FORTALECIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL GRADO TERCERO B

DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “ANTONIA SANTOS” DE PUENTE NACIONAL

SANTANDER

NICOLE CAMILA HERRERA ARIZA

TANIAYISNEY TAVERA VARGAS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “ANTONIA SANTOS”

PFC II SEMESTRE
PUENTE NACIONAL – SANTANDER
2018
FORTALECIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL GRADO TERCERO B
DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “ANTONIA SANTOS” DE PUENTE NACIONAL
SANTANDER

NICOLE CAMILA HERRERA ARIZA

TANIAYISNEY TAVERA VARGAS

DIANA PAHOLA GALVIS PINZÓN

ASESORA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “ANTONIA SANTOS”

PFC II SEMESTRE
PUENTE NACIONAL – SANTANDER
2018
 Titulo

Título: fortalecimiento de la inteligencia emocional en el grado Tercero B de la escuela

NORMAL SUPERIOR “ANTONIA SANTOS” de Puente Nacional Santander.

Tema: Inteligencia emocional.

 Problema
Al hacer la observación directa en el grado Tercero B de la Escuela Normal Superior

Antonia Santos de Puente Nacional Santander, pudimos evidenciar que hay niños que no

tienen un buen manejo de sus emociones, se pudo ver que los niños al realizar diferentes

actividades propuestas por la maestra toman diferentes actitudes como: si la actividad es de

un grado de dificultad alto, los niños se disgustan, lo que causa que ellos se molesten al tratar

de solucionar la actividad, teniendo una alteración de sus emociones y molestándose consigo

mismo y con los demás; mientras que si se propone una actividad la cual sea bastante

dinámica, los niños toman actitudes de alegría y entusiasmo, de tal modo que si por ellos

fueran, esta actividad la realizarían una y mil veces hasta aburrirse o cansarse.

Asimismo, cuando a los estudiantes se les asignó una actividad les gustó a la mayoría

( colorear o jugar) empezaron a evaluarse entre sí, como el que lo coloree más bonito, el que

lo realizara primero, o cuando es un juego, el que ganara. Allí se vio la competitividad de

cada estudiante y se generaron bastantes rencillas entre ellos, ya que a ninguno de ellos

quería perder. Cuando los niños ganaban tomaban una actitud de alegría, pero si pasaba lo

contrario se ponían tristes y algo mal humorados.

Lo que se quiere lograr es que los estudiantes fortalezcan su estado emocional y que si no

pueden hacer algo lo solucionen y no se alteren porque sí, ya que al alterar su estado

emocional puede ocasionar que el estudiante viva amargado consigo mismo, no logre

disfrutar una de sus etapas más bonitas y no logre obtener un aprendizaje significativo, el

cual es de vital importancia.

Por lo tanto surge la siguiente pregunta problema:

¿Cómo fortalecer la inteligencia emocional en los estudiantes del grado Cuarto B de la

Escuela Normal Superior Antonia Santos de Puente Nacional Santander?

 Objetivos

Objetivo General:

Fortalecer la inteligencia emocional en el grado Tercero B de la ESCUELA

NORMAL SUPERIOR “ANTONIA SANTOS” de Puente Nacional Santander.

Objetivos específicos:

 Identificar las principales emociones que se presentan en los niños a través de un

Test.

 Implementar el modelo de Mayer y Salovey

 Evaluar el impacto que tuvo el modelo de Mayer y Salovey para el

fortalecimiento de la inteligencia emocional

 Justificación

A partir de las implicaciones mencionadas anteriormente es necesario dar a conocer la

importancia que tiene el fortalecimiento de la inteligencia emocional en donde no solo se

trabajan las emociones sino también como influyen estas en el proceso de aprendizaje en las

aulas de clase y en este caso en el grado Tercero B de la ENSAS.

Afirma Acosta (2008) “la creencia de la educación emocional, el fomento de la inteligencia

emocional, puede ser una valiosa ayuda para encarar con mayores posibilidades de éxito los retos

a que se enfrenta el sistema educativo” (p.13). En muchas ocasiones se cree que el papel del

docente es solo impartir conocimientos y sacar estudiantes súper dotados de las aulas de clase,

pero también importa la parte emocional del estudiante, dado a que un estudiante que no esté

motivado y no tenga buenas relaciones con los demás no es capaz de tener un aprendizaje

significativo.

La implementación del Modelo de Mayer Y Salovey permite al estudiante tener una

percepción emocional es decir que reconoce las emociones que pasan dentro de sí, una

facilitación emocional la cual hace referencia a la identificación de un acto con una emoción, una

comprensión emocional que interviene en las aclaración de problemas y por ultimo una

regulación reflexiva de las emociones la cual le permite al individuo un crecimiento integral.

Es importante preparar a los estudiantes para el entorno social en el que viven, despertar cada

vez más en ellos una actitud de respeto hacia los demás, dado a que el mal manejo de una

emoción puede traer consecuencias, ya sea conflictos familiares o conflictos con demás personas.
 Antecedentes

Dentro de los trabajos realizados a nivel nacional e internacional relacionados con nuestro

proyecto de investigación encontramos los siguientes:

Internacionales

Valencia (2017) en España, realizó una investigación que tenía como objetivo trabajar la

inteligencia emocional a través del modelo de Mayer y Salovey con niños y niñas de educación

infantil para facilitar la comprensión de las emociones. Esta propuesta surgió de la atente

necesidad de fomentar la inteligencia emocional en las aulas de educación infantil y la carencia

del trabajo de las emociones por parte del profesorado.

En conclusión se afirma que la falta de educación en las escuelas tiene secuelas negativas no

solo sobre las personas sino también sobre la sociedad, es decir la inteligencia emocional aparece

como una respuesta educativa en la cual se presentan problemas de comportamiento, violencia,

entre otros.

En cuanto a la investigación realizada por Ortega y Abad (2017) en Barcelona, tenía como

objetivo elaborar un proyecto didáctico que fomentara en el alumnado de p-4 de educación

infantil, las habilidades para gestionar las propias emociones y comprender las emociones de los

demás. La propuesta de este proyecto buscaba que los estudiantes fueran capaces de adquirir y

gestionar las emociones y las habilidades sociales a través del juego, las dramatizaciones y otras

actividades.

En conclusión se afirma que una buena comunicación con los alumnos ayuda a que sean

capaces de expresar y reconocer sus emociones con total liberta, por eso las actividades grupales

como los debates y las asambleas son ideales para trabajar las emociones; de la misma manera,
no se puede dejar a un lado el clima de aula el cual debe estar emocionalmente equilibrado y

trabajar las emociones de manera transversal cada vez que se pueda.

También encontramos la investigación realizada por Manzaneque (2013) en España, esta

estaba sustentada con la idea básica de que las personas somos seres que necesitamos vivir y

expresar unos sentimientos y emociones. Su objetivo era diseñar un plan de intervención para

trabajar en el aula la Inteligencia Emocional, este plan de intervención buscaba que el niño

comprendiera el mundo para integrarse de manera dinámica y constructiva, centrándose en el

reconocimiento y exploración de las emociones, el dentro de esta propuesta el aprendizaje fue

activo, es decir, el niño modificaba sus experiencias conforme a las que ya tenían adquiridas.

La autora concluye que las emociones y los sentimientos, deben de tratarse en el aula con

naturalidad para que el niño crezca sin complejos y aceptándose a sí mismo y a los demás, tal y

como son. Nuestra función como maestros es ayudar a los niños a que expresen sus problemas,

para así poder ayudarlos y superarlos.

Nacionales

Lesczinska (2017) en Bogotá Colombia, realizó una investigación que tenía como objetivo

optimizar la Inteligencia Emocional para fortalecer las reacciones socio-emocionales y

comportamentales, con miras a mejorar las relaciones interpersonales a nivel familiar y escolar,

toma la Inteligencia Emocional como eje central de las relaciones empáticas, la habilidad para

comunicarse y la convivencia; despertando un sentido común al libre albedrio para que el

individuo se reconozca así mismo.

Como resultado de las pruebas realizadas y las diferentes actividades evidencio que los

estudiantes creen conocerse a sí mismo, sin embargo, evidencio que no tienen claro el control de
sus emociones, mucho menos reconocen las emociones de los demás. En cuanto al proceso de

socialización, los estudiantes lograron desahogarse dejando ver sus falencias sociales,

comunicacionales y empáticas frente a los demás, lo que permitió que esta intervención les

brindara herramientas para potencializar la sana convivencia.

Por último, Peña (2010) , realizo una tesis de grado, con la idea básica de que en la sociedad

actual, la cultura del vacío hacia la investigación escolar causa indiferencia a las realidades que

se viven en la escuela, haciendo que ésta dedique casi todo el tiempo escolar a la razón y muy

poco o nada a la inteligencia emocional. Su objetivo era diseñar una estrategia didáctica desde un

modelo didáctico propio de la pedagogía conceptual que permitiera el desarrollo de las

competencias científicas y afectivas, ya que al abordar las tres dimensiones humanas es posible

lograr la motivación al encontrarle pertinencia al aprendizaje.

La autora concluye que en la medida en que se logre formar integralmente a los estudiantes no

solo en la dimensión cognitiva, sino también en su parte emocional (sentir y actuar), es posible

desarrollar la inteligencia emocional para mejorar su potencial intelectual, a partir del

aprendizaje de las ciencias naturales.