PLAN ANUAL DEL PRIMER GRADO DE PRIMARIA 2019

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCION EDUCATIVA :
 UGEL :
 PROFESOR :
 GRADO Y SECCIÓN :
 DIRECTOR :

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

META ANUAL- STANDARES DE

PERFILES DEL EGRESADO AREAS
APRENDIZAJE
PRIMER GRADO
 En un intercambio, participa y responde en
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su forma pertinente a lo que le dicen.
cultura en diferentes contextos  Reflexiona sobre textos escuchados a
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de COMUNICACIÓN
partir de sus conocimientos y experiencia.
sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos Se expresa adecuándose a su propósito
históricos y sociales de nuestro país y del mundo. comunicativo, interlocutores y contexto
3. El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y
 Emplea estrategias diversas y
religiosa en la propia, en la vida de las demás personas y de las
procedimientos de cálculo y comparación
sociedades
MATEMÁTICAS de cantidades; mide y compara el tiempo y
4. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida
la masa, usando unidades no
su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
convencionales
actividades físicas, cotidianas o deportivas
5. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender  Convive y participa democráticamente
el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos cuando se relaciona con los demás
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros respetando las diferencias y cumpliendo
6. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como PERSONAL con sus responsabilidades.
segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y SOCIAL  Se reconoce como niña o niño y explica
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos que ambos pueden realizar las mismas
socioculturales y con diversos propósitos actividades.
 7. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando  Opina sobre los impactos del uso de
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su objetos tecnológicos en relación a sus
calidad de vida y cuidando la naturaleza necesidades y estilo de vida.
8. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de  Diseña y construye soluciones tecnológicas
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto al establecer las causas de un problema
9. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de tecnológico y proponer alternativas de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el CIENCIA Y solución, representa una, incluyendo las
desarrollo socioeconómico de su comunidad TECNOLOGÍA partes, a través de esquemas o dibujos y
10. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la describe la secuencia de pasos para
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, implementarla, usando herramientas y
gestionar su comunicación y aprendizaje materiales seleccionados.
11. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados. Se
Aprecia artísticamente en sus diferentes formas

III. CALENDARIZACION:
TRIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
1 Del 11 al 28 de marzo. 03 90
2 Del 01 de abril al 03 de mayo 05 150
I
Del 06 de mayo al
3 04 120
31 de mayo
4 Del 03 de junio al 28 de junio 04 120
5 Del 01 de Julio al 26 de Julio 04 120
II
Del 12 de agosto al 29 de
6 03 90
agosto
Del 02 de setiembre al 27 de
7 04 120
Setiembre
Del 30 de Setiembre al 25 de
8 04 120
octubre
III
Del 28 de octubre al 22 de
9 04 120
noviembre
Del 25 de noviembre al 20 de
10 04 120
diciembre
TOTAL 39 1170
Período vacacional del 22…de julio al…12 de agosto
III. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL

ENFOQUE
NOMBRE

UNIDAD
DE LA
MES

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACION

La mayoría de niños de la Institución Educativa …………………………….” a pesar de - Tarjetas de los

Enfoque Búsqueda de la excelencia
“Viviendo con alegría una nueva

haber asistido en la misma u otra Institución Educativa, se muestran temerosos, nombres

desconfiados, poco sociables al conocer a su nueva maestra y conocer nuevos - Cartel de normas
compañeros. Entonces para que este tránsito sea positivo, realizaremos actividades que de convivencia.
experiencia escolar”

les permitan sentirse acogidos. - Rótulos de

En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres y sectores.
MARZO

Del 11 al 28
practiquen normas de convivencia y responsabilidades. Para ello primero se conocerán
unos a otros. Luego organizarán su aula en sectores.
de Marzo
En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que los niños y niñas tendrán la
oportunidad de experimentar diversos aprendizajes. Por esta razón se presenta los
siguientes retos: ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué proponemos para
llevarnos bien entre compañeros? ¿Cómo organizaremos nuestra aula para
ambientarla?
Los estudiantes del “…………………………”, así como empezaron a organizar su aula, - Modelado del cuerpo
“Desarrollado nuestros talentos

Enfoque inclusivo o de atención a

establecer normas para una mejor convivencia y asumir responsabilidades, empiezan humano.
-Enfoque igualdad de género.
podemos ser grandes en la

ahora entre ellos a relacionarse. Para que estas relaciones se construyan de forma
- Secuencias de
positiva, es necesario que se conozcan y se valoren a sí mismos en todos los aspectos
tarjetas de
la diversidad.

que los conforman, como su propio cuerpo, sus emociones, sus habilidades, gustos y
emociones.
Del 01 de abril
ABRIL

preferencias, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo progresivo de su

vida.”

autonomía. - Grafico plástico de al 03 de mayo

Por ello es importante, que los estudiantes tengan experiencias positivas sobre sí mismos hábitos saludables.
y las plasmen en el espacio en el que se desenvuelven, por lo cual se plantea como reto - Desplazamien-to en
en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué emociones reconozco diferentes
en mí persona y cómo las expreso?, ¿cuáles son mis habilidades?, ¿Cómo cuido mi direcciones.
cuerpo?
 Aún se observa en los niños comportamientos inadecuados como agresividad, esto - Mi árbol genealógico
debido a que en sus hogares se evidencia violencia familiar, maltrato a los niños, por los

-Enfoque Igualdad de género.

- Un presente a mamá

importante del universo”

juegos violentos interactivos y muchas veces son callados, lo que repercute en su

“Nuestra familia lo más

Enfoque de derechos
comportamiento y rendimiento escolar. - Cartel de derechos y
Entonces en esta unidad se propone situaciones de aprendizaje en donde los deberes del niño.
Del 06 de
MAYO

estudiantes conocerán sus principales derechos, acciones de prevención para evitar - Hagamos un afiche.
mayo al
abusos a menores, la trata de menores, maltrato a la mujer, y la ludopatía infantil, así
mismo aprendan a valorar el rol de la madre en la sociedad. 31 de mayo
Conociendo esta realidad planteamos a los estudiantes los siguientes retos: ¿Qué
aprendemos en familia? ¿Qué hacemos para que respeten a la mujer? ¿Cuáles son
los deberes y derechos de los niños? ¿Qué hacemos para que otros los
conozcan?
Los niños y niñas del “…………………………..” lograron conocer sus derechos. - Presentación del
riqueza natural tendremos

Sin embargo podemos observar hábitos negativos, principalmente, en el aula y la hora medio ambiente a
“Conociendo nuestra

de recreo. Es común ver que los niños arrojan diversos sólidos en el patio y en el aula de
Enfoque ambiental

través de la técnica
buena salud”

la I.E. a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores de grafico plástica Del 03 de
basura, por lo tanto su proceder contamina el medio ambiente. Además en esta época
JUNIO

(mural). junio al 28 de
del año suelen presentarse cambios climáticos que afecta la conservación de su salud.
- Trabajos manuales junio
Frente a esta situación planteamos el siguiente reto: ¿Por qué se contamina el medio
con residuos sólidos.
ambiente? ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable?
¿Cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente? - Carteles y afiches.
¿Qué enfermedades provocan los cambios climáticos? - Recetas caseras.
En nuestra I.E del “………………” aún se observa que los niños están expuestos a la - Línea de tiempo de
influencia negativa que ejercen los medios de comunicación con modelos extranjeros. la historia del Perú.
“Nuestro Perú rico en cultura e

Esta situación conlleva a que los niños confundan en la información sobre la historia
- Díptico de las
nacional.
regiones del Perú.
Enfoque intercultural

Ante esta situación planteamos en esta unidad de aprendizaje que los niños y niñas
- Álbum de los
conozcan y valoren la historia del Perú, buscando información sobre diversos aspectos Del 01 de
historia.”

personajes héroes
JULIO

de su cultura, símbolos patrios, héroes nacionales, etc. en forma oral y escrita Julio al 26 de
del Perú
Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: Julio
- Dramatizaciones,
¿Qué queremos aprender de la historia del Perú? ¿Qué riquezas tiene mi patria? poesás.
¿Para qué aprenderemos la historia de nuestra patria? ¿Qué tenemos que hacer
para que los demás respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo conocer a los
personajes históricos que lucharon por nuestra patria?
 En las localidades del Perú las diferentes raíces culturales que tienen las familias; los - Maqueta de la
niños están expuestos a ser influenciados a desarrollar diferentes costumbres y

costumbres de nuestra
localidad.

Enfoque intercultural
tradiciones no propios de nuestro país.
“Valoremos las
- Juego de roles de
En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta Del 12 de
AGOSTO

autoridades.

tierra”.
diversidad cultural.
- Díptico de agosto al 29
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes ¿Cómo es mi comunidad? ¿Qué
costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se celebran? ¿Qué costumbres y de agosto
podemos hacer para conocer mejor nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué tradiciones
hacemos para valorar las costumbres de nuestra región? regionales.

Los estudiantes del “…………………..” al transitar por las calles están expuestos a - Normas de
“Cuidemos nuestro planeta, para vivir

accidentes provocados por los conductores y la imprudencia de los peatones que

mejor, practicando la educación vial”

educación vial y
Enfoque orientaciones al bien común.
infringen en las normas de educación vial, además algunos transportistas no realizan el conservación del
mantenimiento adecuado de sus vehículos, que muchos de ellos emanan gases tóxicos medio ambiente.
provocando contaminación ambiental y producto de ello trae como consecuencia el
-Enfoque ambiental

- Periódico mural
deterioro de la capa de ozono. Del 02 de
SETIEMBRE

sobre Medios de
Ante esta situación se, plantea los siguientes retos: ¿Qué saben de los accidentes de setiembre al
transporte y
tránsito? ¿Qué hacemos para conocer las normas de tránsito? ¿Por qué se está 27 de
comunicación.
deteriorando la capa de ozono? ¿Qué consecuencias provoca el aumento del
- Caligrama de la capa Setiembre
parque automotor? ¿Cómo afecta el parque automotor en las áreas verdes? ¿Qué
consecuencias provoca el aumento del parque automotor? de ozono.
- Adivinanzas.
- Visita de estudios.

Los niños conocen el alto grado de contaminación, que emanan las fábricas, basura - Experimentos
“Conozcamos la tecnología, preservando

excesiva, presencia de vehículos motorizados que trae como consecuencia el deterioro de sencillos sobre la
la capa de ozono. energía.
Sin embargo se observa que los estudiantes no tienen una verdadera cultura de ahorro de
- Escribe textos sobre
nuestra energía eléctrica.”

luz eléctrica, se encuentran frente al televisor viendo programas de televisión o los padres
el recorrido de la
-Enfoque ambiental.

les entregan el celular y los estudiantes están horas de horas jugando sin darse cuenta
energía eléctrica.
del tiempo, entonces el celular siempre estará conectado al interruptor para recargar la
OCTUBRE

- Afiches de ahorro de Del 30 de

batería.
energía. Setiembre al
Ante esta situación en esta unidad los niños y niñas analizarán las causas y consecuencias
de consumo exagerado de energía eléctrica, la forma de ahorrarla y cómo ha evolucionado - Cuadros 25 de octubre
los diferentes artefactos eléctricos. comparativos.
Planteamos los siguientes retos: ¿por qué es importante la energía eléctrica?, ¿qué
artefactos funcionan con energía eléctrica?, ¿qué pasa cuando no disponemos de
esa energía en la casa, en la escuela o en la localidad?, ¿crees que es importante
ahorrar energía?, ¿por qué? ¿Cómo han evolucionado los diferentes artefactos
eléctricos?
 A los niños del “……………………………” aún falta la concientización sobre el cuidado y - Álbum de animales.
protección de animales y plantas de su localidad. Esta irresponsabilidad y falta de

“Valoremos la vida animal para

- Germinación de una

preservar nuestra naturaleza”

respeto por la vida hace que constantemente dañen y destruyan el entorno de la flora y

Enfoque igualdad de género.

planta.
fauna.

-Enfoque ambiental.
En la siguiente unidad desarrollaremos sesiones en donde el estudiante tenga - Proceso de emitir
NOVIEMBRE

conciencia acerca del respeto y amor por los animales y plantas. votaciones. Del 28 de
Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales y plantas de cada región - Concurso de octubre al 22
conocen? ¿Cómo debemos tratar a los animales? ¿Por qué será importante evitar mascotas. de noviembre
la extinción de animales o plantas nativas?

Los niños del “…………………………….” dieron a conocer todo lo que aprendieron a la - Adorno navideño de
comunidad educativa en el día del logro en el mes de noviembre. material reciclado.
“La alegría de vivir con Jesús en

Enfoque orientación al bien común

Con mucho entusiasmo dan a conocer que ya se acerca navidad y hace los siguientes - Tarjeta navideña
comentarios ¿Qué me regalará mi mamá en navidad? ¿yo le diré que me compre una - Villancicos
bicicleta? ¿Haré reventar cohetecillos con mi papá?, entonces podemos observar que la
Del 25 de
DICIEMBRE

Navidad””

navidad para ellos es adquirir un regalo, estamos frente a una sociedad consumista y no
le dan el verdadero significado de la navidad. noviembre al
20 de
Frente a esta situación planteamos los siguientes retos: ¿Cuál es el verdadero
diciembre
significado de la navidad ? ¿Qué hacemos para recordar el nacimiento de Jesús?
Con esta unidad pretendemos concientizar al alumnado sobre el consumo responsable,
el respeto y cuidado por el medio ambiente y la solidaridad hacia los demás,
aprovechando la época de Navidad que es un momento del año en el que se dispara el
consumismo.
 IV. DIVERSIFICACION DE LAS AREAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TERCER TRIMESTRE
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:

“La alegría de vivir con Jesús

preservando nuestra energía
para vivir mejor, practicando

“Conozcamos la tecnología,
nueva experiencia escolar”

Cuidemos nuestro planeta,

ÁREA

“Valoremos la vida animal

“Viviendo con alegría una

tendremos buena salud”

importante del universo”
CAPACIDADES

“Nuestra familia lo más

“Desarrollado nuestros
N°

costumbres de nuestra

para preservar nuestra

COMPETENCIAS Y

talentos podemos ser

“Nuestro Perú rico en

“Conociendo nuestra
grandes en la vida.”

cultura e historia.”

“Valoremos las
riqueza natural

educación vial
ENFOQUES

en Navidad”
naturaleza”
eléctrica.”
tierra”.
TRANSVERSALES

1 Construye su identidad
Convive y participa
2 democráticamente en la búsqueda
Personal social
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
3 4 5 4 4 3 4 5 4 3
•Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.

del bien común • Delibera sobre asuntos públicos.

Construye interpretaciones
3
históricas
Gestiona responsablemente el
4 geográfico y el ambiente.
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los
5
recursos económicos
Se desenvuelve de manera
6 autónoma a través de su
Educación física
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
• Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente

motricidad.
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
7 Asume una vida saludable postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. • Incorpora
prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus • Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.
8 • Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
habilidades socio motrices
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Contextualiza
cultu
Arte

9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. • Reflexiona creativa y

ra
y

manifestaciones artístico-culturales críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales

 • Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Crea proyectos desde los • Aplica procesos creativos.
10
lenguajes artísticos • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

• Obtiene información de textos orales.

• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Se comunica en inglés como cohesionada.
11 • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
lengua extranjera
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
oral
Ingles

Lee diversos tipos de textos • Obtiene información del texto escrito.

12 escritos en inglés como en lengua • Infiere e interpreta información del texto escrito.
extranjera • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Escribe diversos tipos de textos en • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
13
inglés como en lengua extranjera • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente en su
14 cohesionada.
lengua materna • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Comunicación

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Lee diversos tipos de textos
15
escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en
16
su lengua materna
Se comunica oralmente en su
Castellano como segunda lengua
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.

17
lengua materna • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos • Obtiene información del texto escrito.
en su lengua materna • Infiere e interpreta información del texto escrito.
18 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
su lengua materna • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
19 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
 Resuelve problemas de cantidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
20 • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
equivalencia y cambio • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
21 • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Matemática

Resuelve problemas de forma, • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
movimiento y localización • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
22 geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
datos e incertidumbre probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
23 probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida.
Indaga mediante métodos • Problematiza situaciones para hacer indagación.
científicos para construir • Diseña estrategias para hacer indagación.
24 conocimientos • Genera y registra datos e información. • Analiza datos e
información.
Ciencia y tecnología

• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Explica el mundo físico basándose • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
en conocimientos sobre los seres energía, biodiversidad, Tierra y universo.
25
vivos, materia y energía, • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
biodiversidad, Tierra y universo tecnológico.
Diseña y construye soluciones • Determina una alternativa de solución tecnológica.
tecnológicas para resolver • Diseña la alternativa de solución tecnológica.
26 problemas de su entorno • Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
Construye su identidad como • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona humana, amada por Dios, persona digna, libre y trascendente.
digna, libre y trascendente, • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
Educación religiosa

27 argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro • Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
personal y comunitario con Dios en con Dios y desde la fe que profesa.
28 • Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
su proyecto de vida en coherencia
conciencia moral en situaciones concretas de la vida
con su creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos • Personaliza entornos virtuales. • Gestiona información del entorno
Competencias
transversales

29 virtuales generados por las TIC virtual. • Interactúa en entornos virtuales. • Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera • Define metas de aprendizaje. • Organiza acciones estratégicas
30 autónoma para alcanzar sus metas de aprendizaje. • Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de aprendizaje
 ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
U10

 Enfoque Intercultural Promueve el intercambio de ideas, experiencias entre las distintas

 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
formas de ver el mundo
Busca reconocer y valorar todas las personas por igual, con el fin de
erradicar la exclusión discriminación y desigualdad de
oportunidades.
Buscar brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres,
eliminando situaciones que generen desigualdades entre ellos.
Buscar formar personas consientes del cuidado del medio ambiente,
que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y
sostenibles.
Fomentar el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo,
promueve el dialogo, la participación y la democracia.
Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de si mismo para alcanzar
sus metas y contribuir con su comunidad.

 Enfoque de Orientación al bien Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes
común que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en
comunidad.
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

 Matemática ° - MED -  Ciencia y Ambiente ° - MED

 Comunicación ° - MED  Rutas del aprendizaje(fascículos)
 Ciencia y Tecnología ° - MED  Curricular Nacional
 Personal Social ° - MED

VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación directa y sistemática La lista de cotejo, Portafolio
El registro anecdótico Rubricas
Prueba de selección múltiple Pruebas escritas
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas  Ítems de respuesta corta.
Pruebas objetivas:  Ítems de correspondencia.
 Ítems de selección múltiple.  Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación:
evaluación según los agentes que La coevaluación
participan en el proceso educativo. La heteroevaluación

…………………………………..…… …………………………………..……
…………………………………..……
COORDINADOR DOCENTE
DIRECTOR
1 Si bien los enfoques transversales se trabajan
de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas
unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-primaria.pdf