Letramentos

e Alfabetização Aula 4

Práticas de letramento
dentro e fora da escola

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Resumo Convite ao estudo

Unidade de Ensino: 4
Nesta unidade vamos pensar em como a escola,
Conhecer os fundamentos teóricos e metodológicos do processo de alfabetização
e letramentos e suas implicações no ensino e aprendizagem da leitura e escrita como um todo, pode favorecer o processo de ensino-
no contexto da Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação
Competência da
Unidade de Ensino:
de Jovens e Adultos, considerando as questões históricas, políticas, culturais e sociais aprendizagem da língua portuguesa de forma
para intervenções e práticas adequadas a um processo de alfabetização e letramento
que promova a apropriação, construção/reconstrução, autonomia e protagonismo significativa para que os alunos de todas as séries
dos alunos.
Nesta unidade você vai adquirir conhecimento e compreensão do ensino da língua, se apropriem dela e sejam capazes de utilizá-la nas
reconhecendo a necessidade de cada etapa e modalidade da Educação Básica,
Resumo:
considerando as políticas públicas e seus impactos nas práticas educativas e utilizar mais diferentes esferas de sua vida
diversas possibilidades recreativas, lúdicas, significativas e tecnológicas para
o processo de ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes (pessoal, familiar, escolar, pública, etc.). Para isso,
referentes à alfabetização e letramentos.
Práticas de Letramento. Protagonismo.
estudaremos aspectos fundamentais para se atingir
Palavras-chave:
Espaços de leitura. tal objetivo, como o trabalho
Título da teleaula: Práticas de letramento dentro interdisciplinar, o trabalho por
e fora da escola
projetos, as sequências
Teleaula nº: 4
didáticas, etc.

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Conhecimentos prévios
VA Caminho de Aprendizagem
PROJETOS

O que vamos aprender?

O que já sabemos?

Como vamos aprender?

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 Pensando a aula:
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
situação geradora de aprendizagem

Mas como um projeto interdisciplinar poderia impactar o letramento

dos alunos e ainda melhorar os resultados da escola?

Poderia a interdisciplinaridade ajudar os professores nessa tarefa?

Como o contexto escolar pode interferir nas práticas de letramento?

A escola pode influenciar as práticas

de linguagem para além dos espaços escolares?

Como utilizar os gêneros textuais

de maneira interdisciplinar?

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Situação-Problema 1 Situação-Problema 1
A professora Joana, de Língua Portuguesa, e a professora Márcia, de História, Qual deveria ser o primeiro passo das professoras?
perceberam que precisavam colaborar para um melhor desempenho dos
alunos. Como o resultado nas duas disciplinas era o que apresentava maior Apesar de terem pensado em desenvolver um projeto
impacto nos resultados negativos da escola, as professoras decidiram trabalhar
juntas com um projeto, ao qual deram o nome de “Tá na mídia”. Nesse projeto,
interdisciplinar, elas se depararam com um desafio:
elas explorariam o gênero textual notícia com o objetivo de melhorar a de que modo poderiam propor ações
competência leitora e escritora de seus alunos. A professora de língua
portuguesa ficou responsável por desenvolver os aspectos relativos ao gênero
interdisciplinares que atendessem aos seus objetivos?
textual notícia como tipo de linguagem, estrutura e características, enquanto a Então, Joana e Márcia resolveram que o primeiro
professora Márcia ficaria responsável por fazer um levantamento com os
alunos dos possíveis temas de interesse para produção das notícias. passo, para organizar suas próximas ações, seria
montar um projeto. Qual seria a
estrutura desse projeto?
O que deve conter
um projeto interdisciplinar?

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Problematizando a Situação-Problema 1 Problematizando a Situação-Problema 1

Interdisciplinaridade Interdisciplinaridade
▪ “O parcelamento e a compartimentação dos ▪ ... ou fatores que intervêm sobre a realidade
saberes impedem apreender o que está tecido e trabalha todas as linguagens necessárias
junto” (MORIN, 2000, p. 45). É importante para a constituição de conhecimentos,
uma atenção às práticas que buscam trabalhar comunicação e negociação de significados
com a interdisciplinaridade, a qual e registro sistemático dos resultados”.
corresponde a ações que integram (BRASIL, 2000, p. 89)
“as disciplinas a partir
da compreensão
das múltiplas causas...

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 Problematizando a Situação-Problema 1 Problematizando a Situação-Problema 1
O conceito de interdisciplinaridade fica mais claro quando se considera o fato [...] a interdisciplinaridade supõe um eixo integrador,
trivial de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com
os outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de confirmação,
que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto
de complementação, de negação, de ampliação, [...]. (BRASIL, 2000, p. 88) de investigação, um plano de intervenção. Nesse
sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas
O conceito de interdisciplinaridade fica mais claro quando se considera o fato escolas, professores e alunos de explicar,
trivial de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com
os outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de confirmação, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia
de complementação, de negação, de ampliação, [...]. (BRASIL, 2000, p. 88) uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais
de um olhar, talvez vários. (BRASIL, 2000, p. 76)
O conceito de interdisciplinaridade fica mais claro
quando se considera o fato trivial de que todo
conhecimento mantém um diálogo permanente
com os outros conhecimentos, que pode ser
de questionamento, de confirmação,
de complementação, de negação, de ampliação,
[...]. (BRASIL, 2000, p. 88)

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Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Participando da aula”
As professoras Joana e Márcia, para a construção do projeto
interdisciplinar, devem produzir um documento que contenha
uma breve descrição do projeto, seus objetivos gerais e
específicos, metodologia, isto é, como será ele realizado,
quais os recursos necessários, tempo de execução, formas de
avaliação, disciplinas e professores envolvidos,
anos ou séries envolvidas.

O processo, que é o mais importante

disso tudo, deve ser bem documentado
– por meio de fichas de registro de
atividades, fotos, gravações, etc. – que
poderão compor um portfólio para
cada turma ou por cada aluno,
trazendo também contribuições locais
para a comunidade do entorno da
escola (PASCOAL, 2017).

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Situação-Problema 2 Problematizando a Situação-Problema 2

Você acha que as professores conseguiram ampliar
o projeto para toda a escola? Em caso afirmativo,
como conseguiram?
Quais ações você considera que precisariam ser
realizadas para assegurar um ambiente de práticas
de letramento?
É importante considerarmos que é na escola que
as pessoas aprendem os códigos da língua. Portanto,
no processo de ensino, o docente deve oportunizar
aos alunos os conhecimentos linguísticos que nos
prepare para o exercício da cidadania e para
o mundo do trabalho.

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3
 Problematizando a Situação-Problema 2
Práticas de letramento da escola devem conduzir
e orientar a construção do PPP
(Projeto Político Pedagógico);
Formação integral;
Portanto, é fundamental para os professores
a ampliação dos conhecimentos do campo
do letramento para que, além de trabalhar
com seus alunos, eles também
possam coordenar as ações
de implementação de práticas
de letramento para toda a escola.
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Problematizando a Situação-Problema 2
Letramento e promoção de repertório artístico
e cultural.
Ações do cotidiano escolar como a produção
de livros ilustrados, poemas, cartazes, cenários
e roteiros; de apresentações teatrais, pois para
executar cada uma dessas atividades, exige-se
uma produção artística e cultural, bem como
o desenvolvimento
de competências e habilidades
relativas a essas áreas.
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Problematizando a Situação-Problema 2
O avanço das tecnologias de comunicação
possibilita a criação de inúmeras formas
de gêneros discursivos e permite cada vez mais
aos indivíduos a interação com novas formas
de práticas sociais de leitura e escrita.
Propõe pensar sobre as implicações dessas
competências na construção da autonomia
e do protagonismo do aluno,
no processo de ensino
e aprendizagem.
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Problematizando a Situação-Problema 2
Freire e Shor (1986, p. 22) afirmam que “ler não
é caminhar e nem voar sobre as palavras, ler
é reescrever o que estamos lendo, é perceber
a conexão entre o texto e contexto do texto e vincular
com o meu contexto”.
Quiosques de leitura;
Canto literário;
Uma organização que favoreça
o acesso aos livros é um caminho
exitoso quando o objetivo
é também incentivar o gosto
pela leitura.
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Problematizando a Situação-Problema 2
Os eventos de letramentos são
definidos como uma situação
em que um portador da escrita
é parte integrante da natureza das
interações entre os participantes e
de seus processos de interpretação.
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Resolvendo a Situação-Problema 2
Márcia e Joana procuraram a gestão escolar
e compartilharam com ela essa dificuldade
Campanha de arrecadação de livros, gibis e
revistas entre os professores e na comunidade.
Os professores de todas as disciplinas pararam
para, em um momento pré-determinado, todos
apreciarem as obras. Alunos e professores criaram
expectativas para ler o que
estava na estante.
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4

Cápsula 3 “Participando da aula”
25
Diálogo do professor com alunos
Fonte: https://goo.gl/JphR3W.
27
Referências:
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano
do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
PINTO, Rosangela de Oliveira. SILVA, Andreia
Corrêa. Letramentos e Alfabetização.
Fundamentos Teóricos e Metodológicos dos
processos de Alfabetização e Letramento.
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional
S/A, 2018.
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Provocando novas situações
Como o Pedagogo que atua na escola como gestor
pedagógico pode contribuir profissionalmente
com práticas que promovam a alfabetização
e letramento, de acordo com os contextos
estudados nesta disciplina?
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VE Caminho de Aprendizagem
28
Referências:
KYSHOMOTO, T. M. Brinquedos e brincadeiras
na educação infantil. In: SEMINÁRIONACIONAL:
CURRÍCULO EM MOVIMENTO - PERSPECTIVAS
ATUAIS, 1., 2010, Belo Horizonte. Anais... Belo
Horizonte: 2010. p. 1-20. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-
2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeiras-
tizukomorchida/file>.
Acesso em: 19 set. 2018.
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 Referências: Referências:
SOARES, M. Novas práticas de leitura e escrita: ______. Alfabetização e letramento. 5. ed.
letramento na cibercultura. Educ. Soc., São Paulo: Contexto, 2008.
Campinas, v. 23, n. 81, p. 143-160, dez. 2002. ______. Letramento: um tema em três gêneros.
______. Letramento e alfabetização: as muitas 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010.
facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25,
jan.-abr., 2004.
______. Letramento e escolarização.
In: RIBEIRO, V. M. (Org.).
Letramento no Brasil, reflexões
a partir do INAF 2001. 2. ed.
São Paulo: Global, 2004.

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