PLANIFICACIÓN ANUAL DUA

Curso: 1° Básico
Asignatura: Matemática
Cantidad total de horas: 228 horas pedagógicas

PRIMER SEMESTRE

Nombre de la Unidad 1: “Contar hasta 50, de 1 en 1 o por agrupaciones. Lectura y representación de números hasta 10.
Patrones con figuras, sonidos, ritmos y números, también hasta 10”.
Tiempo: 58 horas pedagógicas
Objetivos de Aprendizaje.
Eje: números y operaciones
 (OA 1) Contar números naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás,
empezando por cualquier número menor que 100.
 (OA 3) Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica.
 (OA 4) Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software
educativo.
 (OA 6) Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica.
 (OA 2) Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).

Eje: Patrones y álgebra

 (OA 11)Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, guras, ritmos…) y patrones numéricos hasta
20, crecientes y decrecientes usando material concreto, pictórico y simbólico de manera manual y/o por medio de software
educativo.

Eje: Medición
 (OA 16) Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos cotidianos.
 (OA 17) Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas
fechas significativas.

Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.

Habilidades
 Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje
matemático inicial.
 Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.
 Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando un lenguaje claro.
Actitudes
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación

___al ____  Lectura y conteo de  Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia

números. numérica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de Formativa
___horas  Composición y 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 Heteroevaluación
descomposición de partiendo de 0. Coevaluación
números.  Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por Sumativa
 Comparación y orden ejemplo, de 25 hasta 40.
de números.  Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 por
 Patrones repetitivos. tramos; por ejemplo, entre 50 y 30.
 Medidas no  Representan cantidades de manera concreta y escriben
estandarizadas como el número representado.
largo y corto, alto y  Leen representaciones pictóricas de números en el
bajo. ámbito del 0 al 10.
 Secuencia de eventos  Leen números entre 0 y 10.
en el tiempo.  Usan las expresiones mayor y menor para relacionar
 Conteo de 2 en 2, 5 en dos cantidades, utilizando como estrategia la
5. comparación “uno a uno”.
 Representación de  Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a
cantidades según menor o viceversa.
numeral.  Comparan cantidades en el contexto de la resolución de
Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.
 Completar secuencias problemas, usando material concreto.
numéricas.  Determinan más de una descomposición en dos grupos
 Conocen unidades de de elementos, que se pueden hacer con un conjunto
medidas con no más de 10 elementos.
estandarizadas y no  Representan composiciones y descomposiciones de
estandarizadas. números de manera pictórica.
 .Momentos del día.  Componen y descomponen cantidades hasta 10 de
 Utilizan el calendario manera simbólica.
para determinar fechas  Identifican y describen patrones repetitivos que tienen
importantes. de 1 a 3 elementos.
 Números ordinales  Reproducen un patrón repetitivo, utilizando material
hasta el décimo. concreto y representaciones pictóricas.
 Resolución de  Extienden patrones de manera concreta.
problemas.  Identifican los elementos que faltan en un patrón
repetitivo.
 Crean patrones, utilizando material dado y/o software
educativo.
 Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar
caer y tomar una pelota rítmicamente, conteo de uno en
uno usando un péndulo) el tiempo necesario para
realizar una tarea dada.
 Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con
unidades no estandarizadas, que requieren para
hacerlas.
 Comparan eventos, usando unidades no
estandarizadas de tiempo.
 Determinan en qué momento del día se realizan ciertas
actividades que son propias de la rutina diaria.
 Identifican en el calendario fechas de días que son
significativas para el alumno, el colegio y el país.
 Secuencian fechas significativas para el alumno,

Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.

 usando el calendario, y las comunican con un lenguaje
cotidiano.
 Indican, de manera oral, el orden de acciones
realizadas por ellos.
 Indican la posición de números ordinales hasta el
décimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una
fila.
 Resuelven problemas acerca de identificaciones de
números ordinales.
___al ____ Evaluación de la unidad 1  Alcanzar un porcentaje de logro 80% en la evaluación Sumativa
retroalimentación sumativa Heteroevaluación
___horas Prueba de la
unidad
Evaluación
sumativa.

Nombre de la Unidad 2: “Conteo por agrupaciones de 10 unidades hasta 100. Lectura, representación, comparación y
ordenamiento de números hasta 20. Inicio en la geometría”.
Tiempo: 56 horas pedagógicas.
Objetivo de Aprendizaje.
Eje: Números y operaciones
 (OA 1) Contar números del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás,
empezando por cualquier número menor que 100.
 (OA 3) Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica.
 (OA 4) Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
software educativo.
 (OA 5) Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.
 (OA 6) Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica.
 (OA 8) Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20, agrupando de a 10 de manera concreta, pictórica y
Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.
 simbólica.

Eje: Patrones y álgebra

 (OA 11) Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, guras, ritmos…) y patrones numéricos
hasta 20, crecientes y decrecientes usando material concreto, pictórico y simbólico de manera manual y/o por medio
de software educativo.

Eje: Geometría
 (OA 12) Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material concreto.

Habilidades
 Componer y descomponer cantidades.
 Representar cantidades.
 Representar unidades y decenas de un número.
 Comparar números, figuras geométricas, mediciones de tiempo, recopilaciones de información, patrones.
 Comunicar los descubrimientos, procedimientos y estrategias usadas para resolver un problema.
 Describir la posición de objetos y personas con claridad.
Actitudes
 Manifestar interés y curiosidad por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de

Evaluación

___al ____  Lectura y conteo de  Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 números hasta

números hasta 10 100. Formativa.
___horas  Composición y  Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos
descomposición de hasta 100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde Heteroevaluación
números hasta 20. 75 a 90. Coevaluación
 Comparación y  Cuentan números hacia atrás por tramos de 2 en 2, Autoevaluación
Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.
 ordenamiento de de 5 en 5 y de 10 en 10. Por ejemplo, desde 85 a
números hasta 20. 70.
 Patrones repetitivos  Representan cantidades de 0 a 20 de manera
hasta 20. concreta y escriben el número representado.
 Agrupaciones de  Leen representaciones pictóricas de números en el
números hasta 20: ámbito del 0 al 20.
unidades y decenas.  Leen números entre 0 y 20.
 Identificación de figuras  Explican, usando material concreto, por qué una
3D y 3D Relaciones cantidad es mayor que otra cantidad.
entre figuras 3D y 2D  Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de
 Resolución de mayor a menor o viceversa.
problemas.  Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la
 Utilización de software resolución de problemas, usando material concreto.
educativos para  Ordenan cantidades en situaciones presentadas,
representación de utilizando material de apoyo y/o software
cantidades según educativos.
numeral.  Determinan más de dos descomposiciones en dos
 Identificación de grupos que se pueden hacer con un conjunto de
patrones faltantes. hasta 20 elementos. Por ejemplo, 4
 Decenas exactas. descomposiciones.
 Estimación de  Representan composiciones y descomposiciones
cantidades. de números hasta 20 de manera pictórica.
 Reconocen unidades y  Componen y descomponen cantidades hasta 20 de
decenas de números. manera simbólica.
 Identifican y describen patrones repetitivos que
tienen de 1 a 4 elementos.
 Reproducen un patrón repetitivo, utilizando
materiales concretos y representaciones pictóricas.
 Extienden patrones de manera simbólica.
 Identifican los elementos que faltan en un patrón
repetitivo.

Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.

  Crean patrones, utilizando material dado y/o
software educativo.
 Muestran diferencias que se dan entre dos figuras
2D.
 Clasifican figuras 2D y explican el criterio de
clasificación usado.
 Relacionan partes de una figura 3D con partes de
figuras 2D.
 Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
 Agrupan una cantidad de objetos en decenas.
 Registran con números la cantidad de elementos
de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los
elementos restantes.
 Registran de manera pictórica agrupaciones de a
10 y los elementos restantes.
 Cuentan en decenas y unidades, usando bloques
multibase y apilables.
 Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10
como referente.
 Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que
parece más adecuada y explican la elección.
___al ____ Evaluación de la unidad 2  Alcanzar un porcentaje de logro 80% en la Sumativa
retroalimentación evaluación sumativa Heteroevaluaci
___horas ón
Prueba de la
unidad

Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.

 SEGUNDO SEMESTRE

Nombre de la Unidad 3: “Adiciones y sustracciones hasta 10. Representaciones con material concreto, pictórico y simbólico.
Cálculo mental. Dimensiones (longitud, largo y corto, alto y bajo)”.
Tiempo: 58 horas pedagógicas.
Objetivos de Aprendizaje
Eje: Números y operaciones
 (OA 9) Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y
de 11 a 20: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia, representando adiciones y
sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo › representando el
proceso en forma simbólica › resolviendo problemas en contextos familiares › creando problemas matemáticos y
resolviéndolos.
 (OA 10) Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones inversas, de manera concreta, pictórica y simbólica.
 OA 7) Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20: › conteo hacia
adelante y atrás. › completar 10 › dobles.

Eje: Patrones y álgebra

 (OA 12) Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma
concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=).

Eje: Medición
 (OA 18) Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y corto.

Eje: Datos y probabilidades

 (OA 19) Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí mismo y el entorno, usando bloques,
tablas de conteo y pictogramas.

Habilidades
 Argumentar y comunicar los procedimientos y estrategias utilizadas para la resolución de una situación.
 Argumentar la aplicación de una estrategia para la resolución de un problema.
Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.
  Representar situaciones cotidianas con expresiones matemáticas y viceversa.
 Resolver problemas, aplicando estrategias personales y aprendidas.

Actitudes
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de

54 horas Evaluación

___al ____  Resolución de  Representan adiciones y sustracciones con material Formativa.

problemas utilizando
___horas adiciones y
sustracciones.
 Ejercitación de
adiciones y
sustracciones.
 Relación entre la adición
y la sustracción.
Operaciones inversas.
 Utilización de balanza
para explicar igualdad o
desigualdad entre
cantidades.
 Estrategias de cálculo
mental: conteo hacia
delante y hacia atrás,
completar 10, dobles.
 Unidades y decenas de
Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.
concreto, de manera pictórica y simbólica hasta 10.
 Seleccionan una adición o sustracción para resolver un Heteroevaluación
problema dado. Coevaluación
 Crean un problema con una adición o sustracción.
 Muestran con material concreto adiciones y
sustracciones que se relacionan: por ejemplo, 3 + 4 = 7 Lista de Cotejo
es equivalente a la igualdad 7 - 4 = 3 y a la igualdad 7 - 3
= 4.
 Explican mediante ejemplos, con material concreto, que
la adición es una operación inversa a la sustracción.
 Realizan adiciones por medio de sustracciones y
viceversa, representando estas operaciones de manera
pictórica. Por ejemplo, usan la resta 13 - 5 = 8 para
calcular la suma 8 + 5.
 Determinan igualdades o desigualdades entre
cantidades, usando una balanza y registran el proceso
de manera pictórica.
 Explican igualdades o desigualdades, usando una
 un número. balanza.
Comparación de objetos  Ordenan cantidades, empleando una balanza.
de acuerdo a su  Resuelven problemas que involucran igualdades y/o
longitud. desigualdades, usando una balanza.
 Registro de datos en  Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrás a partir
tablas de conteo y en de números dados.
pictogramas.  Calculan mentalmente sumas, completando 10.
 Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
 Completan dobles para sumar y restar.
 Realizan sumas y restas en el contexto de la resolución
de problemas, argumentando sus resultados.
 Miden la longitud de un objeto, usando unidades de
medida no estandarizadas, como lápices, clips u otros.
 Comparan la longitud de dos objetos, usando unidades
de medida no estandarizadas.
 Recolectan datos acerca de situaciones sobre sí mismos
y del entorno.
 Formulan preguntas sobre sí mismos y los demás que
pueden ser respondidas a partir de recolección de
información.
 Registran datos, usando bloques y tablas de conteo.

___al ____ Evaluación de la unidad 3  Alcanzar un porcentaje de logro 80% en la evaluación Sumativa
___horas retroalimentación sumativa Heteroevaluaci
ón
Prueba de la
unidad

Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.

Nombre de la Unidad 4: “Adiciones y sustracciones hasta 20. Resolución de problemas. Habilidades de representar y modelar.
Líneas rectas y curvas. Estadística”.
Tiempo: 56 horas pedagógicas.
Objetivos de aprendizaje

Eje: Números y operaciones

 (OA 9) Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y
de 11 a 20: › usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia › representando adiciones
y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo › representando el
proceso en forma simbólica › resolviendo problemas en contextos familiares › creando problemas matemáticos y
resolviéndolos.
 (OA 7) Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20: › conteo hacia
adelante y atrás › completar 10 › dobles.

Eje: Geometría
 (OA 15) Identificar y dibujar líneas rectas y curvas.
 (OA 13) Describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros objetos y personas, usando un
lenguaje común (como derecha e izquierda).

Eje: Datos y probabilidades

 (OA 19) Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí mismo y el entorno, usando bloques,
tablas de conteo y pictogramas.
 (OA 20) Construir, leer e interpretar pictogramas.

Habilidades
 Resolver problemas que involucran adiciones y sustracciones.
 Representar situaciones matemáticas o problemas con medios concretos o pictóricos.
 Representar situaciones matemáticas o problemas con símbolos matemáticos.
 Usar modelos en contextos de la resolución de problemas.
 Argumentar y comunicar sus procedimientos en la resolución de situaciones matemáticas.

Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.

Actitudes
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de
54 horas Evaluación

___al ____  Adición y sustracción
por medio de la
___horas resolución de
problemas.
 Adición y sustracción
por medio de la creación
de problemas y su
posterior resolución.
 Estrategias de cálculo
mental.
 Utilizan dobles para la
adición y sustracción.
 Líneas rectas y curvas
en figuras 2D.
 Colección y registro de
información estadística.
 Construcción, lectura e
interpretación de
pictogramas.
 Tabla de conteos.
 Análisis de información
entregada por tablas de
Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.
 Representan adiciones y sustracciones con material Formativa.
concreto, de manera pictórica y simbólica en el ámbito
hasta 20. Heteroevaluación
 Resuelven problemas que involucran sumas o restas en Coevaluación
el ámbito hasta 20 en contextos familiares.
 Crean problemas matemáticos para sumas o restas
dadas en el ámbito hasta 20 con material concreto. Lista de Cotejo
 Crean problemas matemáticos para sumas o restas
dadas en el ámbito hasta 20 de manera pictórica o
simbólica en contextos matemáticos.
 Resuelven problemas creados, correspondientes a
sumas o restas que están representadas, por ejemplo,
en material concreto o en láminas.
 Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrás a partir
de números dados.
 Calculan mentalmente sumas, completando 10.
 Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
 Completan dobles para sumar y restar.
 Realizan sumas y restas en el contexto de la resolución
de problemas.
 Reconocen líneas rectas y curvas en contextos de
juegos y cuentos una figura 2D.
 datos.
 Lateralidad (izquierda,
derecha, arriba, abajo).
___al ____ Evaluación de la unidad 3
retroalimentación
___horas
Documento creado por Marta Ortiz A. para uso exclusivo de Mi Aula.
 Completan una figura dada, utilizando líneas rectas y
curvas.
 Recolectan y organizan datos del entorno, usando
material concreto y pictórico, registros informales y tablas
de conteo.
 Responden preguntas, utilizando la información
recolectada.
 Leen pictogramas que contiene información dada.
 Interpretan información representada en pictogramas y
responden preguntas de acuerdo a esa interpretación.
 Construyen pictogramas de acuerdo a información
presentada de manera concreta y pictórica y responden
preguntas basados en el pictograma.
 Describen la posición de objetos y personas con relación
a sí mismos y a otros.
 Ubican la posición de un objeto, siguiendo dos o más
instrucciones de posición, ubicación y dirección, usando
un punto de referencia.
 Alcanzar un porcentaje de logro 80% en la evaluación Sumativa
sumativa Heteroevaluaci
ón
Prueba de la
unidad