1.

1) Escribir un texto científico de manera desordenada e informal sería no vigilar la:

Adecuación del texto

Coherencia del texto

Cohesión del texto

Pertinencia del texto

Corrección del texto

1.1) Aprender el "oficio de ser estudiante" universitario refiere a:

Trabajar en la universidad o en el ámbito académico.

Desarrollar actitudes y valores de estudiante universitario.

Aplicar lo aprendido en tramos formativos anteriores.

Asumir oficialmente el rol de estudiante.

Aprender los códigos de este ámbito

1.1) Un conjunto de palabras sólo es considerado texto si:

Ninguna de las otras opciones es correcta

Cada palabra tiene sentido en sí misma

Posee unidad comunicativa, sentido y está producido con una finalidad.

Está correctamente redactado

Entre los elementos puede percibirse una

1.1) El texto escrito se distingue del oral en que:

Cada uno se utiliza de manera diferente, adoptando distintas estrategias

En uno se apela a otros códigos además del verbal para completar su significado y en el otro no.

Uno utiliza el código verbal y el otro no

Uno es reflexivo y el otro permite un orden estratégico

Uno es espontáneo y el otro

1.1.1) En el ámbito universitario, la lectura y la escritura NO son:

Son medios para aprender.

Son recursos lingüísticos.

Son estrategias cognitivas.

Un fin en sí mismo.

Son habilidades y/o competencias

1.1) Entre las siguientes opciones identifique cuál no está relacionada al concepto de contexto:

Cultura

Producción

Unidad

Espacio

Tiempo
1.1) Un cartel que muestra una señal de tránsito:

No puede ser considerada texto si es una producción no verbal

Puede ser considerada texto sólo si incluye caracteres verbales.

No puede ser considerada texto porque carece de finalidad comunicativa

Puede ser considerada texto sólo si es una producción no verbal

Puede ser considerada texto

1.3) Leer y escribir:

Desarrollan esquemas perceptivos.

Conforman estructuras mentales.

Organizan el pensamiento.

Todas las opciones son correctas.

Ayudan a internalizar estructuras

1.3) "Decir el conocimiento" No es:

Adherir ciegamente a lo que se expresa.

Postular contenidos a colación de lo dicho.

Transformar lo que ya se sabe.

Evocar saberes y contenidos.

Reproducir literalmente lo que

1.4.1 Los géneros discursivos son, según Bajtin, formas estables de usar el lenguaje que dependen de: Los individuos y la esfera en
que se desenvuelven
1.4.1 Cuando Bejtin define a los géneros discursivos como “enunciados relativamente estables” propios de un campo de
conocimiento, No está refiriendo a que:
(1.2) Para un estudiante universitario el desafío mayor es: Todas Son Correctas
1.4.1. Las normas discursivas:
Establecen quien pueden decir q..
Rigen las formas de decir válidas
Son parte constitutiva del discurso.
Dan identidad al discurso.
Todas son correctas.

1.1. Cuando hablamos de contexto situacional, hacemos referencia a:

El particular ámbito formal/formalizado de producción del conocimiento.
El lugar en donde se ubican los hechos a que refiere un discurso.
El marco espacio temporal y socio cultural que aporta a la comprensión de un mensaje.
El momento socio histórico en el que se enmarcan los acontecimientos relatados.
Los autores y/o destinatarios específicos de una obra académico científico.

1.3.2. Atender a los elementos del espacio de la retórica NO es:

Atender la pertinencia temática.
Focalizar en el objetivo del escrito.
Escribir en pos de la mayor comprensión
Utilizar pertinentemente el estilo lingüístico.
Considerar el tipo de redacción a emplear.

1.3.2. Cuando se menciona a la escritura como una herramienta epistémica, se quiere decir que:
Permite la construcción del conocimiento.
Facilita la puesta en marcha de estrategia
Favorece de manera directa la metacognición.
Permite la distribución del conocimiento.
Es un recurso que se utiliza científicamente.
1.3.1. Cuando hablamos de la recursividad entre escritura y pensamiento, queremos significar que:
Si no se da una tampoco se da la otra.
Se desarrollan independientemente una de la otra.
Una estimula el desarrollo de la otra y viceversa.
Ambos procesos son recurrentes e interdisciplinarios.
Son independientes pero facilitan el aprendizaje.

1.1.2. Tener competencia comunicativa, significa:

Aprender in situ a comunicarse.
Poner en juego habilidades lingüísticas específicas.
Responder a una situación comunicativa particular.
Ubicarse en el contexto y/o ámbito.
Todas son correctas.

1. Generar el conocimiento estratégicamente implica tener en cuenta:

Las necesidades e intereses.
El contexto especifico.
Los propósitos y finalidades.
Las problemáticas del ámbito.
Todas son correctas.

1.1.1. La información y conocimiento:

La información implica conocimiento
Se dan de manera conjunta.
Dependen del ámbito donde circulen.
Implican procesos distintos.
No son distintas. Son sinónimos.

1. La lectura y la escritura académica, NO atraviesan:

Una asignatura especifica.
Todo el campo del conocimiento.
Son recursos transversales a lo disciplinar.
Son habilidades específicas.
El conocimiento disciplinar.

1.3.2 Flower y Hayes definen con una imagen la tarea de enfrentarse a la lectura y escritura, comparándola con cruzar fronteras, de
pararse en el umbral intentando imaginar cómo cruzar. Ello NO significa:
Que la labor de escribir sea algo poco previsible.
Que esta tarea requiera de cierta cuota de imaginación.
Que escribir siempre implique un verdadero desafío.
Que realmente requiera de planificación y previsión.
Que la labor de escribir se asemeje a una aventura.

1.3.1. Leer y escribir NO: Son actividades espontaneas

1.1.2. La competencia comunicativa NO es: Complementaria a los procesos de aprendizaje
El desafío para la academia es, en el marco de la sociedad de la información, formar personas: todas las opciones son correctas.
Atender el contenido y la forma de transmitirlo, es un desafío doble que implican poner en juego el modelo: Transformar el
conocimiento

2.1. Si hablamos de apoyos visuales, tales como el power point debemos recordar que:

Deben contener información detallada de lo que se dice

Deben funcionar como un guion para el emisor

Son óptimos cuando contienen mucho texto

Ninguna de las otras opciones es correcta

No deben reemplazar el discurso oral

2.3. La forma en que se lee un escrito:
Tiene la misma lógica que la de su escritura.
Es distinta a la forma en que se la escribió.
Denota la cocina de su elaboración.
Da una idea de cómo fue escrito.
Contiene una lógica de lectura única.

2. Ser un lector competente no implica:

Haber internalizado el mecanismo de la lectura.
Adecuarse a la situación comunicativa.
Llevar a cabo procesos meta-cognitivos.
Aplicar estrategias para la comprensión.
Dotar de sentido lo leído.

2.2.1. Decir que la lectura es una transacción entre el lector y el autor NO significa que:
Se intercepten sus estructuras mentales.
Sea una construcción conjunta de significado.
Dependa del horizonte cultural de ambos.
Se estipule de antemano el significado del texto.
Haya cooperación y/o negociación mutua.

2. La lectura en el ámbito académico es:

Estrategia cognitiva.
Una competencia básica e indispensable.
Un recurso para adquirir saberes.
Herramienta de aprendizaje.
Todas son correctas.

2. La lectura y composición textual es una práctica de:

De personas intelectuales.
De la escolarización.
De instancias de educación formal.
De la vida cotidiana.
Del ámbito académico universitario.????

2.4. La principal característica de un hipertexto es:

La posibilidad de múltiples lecturas.
La falta de jerarquía entre las ideas.
Estar compuesto x nodos de información.
Su carácter descentralizado y rizomático.
Todas son correctas.

2. Autor y lector:
El lector no puede modificar el texto.
El sentido es independiente del lector.
El sentido puede ser o no reconstruido.
El autor es independiente del lector.
Construyen colaborativamente el sentido del texto.

2.2. La mayor dificultad para el alumno, a la hora de leer un texto académico suele ser:
No compartir el código con el autor.
La ausencia de imágenes y gráficos.
El escaso conocimiento de la temática.
La falta de comprensión lectora.
Que no contenga elementos paratextuales.

2. La mayor dificultad a la hora de leer textos académicos NO está en relación a: ¿??????

2.2.1. Los elementos para textuales icónicos NO son tan comunes en: Artículos/Publicaciones Académicas
2.1.1. Las citas y referencias bibliográficas NO constituyen: Parte Del Contexto De La Obra
2. Cuando hablamos de coherencia interna de un texto nos referimos a: Todas Las Opciones Son Correctas.
2. En cuanto al texto oral podemos afirmar que: Preserva Cierta Flexibilidad En Su Orden
2. La Meta cognición se aplica únicamente a procesos: Todas Las Opciones Son Correctas.
2. Las formas de leer un texto son: Personalizadas.
2.3. La forma en que se eleva un escrito: Es Distinta A La Forma Que Se Ha Escrito
2. La meta cognición posibilita: todas las opciones correctas.
2. Ser conscientes de nuestra forma de pensar y razonar es tener capacidad: meta cognitiva
2. La comprensión textual implica operaciones cognitivas como: todas las opciones son correctas.
2. Los modos de leer son: existen diferentes maneras de leer, no son iguales en todos los ámbitos. Mecánicos o Comprensivos
2. Aprender a leer y leer son: 2 cosas distintas.
2. Según los autores abordados en la materia, la lectura NO es: Una habilidad básica y transferible (Carlino)
2. La comprensión de textos académicos NO es cuestión de: tienen ciertas características que pueden dificultar la comprensión.
2.1. Si deducimos el significado de una palabra por las que le rodean, estamos apelando al: Contexto.
2. Leer y escribir textos académicos posibilita: construir el conocimiento
2. Que autor y lector construyan colaborativamente el sentido del texto NO significa que haya: ¿?????
2.2.1. Un epígrafe NO es: El epígrafe es un paratexto linguistico.
2.2.1 La comprensión global de un texto NO se logra: ¿????
2.1. En la lectura como proceso de construcción de significado interactúan: lector y texto
2.2.1. Los anexos de los informes cumplen la función de: permitir la comprensión. Contienen indicios para comprender los planteos y las
soluciones o líneas de acción.
2. Cuando se habla de meta cognición. No se está haciendo referencia a: una técnica de estudio

2.4. Cuando hablamos de visita guiada en relación a los entornos virtuales, nos referimos a: secuencia de vínculos entre nodos, cadena
de nodos
2.3. La forma en que se lee un escrito: la práctica de la lectura nunca es lineal ni ininterrumpida.
2.3 Los entornos virtuales cerrados NO se caracterizan por:

3.2.2. Un ejemplo de conector adversativo es:

Aunque

También

Debido a

En primer lugar

Porque

3.1. Las normas originarias de una lengua hacen referencia a:

Las formas de uso considerado aceptable en una comunidad

El conjunto de reglas lingüísticas que indican el uso correcto de una lengua

Ninguna de las otras opciones es correcta

El uso cotidiano de una lengua en una determinada región

Los errores permitidos para el

3.2.2. Un ejemplo de conector causal es:

es decir

en efecto

en primer lugar

porque

también

3.2.5 La Cita “Sainz de Vicuña, JM (2004) El plan de Marketing en la práctica. En Planificación Estratégica situacional, (p.354-357)
Buenos Aires, Amourt, está remitiendo a: Cita Textual – de 40 palabras o más, Capitulo de un libro
3.2.5 El siguiente texto: en la actualidad -a quedado demostrado el impacto de los medios audiovisuales sobre el comportamiento de
los niños (Lopez2004) es un ejemplo de: Cita indirecta o parafrasis
3.2.5. Los fragmentos de textos de terceros introducidos en nuestro texto de idéntica forma a las que fueron escritos por el autor son:
Citas Textuales
3.2.2. Cuando escribimos un texto académico-científico: Todas Las Opciones Son Correctas.
3.2.5 En apoyo de nuestras argumentaciones y para legitimar nuestras posturas utilizamos: Citas y Referencias
3. Índice de un libro: Todas Las Opciones Son Correctas
3.2.2. Adecuarse a la intencionalidad comunicativa refiere a: Todas Las Opciones Son Correctas.
3.2.2 La revisión de un texto NO hace referencia específicamente a: El control de pautas ortográfico-Normativas.
Cuando se habla de linealidad en la lectura de un libro se está refiriendo a: todas las opciones son correctas mod 3
Una referencia bibliográfica puede estar remitiendo a: todas las opciones son correctas
La angustia ante el inicio de un proceso de escritura es propio de: todas las opciones son correctas, mod 3
La claridad en la redacción de un escrito es necesario ya que: todas las opciones son correctas mod 3
Los artículos extraídos de internet: Se citan como cualquier otro
Realizar correctamente una paráfrasis implica: todas las opciones son correctas mod 3
Internalizar una lógica de escritura no implica: tener en firme una estructura conceptual. Mod 3
Utilizar palabras propias para desarrollar ideas o conceptos pertenecientes a un autor es realizar una: Paráfrasis
Para facilitar la comprensión de un texto, se utilizan: todas las opciones son correctas
El paratexto está conformado por: todas las opciones son correctas
En el proceso de escritura, la revisión es un momento que: Es recursivo y permanente. Mod 3
Una cita referida a una enciclopedia es: una referencia bibliográfica
Si una cita tiene menos de 40 palabras se la considera: corta
3.2.2 Esbozar un escrito es parte de la: Planificación
3.2.2 La planificación de un texto NO Implica: Implica Establecimiento de un propósito y organización de ideas (hay que ver qué No implica)
3.2.2 En la etapa de revisión NO se tiene en cuenta: el objetivo es detectar los problemas de composición del escrito y formas de mejorarla.
No es una operación universal ya que la mayoría de los estudiantes no saben que revisar.
3.2.5 Cuando se citan entre paréntesis dos o más trabajos: Se ordenan alfabéticamente tomando como referencia la letra inicial del apellido
del primer autor de cada trabajo. (Estudiar las opciones de citas y referencias, hay varias)
3.3 Los entornos digitales, a partir de las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación:
3.2.2 El siguiente conector refiere al señalamiento de un orden:
3.2.5. Si leyéramos la siguiente referencia de un capítulo de un libro diríamos que: Chernobilsky, L. B. (2006). El uso de computadora
como auxiliar en el análisis de datos cualitativos. En I. Vasilachis de Gialdino (Ed.), Estrategias de Investigación Cualitativa (pp. 239-273).
Argentina: Gedisa Editorial.
3.2.5

El error es la / entre 1997 y 2008

3.2.1 Un procesador de texto favorece la escritura porque: se pueden plasmar las ideas, agregar más texto, correr de lugar, reubicar,
tachar, resaltar, etc
3.2.6 El reconocer la propiedad intelectual de una idea, refiere al concepto de: Honestidad intelectual.

4. El texto académico transmite un tipo de conocimiento específico que se caracteriza x ser sistemático, lo cual significa que:
Se desarrolla según procedimientos ordenados.
Se produce de manera desorganizada.
Se realiza de acuerdo a un cronograma establecido.
Se obtiene de forma no metódica.
Se enmarca dentro de la teoría de sistemas.
(4.1.) La Macroregla ¨selección¨ implica: discriminar información relevante de anexos

(4) Un texto académico - científico se caracteriza por: Todas Las Opciones Son Correctas

(4) En cuanto a los tipos de textos académicos el lenguaje creativo es propio de el\la: Ensayo

(4) De los siguientes textos ¿cuál es académico?: Tesis

(4) De los siguientes textos, ¿Cuál constituye un texto académico oral? Ponencia

(4) Si se redujo un texto a sus ideas principales y se anexo opciones personales y valoraciones: el texto original ahora es un\una:
Síntesis

(4.3) Una tesis es un: Texto Académico

(4.2) Exploración bibliográfica y profundización temática son rasgos que identifican a toda: Monografía

(4.1.) La macroregla ¨generalización¨ NO implica: Fundir En Una Frase Dos O Mas Conceptos.

(4.4) El análisis bibliográfico y el sendero del estado del arte están, dentro del Proceso de investigación: Al Comienzo

4.2) El tipo de texto académico que tiene por objetivo indagar en el estado del arte de una temática antes que en su análisis y reflexión crítica
es el/la: Monografía
4.2) Una de las fases de la monografía consiste en realizar una revisión bibliográfica para obtener y/o ampliar la información que se tiene.
Dicha fase es: Fase de Documentación
4.2) ¿Qué texto implica un recorte bibliográfico original y un análisis crítico del corpus teórico presentado? Texto académico-científico –
Monografia.
(4) Los formatos o esquemas organizacionales que ayudan a la eficacia comunicacional son: Rasgos definitorios de los textos académicos-
científicos.

La reglas que rigen las formas de decir legítimas, en el ámbito universitario son normas: Discursivas
La inferencia al leer un texto se aplica al: Deducir información
Las macro reglas se utilizan para: todas las opciones son correctas. Mod 4
Cuando hablamos de superestructura textual no nos referimos a: ideas principales de un texto. Mod 4
Los fragmentos de textos de terceros, introducidos en un texto de idéntica forma a la que fueron escritos por el autor: dar peso y autoridad a lo
dicho.
Leer y escribir en la universalidad son habilidades que: se aprenden
En los textos académico- científicos priman los desarrollos: expositivo- explicativo
El conocimiento científico-académico proviene de: múltiples campos de conocimiento
Los textos científico-académicos sirven para: todas las opciones son correctas, mod 4
Hay tantos géneros discursivos como: Todas las opciones son correctas
En el correo electrónico la comunicación no es: directa, instantánea y oral
Si deducimos el significado de una palabra por las que la rodean, estamos apelando al: Contexto
Al realizar una síntesis No se prioriza: La valoración del autor del texto
La recursividad de la escritura posibilita: Todas las opciones son correctas.
La forma correcta de parafrasear a un tercero es: mencionar al autor de la idea/frase y colocar entre paréntesis el año.
En cuanto a un texto académico-científico escrito podemos afirmar que es: reflexivo y planificado
El marco situacional, que define las condiciones espacio-temporal y culturales de un mensaje/texto es: Contexto
En un texto académico como el informe, el objetivo principal es: todas las opciones son correctas
Cuando se expresa que leer es implicarse en un proceso de predicción e inferencia…. Todas las respuestas son correctas.
Textos como una monografía o un informe: contienen parte del discurso académico-científico
La etapa de escritura no se realiza: partiendo de cero
Un escrito es siempre una hipótesis de trabajo porque: se puede reestructurar sobre la marcha.
Todo acto de escritura académica responde a: Tanto a objetivos internos como externos

(4.2) En un texto académico como el Informe, el objetivo principal es: Mostrar los resultados de un proceso de investigación,
(4.3) La trama que caracteriza generalmente al Informe académico como género textual es principalmente: Netamente expositiva
(4) Según los autores trabajados en la materia, los conocimientos disciplinares se materializan fundamentalmente a través de: discursos
académico-científicos (textos escritos altamente especializados)
(4.1) La síntesis es: combinar diferentes elementos para conformar un todo.
(4.1) La diferencia entre una síntesis y un Resumen es que: En el resumen no hay cabida para el análisis personal del autor del resumen, solo
ideas principales, prima el carácter objetivo y neutral, el estilo de redacción es descriptivo y expositivo. La síntesis admite el agregado de
opiniones de quien escribe, combina ideas principales y valoraciones personales, es expositiva y argumentativa.
(4.2) Lo fundamental de un proceso de investigación es, al comienzo: Focalizar en la problemática/ recorte temático

EXAMEN LECTO-COMPRENSION 23.03.2016

(1)-Según el material de lectura que hemos trabajado en la materia, ingresar a la Universidad: Se trata de
un contexto particular.
(4.1)-El estilo de redacción del resumen es esencialmente: descriptivo-expositivo
2)-Los formatos o esquemas organizacionales que ayudan a la eficacia comunicacional son:
5)-La lectura y la escritura son :
6)-La principal característica de un hipertexto no es :
7)-Al leer un texto académico el lector :
8)-La diferencia entre una síntesis y un resumen es que :
9)-Cuando la obra citada contiene entre tres y cinco autores, la primera vez que se menciona :
10)-Hablar de : ubicar seleccionar y recuperar información a modo de estrategia instrumental a :
11)-Los elementos para textuales icónicos no son tan comunes en :
12)-El concepto de recursividad vinculado a la escritura no hace referencia a :
13)-Las unidades de análisis deben específicamente en :
14)-El siguiente conectar refiere al inicio de un nuevo tema.
15)-Leer más allá del texto no implica.
16)-Si al resumir se suplantan ideas y o conceptos particulares subsumiéndolos en otro más amplio
estamos:
18)-Desde la perspectiva trabajada en la asignatura, la escritura dista de ser :
19)-La comprensión de textos académicos no es cuestión de :
20)-De las siguientes opciones indique cual no corresponde utilizarse como fuente bibliográfica en un texto
académico.
21)-Que autor y lector construyen colaborativamente el sentido del texto, no significa que haya:
22)-la inferencia al leer un texto se aplica al :
23)-Escribir un texto científico de manera lineal es :
24)-Durante la contextualización no se toma en consideración :
26)-En el resumen
27)-En cuanto a un texto académico-científico escrito, pedimos afirmar que en su proceso de construcción
es :
28)-Escribir y Leer en la universidad implican :
29)-Tapa y contratapa de un libro no contienen
(3)-Desde el concepto de alfabetización académica los modos de escribir son: constitutiva de las practicas
discursivas de cada campo del saber. No es
Las competencias se aprenden integrando:
¿Cuál de los siguientes elementos NO contiene una Tesis?
La virtualidad NO rompe con la linealidad de:
Las teorías modernas consideran que la escritura es: un proceso interactivo.