ESTUDIOS CUANTITATIVOS

Diseños de investigación:
• Implica seleccionar o desarrollar un diseño de investigación y aplicarlo al contexto de un
estudio

• PROPÓSITO: Que el investigador pueda cumplir los objetivos del estudio, contestar las
preguntas de investigación y analizar las certezas de la hipótesis formuladas, es decir
someterlas a prueba.

• Si: el diseño está bien concebido, el producto final de un estudio tendrá mayores posibilidades
de ser valido (Kerlinger).

• La SELECCIÓN DEL DISEÑO debe darse de acuerdo a:

1. Objetivo del estudio
2. Disponibilidad de unidades muestrales
3. Recursos necesarios: humanos, económicos y el tiempo.
4. Factibilidad de ejecución
5. Posibilidad de seguimiento.

HAY DOS DISEÑOS:

1. Investigación experimental: donde se administran estímulos o tratamientos al

objeto de estudio, los resultados se atribuirán a la intervención realizada.
 Características:
Manipulación Control Aleatoriedad
Introducir una variable indep. Mediante procedimientos Distribución al azar en los distintos
para observar cómo se comporta aleatorios, grupos control y grupos del experimento.
la dependiente. elaboración de protocolos.

 Validez externa: Busca identificar que tan generalizables son los resultados, pues es la capacidad
de generalizar los resultados a situaciones no experimentales u otras personas o poblaciones.

 Ventajas :
o Son el método más poderoso para verificar  Desventajas :
una hipótesis causal. o Poco práctico para resolver algunas
o Grupos de estudio se hacen homogéneos al situaciones.
ser asignados al azar. o Requisitos de aleatoriedad imponen
o Relación “si…entonces” entre variables artificialidad.
confiables, es debido a las estrategias de o Abordar un número restringido de variables
control. también resulta artificial.
o Relación causa<->efecto: seguridad de que o Efecto placebo (por saber que se es partícipe
exposición precede al resultado. en una investigación).
o Mejor diseño o Problemas éticos :o
o Evita confusores (randomización) y sesgos o Alto costo en recursos (económicos y
(ciego). humanos)
o Miden incidencia. o Larga duración
Se subdivide en:
Experimentos puros Diseños cuasi-experimentales Diseño pre-experimental
 Manipulación de variables  Implican grupos intactos y Su grado de control y validez
independientes (causa, manipulación de la variable interna es mínimo.
antecedente). independiente (introducción Se trata de estudios con
 Medición del efecto de la de un tratamiento diseños de un solo grupo (no
variable independiente en la experimental). hay comparaciones).
dependiente  Difiere del experimento Son útiles como primer
 Control o validez interna verdadero, en el grado de acercamiento a la realidad.
(grupos de comparación, confiabilidad sobre la Se pueden utilizar como
equivalencia de grupos). equivalencia de grupos pruebas piloto.
 Dos o más grupos de (aleatoriedad).
comparación.  Diseños: 1) Con grupo control
 Participantes asignados al no equivalente y 2) de series
azar. de tiempo.
En diseños experimentales y cuasi-experimentales el investigador provoca intencionalmente al
menos una CAUSA y analiza sus efectos y consecuencia.

2. Investigación no experimental:
 Se realiza sin manipular deliberadamente variables.
 Se basa en variables que ya ocurrieron en la
realidad sin intervención del investigador.
 Impedimentos éticos.
 Razones de practicidad (financieras, tiempo).
 Para características no susceptibles de manipulación experimental (personalidad,
creencias).
a) Transversal o transaccional:
 Se estudian las variables de interés, de una determinada población, en un momento o
periodo puntual.
 OBJETIVO: Describir variables y analizarla en un momento dado.
 Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas.
Pueden ser:
Estudios descriptivos Estudios correlacionales/causales
 No existe hipótesis, solo describe hechos.  Pueden limitarse a establecer relaciones
 Usados para sugerir asociaciones. entre variables sin precisar sentido de
 Usan generalmente datos pre-existentes. causalidad o pueden pretender analizar
 Presentan un panorama del estado de la relaciones de causalidad
variable.  CUANDO NO SON CAUSALES: las hipótesis
 Ventajas: Sugieren hipótesis para realizar son correlacionales.
otros estudios.  CUANDO SON CAUSALES: se basan en
 Mide y describe variables.
hipótesis causales.
 INTERÉS: cada variable individualmente.
 Mide y describe la relación.
 Ejemplo: Estudios caso control o reporte de
 INTERÉS: La relación entre variables, sea
caso:
correlación o bien relación causal.

EN DISEÑOS: las causas y efectos ya ocurrieron EN LA REALIDAD: el investigador los observa y

reporta.
Estudios caso control:.
 COMPARA un grupo de sujetos con una enfermedad, daño o resultado con un grupo de sujetos
sin enfermedad, con respecto a una exposición de interes (factor de riesgo: var. indep).
 COMPARAN la prevalencia del factor de riesgo entre un grupo de enfermos (casos) y un grupo
de personas sin enfermedad
 Casos deben ser representativos de todos los pacientes con la enfermedad, controles deben ser
representativos de la poblacion “sana” que no desarrollo la enfermedad.
 Informacion a partir de casos y controles debe ser recolectada de la misma forma.

 Selección de controles: difícil en estudios casos y controles.

 NO EXISTE: El mejor grupo control 
 Debe ser representativo de personas sin el daño estudiado.
 Fuente de los controles: población, vecinos, familias.
 Tomar en cuenta el costo y accesibilidad en la selección de
controles.
 Selección de múltiples grupos controles: hospital, vecindad, etc.
 Asegura que asociaciones observadas son correctas.

En los diseños transeccionales correlacionales/causales, las causas y efectos ya ocurrieron en la

realidad (estaban dadas y manifestadas) y el investigador las(os) observa y reporta.

En cambio, en los diseños experimentales y cuasi-experimentales el investigador provoca

intencionalmente al menos una causa y analiza sus efectos o consecuencias.

b) Diseño longitudinal:
 Se realiza cuando el investigador tiene interés en analizar
cambios a través del tiempo en determinadas variables o en
las relaciones entre estas. Recolectan datos a través del tiempo
en puntos o periodos especificados, para hacer inferencias
respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias
 Se divide en tres categorías:

Diseño de tendencia Diseño de evolución de grupos Diseño de panel

(cohorte)
 Analizan cambios a través del  Estudian los cambios a través  El mismo grupo de sujetos o
tiempo (de variables o sus del tiempo de subpoblaciones individuos es medido en
relaciones) dentro de una o grupos específicos. todos los momentos.
población general.  Su atención se centra en los  Permite conocer los cambios
 Se observa o mide toda la cohortes o grupos de grupales e individuales.
población o una muestra individuos vinculados de  Tiene como desventaja que
representativa en cada alguna manera. es difícil obtener
ocasión.  Por lo general se extrae una exactamente a los mismos
 Principal característica es que muestra cada vez que se sujetos.
la atención se centra en una mide al grupo o subpoblación
población. en vez de incluir a todos ellos.
 Se busca comparar los grupos
en términos de la ocurrencia
del evento de interés.
 ESTUDIOS CUALITATIVOS
1995- LeCompte,: Una categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a partir
de observaciones, que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo,
grabaciones, registros de todo tipo, fotografías, películas y artefactos.

1996- Taylor y Bogdan – cita el Rodríguez y col : Aquella que produce datos descriptivos: las
propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable.

1987- Taylor: Es una pieza de investigación sistemática conducida con procedimientos rigurosos,
aunque no necesariamente estandarizados.

2006- Martínez,: Se trata de un estudio de un todo integrado que constituye una unidad de análisis y que
hace que algo sea lo que es: una persona, entidad étnica, social, empresarial u otro producto determinado;
aunque también se podría estudiar una cualidad específica siempre que se tenga en cuenta los nexos y
relaciones con el todo, que contribuyen a darle su significación propia .

PREGUNTAS QUE SE PLANTEA

 ¿Qué sucede en una situación social concreta?
 ¿Qué significado tiene esta acción para los actores involucrados?
 ¿Qué patrones de organización social sigue el fenómeno que se estudia?
 ¿Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con un todo?
 ¿Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con otras formas de organización social
que se dan en otros lugares y otros tiempos?

CARACTERÍSTICAS
 Investigador plantea el problema y no sigue
un proceso claramente definido (flexible),
cuyo PROPÓSITO es reconstruir la realidad,
estudia el todo y no se reduce al estudio de
sus partes.
 Inicia observando el mundo social y
desarrolla una teoría coherente con lo que
observa.
 FUNDAMENTO: Proceso inductivo que va de
lo particular a lo general.
 En la mayoría de estos estudios, NO SE
PRUEBAN HIPÓTESIS, sino que se van
generando.
 Es un enfoque naturalista e interpretativo.
 Se basa en métodos de recolección de
datos no estandarizados, que consiste en
obtener las perspectivas y puntos de vista
de los participantes.
 No hay mediciones numéricas, por lo cual
no hay análisis estadístico.
 Evalúa el desarrollo natural de los sucesos,
no hay manipulación ni estimulación con
respecto a la realidad.
 La realidad se define a través de las
interpretaciones de los participantes.
 No busca que los estudios lleguen a
replicarse.

1987 Taylor: … Esto no significa decir que los

investigadores cualitativos no les preocupa la precisión de
sus datos. Un estudio cualitativo no es un análisis
impresionista, informal, basado en una mirada superficial a
un escenario o a personas. Es una pieza de investigación
sistemática conducida con procedimientos rigurosos,
aunque no necesariamente estandarizados

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

 Métodos cualitativos
1)Método fenomenológico 2) Método Etnográfico 3) Estudio de casos
 Basada en la filosofía de  Estudia los hechos tal como Examen completo de una
Husserl y el método de ocurren en el contexto, en las faceta, cuestión o
comprensión de Max Weber. funciones y papeles de los acontecimientos que tienen
 El debate planteado gira en miembros de una lugar en un marco geográfico
torno a la pregunta: ¿Cómo determinada comunidad. a lo largo del tiempo.
se puede lograr el  En cualquiera de estas Caract. y profundización en
conocimiento? opciones la observación trata los valores e interpretaciones
 El método no parte del diseño de registrar, dentro de lo presentes en los casos.
de una teoría, sino del mundo posible, lo que sucede en el Estudio de casos *únicos y
conocido. lugar que se está estudiando. *múliples

ESTUDIO DE CASO ÚNICO ESTUDIO DE CASO MÚLTIPLE

Modalidades Descripción Inducción Desarrollo y
Histórico Evolución de la institución analítica contrastación de
organizativo modificada ciertas explicaciones
Observacional Observación del participante en un contexto más
Biografía Entrevistas en profundidad general
Comunitario Estudio de comunidad Comparación Pretenden generar
Situacional Estudio de un acontecimiento constante teorías contrastando
desde mirada de los participantes hipótesis extraídas de
o Microetnografía o Estudio de pequeñas unidades de un contexto dentro
la organización de contextos diversos.

4)Método Biográfico 5)Teoría fundamentada 6) Investigación acción

 Cualquier registro no motivado  Es una metodología general  Definida como el estudio,
por el investigador durante la para desarrollar una teoría acción y reflexión de una
indagación. fundamentada en una situación social, con el
 Documentos personales: recogida y análisis sistemáticos PROPÓSITO de cambiar o
autobiografía, diarios de datos. mejorar la calidad de la
personales, correspondencia,  Trata de descubrir teorías, acción misma con la
fotografías, películas, videos, conceptos, hipótesis y participación activa,
objetos personales. proposiciones partiendo consciente, abierta de los
 Registros biográficos: directamente de los datos y no actores que participan en la
obtenidos en la investigación. de supuestos a priori, de otras situación.
 Historias de vida: relato investigaciones o de marcos  Puede ser entendida como
autobiográfico obtenido por el teóricos existentes.. un proceso de aprendizaje
investigador mediante -(Stauss y Corbin, 1994). sistemático.
entrevistas sucesivas.
 El INVESTIGADOR es *inductor 7) Método entometodología
de la narración, *su
transcriptor y *su editor.  Hace hincapié en la formación e interpretación de la realidad
 Pueden ser: de relato único, social y en el actuar creativo de sujetos. El énfasis de este método
relatos cruzados, relatos se centra en los acontecimientos e influencias del conocimiento
paralelos. común en las ciencias.
 PROCESO CUALITATIVO

… Otra decisión a tomar en la etapa

de diseño y en estrecha relación con
el método elegido, es la técnica
para la recogida de datos.

TÉCNICAS CUALITATIVAS DE DATOS

 Técnicas conversacionales
(entrevista en profundidad, grupo
focal, etc.).
 Técnicas observacionales
(observación participante).
 Técnicas documentales (análisis
de contenido, historias de vida, etc.).

OBJETIVOS O PROPÓSITOS
 Usar verbos que comuniquen las acciones que se llevarán a cabo para comprender el
fenómeno. Ejemplos: describir, entender, generar (Jhon W. Creswell, 2009).

RECOLECCIÓN DE DATOS
 Intervienen tres actividades: observación, la entrevista y grupos de discusión.

TIPOS DE DATOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS

Cualquier recurso del que se

vale el investigador para
acercarse a los fenómenos y
extraer de ellos información.

a) INSTRUMENTO: Recaba datos b) TÉCNICA: Es el método (encuesta y

(cuestionario, grabadora) observación)
Suele usarse distintas estrategias, debido básicamente a tres cuestiones:

Al hecho de que los datos que La comprensión holística del El rigor de la investigación
se generan, pueden ser de fenómeno utiliza diferentes cualitativa requiere del
distinta naturaleza (visuales, modos de aproximarse a la proceso de triangulación que
textuales, documentos, etc) realidad social. utiliza varias técnicas y
estrategias de investigación
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
 El investigador define un problema a estudiar y las categorías de interés.
 Selecciona un grupo de personas relevantes al problema en estudio, buscando diversidad entre
los sujetos y que estos “representen” a los grupos más afectados.
 Los datos se captan a través de entrevista mediante cuestionario no estructurado, las respuestas
son grabadas, y posteriormente se transcriben.
 El análisis busca encontrar sentido en los datos;
 El número de entrevistas se puede incrementar hasta llegar al punto de saturación.
 Ventajas:  Desventajas.
• Cada entrevista proporciona una gran • Costo alto.
cantidad de datos; • Validez del estudio depende de la
• Permite un entendimiento profundo de habilidad del entrevistador y de quien
porqué las personas hacen lo que hacen, sintetiza los datos;
o creen en lo que creen. • No existe manera de evaluar sesgo, validez
• Permite explicar diferencias entre grupos. ni generalización de los resultados, ni existe
un procedimiento uniforme de analizar los
datos.
GRUPOS FOCALES
 Define un problema de estudio y las categorías de interés.
 Forma los grupos buscando homogeneidad o diversidad, dependiendo de la estrategia.
 La entrevista grupal es conducida por un facilitador que busca que el grupo se mantenga en el
tema que motivó la reunión.
 Si fuera necesario se definen categorías adicionales de análisis y se realiza otra entrevista grupal;
 Se trata de explicar las diferencias y similitudes al interior de cada grupo, y entre grupos.
 Ventajas: Las mismas que las entrevistas a
profundidad, a ello se suma que:  Desventajas. Las mismas que las entrevistas
 Una entrevista grupal proporciona más a profundidad, a ello se agrega que
datos que una entrevista individual.  Es difícil mantener el control del grupo
 Facilitan que la gente hable de temas  Es difícil identificar a los participantes en
embarazosos. la transcripción.
 Son útiles para mostrar diferencias y
acuerdos al interior del grupo.
ESTUDIO ETNOGRÁFICO O PARTICIPANTE

 El investigador busca involucrase y ser aceptado por la población a estudiar.

 Convivencia con la comunidad, durante la cual las experiencias se registran, generalmente
mediante notas de campo.
 El análisis de los datos y la validez de los mismos, es autocrítico; además busca identificar
patrones de conducta.
 Generalmente el reporte se escribe en primera persona
 Ventajas.  Desventajas.
 Las comunidades comparten sus  El investigador pierde objetividad al buscar
experiencias con el investigador. ser aceptado e integrarse a la comunidad
 Útil cuando queremos estudiar grupos que estudia.
socialmente marginados.  No existe manera de evaluar la validez y la
 Puede ser utilizado cuando se quiere representatividad de los resultados.
estudiar las instituciones desde su interior.

DIFERENCIAS ENTRE ENFOQUES CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS

ESTUDIOS CUALITATIVOS EN SALUD

 Investigación en salud intenta abordar la complejidad humana.
 Examina los fenómenos de los que se sabe poco, o se ha conceptualizado de manera deficiente,
describe dimensiones, variaciones e importancia de los fenómenos.
 Analiza las características generales de un fenómeno mal comprendido para conocer sus
manifestaciones y comprender como o por qué ocurre, o explicar este como base para
desarrollar una teoría apoyada en pruebas experimentales.
 Nos brinda puntos estratégicos para intervenir, al igual que alternativas para realizar, los cuales no
se habían considerado antes.
 Se transforma en un instrumento muy valioso que nos facilita la comprensión del tema de
bastante complejidad y nos proporciona acceso a la investigación, estableciendo así la base de
acción situándose en una práctica médica cada vez más dinámica y compleja.

NECESIDAD DE INVESTIGAR EN LA ATENCIÓN PRIMARIA

• Herramienta esencial para apoyar actividades de planeación, coordinación, capacitación y

evaluación de programas de salud
• Proceso dirigido a identificar y resolver los problemas de los programas.
• Diseñado para incrementar la eficacia, efectividad y eficiencia de programas, acciones o
intervenciones.
• Contribuye a desarrollar un pensamiento de búsqueda e innovación permanente en la práctica
médica habitual.
(Dr. Ricardo Batista, Paz Colombia)

EJEMPLOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

 Entender las vivencias de las mujeres que son diagnosticadas con cáncer de seno.
 Comprender la percepción de las mujeres mayores de 40 años sobre el riesgo de padecer
de cáncer de cuello uterino.
 Interpretar el significado que le asignan las mujeres mayores de 25 años a la posibilidad de
padecer de cáncer de mama.

CONCLUSIONES

• Es el estudio sistemático de la experiencia cotidiana dando énfasis a la subjetividad, es

decir, implica la recolección y análisis de materiales narrativos, y lo que pretende en
general es un acercamiento a la experiencia e interpretaciones de los sujetos de estudio, a
través de sus propios ojos.

• El aporte de métodos de investigación cualitativo, aparecen como la metodología más

clara como modelo de carácter humanista.

• Los investigadores están sometidos a la perspectiva naturalista y a la comprensión

interpretativa de la experiencia humana.