LORAINE BALVINO

RELACIONES INTERNACIONALES

SOBRE EL CONCEPTO DE AUTODIRECCIÓN

Paso 1: introduce la temática:

Es indudable que los cambios del mundo contemporáneo requieren de sus habitantes una mejor
formación intelectual, laboral, ciudadana; entendiendo esto como la necesidad de formas de
aprendizaje profundas y exactas para un mejor abordaje de las exigencias en la vida, la ciencia y el
arte. Actualmente, se presenta cierto grado de dificultad para tener un concepto claro de
autodirección, por la realidad transitoria en la que vivimos. Por consiguiente, es de suma
importancia entender, analizar y describir el concepto de autodirección para una mejor orientación
didáctica.

Paso 2: define el concepto clave de la sección:

Según el texto: La formación básica en Uninorte (2008), autodirección es “el conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten al estudiante desarrollar su autonomía
intelectual y moral, de tal manera que en su actuación personal y profesional tenga en cuenta
criterios de responsabilidad ética, social y ambiental” (pág. 25).

(Brookfield, 2004) “La autodirección del aprendizaje está definida como la participación activa del
estudiante en el diseño, la conducción y la evaluación de un esfuerzo de aprendizaje, el cual es
elegido y llevado a cabo por el propio aprendiz”.

(Dickinson, 1987:16) “ el termino autodirección describe una actitud en particular hacia la tarea del
aprendizaje, en donde el aprendiz acepta la responsabilidad de todas las decisiones concernientes
a su aprendizaje pero sin llevar a cabo necesariamente la implementación de dichas decisiones, de
donde se desprende que el aprendiz auto-dirigido es aquel que retiene la responsabilidad de su
propio aprendizaje.”

Cázares G.Y. (2009) define como “concepto multicomponencial y se observa a través de la presencia
en cierto nivel de desarrollo de los componentes de (1) planeación y ejecución de estrategias de
aprendizaje; (2) uso de la experiencia y conciencia crítica; (3) potencial interno y por ultimo (4) la
interdependencia social.”
Paso 3: amplía el concepto clave relacionándolos entre sí: Grupo de estudiantes: NRC 4451
Uninorte

SOBRE EL CONCEPTO DE AUTODIRECCIÓN

Es indudable que los cambios del mundo contemporáneo requieren de sus habitantes una mejor
formación intelectual, laboral, ciudadana, entendiendo esto como la necesidad de formas de
aprendizaje profundas y exactas para un mejor abordaje de las exigencias en la vida, la ciencia y el
arte. Actualmente, se presenta cierto grado de dificultad para tener un concepto claro de
autodirección, por la realidad transitoria en la que vivimos. Por consiguiente, es de suma
importancia interpretar y analizar el concepto de autodirección para comprender mejor su
orientación didáctica.

Según el texto: La formación básica en Uninorte (2008), autodirección es “el conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten al estudiante desarrollar su autonomía
intelectual y moral, de tal manera que en su actuación personal y profesional tenga en cuenta
criterios de responsabilidad ética, social y ambiental” (pág. 25). Por otra parte, Brookfield, (2004),
citado por Parra J., Cerda C., López-Vargas O., Saiz J. (2014:94), señala que “la autodirección del
aprendizaje está definida como la participación activa del estudiante en el diseño, la conducción y
la evaluación de un esfuerzo de aprendizaje, el cual es elegido y llevado a cabo por el propio
aprendiz”. Sin embargo, Dickinson (1987), citado por Navarro Coy M (2005:147) sostiene que “el
término autodirección describe una actitud en particular hacia la tarea del aprendizaje, en donde
el aprendiz acepta la responsabilidad de todas las decisiones concernientes a su aprendizaje, pero
sin llevar a cabo necesariamente la implementación de dichas decisiones”, de donde se desprende
que el aprendiz auto-dirigido es “aquel que retiene la responsabilidad de su propio aprendizaje”
(Carver y Dickinson 1982, citados por Navarro Coy M. (2005:47).

Y finalmente es Cázares G.Y.M. (2009) que lo define como un concepto “multicomponencial y se

observa a través de la presencia en cierto nivel de desarrollo de los componentes de planeación y
ejecución de estrategias de aprendizaje; uso de la experiencia y conciencia crítica; potencial
interno y la interdependencia social” (Párr. 1)

La primera definición no solo enfatiza en la autonomía intelectual del individuo en el contexto

académico, sino también en el campo ético; es decir, en su comportamiento; haciendo de ésta una
competencia integral. En cambio, la segunda, tercera y cuarta definición solo aplican sobre el
campo intelectual, aunque se diferencia una de la otra, en que en la segunda el individuo tiene la
capacidad de hacerse una autoevaluación respecto a sus actividades, mientras que, en la tercera,
el papel del individuo sobre su aprendizaje es un poco más flexibles, puesto que él decide si lleva a
la práctica o no las decisiones que toma. En lo que respecta a la última definición esta se diferencia
de la segunda y tercera en cuanto a que esta la forman distintas fases, por eso se define como algo
multicomponencial. Sin embargo, en todas las definiciones se resalta en que la autodirección está
estrechamente relacionada con el aprendizaje, el intelecto y la ética, lo que nos lleva a concluir
que la autodirección es una competencia de suma importancia para el desarrollo integral del
individuo.
Podemos concluir entonces que la definición general del término “autodirección” consiste en la
autonomía presente en un individuo para decidir sobre sus procesos de preparación personal y
profesional y la búsqueda de lo más adecuado para él, teniendo en cuenta los aspectos que
considere relevantes e influyentes en sus decisiones.

Referencias:

Cázares González Y. M. (2009) La autodirección, la persona auto dirigida y sus

componentes: definiciones conceptuales. Universidad Virtual, Tecnológico de

Monterrey: El tintero: publicación electrónica sobre temas de educación. Año 9,

número 38. Recuperado en,

http://www.ruv.itesm.mx/portal/infouv/boletines/tintero38/pdf/arti/LaAutodireccion.pdf

La Formación Básica en la Universidad del Norte (2008) Vicerrectoría Académica.

Barranquilla: Ediciones Uninorte.

Navarro Coy M. (2005) La Autonomía de Aprendizaje: El Problema terminológico. Odisea,

nº 6, ISSN 1578-3820, 2005, 145-160. Recuperado en,

http://www.ual.es/odisea/Odisea06_NavarroCoy.pdf

Parra J., Cerda C., López-Vargas O., Saiz J. (2014) Género, autodirección del aprendizaje

y desempeño académico en estudiantes de pedagogía. Educ. Educ. Vol. 17. No. 1

pp. 91-107, Recuperado en,

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5450667

Referencias: