaje
disponibles para sus estudiantes, de acuerdo a la oferta 37% 33% 0% 35% 43% 61% 53% 64% 54% 61% 54% 45%
formativa
Los locales de la institución cuentan con servicios básicos para
el desarrollo de sus actividades garantizando el aprendizaje, 28% 6% 11% 14% 14% 8% 3% 11% 8% 11% 11% 11%
bienestar, seguridad y salubridad para el estudiante
CBC4 DISPONIBILIDAD DE PERSONAL DOCENTE IDÓNEO Y SUFICIENTE
PARA LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS, DE LOS CUALES EL 20% 88% 93% 47% 79% 94% 89% 94% 100% 83% 89% 90% 86%
DEBE SER A TIEMPO COMPLETO
La institución realiza acciones para la actualización y
78% 85% 0% 97% 89% 78% 89% 100% 67% 78% 79% 76%
capacitación de sus docentes.
La institución cuenta con docentes cuyos perfiles son
coherentes con los programas de estudios y con el 20% de
98% 100% 94% 61% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 96%
docentes con dedicación a tiempo completo para garantizar su
disponibilidad
CBC5 PREVISIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA COMPATIBLE CON LOS
25% 25% 25% 25% 50% 25% 25% 25% 25% 25% 25% 27%
ESTADOS FINANCIEROS
La institución dispone de presupuesto para las actividades que
permitan el desarrollo de los programas de estudio, en 50% 50% 50% 50% 100% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 55%
concordancia con su PAT.

Previsión de ingresos y gastos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Indice de calidad 47% 55% 36% 56% 54% 60% 56% 60% 57% 52% 58% 54%

Fuente: Resultados del trabajo de campo en Moquegua y Tacna

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