Docentes líderes que desarrollan buenas prácticas pedagógicas apoyadas

con recursos digitales

Silvia Ruiz Zeledón

Asesora Pedagógica
PRONIE MEP-FOD
RESUMEN EJECUTIVO
En el contexto del Programa Nacional de Informática Educativa del Ministerio de Educación Pública
y la Fundación Omar Dengo (PRONIE MEP-FOD), se creó en 2015 una red conformada por un grupo
de docentes que se destacan por su entusiasmo, creatividad, responsabilidad, y por implementar
prácticas pedagógicas innovadoras con el uso de recursos digitales.
A esta red se le denomina Red de Docentes Líderes, y es apoyada por el PRONIE MEP-FOD para
promover el crecimiento profesional de los docentes que participan en la red, así como el
intercambio y la colaboración en beneficio de todos los demás docentes.
Esta ponencia sistematiza parte del trabajo que se está realizando con este grupo de docentes que
son líderes en el uso de las tecnologías digitales como herramienta para potenciar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, cuyas buenas prácticas están orientadas por una didáctica y son
socializadas de manera que sirvan de ejemplo para otros docentes.

INTRODUCCIÓN
El Programa Nacional de Informática Educativa del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica y
la Fundación Omar Dengo (PRONIE MEP – FOD) tiene presencia en el 84% de los centros educativos
públicos del país (Piedra, 2017) que atienden la modalidad académica, incluyendo población de
colegios nocturnos, y con una oferta pedagógica variada para atender las diferentes características
de la población que va desde el preescolar hasta la educación diversificada; uno de los principales
objetivos es impulsar el aprovechamiento educativo de las tecnologías digitales, para promover en
los estudiantes el desarrollo del pensamiento lógico matemático, mediante el uso de recursos
digitales y herramientas, utilizadas en un ambiente planificado intencionalmente e integrado con el
quehacer cotidiano en los centros educativos.
En el marco del PRONIE MEP-FOD se gestan muchos proyectos, en donde el compromiso y la
responsabilidad de los docentes son fundamentales para el logro de las metas de las propuestas
educativas; y es en este esquema donde resulta importante dar a conocer las buenas prácticas que
están realizando algunos docentes que se destacan por hacer un aprovechamiento educativo de las
tecnologías digitales mediante procesos planificados e intencionados.
Esta ponencia muestra el trabajo que se ha estado desarrollando con un grupo de docentes que son
líderes en el uso de la tecnología y que están comprometidos a compartir sus experiencias y apoyar
a otros colegas en el proceso de integración de la tecnología en el trabajo cotidiano que se realiza
en el aula.

La participación de los docentes en la red es totalmente voluntaria, de manera que los docentes que
se integran lo hacen porque tienen interés en seguir aprendiendo, y colaborar para que otros
docentes al compartir y dar a conocer el trabajo que realizan en sus centros educativos y los
resultados que obtienen.

MARCO REFERENCIAL
En el ámbito educativo las buenas prácticas son consideras como actividades que permiten a los
estudiantes una experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos o de
habilidades concretas; son estrategias que incluyen actividades con oportunidades para
desenvolverse en la vida. Una definición más concreta y formalizada es de Gabarda (Gabarda, 2016)
quien define las buenas prácticas como experiencias planificadas que se guían por principios,
objetivos y procedimientos apropiados, que en la práctica real han producido resultados positivos,
demostrando su eficacia y utilidad en un contexto determinado.
Algunos elementos comunes en las buenas prácticas de acuerdo con diferentes autores citados por
el Ministerio de Educación de Ecuador (2017) son los siguientes:

 Son experiencia de aprendizaje para la vida.

 Incluyen metodologías de aprendizaje activo.
 Promueve el aprendizaje más allá del aula.
 Son experiencia de aprendizaje que incluye la colaboración.
 Permite el aprendizaje a través del desarrollo de las competencias para el Siglo 21.
 Son experiencia de aprendizaje significativo.
 Promueve experiencia de aprendizaje basado en proyectos.
 La evaluación es considerada como herramienta de aprendizaje.
 Desarrolla experiencias de aprendizaje a través de la tecnología.
El papel de la tecnología en el desarrollo de buenas prácticas
Con la integración de la tecnología en el contexto educativo, las buenas prácticas se pueden
potenciar más allá del salón de clases, integrando nuevos elementos innovadores que hacen la
experiencia de aprendizaje entretenida y significativa. En el libro Introducción a la tecnología
educativa, Area (2009) ofrece un listado de buenas prácticas para el aprovechamiento de la
tecnología:
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
2. El docente debe de ser consciente de que la tecnología no tiene efectos mágicos sobre el
aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un
tipo u otro de aprendizaje.
4. Se deben utilizar la tecnología de forma que el estudiante aprenda “haciendo cosas” con la
tecnología.
5. Las tecnologías digitales deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje
académico de las distintas materias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de
competencias específicas en la tecnología digital e información.
6. Las tecnologías digitales pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda,
consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras
personas.
7. Las tecnologías digitales deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada estudiante
como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de estudiantes
tanto presencial como virtualmente.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con tecnología debe
hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo
de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el estudiante.
9. Debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o
actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
10. Usar las tecnologías digitales no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o
paralela al proceso de enseñanza habitual.
Rol del docente
Las buenas prácticas están estrechamente relacionadas con el rol que asume el docente en su
quehacer cotidiano, ya que un docente que se caracteriza por desarrollar buenas prácticas,
generalmente es entusiasta, curioso, organizado, responsable y muy creativo, es un docente que les
gusta innovar y por eso está constantemente buscando nuevas formas de integrar la tecnología en
el desarrollo de sus clases.
En el caso de la Red de Docentes Líderes, estos docentes además de cumplir con ese rol, se
identifican porque desarrollan actividades donde:
 Aplica metodologías didácticas y materiales apoyados con tecnologías digitales apropiadas
al contexto, donde se promueve el desarrollo de habilidades y destrezas.
 Promueve el uso de la tecnología dentro y fuera del aula, vinculando la tecnología a temas
significativos para la vida.
 Propicia el aprendizaje centrado en el estudiante.
 Utiliza las tecnologías digitales en un ambiente de democracia y de respeto por los derechos
de los estudiantes y las diferencias individuales.
 Propicia la participación de la comunidad educativa mediante el compartir experiencias que
enriquezcan quehacer educativo.
 Fomenta la participación e interactividad en el aula a través de las tecnologías digitales.
 Participa en procesos de actualización y superación profesional y personal.
 Muestra la capacidad de liderazgo participativo para trabajar en equipo con la comunidad
educativa.
 Ofrece espacios en su centro educativo para intercambiar estrategias con otros docentes y
hacer demostraciones de procesos de mediación.
 Socializa por diferentes medios las buenas prácticas que implementa, de manera que sus
ideas y recomendaciones sirvan de ejemplo a otros colegas.
Didáctica para implementar buenas prácticas
Como parte del trabajo que se ha estado gestando con la Red de Docentes Líderes, se promueve el
intercambio de buenas prácticas, ya que de acuerdo con Cabreo & Romero (2010) las buenas
prácticas además de facilitar el desarrollo de actividades que permiten que los estudiantes alcancen
los objetivos y las competencias establecidas; tiene la característica de que son prácticas
reconocidas por los demás. Asimismo, al poder conocer las experiencias de otros, los docentes
pueden adaptarlas a sus propias a su contexto.
Las buenas prácticas resultan de un proceso planificado y que responde a alguna necesidad o
situación particular que se quiere atender o resolver. Por lo tanto, desde la Red de Docentes Líderes
se promueve un proceso para la gestión de buenas prácticas que incluye las siguientes fases:
1. Identificar un problema.
2. Planificar la implementación de una práctica educativa que permita resolver dicho problema,
definiendo herramientas y recursos digitales que apoyen la solución al problema.
3. Implementar la práctica.
4. Sistematizar el proceso de implementación.
5. Socializar los resultados.
Los docentes utilizan este proceso en su trabajo cotidiano para abordar contenidos curriculares,
repasar temas, elaborar proyectos, donde implícitamente los estudiantes están aprendiendo a
utilizar las tecnologías digitales mediante actividades que involucran la participación activa en
espacios de intercambio y colaboración.

METODOLOGÍA

Esta ponencia destaca la labor de 20 docentes que conforman la Red de Docentes Líderes, para
integrar recursos digitales en el diseño e implementación de prácticas educativas en el contexto del
PRONIE MEP-FOD. Para este trabajo fue necesario partir de una metodología que ayudara a
caracterizar las buenas prácticas y el rol del docente; esta caracterización se logró mediante una
revisión de literatura que fundamente las buenas prácticas apoyadas con tecnología, así como
también la presentación de ejemplos concretos que son creados por docentes de la Red de Docentes
Líderes.

La sistematización del trabajo tiene un enfoque cualitativo, ya que cuenta con la participación de
los docentes, a partir de lo que dicen y hacen en sus respectivos centros educativos. Es un trabajo
centrado específicamente en el trabajo que realizan los docentes, quienes adaptan según su
contexto las distintas prácticas recomendadas para el aprovechamiento de la tecnología en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, así como también las recomendaciones de compartir sus
experiencias con los colegas.
Los instrumentos utilizados para recabar la información sobre las experiencias de los docentes,
parte de una plantilla que resume la práctica educativa con integración de tecnología que el docente
ha planificado. Posteriormente se da seguimiento al trabajo que realizan los docentes mediante un
monitoreo por medios digitales como el correo electrónico, encuesta en línea, participación activa
en un grupo de WhatsApp, conversaciones personales y por vía telefónica.

La información obtenida por los diferentes medios, es registrada en una base de datos diseñada en
el programa Excel de Microsoft Office, para facilitar el análisis y la comparación de datos.
RESULTADOS
Un aspecto importante de mencionar, es que los docentes que forman parte de la Red de Docentes
Líderes, se han destacado en sus centros educativos por su excelencia y por integrar la tecnología
para el desarrollo de las propuestas educativas que impulsa el PRONIE MEP-FOD, el cual se ve
reflejado en la conducta, el desempeño y los logros de los estudiantes. A través de los años, estos
docentes han ido fortaleciendo sus capacidades y competencias en el uso de la tecnología, con el
fin de sacar el mayor provecho de ella y generar ambientes de aprendizaje más entretenidos e
innovadores para sus estudiantes.
Las buenas prácticas que realizan los docentes líderes son presentadas en diferentes espacios
presenciales y virtuales, para lo cual utilizan una guía sencilla y práctica, con interrogantes que les
facilita el proceso de sistematización y posteriormente la presentación:

 ¿Cuál es la situación o problema que tenía que enfrentar?

 ¿Qué estrategias o actividades implementó para afrontar la situación o el problema?
 ¿Qué resultados obtuvo?
 ¿Cuánto tiempo le tomó implementar la práctica?
 ¿Qué fortalezas y limitaciones encontró?
 ¿Qué recomendaciones puede dar a otros docentes para que implementen la práctica?

A continuación, se presenta algunos ejemplos de buenas prácticas que los docentes líderes han
desarrollado, documentado y compartido en espacios presenciales y posteriormente quedan
disponibles en vídeo que se publica en un canal de vídeo y en una comunidad de aprendizaje donde
también comparten sus experiencias:

https://www.youtube.com/watch?v=aW3KGTKednM&feature=youtu.be

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Durante los dos años que lleva la Red de Docentes Líderes, se ha logrado definir de forma simple y
concreta una didáctica para la implementación de buenas prácticas, de manera que este sea un
proceso debidamente planificado en función de una situación o problema que se quiera atender en
un centro educativo.
Los docentes líderes se muestran muy anuentes a compartir sus experiencias con otros docentes,
así como también aprovechan los espacios para seguir aprendiendo y mejorando su práctica; ya que
estos docentes están constantemente buscando recursos y nuevas herramientas que puedan
implementar, siendo el entusiasmo y la actitud las principales características que marcan la
diferencia en el trabajo que desarrollan los docentes líderes.

REFERENCIAS
Area, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa. Universidad de La Laguna. Recuperado de:
https://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/4/ebookte.pdf
Cabero, J. & Romero, Rosalía. (2010). Análisis de buenas prácticas del eLearning en las
universidades. Universidad de Sevilla. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/2010/201014897012.pdf
Fundación Telefónica. (2015). Sistematización de buenas prácticas educativas en el uso de las
tecnologías de la información y comunicación. Informe Final. Recuperado de:
https://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-
publicaciones/itempubli/455/
Gabarda. V. (2016) Buenas prácticas en educación: Un conjunto de interesantes experiencias y
opiniones de profesionales en docencia. Universidad Internacional de Valencia.
Recuperado de:
http://www.apega.org/attachments/article/1085/Buenas_practicas_educacion.pdf
La Nación. (2017). Escuela unidocente cambió libros por computadoras. Recuperado de:
http://www.nacion.com/tecnologia/informatica/Escuela-unidocente-cambio-libros-
computadoras_0_1648035182.html
Ministerio de Educación de Ecuador. (2017) Buenas prácticas educativas exitosas y/o innovadoras.
Recuperado de:
https://www.educarecuador.gob.ec/anexos/Correo_Docentes_para_identificar_Buenas_P
racticas_Educativas.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2007). Aprendizajes para mejorar. Guía para la gestión de
buenas prácticas. Bogotá, Colombia.
Piedra Carolina. (2017). Informe de Asesoría y Acompañamiento del II Trimestre 2017 (Documento
interno) Fundación Omar Dengo. San José, Costa Rica.
PRONIE MEP-FOD. (2017). Red de docentes líderes (documento interno). Fundación Omar Dengo,
San José, Costa Rica.