Metodología de la Tradición cognoscitiva

Subtema 3.2
Formación de conocimientos y conductas. Metodología cognoscitiva; experimentos relacionados
con la formación
de conceptos, y aplicaciones de la metodología cognoscitiva
en la educación

Objetivo temáticos
 Los participantes analizarán la metodología del enfoque cognoscitivo en la formación de
conceptos.
 Los participantes identificarán algunas aplicaciones de la metodología cognoscitiva en el
ámbito de la educación.

Actividades por sesión

Sesiones 7–11:
Profesor:
 Dará una introducción al tema, resaltando los aspectos característicos de la metodología
utilizada en el enfoque cognoscitivo.
 Organizará al grupo para los seminarios y guiará el desarrollo de los mismos, propiciando
la participación de los estudiantes y resolviendo las dudas que puedan surgir.
 En la sesión 11, solicitará a los estudiantes el análisis de los videos.
 Revisará los esquemas gráficos de los estudiantes y dará retroalimentación.

Estudiantes:
 Llevarán a cabo lecturas de análisis y elaborará un esquema gráfico (mapa conceptual,
mapa mental, cuadro sinóptico), destacando los elementos principales.
 Ver y analizar los videos para comentarlos en clase.
Nota: Para los seminarios y la exposición de las lecturas, la elaboración de los esquemas gráficos
(mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico) puede ser por parte del equipo expositor de la
lectura, siendo revisado por el profesor antes de compartirlo con el resto del grupo. En este caso,
al resto del grupo podrá solicitar una síntesis a modo de reflexión u opinión sobre la lectura, o
bien, atenderá que las participaciones de los estudiantes reflejen la lectura de análisis
correspondiente.

Lectura básica:

1. Deval, J. (2012). El método clínico de Piaget. En: Deval, J. (2012). Descubrir el pensamiento
de los niños. Introducción a la práctica del método clínico. Buenos Aires: Siglo XXI. (pp. 57-
88).
2. Labinowicz, E. (1982). Períodos y niveles propuestos por Piaget para el pensamiento
infantil. En: Labinowicz, E. (1982). Introducción a Piaget. Pensamiento. Aprendizaje.
Enseñanza. (pp. 60-96). México: Fondo Educativo Interamericano.

Lectura complementaria:
Deval, J. (2012). Los primeros métodos para el estudio del niño. En: Deval, J. (2012). Descubrir el
pensamiento de los niños. Introducción a la práctica del método clínico. Buenos Aires:
Siglo XXI. (pp. 35-56).
Flavell, J. (2009). “Cantidad, lógica, número, tiempo, movimiento, y velocidad”. En: J. Flavell. La
psicología evolutiva de Jean Piaget. México: Paidós. (pp. 318-346).

Sesion 12-15:
Profesor:
 Destacará los elementos principales de los videos, como ejemplo de la práctica que los
estudiantes llevarán a cabo; resolverá las dudas que surjan.
 Organizará al grupo en equipos para que trabajen la planeación metodológica de la réplica
de alguno de los experimentos (asignar a cada equipo un período del desarrollo propuesto
por Piaget), considerando las características de los participantes, los materiales, los
tiempos, las instrucciones, protocolos y la evaluación.
 Coordinará a los estudiantes para la elaboración de la carta de consentimiento informado
que será firmada por los tutores.
 Revisará la planeación de cada equipo y dará retroalimentación.
 Indicará los elementos para analizar los resultados.
 Centrará el análisis en los procesos cognitivos de los participantes.

Estudiantes:
 Se organizarán en equipo, de acuerdo a las instrucciones del profesor.
 Diseñarán la planeación de un experimento (de cada período del desarrollo propuesto por
Piaget); para ello, retomarán los aspectos de la metodología cognoscitiva revisados en
clase.
 Considerarán la comparación entre edades, las instrucciones, los materiales.

Sesiones 16–18:
Profesor:
 Asesorará a los estudiantes en la práctica y el análisis de los datos.
 Revisará la elaboración del reporte para los tutores.
Estudiantes:
 En equipos, llevarán a cabo la práctica tomando en cuenta los elementos de la
metodología del enfoque cognoscitivo.
 Analizarán los datos de la práctica realizada.
 Elaborará el reporte para los tutores

Sesiones 19–20. Presentación de la práctica.

Profesor:
 Organizará al grupo para que cada equipo presente la información y resultados de la
práctica realizada. Promoverá la participación del resto de los estudiantes.
 Aclarará dudas y evaluará el trabajo realizado de los alumnos.
Estudiantes:
 Presentarán de manera oral y escrita, con apoyo de material videograbado, la práctica
realizada.
 Contestarán las preguntas que el grupo les plantee y harán una conclusión de lo revisado
en el tema.

Escenarios
Salón de clase, espacio acordado para la realización de la práctica.
Estrategias didácticas
Seminario, práctica, exposición de trabajos.

Criterios de Evaluación.
Participación 30%
Exposición del Reporte de investigación 10%
Reporte de investigación 60%

Bibliografía complementaria
Flavell, J. (2009). “Cantidad, lógica, número, tiempo, movimiento, y velocidad”. En: J. Flavell. La
psicología evolutiva de Jean Piaget (pp. 318-346). México: Paidós.

Cibergrafía
misssmith891. (2011). Piaget’s Stages of Development. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=TRF27F2bn-AP [Recuperado el 7 de marzo del 2016].
Munakatay. (2011). A typical child on Piaget’s conservation tasks. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=gnArvcWaH6I [Recuperado el 7 de marzo del 2016].

Nota: Si el profesor lo considera pertinente, podrá incluir otros videos que reflejen la metodología
cognoscitiva en la solución de problemas.