FUNCION SEMIOTICA o SIMBÓLICA

RE-PRESENTAR
0 Reconstruye en un nuevo plano lo construido en el nivel anterior

0 Proceso de diferenciación entre significantes y significados

0 Representar un significado por medio de un significante

diferenciado y que sólo sirve para esa representación

0 Evocación representativa
Función semiótica: 5 conductas
0 Imitación diferida

0 Juego simbólico

0 Dibujo

0 Imagen mental

0 Lenguaje
 Función semiótica: 5 conductas
Imitación diferida:

Paso entre el nivel sensomotor y el de las conductas propiamente representativas

0 Imitación sensomotora en ausencia del modelo.

0 No hay representación en el pensamiento

0 Gesto imitador como comienzo de significante

diferenciado
Función semiótica: 5 conductas
Juego simbólico:

Asimilación de lo real al yo

0 Predominio de la asimilación sujeta a las

necesidades del yo (equilibrio afectivo e
intelectual).

0 Significantes construidos por el niño para su

propia expresión. (símbolos)
 Función semiótica: 5 conductas
Dibujo:
Representación gráfica a mitad de camino entre
el juego y la imagen mental

0 Se dibuja lo que se sabe antes de lo que se ve.

Etapas:
0Realismo fortuito
0Realismo frustrado
0Realismos intelectual
0Realismo visual
 Función semiótica: 5 conductas
Imágenes mentales:
Copia activa de lo real.

0 Imitación interiorizada
0 Auxiliar simbólico complementario al lenguaje
Dos tipos de imágenes:
0 imágenes reproductoras
0 imágenes anticipadoras
 Función semiótica: 5 conductas
Lenguaje:
Sistema de significantes diferenciados y convencionales.

0 Multiplica los poderes del pensamiento en extensión y

rapidez.
0 Elaborado socialmente.
0 El relato y las evocaciones introducen relaciones de mayor
rapidez
0 Permite referirse a extensiones temporales y espaciales
más allá de lo próximo (libera de lo inmediato)
0 Representaciones de conjunto simultáneas
 Pasaje de la inteligencia preverbal
a la inteligencia conceptual
0 Tres condiciones para el pasaje:

 1.- aumento de las velocidades para fundir el todo en un conjunto

simultáneo de los conocimientos ligados a las fases sucesivas de la acción.

 2.- toma de conciencia de los pasos de la acción.

 3.- multiplicación de las distancias, prolongación de la acción mediante

acciones simbólicas que superen los límites temporoespaciales.
 Desarrollo del pensamiento.
Del egocentrismo al descentramiento.

0 PENSAMIENTO SIMBÓLICO O PRECONCEPTUAL.

(1 ½ o 2 hasta los 4)
0 Preconceptos o participaciones.
(a mitad de camino entre la generalidad del concepto y la
individualidad de los elementos)
0 Razonamiento transductivo. (por analogías inmediatas)
 Desarrollo del pensamiento.
Del egocentrismo al descentramiento.
0 PENSAMIENTO INTUITIVO. (4 hasta los 7 años)
0 Nueva estructuración. (Respuestas regulares y prosecución de
una conversación.)
0 Coordinación gradual de las relaciones representativas.
0 Razonamiento intuitivo. (controla juicios por medio de
regulaciones intuitivas, ligadas a las formas)
0 Configuraciones de conjunto. Centraciones sucesivas.
0 Intuición simple.
0 Intuición articulada.
0 Pensamiento aún rígido e irreversible. Realiza correcciones
sucesivamente.
Características de la centración intelectual
Indiferenciación entre el mundo subjetivo y el universo físico

0 ANIMISMO.
Transfiere características propias a lo externo por
asimilación a la propia actividad.

0 ARTIFICIALISMO. El hombre ha construído todo.

0 FINALISMO. Los fenómenos fueron hechos con un fin.

Génesis de las estructuras lógicas elementales

•La clasificación es la agrupación lógica más simple y reposa sobre una operación
fundamental: la reunión de los individuos en clases y las clases entre sí.

•Por ejemplo: A=Rosas + A’=Jazmines = B flores

•La génesis de la clasificación parte de un estado de indiferenciación entre comprensión y

extensión y una falta de control de los cuantificadores “todos” y “algunos” hacia una
diferenciación y coordinación que permite la relación inclusiva de las clases

Pre-operatorio – Pre-conceptual Operatorio Concreto

Intuitivo simple
•Diferenciación y coordinación
•Indiferenciación entre comprensión y (permite la relación inclusiva de las
extensión clases)
•Falta de control de los cuantificadores
“todos” y “algunos”
Colecciones figurales
•Son el agrupamiento de elementos según configuraciones espaciales desde la extensión
o desde la comprensión
•Consigna propuesta: “poner junto
lo que se parece o lo que va junto”
•Los 3 tipos principales son:

•1: Los alineamientos

continuos o discontinuos
Colecciones figurales

•2: Los objetos colectivos:

formadas por elementos semejantes y
que constituyen una unidad sin
interrupciones y de estructura
geométrica
Colecciones figurales

•3: Los objetos complejos:

formadas por elementos
heterogéneos en la que los niños
utilizan los objetos para crear
imágenes familiares por
conveniencia empírica
Colecciones no figurales

•Son el agrupamiento de elementos sin tener en cuenta las configuraciones espaciales.

•Se toman en cuenta las diferencias entre colecciones

•Se separan las colecciones según esas diferencias

•Se dividen en: •1: el niño agrupa los objetos que tienen características comunes
Colecciones no figurales
•2: distribuye los objetos en subconjuntos
•La dificultad se presenta en relación con el manejo de los cuantificadores
lógicos: todos, algunos, ninguno, alguno

•¿Hay más fichas rojas que fichas?

•Respuesta: hay más fichas rojas

•Se establece una comparación de parte a parte, sin considerar el todo

•No hay plan anticipador, el niño toma uno o dos elementos y luego los
agrupa
•Sólo hay regulaciones por tanteo (post-correctivas) corrige siguiendo el
criterio que elige en ese momento – hablamos de intuición y no aún de
operación
Clasificación operatoria
•Se vincula con la noción de REVERSIBILIDAD que está asociada a la noción
temporal de simultaneidad.

•Ahora el niño es capaz de tener en cuenta 2 variables de manera simultánea.

•Esto permitirá poder anticiparse operatoriamente de manera inversa o recíproca

•Clasificar implica entonces que el niño tenga en cuenta simultáneamente que la

clase de las flores está integrada por sus complementarias de las rosas y las
margaritas; entonces

•TODAS LAS MARGARITAS SON FLORES

•ALGUNAS FLORES SON MARGARITAS,
•ALGUNAS FLORES NO SON ROSAS
•NINGUNA ROSA ES MARGARITA,