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UNIVERSIDAD ETAC
ASIGNATURA:
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
FORO
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y MEJORA
CONTÍNUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
GRUPO: 4585F5BA62
17 DE FEBRERO DE 2019
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PILAR FLORES CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
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PILAR FLORES CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
DIFERENCIAS: En general, los cuatro textos analizados mencionan fases similares, sin embargo
algunos de los autores detallan más el proceso de la evaluación añadiendo algunas otras fases.
En el texto, “Calidad e innovación”, son más notorias las diferencias con los otros autores, ya que
como primer punto se debe realizar la elección de un equipo de trabajo, el cual estará a cargo del
seguimiento del proceso, además se menciona que las personas seleccionadas para esta labor
deberán ser parte de una capacitación para comprender la aplicación del modelo.
En este último texto y en la propuesta “Evaluación del Centro (Gobierno de Canarias); toman en
cuenta como parte del proceso la calendarización de las fases y ejecución de los planes, lo cual
permite que se lleven a cabo las mejoras en un tiempo determinado para que la calidad educativa
se realice a corto plazo.
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PILAR FLORES CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
CONCLUSIONES
Al realizar el análisis de los cuatro textos que refieren las fases de la evaluación, se puede observar
que las fases más importantes son las relacionadas con el diagnóstico del centro; esta primera etapa
permite conocer el estado real del centro educativo para que a partir de ahí se realicen las mejoras
correspondientes para mejorar la calidad educativa.
La segunda fase planteada por la mayoría de los autores, está relacionada con la elección del
modelo para llevar a cabo la evaluación, lo cual es importante para llevar un mejor control de las
fases que se aplicarán en el proceso.
Finalmente, es importante definir un tiempo de aplicación para las acciones de mejora, de esta forma
se evitará postergar las actividades para elevar la calidad de la educación en los centros educativos.
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BIBLIOGRAFÍA