En mi comisión fue una viñeta ilustrativa con dos preguntas a desarrollar en no más de 4 carillas.

Una viñeta para relacionar con el dispositivo escolar y proyecto de gobierno de la infancia. Y el segundo punto un párrafo para relacionar con
conceptos de la teoría psicogénica

A nosotros nos tomaron una cita de una autora que hablaban sobre que la responsabilidad es del niño cuando le va mal. había que
relacionarlo con historia y Psicologia educacional (por lo menos cuatro textos 2 y2 nos recomendó el profesor pero siempre articulando con
frases de la cita) En el segundo agarrar un concepto de Piaget otro de Vigotsky y uno de los contextualisas y como podría servir eso para el
fracaso escolar en niños

Constitucion de la psi educacional como disciplina

Una ley de la cual se tomaron 2 articulos. Con uno nos pidieron relación con fracaso, escuela moderna y aprendizaje. Con el otro articulo
relacionarlo con 1 o 2 conceptos de Piaget y de Vigotsky. Ni mas ni menos. Aunque usamos todo el práctico.

1-Dan una viñeta en donde hay una maesta con un alumno,el nene tiene un globo como que esta pensando en juguetes y la maesta otro
donde piensa en nros ,letras,etc,eso había que relacionarlo con,contexto,dispositivo escolar y fracaso escolar
2-Escribir un concepto de una de las dos teorías que hayan sido un aporte al sistema escolar,eso relacionarlo con aplicacionismo

me tomaron, un punto que tenia que ver con la historia de la escuela y la infancia como practica politica, las caracteristicas del aprendizaje
formal, diferencia con el aprendizaje cotidiano y en el punto dos, un recorte de ferreiro que habla del fracaso, y relacionarlo con la teoria
psicogenetica. Preguntas amplias para responder, tranqui!

la primera era una frase de Fracaso escolar que había que relacionar con los objetivos de la escuela y como la psi educ contribuyo con ellos. y
la segunda una frese de emilia ferreiro que hablaba sobre el etiquetamiento, el deficilt, normal/anormal, etc y habia que relacionarlo con las
caracteristicas del aprendizaje escolar y los aportes que hacia piaget. Bastante amplio pero muy largo para una hoja por respuesta!!

nos dieron dos preguntas tipo... Una era relacionar la educ de la modernidad con los inicios de la psic educativa (unidad I) y una frase de
emilia ferreiro de la q habia q decir -con que conceptos de la psic genetica se relacionaba y - que aportes hizo la teoria a la pedagogia.

Dos preguntas, una de cada unidad. La primer pregunta era a partir de una viñeta. Hablar de el dispositivo de la educación y relacionarlo con
el fracaso escolar. La segunda tenias que elegir alguna de las teorías que habíamos trabajado , desarrollar un concepto y aclarar cual seria el
aporte para la educación y como lo tomo el aplicacionismo

1) Desde una viñeta de una peli de Woody Allen analizar los determinantes duros del dispositivo escolar en relación al estudo de infancia -
alumno. (que no cambio a lo largo del tiempo). 2) Desde la Psi Educacional como se afronta la problemática del fracaso escolar y que aportes
cree que puede brindar la Teoría Psicogenética al respecto

la primera tenia que relacionar el surgimiento de la psi. educacional con el fracaso escolar conciderado como deficit y eso relacionarlo con las
unidades de analisis que critica esta vision ( osea poner la unidad de analisis del fracaso como deficit y la que critica esta vision) La segunda
era relacionar el aplicacionismo de la teoria de piaget y los aportes de la epistemologia genetica a la educacion con la frase de castorina (de un
texto que nosotros no tenemos) que era, no la recuerdo exactamente, pero decia que en la escuela no solo nos encontramos con el niño
piagetiano sino tambien con el alumno!
sta es la frase exacta : “los niños en la sala de clase siguen siendo los niños de Piaget, pero, a demás de ser los niños de Piaget, son
alumnos”

1) Por qué no podemos decir que el éxito y el fracaso escolar depende únicamente del desarrollo individual 2) Mencione 2 conceptos que de
la teoría psicogenética que aportaron a la práctica educativa.

en la primer pregunta me tomaron algo asi como relacionar la tradicion psicoeducativa que ve al alumno de manera deficitiaria (o algo asii
masomenos la idea)con la historia de la psico educacional, y el dispositivo educativo
La segunda consigna fue aplicar Piaget o Vigotsky a una situacion puntual. En mi comision encima nos daban una lista de conceptos y
teniamos elegir dos de Piaget y 2 de Vigotsky , LOS QUE MAS SE APLICARAN A LA SITUACION. Y el texto decia que eran nenes con sus
mamas en el periodo de adaptacion del jardin que no se bajaban de sus rodillas hasta que les dan un cuento y se despegan de las mamas. Y
una mama se pone a leer y otra a tocar el cuento hasta que el nene toma el cuento y se rie y le dice quienes son lso personajes. HABIA Q
RELACIONAR LOS 4 CONCEPTOS, DEFINIRLOS Y DESP RELAIONARLOS CON EL FRAGMENTO

En la primera había que relacionar infancia moderna, construcción de ciudadano por el Estado, escuela, y surgimiento de la Psic Educacional;
y en la segunda la idea que las escuelas actuales tienen de que el alumno es una tabula rasa como refutarlo a través de los conceptos de la
Teoría Psicogenética.

1° Parcial – 2006 1) Vincule la relacion entre fracaso escolar y la nocion de oficio de alumno. 2) Describa brevemente alcances y los limites de
la teoria genetica al campo educativo

1º parcial – 2007 1. ¿Por qué decimos que la Escuela constituye un dispositivo artificial y que el éxito y el fracaso escolares son resultado de
una construccion social? 2. ¿De qué manera los conceptos centrales de la teoria piagetiana ponen en tela de juicio la concepción de
aprendizaje supuesta en el dispositivo escolar tradicional?

1er parcial Chardon 2/2009 1) Explique y relacione las ideas que aparecen en los siguientes títulos de libros (articule en su respuesta el
resto de la bibliografía pertinente): a) “la construcción del éxito y el fracaso escolar”. b) “En la vida diez, en la escuela cero”.
2) Relacione la siguiente frase de Antonio Castorina con el “apliccionismo” y con los aportes de la Tradicion Psicogenetica a la
educación: “los niños en la sala de clases siguen siendo los niños de Piaget, pero, además de ser los niños de Piaget, son alumnos”.
Castorina, J.A (1996) El legado de Piaget para la educación en Ensayos y Experiencias, año 3, N° 14.

29/04/2010 - Cát. Chardón 1) Relacionar las características del dispositivo escolar con la categoría de oficio de alumno. En su relación
incorpore y articule el concepto de aprendizaje en diferentes contextos. 2) J. A. Castorina (1996) en su texto “El legado de Piaget para la
educación” señala: “los niños en la sala de clase siguen siendo los niños de Piaget, pero, a demás de ser los niños de Piaget, son alumnos”. a-
Relacionar esta afirmación con la idea del “aplicacionismo” de la teoría psicogenética al ámbito educativo. Dar ejemplos de
“aplicacionismo”. b- Teniendo en cuenta la distinción que hace el autor, desarrollar al menos dos aportes de la tradición psicogenética al
ámbito educativo y señalar que aspectos de la escuela considera que estos aportes han revalorizado.

2do cuatrim 2010, Cátedra Chardon, dos parciales domiciliarios. 1er.parcial: 1- Relacione y analice las características del dispositivo escolar
respecto d la categoría "oficio de alumno". Incorpore a dicho análisis el concepto de "aprendizaje en diferentes contextos". 2- Seleccione un
concepto relevante de la tradición psicogenética. Explíquelo y desarrolle ¿en qué contribuye a entender el aprendizaje en el aula?.
2do.parcial. 1- Dsarrolle la relevancia del proceso de escolarización en la tradición socio-histórica para explicar la relación entre desarrollo y
aprendizaje. 2- ¿Qué significa según lamirada contextualista "El contexto deja de ser una variable incidente en los procesos de aprendizaje y
desarrollo para tornarse una variable inherente? Comentar sus implicancias en el análisis del aprendizaje en contexto escolar y ejemplificar.

nos tomaron una frase relacionarla con el conceptos de surgimiento de la escuela moderna, concepto de niñez y psicologia educacional, y otra
sobre que aportes dio ls Ps genetica a ls Ps educcional, y como fue el aplicacionismo a lo largo de la historia

1) “…La participación infantil en actividades culturales, bajo la guía de compañeros más capaces permite al niño interiorizar los
instrumentos necesarios para pensar y acercarse a la resolución del problema de un modo más maduro del que pondría en práctica si actuara
por si solo…” (Rogoff,B (1993), Aprendices del pensamiento, Barcelona, Paidos) a) Seleccione dos conceptos de las perspectivas socio-
históricas, culturales y contextualistas del desarrollo que permitan explicar la cita. b) Comente sus implicancias en el análisis del
aprendizaje en contexto escolar.

La primer pregunta era relacionar el surgimiento de la psicologia educacional, con el dispositivo escolar y idea del deficit del alumno (algo asi
no me acuerdo bien) La segunda era una viñeta de unas mamas que estaban en el periodo de adaptacion del Jardin de Infantes c on sus
nenes sentados a upa. Las maestras les dan un libro a las mamas. Los nenes siguen a upa hasta que uno toma un libro y se baja. Una mama
se pone a leerles un libro a su hijo y otro nene. Y otra mama toca el libro, y le dice a su hijo que haga lo mismo. El nene lo toca y despues le
cuenta a la mama lo que pasa en el libro (algo asi con otras palabras pero creo que lo importante del ejemplo esta) Relacionar con 2
conceptos de Piaget y 2 de Vigotsky a elegir entre los siguientes y citar a que parte de la viñeta corresponde: Piaget: interaccion-resolucion de
problemas-conflicto cognitivo-accion-adaptacion- (me falta uno) Vigotsky: ZDP-ley de doble formacion-ppe-pps-Andamiaje- (creo q me faltan 2)

1) Por qué no podemos decir que el éxito y el fracaso escolar depende únicamente del desarrollo individual 2) Mencione 2 conceptos que de la
teoría psicogenética que aportaron a la práctica educativa.

chardon 1er parcial el primer punto un dibujo de tonuchi y tniamos q relacionar con los conceptos de: fracaso escolar y exito, oficio de
alumno, surgimiendo de la psico educacional Y el segundo punto eran 2 citas de ... Y tnias q relacionarlo con los aportes de los aportes de
piaget a la educacion y el otro punto era la diferencia de eso con el aplicacionismo.

Eran dos preguntas, las paso como me acuerdo: 1) Relacionar los conceptos de: dispositivo escolar, distintos contextos de aprendizaje, oficio
de alumno y actividad. 2) Era una frase de Castorina que decía algo así como que los niños que se encuentran en la escuela son los niños que
estudiaba Piaget, pero que además de eso son alumnos. Había que relacionarlo con Psi. Genética y la corriente histórico cultural.

Nos tomaron de La Ley de Educación Nacional Nº 26.206 dos articulos. 1) Relacionar el articulo 4 de la ley con la problematica del fracaso
escolar y las características de la escuela moderna y el aprendizaje escolar. art.4- De este modo, se vuelve prioritario proponer y construir
distintas formas de escolarización que permitan superar prácticas y saberes que esperan lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo, de
todas y todos los estudiantes. Parte de las dificultades en la trayectoria escolar se vinculan con la existencia de formas rígidas de organización
que responden a un modelo escolar homogeneizador. Este modelo escolar dificulta el trabajo con la heterogeneidad, excluye educativamente
a muchos estudiantes y devalúa la propuesta escolar para el conjunto. 2) Relacionar el articulo 22 con 1 o 2 conceptos de la teorias de
aprendizaje vistas en clase ( las teorias con las de: piaget, vigotsky y contextualismo) art. 22- En el marco del fortalecimiento de las políticas
de enseñanza, en especial la alfabetización inicial, el cumplimiento de los contenidos curriculares, la revisión de los modos de evaluación a lo
largo del primer grado y ciclo, y las decisiones políticas que el estado nacional y los estados provinciales han tomado para
promover la calidad, tanto de la enseñanza como de los aprendizajes, es necesario considerar como unidad pedagógica a los dos primeros
años de la escuela primaria. Por lo tanto se reformularán los regímenes de promoción a los efectos que rijan a partir del segundo año/grado.
Estas modificaciones normativas se podrán implementar de manera gradual a partir del año 2013,
hasta alcanzar en el año 2016 a todas las escuelas de nivel primario del país.

2015: