REPÚBLICA BOLIVARIANA VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON

PUNTA DE MATA – MONAGAS

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL C.E.I.

“BICENTENARIO DEL LIBERTADOR” DE PUNTA DE MATA, MUNICIPIO
EZEQUIEL ZAMORA DEL ESTADO MONAGAS

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de
Especialista en Educación Inicial.

Asesor Participante:

MSc. Carmen León

Punta de Mata, Abril 2019

 REPÚBLICA BOLIVARIANA VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON

PUNTA DE MATA – MONAGAS

ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL C.E.I.

“BICENTENARIO DEL LIBERTADOR” DE PUNTA DE MATA, MUNICIPIO EZEQUIEL
ZAMORA DEL ESTADO MONAGAS

Asesor Participante:
MSc. Carmen León
RESUMEN

Las sociedades modernas se caracterizan por los continuos cambios en todos

sus ámbitos (social, cultural-ideológico, político, económico). En este contexto, la
educación está llamada a jugar un papel cada vez más esencial, tanto como
catalizadora, del tránsito, como activadora de los resortes que ayudan a los sujetos
en su adaptación a las nuevas exigencias. Por eso el propósito de esta investigación
está centrado en involucrar al personal docente, obrero, administrativos y madres
integrales a la integración para mejorar la calidad educativa a través de los procesos
educativos, dado que en el C.E.I. “Bicentenario del Libertador se evidenciaba la falta
de planificación, organización, dirección y control de los procesos antes
mencionados, esta problemática presente era la apatía, poco interés, motivación y la
falta de un gerente institucional, como supervisor nato de la institución. La
metodología empleada es la investigación acción participativa transformadora, la
cual le permite a todo los actores involucrarse para lograr la transformación en la
situación planteada, la técnica fue la observación participante y el instrumento fue
guion de entrevista con el colectivo institucional, quedando evidenciada que estos
estaban desasistidos y poco comprometido con sus funciones y responsabilidades,
con una población de 12 integrante, que manifestaron no estar actualizados y
necesitaban tiempo para volver adecuarse a sus compromisos y responsabilidades,
para ello se diseñara un plan de acción que tenga como propósito principal: diseñar
acciones para fortalecer los procesos educativos en el colectivo institucional del
C.E.I. “Bicentenario del Libertador”.
 Introducción

. La educación es un proceso continuo que debe ser evaluado constantemente, ya que está
sometido a los innumerables problemas que afectan a la sociedad y a la complejidad que esta
representa. La misma diversidad del proceso educativo es lo que invita a centrar la atención
en los actores del proceso, porque son estos los que enfrentan continuamente los retos y las
nuevas realidades que deben considerarse en educación y porque además, los cambios que se
presentan afectan de manera directa o indirecta el área gerencial y la organización interna de
las Instituciones educativas.

El sistema educativo venezolano debe orientarse hacia la formación de un individuo que

pueda participar activamente en los procesos de transformación social y fomentar el
desarrollo de una conciencia ciudadana sobre la calidad de vida, uso racional de los recursos
naturales y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de
su desarrollo integral autónomo independiente. Por su parte, la gestión escolar se vincula con
las acciones que emprende el equipo de dirección de un establecimiento educativo en
particular

Los desafíos que presenta la gestión educativa de este siglo requieren del compromiso y
actualización de gerentes educativos. Los grandes y profundos cambios tecnológicos que se
han producido en las dos últimas décadas han tenido un efecto significativo en los nuevos
retos que a las organizaciones se les plantea. Este efecto se refleja en los resultados de las
organizaciones donde deben ser fortalecidos mediante un funcionamiento adecuado de los
equipos directivos, para lo cual es necesario conocer y manejar conceptos, procesos y técnicas
que le permitan garantizar en la organización que dirigen una gestión efectiva.

La gestión que llevan a cabo los directores, subdirectores, coordinadores, docentes de

aula, los Consejos Educativos en relación a las dimensiones didácticas, pedagógicas y socio –
comunitarias; esta se traduce en una secuencia de acciones deliberadamente elegidas y
planificadas en función de determinados objetivos que posibiliten las tareas planificadas.
Incidiendo estas, en los PEIC y Proyectos de Aprendizaje que se desarrollan en las
instituciones. Todos estos procedimientos forman parte de esos procesos académicos-
administrativos que permiten fortalecer la gestión del director que van a coadyuvar en la
calidad de la educación.

Se necesita la formación continua y coherente de un hombre altamente calificado, con

una personalidad equilibrada, capaz de enfrentar retos y fenómenos que suceden a su
alrededor de manera satisfactoria y que al mismo tiempo pueda desenvolverse y adaptarse
fácilmente en cualquier contexto, para lograr así los objetivos propuestos. Por tal razón surge
la necesidad de proponer acciones tendentes a mejorar la gestión laboral en relación al
desempeño directivo educacional, con base a un conjunto de estrategias y herramientas
gerenciales que le permitan una gestión más dinámica y proyectar sus instituciones
educativas. En este sentido se pretende hacer el siguiente trabajo de grado denomina
Estrategias para el Mejoramiento de los Procesos Educativos, dando repuestas a la
problemática planteada sobre la planificación, organización, dirección y control de ese centro
educativo, siguiendo el esquema metodológico denominado IAPT. (Investigación Acción
Participación Transformadora), el cual seguirá un esquema de investigación orientada en la
busca de soluciones dentro de un contexto.
 AUTOBIOGRAFÍA

Carmen josefina Del Valle León Rojas, nacida en Puerto La Cruz estado Anzoátegui el 15 de
Febrero de 1966. Hija de Anibal León y Yolanda Cabeza, proviniendo de una familia
numerosa, la mayor d doce hermanos siendo bachiller de la República Bolivariana de
Venezuela y estudiante de dibujo técnico publicitario, se me propone realizar una suplencia de
primer grado en la ciudad de Maturín, en el alto Guri, evidenciando la parte del aprendizaje
significativo con respecto a los contenidos fue motivo de preocupación el cual me hace
reflexionar buscar e implementar estrategias metodológicas, consultar y evaluar a través de un
diagnóstico. Es allí donde se inicia mi vocación por la docencia, mas no fueron los
comienzos, transcurrieron varios años donde mis estudios fueron interrumpidos, no pude
continuar estudiando dibujo técnico como tal, durante ese trayecto realizaba cursos y talleres
que me permitían permanecer activa pedagógicamente. Fue hasta el año 1994 cuando inicio
nuevamente estudios en una universidad técnica, ya culminando la carrera en educación
preescolar se presenta una situación y la universidad se ve obligada a cerrar sus puertas sin
darles respuestas satisfactorias a los estudiantes que cursaban estudios en esa sede.

Ya casada viajo a San Cristóbal y empiezo a trabajar en un multihogar como docente

de preescolar y apoyo docente en la comunidad donde habitaba.

Regreso a la población de Punta de Mata estado Monagas y labora como decente auxiliar en
el C.P. Nuestra Señora de Lourdes y me inscribo en la Universidad Nacional Abierta (UNA).
Educación Mención preescolar fue la carrera seleccionada para cursar, mientras cursaba
estudios realizaba talleres, foros, congresos y simposios y talleres de actualización curricular
en educación inicial, de igual forma laboraba como decente de inicial en una institución
privada. Al poco tiempo de culminar la carrera en la UNA me inicio en el preescolar de
Campo de Morichal como docente en una vacante relativa, gracias al presidente Chávez fui
evaluada y paso a ser fija, la directora para ese entonces sale de reposo y me deja encargada
de la dirección, durante ese lapso se logra la remodelación y construcción del espacio para
que funcione la cocina dado que los niños no contaban con el programa PAE. Todo esto
gestionado a través de la gobernación, padres, representantes y alcaldía del municipio.

Fui coordinadora pedagógica, de formación, sociedad bolivariana, salud y asumo la

coordinación del PAE todo esto institucional. Formada en planificación y evaluación del
currículo de inicial y su transformación desde el 2010 hasta la actualidad. Enlace Municipal
de salud por el `periodo de un año, Recursos para los Aprendizajes por un periodo de tres
años, enlace municipal de planificación y evaluación de educación inicial.
 Ejerciendo funciones como directora ( E ) del J. I. Bicentenario del Libertador desde el
año 2016. Desde mis inicios en el jardín de infancia se desarrollaron actividades
conjuntamente con el personal que labora en la institución, los consejos comunales, ubch, clp
para la remodelación y recuperación de la infraestructura, la gobernación y la alcaldía son los
entes que han contribuido para la remodelación de los espacio, es importante destacar la
importancia de esta especialización la cual me permite transformar la praxis educativa, de
igual forma se siguen los lineamientos y políticas del estado en cuanto a las orientaciones. En
la actualidad laboro en la E.B. Nicolás Aranguren en la cual funcionan dos niveles de
educación como son: Educción Inicial y Primaria teniendo la responsabilidad de coordinar el
nivel de inicial. Especialista en Educación Inicial, nivel preescolar, Magister en ciencias
mención Planificación y Evaluación de la Educación, asesora de Chamba Juvenil en
Educación Inicial, Diplomado no conducente a grado en Dirección y Supervisión en la
actualidad asesora y participante del PNFAEI del Eje Kariña sede Punta de Mata, Municipio
Ezequiel Zamora estado Monagas, así mismo Participante del PNFA en la Especialidad de
Dirección y Supervisión.
 REFLEXIONES INICIALES

Las sociedades modernas se caracterizan por el continuo cambio en todos sus ámbitos
(social, cultural- ideológico, político, económico). En este contexto, la educación está llamada
a jugar un papel cada vez más esencial, tanto como catalizadora del tránsito, como activadora
de los resortes que ayudan a los sujetos en su adaptación a las nuevas exigencias. Aceptar el
reto que supone esa nueva Cultura de la innovación permanente, implica para los
profesionales del mundo educativo, el profundizar en aquellos conocimientos que configuran
su activo como especialista en un ámbito del saber tan complejo como es la educación, con
miras a fortalecer la calidad educativa.
Mejorar la calidad educacional constituye un ideal para los países Latinoamericanos y del
Caribe, por este ideal luchan sin descanso, para emerger de las situaciones de subdesarrollo en
que se encuentran. Actualmente, se ha hecho evidente, con más claridad que nunca la
interdependencia que existe entre educación y desarrollo. Es por esta razón que la declaración
de México hace especial énfasis en la “urgente necesidad de intensificar la acción educativa
como condición necesaria para lograr un auténtico desarrollo” (Manual de Educación U.N.A.
2013, p. 78).
Aunado a lo anterior, se evidencia el hecho de que los directivos son docentes en calidad
de encargaduria, quienes en su mayoría no poseen la preparación académica para el cargo que
desempeñan, razón por la cual la acción y la practica van divorciadas de la teoría. Estudios
realizados demuestran que la gerencia educativa a nivel de países como Nicaragua, Puerto
Rico, y El Salvador, no hacen buen uso de los proceso administrativos y por ende de
acciones que permitan llevar a cabo las prácticas pedagógica de forma más efectiva. Donde
no se ha logrado aún el desarrollo y evaluación en aras de afianzar una democracia
participativa que practique un cambio de cultura en la conciencia de los gerentes y busquen
un mejor desempeño de las políticas gerenciales .Tal como lo plantea

Briceño, C. (2014), quien señala:

Hay quienes entienden por gestión, el manejo de recursos y, al tratar la gestión

educativa dan prioridad en dicho manejo a los recursos humanos, es decir a los
 docentes; Hay quienes, también al enfocar la gestión educativa como manejo de
recursos, dan prioridad a la asignación de recursos financieros. También hay
quienes postulan que para la transformación de la gestión educativa es necesario
superar la concepción pedagógica de la educación (p. 12).

Para este autor en su crítica se asume que los gerentes en determinados momentos
conciben la gerencia como un simple acto de manejar recursos, en al ámbito educativo esa
posición debe reorientarse por cuanto se trata del moldeamiento de personas como centro de
los procesos, en ese sentido la función gerencial debe acompañarse de un seguimiento,
evaluación, supervisión y orientación permanente para lograr sus fines y objetivos.
En la actualidad el proceso educativo en Venezuela, precisa del protagonismo de los
sujetos en su dinámica interna, por lo que es indispensable que los directores, conjuguen
nuevas formas de pensar y convivir con la forma de hacer, práctica poca usual en este campo;
solo así se lograrán las competencias necesarias que posibiliten un accionar eficaz hacia la
calidad educativa. En la educación existen procesos implícitos, que el director debe cumplir,
entre ellos el sector administrativo que representa lo cotidiano, las estrategias y estructuras de
acciones contenidas en la misión y visión de la organización.
La gestión se encuentra en la creación y dirección hacia el futuro, construyendo
las condiciones para que ese futuro se concrete. Es justamente en esta última perspectiva que
se ubica el concepto de Gestión: Gestión como creación de las condiciones para el futuro
educativo que queremos. Esto significa, que se debe tener un proyecto que se requiere lograr;
en el cual se seleccione a las personas que se consideran capaces para realizarlo (Directivos,
docentes, y administrativos), que se programen y ejecuten acciones para irlo concretando, y
que solucionen los problemas que lo obstaculizan.
La gestión de una escuela se debe dedicar a desarrollar el uso del conocimiento, el
cultivo de actitudes interpersonales de convivencia equitativa, al tener como eje de la acción
educativa el aprendizaje y no la enseñanza, es decir el de promover la construcción del propio
aprendizaje. En este sentido Manes (2005) define la Gerencia de la institución educativa
como:

El proceso mediante el cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa de

la escuela y sus relaciones con el entorno, con miras a conseguir las funciones institucionales
mediante el trabajo de todos los miembros de la Comunidad Educativa a fin de ofrecer un
servicio de calidad y coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la
consecución de sus proyectos comunes. (p. 11).
Es decir para que la gerencia educativa mantenga su direccionalidad demanda la toma de decisiones
específicas sobre aspectos esenciales como: potenciar recursos, determinar niveles de rendimiento
institucional, descentralizar el centro educativo organizacionalmente, diversificación curricular y
descentralización educativa. Por ello el director promueve la participación colectiva para cumplir con
la misión escolar, en un marco de respeto y participación colectiva, generando una cultura de constante
aprendizaje. Pozuer.(2007) la define como “el conjunto de acciones, relacionadas entre sí que aprende
el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad
pedagógica en-por-para la comunidad educativa” (p.47).
Es decir el director de una institución debe de promover actividades que permitan al colectivo
relacionarse entre sí y mantener una sana convivencia en beneficio de los educandos.
El director como gerente, no puede mantenerse en el ayer, ajustado exclusivamente a
planificar, organizar, controlar y coordinar; se requiere de un director versado, líder, creativo,
comunicativo, innovador, que integre las diversas actividades, que conjugue la comunicación
eficaz entre todos los miembros de la organización hacia la calidad educativa.

Hoy día, se evidencia dentro de las instituciones educativas que el director o subdirector
no transmite la información hacia su personal de manera eficaz por diversas razones, entre
ellas; inasistencias de los directores en los planteles, informaciones emanadas de niveles
jerárquicos superiores tardías, informaciones no claras ni precisas al ser emitidas por los
gerentes educativos repercutiendo de esta manera en fallas, malos entendidos, incomodidades
entre el personal de los planteles educativos.
Se observa el deterioro de la gerencia educativa por no cumplir con ciertos requisitos para
optar a ese cargo, entre ellos el desconocimiento de los documentos legales que sustentan esas
funciones, desconocimiento de los procedimientos administrativos y pedagógicos, poca
comunicación, desmotivados en el cumplimiento de las mismas. Tal es el caso de algunos
directores que prestan sus servicios en los centros de educación inicial del municipio Ezequiel
Zamora, como es el caso del C.E.I. “Bicentenario del Libertador” ubicado en la Urbanización
Miguel Rojas Bracho calle 2, N° 2 del sector INAVI de Punta de Mata, Municipio Ezequiel
Zamora del Estado Monagas. Cuenta con una matrícula de 218 niños y niñas, (16) docentes,
(1) directivo, (1) administrativo, (1) obrero (1) vigilante (4) madres cocineras de la patria, (2)
simoncitos comunitarios que dependen de la institución con 30 niños y 3 madres integrales
cada uno. Esta institución tiene una sala múltiple, cuatro aulas con sus respectivos baños, una
dirección, dos baños, una cocina, espacio exterior. Las actividades escolares se desarrollan en
dos turnos de 7:00 a.m. a 12:00 m y de 12:00 m hasta las 5:00 pm infraestructura presentaba
algunas irregulares.

Para el año escolar 2016-2017 fue sorprendido por la naturaleza cuando cae un árbol
sobre la institución dañando parte de la misma, para ese entonces asumo la dirección de la
institución dado que la directora sale por jubilación. La institución contaba con una matrícula
de 98 niños y niñas, falta de personal, solo 6 docentes, 4 madres de la patria, un
administrativo, un obrero. Durante las observaciones y registros realizadas al incio de año
escolar se evidenciaba algunas debilidades que sobrepasaban el límite de lo esperado,
organización, planificación, control y evaluación del año escolar anterior, falta de registro y
seguimiento de las actividades tanto administrativas como pedagógicas, elaboración de un
PEIC, consejo educativo, organización y registro del proceso de prosecución, desmotivación
del personal, y aunado a esto descontextualizados de los cambios y actualizaciones
curriculares, en entrevista directa con el personal manifestaron estar desasistidos por el
director dado que estaba de reposo y en reiteradas oportunidades se ausentaba de la institución
por presentar problemas de salud y por lo ellos habían solicitando llevar la institución a un
solo turno. Propuesta que les había sido negada a pesar de tener una matrícula muy baja y en
una zona urbana. Se evidenciaba que el personal realizaba sus actividades sin una previa
planificación, sin utilizar los momentos establecidos en la rutina diaria, siguiendo lo
establecido en el currículo de educación inicial donde el propósito principal es el proceso
enseñanza aprendizaje de los niños y niñas en edad comprendida de 3 a 6 años de edad. En tal
sentido la falta de planificación, organización, dirección y evaluación en la institución trae
como consecuencia una mala gerencia que afecta el desarrollo óptimo de los procesos
administrativos, comunicación de bajo escucha y poca integración entre la escuela familia y
comunidad. Estas situaciones presentadas nos sirven de reflexión antes los hechos presentados
y de esta manera poder accionar aplicando estrategias que nos permitan fortalecer los
procesos educativos en el C.E.I. “Bicentenario del Libertador” de Punta de Mata, Municipio
Ezequiel Zamora para garantizar de esta manera una calidad educativa en la institución y
tener la escuela que queremos. Ante las situaciones presentadas surgen algunas interrogantes
las cuales van a permitir minimizar lo expuesto anteriormente. ¿Se conoce las funciones del
gerente? ¿Qué factores dificultan los procesos enseñanza- aprendizajes? ¿Conocen la
estructura institucional?¿Cómo fortalecer los procesos administrativos?¿Cómo involucrar al
personal en la gestión escolar para ayudar a mejorar la calidad educativa.
El propósito de esta investigación como acción transformadora es lograr que todo el
colectivo institucional se involucre para implementar acciones que permitan solventar y
mejorar el funcionamiento de los procesos educativos en el C.E.I. “Bicentenario del
Libertador”. Enmarcado en la línea de investigación Gestión Escolar dado que se relaciona
con la estructura organizativa y funcionamiento donde todos los actores que hacen vida en la
institución respetando sus creencias, religiones y tradiciones formada en principios y valores
escolares, se involucran en los procesos de enseñanza aprendizaje de la misma manera que lo
establece la (LOE 2009), en correspondencia con la planificación, por proyecto, Proyecto
Educativo Integral Comunitario, (PEIC) y Proyecto de Aprendizaje (PA).
La investigación se fundamenta en la teoría socio critica emancipadora, ya que el
proceso de transformación profundiza a través de las organizaciones sociales, con la finalidad
de que el docente sea un ser autónomo que pueda descubrir con sus prácticas educativas
están, de alguna manera, influenciadas por la experiencia vivida, que debe de estar vigilante
para que las problemáticas encontradas sean explicitas, discutidas tratadas con reflexión razón
y transformación y no pasen desapercibidas, reproducidos en el interior de las instituciones
educativas y aulas en su actividad diaria de clases con sus alumnos y alumnas (Guerrero,
2007, p.31).
El autor señala que la practica pedagógica debe convertirse en objeto de investigación
pero la teoría critica de la educación y la teoría ha de convertirse en objeto de investigación
para la práctica pedagógica mediante el abordaje de problema que van desde la aplicación del
currículo hasta como el docente presenta un contenido determinado a sus estudiantes, la
planificación y gestión de la enseñanza, disciplina y situaciones administrativas.
El método de la investigación- acción- participación (IAP) combina dos procesos, el de
conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. Al igual
que otros enfoques participativos, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de
desarrollo método para analizar y comprender mejor la realidad de la población (sus
problemas, necesidades, capacidades, recursos), y les permite planificar acciones y medidas
para transformarla y mejorarla.
 La Investigación acción participación transformadora (IAPT) plantea una metodología
que permite desarrollar un análisis participativo, donde los acores implicados se convierten en
los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad objeto de
estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de propuestas y
soluciones para el cambio emancipador.

Ander Egg (2003) distingue de sus elementos constitutivos lo siguiente

“investigación: se trata de un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que
tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad, con una expresa finalidad práctica.
Acción: significa o indica que la forma de realizar el estudio es ya un modo de intervención y
que el propósito de la investigación está orientado a la acción, siendo ella a su vez fuente de
conocimiento. Participación: es una actividad en cuyo proceso están involucrados tanto los
investigadores (equipo técnico o agente externo), como la misma gente destinataria del
programa, que ya no son consideradas como simples objetos de investigación, sino como
sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar la realidad en la que están
implicados”. (p.32).

Se refiere a la integración de los actores para dar respuestas a situaciones planteadas a

la cual se le quiere dar una solución positiva.

La población o universo según Balestrini (2001), “estadísticamente puede estar

referido a cualquier conjunto de elementos de los cuales se pretende indagar y conocer sus
características, o una de ellas, y para el cual serán válidas las conclusiones obtenidas en la
investigación” (págs. 137-141).

Por eso la población en estudio es aquella que se pretende conocer o estudia,

visualizar sus características o cualidades. Para tal fin de esta investigación, la población
objeto de estudio estuvo conformada por 6 docentes, un administrativo, un obrero y cuatro
madres cocineras de la patria, esa misma cantidad se tomaron en la muestra, dado que las
acciones que se tomarían para desarrollar y planificar se tomaría en cuenta todo el personal
para ese proceso de cambio y transformación. Es lo que el autor necesita para recopilar la
información que ha de utilizar en la investigación.

Como técnica se hizo uso de la observación participante. La observación

participante es un tipo de método de recolección de datos utilizado típicamente en
la investigación cualitativa. Es una metodología ampliamente utilizada en muchas disciplinas,
tales como la sociología, estudios de comunicación, psicología social y pedagogía. Su
objetivo es familiarizarse estrechamente con un determinado grupo de individuos o una
comunidad en particular y sus prácticas a través de una participación intensa con las personas
involucradas.

Según Kawulich, B. (2006). Citado por Maestre M. (2013), definen la observación

participante como "el proceso de aprendizaje a través de la exposición y el involucrarse en el
día a día o las actividades de rutina de los participantes en el escenario del investigador"
(p.91). Es claro que la observación participante les permite a los investigadores relacionarse
con las actividades y evidenciarlas más de cerca a través de las observaciones que realiza del
contexto. Siendo esta la técnica la empleada, la cual permitió evidenciar más de cerca la
problemática existente relacionada con la gestión escolar, los procesos educativos en el CEI
“Bicentenario del Libertador” que influía de manera negativa para el buen desempeño
institucional.

Como instrumento se aplicó el guion de entrevista al personal que labora en la

institución como son los docentes, obreros, administrativos y madres cocineras, de igual
forma el registro fotográfico que permitió registrar el día a día durante el accionar de la praxis
educativa. No encierra todo, pero si permite aproximarse a todo aquella que se espera evaluar.
Registrar todo lo que se observa va a permitir dejar las huellas acentuadas de lo que se observa o
evidencia. En él se seleccionan los aspectos relevantes, significativos. Como lo registrado siempre es
parcial necesita ser contextuado. Una forma de registro es aquella que se lleva adelante desde una
indagación de tipo cualitativo – etnográfico, según Frigerio, G. y Poggi, M. (1996), “se procura
registrar no solo todo lo que se escucha sino también, y particularmente, aquello que permite
conocer aquello que se observa”.( P 3). Particularmente en este trabajo de investigación de hizo un
registro descriptivo de lo observado en el CEI. “Bicentenario del Libertador” respecto al deterioro en
el cual se encontraba esa casa de estudio, evidenciando claramente la falta de pintura en todos los
espacios de aprendizaje, aulas, baños y oficina en las mismas condiciones, aunado a esto la cocina
donde se procesan los alimentos para los niños y niñas en condiciones pocas idóneas, filtraciones en
techos y paredes, en lo que respecta al área administrativa, carecían de un consejo educativo. PEIC.
Conformación del consejo educativo, Inasistencia constate del personal sin justificación alguna, así
mismo la conformación del consejo educativo, niños sin incluir en el sistema de gestión escolar,
agresiones verbales entre los docentes y poca comunicación entra ambos turno, matricula muy baja
entre otros.

Así mismo y de acuerdo a lo expresado por el personal en la entrevista aplicada, en lo cual

manifestaron:

 Que el director se ausentaba mucho de la institución por razones de salud.

 No habían participado en la construcción del PEIC de eso siempre se encargaba la
directora de la institución.
 Manifestaron conocer y tener relaciones con algunas personas afines al gobierno
los cuales podían prestar o dar colaboración para restaurar el preescolar.
 El personal manifestó integrarse a todas porque así les permitiría ir conociendo
todo lo relacionado al proceso, avances y logros.
 Manifestaron haber asistido pero, de igual forma no se le hizo seguimiento a los
cambios y no ponerlos en práctica.
 Las ideas que aportaron fue de tratar de involucrar a los padres y representantes en
las actividades así mismo realizar mesas de trabajos para actualizarse en lo
relacionado a planificación y proyectos de aula.
 De acuerdo a los resultados obtenidos por medio de la observación participante,
registros, guion de entrevista, donde se evidenciaba claramente la falta de estrategias
innovadoras donde el gerente institucional pusiera de manifiesto el rol o función que este
tiene en la casa de estudio, donde queda evidenciada claramente la falta de organización,
planificación para implementar estrategias metodológicas y pedagógicas que permitan
subsanar lo evidenciado y expuesto en esta investigación, Para ello se implementara
actividades donde los actores principales que hacen vida en la institución y zonas aledañas
sean los protagonistas de esa historia. Motivar y sensibilizar al personal institucional para que
sean parte de esta historia, logrando hacer un trabajo en equipo para transformar la escuela
que tenemos por la escuela que queremos. Dando respuesta a las problemáticas existente se
procede a la elaboración de una propuesta innovadora para lograr juntos lo que queremos.

“Juntos lograremos la Escuela que Queremos”

Esta propuesta va enmarcada en la gestión de una escuela la cual se debe dedicar a

desarrollar el uso del conocimiento, el cultivo de actitudes interpersonales de convivencia
equitativa, al tener como eje de la acción educativa el aprendizaje y no la enseñanza, es decir
el de promover la construcción del propio aprendizaje, esta construcción que vaya en
beneficio de los niños y niñas que hacen vida en la institución creándole espacios creativos e
innovadores para su crecimiento y desarrollo integral.

Por ello se justifica la acción del gerente el cual debe de ser una persona que obtiene
resultados positivos para la misión de la organización mediante la coordinación del trabajo de
otros, de modo que su principal rol no es hacerse temer u obedecer sino ayudar a crecer en
capacidad técnica y humana a sus subordinados, coordinar sus labores dejando como campo
libre a la iniciativa creadora de los grupos e individuos, y relacionar a su gente con las otras
estructuras de la organización para una integración funcional plena. Que el personal como los
padres y representantes sean los pilares fundamentales para lograr del CEI “Bicentenario del
Libertador” esa escuela que se quiere, esa escuela comprometida con los cambios y
transformaciones en todos los ámbitos educativos, cumpliendo de esta manera con las
políticas educativas emanadas del Ministerio
 Plan de Acción

Propósito: Proponer acciones dirigidas a la capacitación del colectivo escolar sobre aspectos que
inciden en la calidad educativa
Propósitos Actividades Recursos Responsables Fecha

Seleccionar las actividades -Jornada de Humanos Directivo Octubre

dirigidas al proceso de formación de Láminas Docentes 2016
capacitación actualización Currículo de
curricular Inicial
(planificación y Guía Pedagógica
evaluación) Didáctica Etapa
-Mesas de Preescolar
trabajo
Determinar las estrategias a -Convocatoria de _Humanos Director Octubre
seguir para conformar los padres, madres y Docentes Noviembre
equipos de trabajo en el representantes. Padres y 2016
desarrollo de la gestión -Conformación representantes
escolar del consejo Enero
educativo Febrero
-Organización 2017
del colectivo
institucional con
sus diferentes
vocerías
Enumerar las acciones a -Carta a la -Humanos Colectivo Octubre
seguir en la recuperación gobernadora Papel Institucional Noviembre
de la institución educativa Yelitze Santaella Impresora Comunidad 2017
que coadyuve a la calidad -Carta al educativa
educativa de la institución ciudadano Enero 2018
alcalde Raúl
Barzón
Consejos
Comunales
UBCH
Comisiones de
padres y
representantes y
colectivo en
general
PDVSA

Sistematización de la Experiencias Desarrolladas “Juntos lograremos la escuela

que queremos”

En el primer objetivo se planteó seleccionar las actividades dirigidas al proceso de

capacitación. Se realizaron mesas de trabajos donde el colectivo del CEI “Bicentenario del
Libertador” participo a la actualización de planificación y evaluación, así mismo
orientaciones sobre los espacios de aprendizaje, las dimensiones de las aulas, su distribución y
funcionamiento, cuál era el objetivo de cada una de ellas, para la jornada de actualización
curricular se contó con las guías del taller de formación realizado en la ciudad de Maturin, las
cuales estaban divididas en 5 tomos iniciándose por la ambientación de los espacios y sus
funciones, la evaluación la cual se da al inicio, durante y al culminar el año escolar y los
factores que influyen para el buen proceso, planificación en que momento y para que se
planifica, y el tiempo de duración para las dos etapas, maternal y preescolar, proyectos de
aprendizajes y el lapso para su ejecución y tabla de indicadores como surgen importancia y
función de la misma. Reunión de padres y representantes. Asi mismo reunión de personal
que labora en la institución y plantear la propuesta para construcción del plan de acción y del
PEIC . los proyectos de aula, la asistencia fue aceptable y el debate dio resultados positivos
porque se obtuvo el apoyo de los padres y representantes a la propuesta planteada. Estas
actividades se realizaron entre el mes de octubre y noviembre. La actividad fue de gran
provecho para el colectivo los cuales manifestaron de manera verbal” sentirse nuevamente
activas en esa rama”, les permitió refrescase y pasease por el currículo de inicial. De igual
forma encuentro con el consejo comunal, ubech, para realizar la autoevaluación y reflexión de
la vida institucional, la cual permitiría construir las debilidades y convertirlas en fortaleza
El objetivo Nº 2 Determinar las estrategias a seguir para conformar los equipos de trabajo en
el desarrollo de la gestión escolar, para ello se convocó una asamblea de padres y
representante para la conformación del consejo educativo, informándoles de que se trataba y
cuáles eran las responsabilidades de cada uno de los comité y sus funciones, de la misma
manera se eligieron las vocerías institucionales donde cada una asumiría con la que más se
sintieran identificada para el mayor disfrute, de igual manera se le pidió a padres y
representes la colaboración para el cuidado y mantenimiento de las área verdes de la
institución. Siendo los padres y representantes los que mantenía el desmalezamiento de la
institución y sus alrededores, para lograr tal objetivo el personal institucional hacia acto de
presencia al llamado del mantenimiento preventivo y así mantener la institución en buen
estado, donde la armonía, cooperación y solidaridad se evidenciaba en cada acto y actividad.
Visita de la gobernadora, el alcalde y algunas personas de la comunidad visualizando lo
solicitado en la carta, así mismo se le dio inicio a una jornada de pintura solicitada a través de
una contrata de PDVSA, la emoción del personal y la comunidad fue extraordinaria dado que
el prescolar tenía más de 14 años que no recibía ese beneficio, se recibió la visita del equipo
técnico de la gobernación realizando una inspección para darle inicio a la reparación de la
cocina, techado, construcción de un depósito y despensa para el resguardo de los alimentos.

Se realizaron múltiples actividades que contribuían al fortalecimiento de lo planteado en las

reflexiones iniciales.
Para lograr el último objetivo y enumerar las acciones a seguir en la recuperación de la
institución educativa que coadyuve a la calidad educativa de la institución se involucraron
muchos actores, contando con el apoyo de la comunidad y las fuerzas vivas que hacen vida en
el sector más el colectivo institucional se logró la visita nuevamente del alcalde del municipio
dando respuestas a una temáticas planteadas y las cuales se le tendría que dar respuestas por
las condiciones dadas, para ello, se reforzó el techado de la cocina y remodelación de la
misma, para mayor seguridad y mejores condiciones para en el control y manipulación de los
alimentos de los niños y niñas, así mismo levantamiento del cercado de la parte trasera,
mantenimiento del tanque aéreo, se pintó el preescolar tanto la parte interna como externa.
Control y seguimiento de los procesos ya planificados, se adquiere a través del consejo
educativo Rif institucional
 Reflexiones Finales

Implementar esta investigación en el C.E.I. “Bicentenario del Libertador” demuestra que

es posible la integración del colectivo para lograr realizar los cambios necesarios que requiere
una institución en todos sus ámbitos, la cooperación y solidaridad permite que las actividades
se realicen y fluyan, las estrategias empleadas para solventar y subsanar debilidades para
convertirlas en fortalezas, las herramientas y la metodología empleada le permitió al
colectivo ser protagonista de esa transformación.

El impacto pedagógico se evidencia en la transformación alcanzada donde todo el

colectivo institucional unió fuerzas, trabajando en equipo para lograr consolidar los procesos
administrativos en el preescolar. Dado que el propósito era que todo el colectivo institucional
se involucre para implementar acciones que les permita solventar y mejorar el funcionamiento
de los procesos administrativos, así mismo padres, representantes y comunidad en general se
involucraron para lograr cambiar la escuela que tenemos por la escuela que queremos.

Las actividades inmersas en el plan de acción se desarrollaron con mucho entusiasmo,

despertando el interés de los docentes, padres, representantes, madres de la patria, niños, niñas
y en especial de las fuerzas vivas que hacen vida en ese sector los cuales se sintieron
agradados de los cambios, embellecimiento, accionar y responsabilidad de todos los que
hacen vida en la institución. Un trabajo en equipo consolida cualquier actividad y eso quedó
demostrado en el C.E.I.”Bicentenario del Libertador” al conformarse el consejo educativo,
elaboración del PEIC, incremento de matrícula, inclusión de la totalidad de los niños en
gescolar, restauración de la infraestructura, jornadas de formación curricular entre otras.

De allí la importancia de un gerente comprometido con sus funciones dado que debe de
planificar, organizar, direccionar y llevar control de las actividades con la intencionalidad de
utilizar los recursos humanos, físicos y financieros con la finalidad de alcanzar los objetivos
que se proponen y ser parte del colectivo orientando sus conocimientos a la aplicación de
herramientas prácticas, donde los docentes o colectivo institucional se involucre para
transformar la praxis educativa, en una praxis educativa liberadora, constructoras de sus
propio aprendizajes, siendo innovadoras al momento de implantar en sus espacios estrategias
enriquecedoras para el disfrute de los niños y niñas.

Esta investigación concluye que debe de existir un trabajo en equipo para poder subsanar
las situaciones presentadas en la institución, por eso es importante que los docentes, padres,
representantes, niños, niñas y todas aquellas personas que hacen vida en una institución se
involucren, era notorio la falta de un gerente institucional dado que las debilidades eran mas
que las fortalezas, un personal desanimado, descontextualizado de los nuevos cambios y
actualizaciones curriculares, solo cumpliendo una jornada laboral y hasta muchas veces
interrumpidas por problemas personales. Para ello enamorarme de lo que hago me va a ser
sentir satisfecha de los resultados, un docente motivado, aprende innova, crea e implementa
acciones que les permitan que su estadía en la institución sea la mas relajante y placentera,
para ello se tomaron acciones para brindarle mas amor y sentido de pertenencia a los espacios
donde se desarrolla o vive el día a día. Se ha demostrado a través de esta investigación la
importancia de nuestro quehacer diario ofrecerle a los niños y niñas un espacio donde el
aprendizaje sea enriquecedor y la enseñanza satisfactoria, donde cumplan con las políticas
educativas emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educación, donde las escuelas
deben de ser territorio de paz y que se debe cumplir y ser responsable como docente y como
parte de un equipo que tiene el compromiso y la responsabilidad de asumir funciones en las
actividades dentro y fuera de la institución.

Por eso se les recomienda que los actores involucrados en el proceso de cambio y
transformación sean partícipes de las acciones a tomar como son:

 Divulgar el proceso de cambio y transformación que se viene realizando en la

institución.
 Continuar realizando actualizaciones curriculares a través de mesas de trabajo que
permitan la integración de los presentes
 Accionar con el gerente institucional a fin de ser parte de la construcción de los
nuevos saberes.
 Asistir a sábados pedagógicos, congresos pedagógicos, lo cual los va a enriquecer
y actualizar en lo personal y profesional.
 Involucrar más a padres y representantes en las actividades institucionales.
 Como una sola escuela se recomienda más trabajar en beneficio y función de esta.
 Mas acompañamiento por parte de la supervisión
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bolívar P. Nelida Ensayo Sobre Educación Gerencial. Miranda, Venezuela, 24 De Febrero

Del 2010

Ander.Egg (1990) Repensando la investigación acción participativa comentarios críticos

y sugerencias. Dirección de Bienestar Social, Gobierno Vasco Vitoria Gasteiz

López (2013), La Supervisión en el Ámbito Educativo. Revista Series Educativas. Nº 05.

Currículo de Educación Inicial (2005)

Educación Inicial Guía Pedagógica - Didáctica Etapa Preescolar.

Manes (2003) Gestión estratégica para instituciones educativas, guía para Planificar
estrategias de gerenciamiento Institucional. Buenos Aires.

Freire, Paulo. ( 2010) Cartas a quien pretende enseñar - 2" ed. 5" reimp.- Buenos Aires:
Siglo Veintiuno Editores (Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno). Yuni, J. y Urbano, C.
(2005). Mapas y herramientas para conocer la escuela: Investigación etnográfica.
Investigación Acción. 3era edición. Argentina: Barajas

Manual del Director. (1985). Caracas.

Revista Electrónica Dialogo Educativo, (2014)

Anexos
 REPÚBLICA BOLIVARIANA VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON

PUNTA DE MATA – MONAGAS

Guion de Entrevista

 ¿Usted conoce cuales son las funciones del director?

 ¿Participa en la elaboración y construcción del PEIC ¿
 ¿De que manera puede prestar la colaboración para realizar la propuesta del
cambio en la institución?
 ¿En que actividades le gustaría participar para lograr los objetivos planteados?
 ¿Han participado en las formaciones de actualización curricular?
 ¿Qué idea aportaría usted como docente para lograr la transformación en los
diferentes ambientes de la institución?
Registros Fotográficos