REDACCIÓN DEL DIAGNÓSTICO PARA EL PROBLEMA DEL PLAN DE ACCIÓN:

Bajo rendimiento en Comprensión Lectora

INDICADOR 1

Nuestra Institución Educativa “San José” de Cayash muestra hasta hoy resultados de nivel de logro
muy deficientes porque el líder pedagógico a cargo, presenta actitudes autoritarias, no es
permisivo, poca asertividad y sus habilidades sociales respecto a la práctica docente es escasa.
En nuestra Institución Educativa “San José” del Centro Poblado San José de Cayash, distrito de San
Pedro de Cajas, provincia de Tarma, la comprensión lectora centrada en el trabajo del Director

En la Institución Educativa “San José” del Centro Poblado San José de Cayash, distrito de San Pedro
de Cajas, provincia de Tarma, existe un bajo rendimiento y/o niveles de logro en comprensión
lectora, la cual fueron evidenciadas en la ECE 2017, evaluación de Verificación Académica 2017,
actas promocionales, encuestas a padres de familia e informes del plan lector. Todo ello nos
conlleva a reflexionar y planificar para el presente año 2018 realizar modificaciones al
planeamiento escolar, que dará mejora del nivel de logro y no solo eso, sino también el clima
escolar ya que los docentes al no reconocer los resultados de sus alumnos tienen asperezas al
comunicarse.
El bajo rendimiento y/o nivel de comprensión lectora en la I.E. “San José” del Centro Poblado de
San José de Cayash, distrito de San Pedro de Cajas, ha permitido evidenciar que nuestros docentes
no preparan las condiciones para los aprendizajes (MBDDir), debido a que son contratados y creen
que le hacen un favor al estado con su presencia en el plantel. Además no se ha logrado promover
y participar en el aprendizaje y desarrollo de los maestros (Robinson, 2015) debido a la
problemática mencionada y por no contar con el tiempo y recursos completos.
El bajo rendimiento y/o nivel de comprensión lectora en la I.E. “San José” del Centro Poblado de
San José de Cayash, distrito de San Pedro de Cajas, se da por la inadecuada aplicación de procesos
pedagógicos y didácticos en el manejo disciplinar en las sesiones de aprendizaje y por la usencia de
hábito de lectura en los estudiantes. Además por limitado monitoreo de parte del directivo por el
poco apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y por la
convivencia escolar vertical en el aula.

DIMENSIONES DEL MBDDir

Preparar las condiciones para los aprendizajes.
Inadecuada aplicación de procesos pedagógicos y didácticos
- Ausencia de hábito de lectura en los estudiantes.
- Convivencia escolar vertical en el área.
Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los maestros.

INDICADOR 7
En la I.E. “San José” del Centro Poblado de San José de Cayash, distrito de San Pedro de Cajas,
existe un bajo rendimiento y/o niveles de logro en comprensión lectora, porque nuestros docentes
se encuentran desmotivados producto del monitoreo, ya que existe poco dominio de las
estrategias de comprensión lectora inferencial. De igual manera los PPFF tienen poca presencia en
la ley perjudica el apoyo a sus hijos, nuestros alumnos y el clima no es favorable. Finalmente las
capacidades de los docentes y alumnos están venidas a menos porque su poco dominio frente al
logro de los desempeños que estos involucran no ayuda al producto final.
INDICADOR 8
Estos datos serán corroborados con la aplicación de las técnicas: Observación y descripción
respectivas técnicas tales como Prueba de Comprensión Lectora y la lista de cotejo
respectivamente. Lista de Cotejo y rúbrica (A=Aprobó, D=Desaprobó)
Cuestionario de encuesta.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Rúbrica de la observación del aula

DE HÁBITOS DE ESTUDIO
Encuesta, lista de cotejo

LIMITADO MONITOREO
Ficha de Observación de Aula

LIMITADO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA

Lista de cotejo de reunión de padres de familia (vino, no vino)

MALA TÉCNICA DEL SUBRAYADO

Hoja de Trabajo Lectura del subrayado (como para un trabajo de campo) – Rúbricas (0-5= 5 ptos.,
6-10= 10 pts …)

INDICADOR 9
Por los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas el día …

Ejemplo:
1. Propones siempre proyectos innovadores cada Bimestre
SÍ = 2 No= 12 NS/NO = 4
2. scs
SUSTENTO TEÓRICO – Parafraseado para Setiembre en CIAG.