Aprendizaje

Tarea - 2 Teorías Clásicas y contemporáneas del aprendizaje

Tutor: Luis Alejandro Pabón

Por: Carmen Paola Rodríguez luna

c.c. 1082901557

Numero de grupo: 403006_89

Ciénaga, Magdalena 12 de abril del 2019

Universidad nacional abierta y a distancia

UNAD
 Introducción

Los paradigmas del aprendizaje en la educación en la cual coexisten varios

paradigmas que nos presentan los supuestos teóricos analizados en esta

ocasión, cada uno con sus perspectivas y aportes relevantes desde el

concepto de aprendizaje hasta las características de cada teoría estudiada la

cual se desarrolla de manera amplia mediante un mapa conceptual sobre los

paradigmas clásicos y contemporáneos del aprendizaje dándonos una visión

holística del tema desde cada planteamiento.

Es interesante como los teóricos humanistas se oponen a lo que afirmaba la

teoría del condicionamiento operante, que discute que todas las conductas

son el resultado de la aplicación de las consecuencias, y la creencia de la

psicología cognitivista respecto a la construcción del significado y el

descubrimiento del conocimiento, que consideran central a la hora de

aprender.

Kolb : desarrolló un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb (citado en Alonso, et

al.1997) "la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender" (p. 69).

Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de

su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender

que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias

vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera

característica los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analítico
 Matriz colaborativa sobre pregunta orientadora

Análisis de matriz grupal

Nombre Pregunta Respuesta Individual Análisis Grupal, Discutido

Del Orientadora Argumentada En El Foro Colaborativo
Estudiante
Diana Luz ¿Cuál es el El modelo más La corriente constructivista
Utria
modelo más apropiado para enseñar social: se considera al
García
apropiado a los niños a adquirir aprendizaje en el contexto de
para enseñar a habilidades sociales una sociedad, impulsado por
los niños a desde el hogar es el un colectivo y unido al trabajo
adquirir aprendizaje desde el productivo, incentivando
habilidades conductismo ya que el procesos de desarrollo del
sociales desde psicólogo puede aplicar espíritu colectivo según los
el hogar? técnicas que sirven representantes de este
como herramientas esquema Bruner y Vygotski
importantes a los padres quienes destacan la
para comprender el importancia de la interacción
comportamiento del social en el desarrollo
niño y así de este modo cognitivo y postulan una
lograr la reproducción nueva relación entre
de conductas desarrollo y aprendizaje. Para
apropiadas. este autor, el desarrollo se da
por procesos que en primer
Existen variables en el
lugar son aprendidos
ambiente donde el niño
mediante la interacción social
aprende a responder a
donde toda función
ciertos estímulos de
psicológica superior es en
manera adecuada o
primer lugar externa y
inadecuada según los
posteriormente, externa.
refuerzos y el modelo
que se le dé en el hogar
sobre cómo debe ser su Para Vygotski el ser humano
interacción con las aprende a pensar, a percibir, a
personas, amigos, memorizar, etc. a través de la
familiares etc. mediación de otros seres
humanos. Partiendo de esta
Los niños aprender por
idea, el autor formuló la ley de
imitación e instrucción
la doble formación de las
y los padres son la
funciones psicológicas: “en el
principal influencia de
desarrollo cultural del niño
reforzadores sociales
toda función aparece dos
como por ejemplo los
veces: primero a nivel social,
premios, halagos,
entre personas, interpersonal o
abrazos, palabras
interpsicológico y después a
positivas sobre sus
nivel individual, en el interior
logros, dejar realizar al
del propio niño,
niño alguna actividad
intrapsicológico” (Vygotski,
donde alcance la
1978; p. 94). Esta formulación
práctica y sea
significa que primero el niño
gratificante para él. Con
aprende las cosas socialmente,
esto los padres pueden
en contacto con los demás y
lograr una respuesta
después lo internaliza (por
positiva en la
ejemplo el lenguaje), es decir,
socialización que
según esta ley, funciones
establece en la escuela,
como la percepción, memoria,
familia, donde el niño
atención, etc.
se sienta bien consigo
mismo y con empatía Aplicar la mediación social en
hacia los demás el contexto escolar implica dar
actuando importancia no sólo al
espontáneamente bajo contenido y a los mediadores
principios en el que ha instrumentales (qué y con qué
sido educado. se enseña) sino también a los
agentes sociales (quién enseña
El niño no nace con
y cómo trasmite ese
cosas negativas sino que
conocimiento para permitirles
en su desarrollo físico y
construir un aprendizaje
emocional va
significativo y a sus
adquiriendo costumbres
compañeros con los cuales
que afectan el desarrollo
aprende y aprenden por
de su personalidad. Las
experiencia según el canal de
habilidades sociales le
aprendizaje preferido y a la
permiten a los niños a
vez aprenden unos de otros
ser una persona libre de
pues todos aprendemos de
prejuicios,
forma diferente unos son
pensamientos
auditivos, otros, kinestésicos
negativos, previniendo
y otros auditivos para
así el aislamiento social
construir conocimiento
que conlleva a muchos
grupal.
trastornos durante su
desarrollo. La intervención pedagógica
del profesor o padre de familia
Según las leyes del
es ser un mediador social para
modelo conductual el
propiciar las interacciones
ambiente influye en la
dentro del grupo, tanto entre
conducta y son
profesor (padre)-estudiante
reforzadas por los
como entre estudiante (hijo)-
premios y Cuando no
estudiante (hijo) para un clima
existen tienden a
interactivo es a través del
extinguirse.
trabajo cooperativo o
Muchas conductas se colaborativo pues la
aprenden por imitación, capacidad de aprender
y si hay consecuencias
desagradables las aumentará si se utilizan
conductas tienden a recursos y materiales
desaparecer; teniendo didácticos de apoyo
en cuenta lo dicho apropiados (mediadores
anteriormente se le instrumentales y sociales).
puede enseñar al niño
Los individuos se esforzarán
habilidades sociales por
por aprender los actos que
medio de la actitud del
creen que necesitarán realizar
adulto frente a cada
(Schunk, 1997. Bandura y
situación donde quiera
Barab (1971, en Coll, 1992),
que el niño aprenda e
demostraron que cuando se
imite la conducta hasta
exponía a un grupo de niños a
que logre un
patrones de conducta
entrenamiento sobre la
mostrados por distintos
autonomía personal y
modelos, imitaban la
las habilidades de
conductas que
interacción social
proporcionaban recompensa y
como: dar la mano,
rehusaban imitar las que
escuchar, dar buenos
carecían de ellas.
días, pedir permiso,
iniciar una Reflexionando al respecto
conversación, etc., pero cada padre de familia debería
solo esto se puede lograr conocer esta dinámica para
por medio un lograr la conducta deseada en
de
adecuado modelo y el sus hijos sin gritos,

ejemplo que le dan los amenazas o castigos

padres a los hijos. negativos que en realidad no

modificaran la conducta sino
Cuando el niño adquiere
la agravaran. Porque
conductas de
recordemos que es el hogar la
autocuidado como
primera escuela donde el niño
bañarse, cepillarse,
alimentarse, vestirse, adquiere el equipaje de
ayudar en tareas valores, desarrolla el carácter
sencillas entre otras por las etapas que va viviendo
actividades se va y finalmente tendrá una
capacitando para la personalidad que lo preparara
interacción adecuada para la vida en sociedad para
con los demás. El juego ser un ciudadano de bien que
es un estímulo para el sepa convivir con otros
aprendizaje y le permite respetando limites e
compartir experiencias interactuando con sus pares y
con otros niños, a la vez aprendiendo de ellos.
expresar sus emociones,
Las personas no actúan como
saber defenderse de
personas aisladas, sino como
manera positiva, pedir
seres sociales que ven las
favores, mantener una
consecuencias de las acciones
conversación asertiva.
en los demás. Cuando
Para lograr esto los analizamos la manera como
padres deben tener claro las consecuencias regulan la
las habilidades que sus conducta aplicación del
hijos deben aprender y aprendizaje vicario a la
por medio de la educación en el hogar y en el
observación establecer aula, se puede decir que el
cuáles serán los aprendizaje vicario se da
objetivos que se quieren cuando los niños observan a
alcanzar para sus padres o maestros e imitan
implementar las sus conductas, son reforzados
técnicas que ayuden al por ello, y continúan
niño alcanzar un haciéndolo.
desarrollo satisfactorio
a la hora de interactuar El modelo constructivista en
con otras personas. el aprendizaje es muy
importante porque si
La comunicación
logramos que el niño tenga
asertiva se logra con la
una participación activa
práctica y la enseñanza
durante el proceso de aprender
constante.
y se involucra el tutor en este
El modelo conductista caso los padres pueden crear
se basa en el aprendizaje estrategias donde se estimule
por condicionamiento el aprendizaje y se puedan
clásico de Iván Pavlov lograr los objetivos en
(1849-1936) donde el adquirir habilidades sociales
niño es expuesto desde el hogar contrayendo
constantemente a así los conocimientos que
estímulos que lo cada día se dan tanto en la casa
condicionan a como en la escuela y dejando
desarrollar ciertas que la reflexión y el
conductas adaptativas conocimiento sean asimilados
según las exigencias del de manera adecuada.
medio ambiente. Las La enseñanza debe estar
conductas adquiridas centrada en que se logre una
por los niños deben ser adecuada observación,
orientadas todo el análisis y evaluación donde
tiempo por los padres de los niños sean conscientes del
manera adecuada. desarrollos de sus capacidades
El condicionamiento y pueda llevarlas a cabo.
operante descrito por Araya, Valeria; Alfaro,
Edward Thorndike Manuela; Andonegui, Martín
(1874 1949) y B. (20079. Afirma: “La corriente
Frederick Skinner (1904 constructivista social propone
1990) hace un estudio el desarrollo máximo y
más amplio de la multifacético de las
conducta humana donde capacidades e intereses del
existen refuerzos aprendiz (p.91)
(consecuencias) que Por lo citado anteriormente se
pueden hacer que se puede decir que los niños
retire, cambien, o se deben compartir en sociedad,
mantenga una involucrarse, hacer parte
conducta. activa de la interacción para
lograr interiorizar los
Dentro del conductismo
conocimientos, adquirir
encontramos la teoría
habilidades que aumenten sus
del aprendizaje social
habilidades sociales e
por Albert Bandura que
intelectuales.
propone el aprendizaje
El contexto donde se
por observación o
desarrolla una persona le
vicario, implementando
ayuda a determinar su
el procesamiento de la
crecimiento o estancamiento
información por
en su vida productiva ya que
procedimiento
requiere del otro para
cognoscitivo donde los
compartir ideas,
niños pueden aprender
pensamientos; el papel de los
por la experiencia de
padres en el hogar es clave
otros en este caso su
para implementar formas,
cuidador o familiares
métodos adecuados que
cercanos.
estimulen al menor a
Por medio de
este participar de situaciones
aprendizaje los niños sociales que le ayudaran al
pueden desarrollar los desarrollo de su personalidad
procesos de atención y podrá en un futuro tener
siguiendo al modelo, bunas relaciones sócales
retención en la memoria
del modelo, Las teorías constructivistas
reproducción de la reconocen al hombre como un
conducta y el refuerzo ser que razona, piensa y crea
mediante la motivación, sus propios conocimientos a
ya que es muy partir de las herramientas que
importante para el entorno le ofrece
incentivar al niño a convirtiendo en estas en algo
formar innovador y significativo para
comportamientos que le él; teniendo en cuenta que esta
permita participar de forma de enseñar debe llevar
actividades sociales. a la acción y a la practica con
la participación de las
Arancibia (1997).
actividades propuestas, y es
Afirma:
aquí donde podemos decir que
John Watson (1879- el ser humano tiene diferentes
1958) Con sus estudios, estilos de aprender y de
mostró que no todos los personalidad que lo adecuan
“instintos” humanos en cualquiera de estos
conocidos hasta modelos etiológicos.
entonces, lo eran El conductismo ayuda a que
realmente, sino que estas formas de aprendizaje
algunos de ellos sean reforzadas y se
consistían sólo en mantengan con la ayuda de las
respuestas emocionales diferentes técnicas que logren
aprendidas. Así, este con la práctica lograr
autor llegó a plantear establecer conductas
que era posible, favorables, teniendo esto en
mediante un mente no podemos
condicionamiento comprender la conducta
planeado y adecuado, humana o crear conductas
transformar a un niño
 ‘normal’ en cualquier solamente basándonos en los
tipo de persona que se estímulos del ambiente donde
desease. ( p. 49) el hombre es pasivo sino que
se complementa a partir de
En conclusión el
otros modelos como el
modelo conductista
cognitivo o constructivista
ofrece muchas técnicas
donde se tienen presente los
que ayudan a disminuir
procesos mentales. El
las conductas
constructivismo nos muestra
inadecuadas y también a
como el hombre no solo
desarrollar nuevas
recibe del exterior sino que le
conductas como son las
da forma y crea nuevos
habilidades sociales o
conocimientos a partir de lo
mantener las conductas
que ha recibido del entorno.
que ya existen para ser
El modelo más apropiado para
reforzadas.
enseñarle a un niño
Paola Existen diferentes habilidades sociales es aquel
Rodríguez
posturas y formas de que se adecua a sus
expresiones del necesidades y la correcta
constructivismo: El utilización de quien lo lleva
constructivismo acabo.
eficiente es la Se deben tener en cuenta las
perspectiva características del aprendiz, el
epistemológica basada material que se utiliza o los
en que los seres recursos para lograr la
humanos crean enseñanza, el ambiente y el
activamente las modelo que dirige la
realidades a las que enseñanza.
responden (Niemeyer y En conclusión estos dos
Mahoney) basado en lo modelos difieren en muchas
que aporta el alumno al de las bases teóricas
proceso de aprendizaje estudiadas mientras que el
(sus conocimientos, conductismo considera que el
capacidades, destrezas, ser humano es influenciado
creencias, expectativas, directamente del ambiente, el
actitudes, etc.) de esta constructivismo lo ve como
manera cada uno aporta un ser activo en el proceso y
al proceso de por ende todo lo que le rodea
aprendizajen, se pone a disposición para que
empezando en el hogar se logre el aprendizaje.
y después en el aula su El conductismo se basa en que
conocimiento del la modificación de la conducta
mundo y como lo debe ser observable y se logra
interpreta sentando las con la repetición y por otra
bases de una interacción parte el constructivismo ve
basada en el respeto a más en la parte interna del
las diferencias de sujeto dándole significado a lo
conceptos y posiciones, que aprende.
ideas y opiniones Aunque son diferentes las
diferentes a las nuestras. metodologías ambos modelos
La teoría del se basan en la conducta y se
aprendizaje social emplean para mejorar las
(Bandura, 1986) señala habilidades en el aprendizaje
que las personas juegan apoyado de las experiencias
un papel activo en la de cada individuo y en el
creación de entrenamiento en la
experiencias adquisición de conocimientos.
generadoras de
información, proceso de
transformación y
almacenamiento de
información.
La corriente
constructivista social
propone potenciar y
desarrollar al máximo
las capacidades e
intereses del aprendiz a
la hora de aprender.
Donde el aprendizaje
esta mediado por el
contexto de una
sociedad cuyo núcleo es
el hogar con cada
miembro de la familia
impulsado por un
colectivo y unido al
trabajo productivo,
incentivando procesos
de desarrollo del
espíritu colectivo y
trabajo en equipo donde
se comparten las tares,
las cargas del hogar y
donde se fomenta en
vez del espíritu
competitivo un espíritu
de cooperación mutua y
se enseña a los niños el
trabajo en equipo donde
tenemos una meta o
propósito en común que
nos motiva a prender
por colaboración de
otros.
Los representantes del
modelo en el ámbito
académico Bruner y
Vygotski,
constructivistas
sociales determinan que
la creación del
conocimiento es más
una experiencia
compartida que
individual. La
interacción entre
individuo y ambiente
favorece el surgimiento
de nuevos caracteres y
rasgos de
personalidades que en
conjunto fortalecen el
aprendizaje lo que
implica una relación
recíproca y compleja
entre el individuo y su
contexto. Lo cual
también es cierto para el
adecuado desarrollo
social y en comunidad
que empieza por
satisfacer la necesidad
básica de afecto y cariño
que tienen los niños en
las primeras etapas del
ciclo vital en el hogar,
creando una atmosfera
de comprensión,
dialogo, autoconfianza,
trabajando en equipo
para la formación de la
personalidad sana y
enseñanza de valores
útiles para la vida en
sociedad cuando los
niños salgan de su micro
contexto al macro
contexto (escuela y
lugares donde interactúa
y se mueve el niño)
La construcción
individual o la
construcción social,
bien sea el uso de unos u
otros mecanismos para
activar la construcción
en contexto con el
mundo, cuyas teorías
suponen que la realidad
es activa, cambiante y
está constituida tanto a
nivel personal como
social por los
fenómenos que ocurren
en el contexto social y
cultural de relaciones y
experiencias
significativas con otros,
lo cual le otorga
significado a la
actividad humana
empezando en el hogar
donde inician los
procesos sociales de
interacción e
intercambio simbólico y
su objetivo es que la
construcción personal
del entendimiento está
condicionada por el
medio social mediante
la interacción con el
contexto, el lenguaje
compartido y los
sistemas de significado
que se desarrollan,
persisten y evolucionan
a través de las diversas
etapas psicosexuales.
Los constructivistas
sociales insisten en que
la creación del
conocimiento es más
bien una experiencia
compartida que
individual. La
interacción entre
organismo y ambiente
posibilita el que surjan
nuevos caracteres y
rasgos, lo que implica
una relación recíproca y
compleja entre el
individuo y el contexto.
¿Cómo funciona para
ayudar a los niños a
desarrollar habilidades
sociales desde el hogar?
¿Cómo ha influido esta
nueva concepción de la
enseñanza y aprendizaje
en las relaciones
sociales que establecen
los niños desde
temprana edad?
Las aportaciones de
vygotskin referente al
trabajo en equipo y al
aprender con los otros
de una manera dinámica
presenta que la
actividad humana está
socialmente mediada ya
que dicha actividad nace
y se configura en un
medio social que ha sido
y es objeto a su vez de
sucesivas
transformaciones o
cambios históricos
(Hernández Blasi, 1996,
p.75). Para él la
mediación instrumental
no sería posible sin la
mediación social; es
decir, la mediación
entre dos o más
personas que cooperan
en una misma tarea (el
camino del objeto al
niño y de éste a aquél,
pasa a través de otra
persona).
Por esto es el modelo
más apropiado para
enseñar a los niños a
adquirir habilidades
sociales desde el hogar
es el constructivista.
La perspectiva
innovadora dentro del
Conductismo tienen
ciertas características
que bien pueden ser
aplicadas en la
formación y educación
temprana desde el
hogar:
Los teóricos del
aprendizaje social,
sobre todo, por Albert
Bandura, (1969 plantea
el Aprendizaje por
Observación o Vicario o
“modeling” consisten
en aprender mediante la
observación de un
modelo, ya que quien
aprende lo está haciendo
a través de la
experiencia de otros, en
el cual debe prestar
atención al modelo en
función de los refuerzos
que recibe el modelo.

para modelar o retener y

reproducir la conducta
observada de los padres
y que viene determinado
por un incentivo o
motivación a manera de
refuerzo para
condicionar una
conducta deseable que
posteriormente será útil
para su desempeño en
sociedad y para el
ambiente educativo.
 Matriz ciclo Deming o ciclo PHVA

Ciclo Deming o ciclo PHVA: A partir de los resultados que obtuve en la tarea 1 del test de
estilos de aprendizaje de Kolb, defino en la siguiente matriz los pasos para establecer una
estrategia de mejoramiento.

Identificación y Planificar Hacer Verificar Actuar

concepto del estilo
del test de Kolb (Se establecen (Implementación (Establece un (se toman las
objetivos y se de los cambios o periodo de decisiones y
(Asimilador) identifican los acciones prueba para acciones
procesos necesarias para medir y valorar pertinentes para
necesarios para lograr las la efectividad de mejorar
lograr unos mejoras los cambios) continuamente el
determinados planteadas) desarrollo de los
resultados) procesos.)
Predomina en esta Observación Arriesgarme a El periodo La decisión
persona la Reflexiva: me crear y comprendido debe ser
conceptualización propongo atender experimentar entre el constantes
abstracta (CA) y la y observar mediante un desarrollo de esta diariamente
observación cuidadosamente aprendizaje actividad y la después de un
reflexiva (OR). Su las experiencias activo que próxima para compromiso en
punto más fuerte lo de aprendizaje involucre ese evaluar y mi aprendizaje
tiene en la desde distintas conocimiento vereificar el que sea
capacidad de crear perspectivas. teórico que he avance en la autónomo y
modelos teóricos. adquirido para implementación significativo
Se caracteriza por Tomar en cuenta obtener un de estrategias de donde construya
un razonamiento todos los aprendizaje más mejoramiento. mi propio
inductivo y poder aspectos dinámico y aprendizaje.
juntar relacionados con duradero. Esta construcción
observaciones el material e de significado Los conocimientos
dispares en una información de la Mapas implica un previos, mediante
explicación tarea. conceptuales: proceso activo de una exploración
integral. Se interesa aprendizaje formulación inicial (a través de
menos por las Me tomare significativo interna de preguntas
personas que por tiempo para contenidos hipótesis y de la directas, lluvia de
los conceptos pensar y observar concretos que se realización de ideas, u otras
abstractos, y dentro antes de actuar o organizan en la ensayos para técnicas
de éstos prefiere lo argumentar en mente de las contrastarlas. Si se apropiadas para
teórico a la foros, sacar personas de forma establecen este fin.). Para
aplicación práctica. concusiones y jerarquizada relaciones entre “enganchar” con
Suele ser un dar opiniones. respecto al nivel las "ideas previas" los conocimientos
de abstracción, y la nueva previos.
generalidad e información, se
facilita la
científico o un Analizar exclusividad de las comprensión y por
investigador. materiales o ideas o conceptos. tanto el
textos de aprendizaje.
Prefiere: datos, distintas fuentes
textos y tienen la usando bases de
habilidad de datos que
organizarlos contengan
lógicamente y información
concisa, aprende confiable para
desde teorías pero extraer mis
no las aplica. conclusiones.
Organizar el
tiempo de apre
ndizaje es decir
planear un
horario diario de
acuerdo a los
métodos de
estudio según mi
estilo de
aprendizaje e
innovar con otros
 Análisis de la matriz de Deming

Análisis argumentativo del ejercicio realizado, donde doy cuenta de la articulación entre la
teoría y la práctica de mi ejercicio personal.

A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró
ejemplos de ambos extremos: algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la
puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas), mientras que
otras a través de la observación reflexiva.

Teniendo en cuenta las características del estudiante asimilador: Poco sociable, Sintetiza bien,
genera modelos, Pensador abstracto planificador, reflexivo e investigador, analizador, metódico,
organizo soy metódica y razono para aceptar solo lo que mi razón puede

Mis capacidades: puntos fuertes y débiles a la hora de aprender, el tipo dominante de estilo de
aprendizaje es Asimilador- observación reflexiva 20 seguida conceptualización abstracta 17 y
menos experiencia concreta

Prefiero documentarme teóricamente antes de resolver un problema, analizo y observo la

situación de forma general desde cada perspectiva para tener claro una tarea o actividad
planteada ensayo y requiero de tiempo antes de empezar a resolver y desarrollar una actividad,
me preparo y tengo claro que y como se lleva a cabo la estrategia de aprendizaje propuesta.

Pasos en mi estrategia de mejoramiento:

Mi objetivo es a través de la teoría construir un aprendizaje significativo para estar satisfecha y las
acciones son leer textos y ordenar datos de investigación, aplicar paulatinamente la teoría e
innovar.

Objetivo dos: obtener un producto de calidad, interesante y sobre todo que se útil y de provecho
tanto para mi como para quien me lea porque también me gusta reflexionar sobre la teoría y dejar
fluir mis ideas y conocimientos adquiridos por medio de la escritura con previa documentación e
investigando en otras fuentes de información que fortalezcan el conocimiento.

Experimentar y ensayo cosas que se me ocurran, en realidad necesito se más proactiva pensar
rápido para dar una respuesta rápida luego de leer un texto mostrando mi comprensión del
mismo.

Realizando intentos y hasta que funcionen innovar en mi proceso nuevas herramientas basadas
en la teoría realizar mapas síntesis y organizar la información para extraer su esencia.

Tomar riesgos, implementar nuevas caminos o estrategias no convencionales o determinadas

previamente poniendo mi sello en lo que emprendo y las tareas que realice como estudiante que
en definitiva me ayuden a encontrar la solución al problema y la terminación de la tarea propuesta
ampliar y complementar mi estilo enriquecerlo con nuevas opciones.
Reflexión: establezco relación entre el problema y mi entorno actual personal o de la experiencia
de otros, busco la verdad y comprobar la teoría por medio de casos y evidencias que la confirmen
y expliquen.

Identificando todas las partes que comprende la tarea para armas y construir mentalmente la
información sobre un tema de estudio, ordenando lo primeramente en mi cabeza y luego plasmar
aquello que ya he interpretado, comprendido y procesado en mi tarea.

No empezar una actividad hasta no sentirme segura sobre la manera o las técnicas que usare para
desarrollar la actividad.

Participar en debates y realizar investigaciones sobre el tema, por ejemplo antes de

intervenir en los foros respondiendo un pregunta orientadora dada por i tutor la pienso,
mastico bien mentalmente la pregunta planteada reflexiono, investigo y me documento leeo
e indago sobre el contenido de mi respuesta antes de pronunciarme en el foro colaborativo.
 Imagen de Mapa mental, articulado con el inicial

Link de visualización: https://www.goconqr.com/es-

ES/mind_maps/17711802/edit
 Conclusiones

Tanto el condicionamiento clásico como el operante utilizan los componentes básicos -

estímulos y respuestas- para explicar el aprendizaje, pero difieren en su ordenamiento.

Mientras en el condicionamiento clásico la atención se centra en el estímulo que causa la

respuesta, en el condicionamiento operante, la atención está puesta en la consecuencia que

sigue a una respuesta determinada y en el efecto que ésta tiene sobre la probabilidad de

emisión de la respuesta en el futuro.

Según el aprendizaje social si bien la mayoría de la conducta es controlada por fuerzas

ambientales, más que internas, tal como planteaban los conductistas más clásicos, existen

mecanismos internos de representación de la información, que son centrales para que se

genere el aprendizaje. Por consiguiente, esta teoría, a pesar de que rescata los aportes del

conductismo, agrega el estudio del procesamiento de la información implicado en el

aprendizaje, el cual se realiza mediante procedimientos de tipo cognitivo.

De acuerdo a la teoría cognitiva se estudian los procesos involucrados en el manejo de la

información por parte del sujeto. Conceptos tales como la importancia de los aprendizajes

previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su

conocimiento y el desarrollo y la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.

Para Bruner el conocimiento real es aprendido por uno mismo, el significado es producto

exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal, el conocimiento verbal es la clave de la

transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido, la

capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación, el entrenamiento en

la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de

estudio, cada niño es un pensador creativo y crítica.

 Referencias bibliográficas con normas APA

Referencias bibliográficas

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aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de
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13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20
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• Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y

PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-Agosto) : [Fecha de consulta: 22 de octubre de
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• García Carreño, I (2009). Teoría de la conectividad como solución emergente a las estrategias de
aprendizaje innovadoras. Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social.
Edición 6 – año 4, marzo. Recuperado de
file:///C:/Users/Hp/Downloads/DialnetTeoriaDeLaConectividadComoSolucionEmergenteALasEst-
2937186.pdf