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Definición de la personalidad:
La personalidad representa un patrón profundamente incorporado, que muestra claramente rasgos
cognitivos, afectivos y conductuales manifiestos que persisten por largos periodos de tiempo. Estos rasgos
emergen de una complicada matriz de disposiciones biológicas y del aprendizaje experiencial. Hay dos
procesos situados en el centro de la personalidad: como interactúa el individuo con las demandas del
medio ambiente, y como se relaciona consigo mismo.
Factores biológicos:
Las influencias biológicas básicas sobre el desarrollo de la personalidad probablemente tengan dos
formas principales: la herencia y los factores maternos prenatales.
La herencia: juega un papel en el desarrollo de la personalidad humana y sus trastornos. Las
alteraciones psicopatológicas, parecen tener fundamentos genéticos. De todas formas se suele creer que las
influencias genéticas son en gran parte formadas y moldeadas por las fuerzas ambientales.
Factores maternos prenatales: el desarrollo fetal puede ser afectado adversamente por varias
compilaciones del embarazo o de la salud de la madre. Los mecanismos específicos por los cuales los
factores maternos prenatales pueden afectar el desarrollo de la personalidad del niño no están aclarados.
Aun así, muchos estudiosos de la personalidad aceptan que estos factores influyen en la formación de la
personalidad tanto sana como trastornada. Es muy posible que el fenómeno del temperamento este muy
determinado por estos factores.
Factores bioambientales:
Los factores biológicos están tan relacionados con los factores aviéntales que su relación viene a
conformar otro grupo de factores que son capaces de influir en el desarrollo de la personalidad. Son los
factores bioambientales. El factor ambiental mas obvio y convincente es el proceso de desarrollo
neuropsicológico.
Desarrollo neuropsicológico: es un proceso de maduración neurológica. La maduración neural se
produce por factores postnatales ambientales y prenatales. El mayor crecimiento neurológico se da en
periodo prenatal y hasta los 5 años. Tanto el desarrollo prenatal como el postnatal dependen de la
nutrición. Esta noción de que existen periodos sensibles del desarrollo neurológico sostiene que existen
periodos limitados de tiempo durante los cuales son necesarios estímulos particulares para el total
desarrollo madurativo.
Pueden definirse tres etapas de desarrollo neuropsicológico
1-La etapa de fijación sensorial: comprende desde el nacimiento hasta los 18 meses. Los procesos que
dominan esta etapa son fundamentalmente sensoriales, sirven de ayuda en el desarrollo neurológico. La
escasez de estímulos en esta etapa da como resultado la apatía, el déficit en el acoplamiento social, la
alineación social y la depresión. La estimulación sensorial extraordinariamente pobre puede producir
retraso sensorial. La estimulación excesiva puede conducir a la hipersensibilidad, búsqueda de estímulos,
conducta hiperactiva y altamente demandante y dependencias interpersonales anormales.
2-La autonomía sensoriomotora: Comienza mas o menos a los 12 meses y dura hasta los 6 años.
Refinamiento de la actividad muscular grosera. A medida que la habilidad de la verbalización, locomoción
y manipulación motora fina aumenta, el niño se vuelve mas autónomo. La escasez de estímulos puede dar
falta de conducta exploratoria y competitiva, timidez, pasividad, sumisión. La estimulación excesiva
puede conducir a la autoexpresión no controlada, irresponsabilidad social y narcisismo.
3- Iniciativa intracortical: de los 4 años a la adolescencia. Es un crecimiento de las funciones corticales
cerebrales mas elevadas. El niño planificar, organizar y actuar en base a sus propios intereses. El
pensamiento va mas allá de las limitaciones de lo concreto y pasa a un nivel abstracto. Habilidad
introspectiva. Un déficit en la estimulación puede causar dificultad en la elección de un rumbo en la vida,
problemas disciplinarios, y un patrón de conducta impulsivo. El exceso de estímulos puede coartar la
espontaneidad, la flexibilidad y la creatividad, dando como resultado un individuo rígido y reprimido.
Cada etapa refleja influencias ambientales y biológicas. Cada etapa sienta las bases para la próxima,
por lo que si esta incompleta, la próxima se vera afectada.
Resumiendo, vemos que los potenciales biológicos esenciales de cada organismo pueden ser definidos
por factores genéticos. Sin embargo, la proporción y el nivel fundamental en que estos potenciales se
manifiestan serán moldeados por factores ambiéntales que influyen en la composición bioquímica y la
anatomía funcional de sus propios sustratos biológicos.
Factores ambientales:
El aprendizaje puede considerarse como la adquisición de varias respuestas cognitiva, afectivas y
conductuales manifiestas que el organismo inicialmente no posee. La mayor parte del aprendizaje
relevante para el desarrollo de la personalidad puede ser categorizado en posibilidades:
Aprendizaje por contigüidad: es el método mas simple. Cualquier grupo de elementos ambientales que
aparezcan simultáneamente o en una estrecha secuencia temporal can a quedar asociados entre si.
Aprendizaje instrumental: el mas poderoso. Se resume en la ley del efecto (Thorndike). Esta ley
establece que la conducta que es seguida por consecuencias que satisfacen o recompensan al individuo
serán repetidas; las que tiene consecuencias punitivas serán reducidas.
Aprendizaje vicario: Bandura. Como seres sociales, las personas observan la conducta de los otros y
las ocasiones en que ésta es recompensada, desatendida o castigada. Se utilizan las consecuencias
observadas tanto como las propias experiencias directas. Es un proceso extremadamente eficiente y
necesario. Explica como el niño se vuelve “civilizado” con extraordinaria rapidez.
Aprendizaje patogénico: los tres tipos de aprendizaje anteriores también pueden actuar modelando la
personalidad anormal, insana. Muchas de las conductas patogénicas aumentan gradualmente a través de
experiencias aprendidas repetitivas. Hay tres procesos principales de aprendizaje patológico: refuerzo
positivo de patrones de conducta desadaptativos, autofrustrantes; refuerzo negativo de patrones de
conducta maladaptativos, autofrustrantes; subaprendizajes (insuficiencia de conocimiento necesario para
formar patrones de conducta adaptativos, se puede encontrar en experiencias aprendidas en forma
incompleta, comunicación contradictoria o modelos de imitación defectuosos).
Resumiendo, podemos ver que el desarrollo de la personalidad es una función de los factores
biológicos interactuando con el aprendiza en respuesta a factores ambientales. La interacción de los
factores biológico y ambiental es muy compleja y variara de persona a persona. Sin embargo, esperamos
que los factores biológicos sirvan para agrupar los fundamentos del desarrollo de la personalidad y que los
factores ambientales, a través dl proceso de interacción bioambiental y el aprendizaje, sirvan para modelar
la naturaleza final de la personalidad humana. Esta explicación nos ayuda a entender no solamente la
personalidad normal, sino también la personalidad anormal. A través del proceso de trasmisión genética
inadecuada, insuficiente estimulo nutricional y metabólico prenatal y postnatal y, finalmente, a través del
aprendizaje patogénico, la personalidad normal puede ser transformada en una personalidad insana o
anormal.
Hipócrates. Fue el primero en formular tipologías de la personalidad 5 siglos AC. Postulo que cada
individuo tenía 4 humores corporales: la bilis amarilla, la negra, la sangre y la flema. La personalidad
normal disponía de un equilibrio entre las cuatro, sicopatología estaba dada por la alteración o disfunción
de estos humores.
Gall. Pensaba que los procesos mentales debían reflejarse en la estructura morfológica del cerebro, que
asimismo debía quedar reflejada en el contorno del cráneo.
Janet y Krapelin. Promulgaron las tipologías de la personalidad limitadas por la enfermedad mental. El
trabajo de Janet se basaba en lo que entonces era llamado el proceso neurótica, mientras que Krapelin
registraba la nosología alrededor de lo que se conocía como psicosis maníaco depresiva y demencia
precoz.
Kretschemer. Sintetizo las nociones de Gall que relacionaban la estructura del cuerpo con la
personalidad y la caracterización de Jung de personalidad extrovertida e introvertida. Los esquizofrénicos
tenían un físico mas alargado y flaco y los maniaco depresivos mas redondo y suave. Los altos y delgados
mas introvertidos y los gordos mas extrovertidos.
Sheldon. Desarrolló hipótesis sobre la relación de la estructura corporal, y la personalidad y la
sicopatología. Identificó tres dimensiones morfológicas básicas, llamadas somatotipos. El endomorfo
(apariencia física blanda y redonda), el mesomorfo (físico sólido y muscular) y el ectomorfo (físico frágil
y delgado). Respectivamente, los temperamentos pertinentes a cada uno eran: viscerotonía (amante del
confort y orientado a la gente), somatotonía (asertivo, competitivo, orientado a la acción) y cerebrotonía
(emocionalmente reprimido, aprensivo, orientado a la soledad).
Método factorial analítico. A finales del siglo 19, los avances en la matemática condujeron a
revalorizar el interés en identificar las unidades básicas de la personalidad. Factores derivados
matemáticamente son estadísticamente combinados en base a sus aspectos comunes y son usados para
crear tipologías.
Allport. Fue muy crítico con las aproximaciones analítico-factoriales a la tipología de la personalidad.
Era favorable a la tendencia que postulaba que la personalidad debía entenderse como un sistema único y
altamente integrado y holístico.
Goldstein. Postulaba que la personalidad no podía ser entendida por conductas aisladas porque el
organismo operaba como una sola unidad que no podía ser entendida fácilmente solo por análisis de sus
componentes.
Lewin. Es muy relevante su noción sobre que el ambiente afecta al individuo sobre la base de cómo el
individuo percibe e interpreta conscientemente el ambiente, y no sobre la base de la realidad objetiva del
ambiente.
El sistema de clasificación definido como un enfoque de aprendizaje biosocial, fue desarrollado por
Millon como intento de mejorar los defectos inherentes a los sistemas DSM. Este sistema de clasificación:
Constituye una teoría del desarrollo y sicopatología de la personalidad coherente e integrado.
Reconoce la covarianza o agrupación natural que ocurre entre varios aspectos de las
personalidades específicas o de los trastornos de la personalidad.
Sensibiliza al medico con los síntomas típicos cotidianos de los trastornos de la personalidad al
tiempo que cuanta da cuenta de sus síntomas mas importantes.
Utiliza tanto pruebas generadas empíricamente como formulaciones teóricas en apoyo a sus
tipologías.
Tiene en cuenta la diferenciación de los trastornos de la personalidad de acuerdo a su gravedad.
Reconoce el valor de la descripción de los trastornos de la personalidad y sus trastornos
mediante la utilización de criterios descriptivos situados a los largo de una graduación
descriptiva continua que colectivamente refleja un rango de síntomas potencialmente amplio y
de intensidad variable en lugar de utilizar estados sintomáticos independientes para describir
los trastornos de la personalidad.