Teoría Sociocultural

ESTUDIANTES:

Leidy Yuliza Ramírez Delgadillo ID 689505

Brayan Camilo

TUTOR:

María Helena Piedrahita

Corporación Universitaria

Minuto de Dios

Licenciatura en Educación Artística

Teorías del desarrollo

Yaguará (H)

2019
 TEORIA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY

TEORIA SOCIOCULTURAL

Uno de los fundamentos del constructivismo es la teoría de Vygotsky. La teoría nos afirma
que la interacción social juega un papel importante en el desarrollo cognoscitivo; en el niño
de Piaget se establece que el desarrollo precede al aprendizaje, dice Vygotsky que el
aprendizaje social precede al desarrollo y establece el valor de la cultura y en lo social se
enfoca especialmente en la conexión entre individuo y el contexto sociocultural ya que este
interactúa con otros individuos.

En mi opinión y en lo que he experimentado es totalmente verdadero. Puesto que he trabajado

en diferentes puestos educativos como profesora de danzas con niños de diferentes clases
sociales y culturales y he aprendido como estos chicos se afectan en el hábitat en que viven,
el trato que reciben de parte de sus familiares, docentes y compañeros, lo que perciben al
interactuar en su contexto; incluso en sus miradas lo manifiestan, como en sus temas de
conversación, en sus juegos e incluso en sus ensayos de danza, la influencia de su entorno.

Como educadores podemos interactuar el aprendizaje en los niños de manera lúdica, teórica
y recreacional, en un entorno adecuado para el buen desarrollo cognoscitivo del niño,
dialogando, motivando a estos niños para que así expresen lo aprendido de diferentes formas
(Oral, escrita). Así podemos favorecer mejor el dialogo y cooperación entre ellos mismos; el
lenguaje de palabras y símbolos son muy valiosos e importantes por que proveen al niño un
desarrollo de nuevas oportunidades al momento de realizar actividades.
Otro concepto muy relevante de la teoría de Vygotsky es la distancia que existe entre el nivel
real del desarrollo del niño determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema a su nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en compañía de un compañero más capaz, esto se llama
“ZOÑA DE DESARROLLO PROXIMAL”
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP)
Según las palabras de Vygotsky la zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel
de desarrollo actual, determinado por la capacidad de resolver individualmente un problema
y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución del mismo problema
bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero capaz. En la educación escolar
hay que distinguir entre aquello que el alumno es capaz de aprender y hacer por si solo y lo
que es capaz de aprender con la ayuda de otras personas.
De acuerdo al concepto de Vygotsky, el logro del desarrollo potencial, depende enteramente
de la interacción social y de que el niño tome mayor ventaja posible de la ayuda de un adulto
o de sus compañeros.
CONCEPTO DE DESARROLLO SEGÚN VYGOTSKY
Según Vygotsky para él, el desarrollo humano es un gran proceso en el que el individuo se
apropia históricamente de la cultura ya que es como resultado de su actividad. Este tipo de
apropiación se produce por dos razones:
 La actividad
 La orientación
Para Vygotsky, el niño no solo obtiene habilidades de pensamiento avanzado por el exclusivo
hecho de una maduración interna.

EN LA TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY, SON IMPORTANTES LOS

SIGUIENTES TERMINOS:
Funciones mentales, habilidades psicológicas, herramientas psicológicas, zona de desarrollo
próximo.
FUNCIONES MENTALES:
Entre ellas encontramos a las SUPERIORES e INFERIORES
Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos
momentos:
 En un primer momento las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores
se manifiestan en el ámbito social
 En un segundo momento, en el ámbito individual. Por lo tanto se sostiene que en el
proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social y
más tarde a escala individual.
En cuanto al pensamiento, para Vygotsky los principales pasos que sigue el niño para
organizar los fenómenos percibidos son:
 Encerrar cosas en grupos organizados
 Poner cosas juntas en categorizaciones
 Conforme se acerca la pubertad comienza a pensar en conceptos genuinos, pero aun
cuando el adolescente logra esa habilidad de pensar conceptualmente.
Para Vygotsky, el aprendizaje supone un carácter social determinado y un proceso por el cual
los niños se introducen, al desarrollarse, en la vida intelectual de aquellos que les rodean.
Maduración y aprendizajes son dos procesos distintos y relacionados, facilitadores del
desarrollo humano. La primera prepara y condiciona el segundo, pero el aprendizaje estimula
y potencia la maduración.

LOS OBJETIVOS DE SU TEORIA SON:

 La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo. Señala
que un comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio,
es decir su historia (Vygotsky 1979)

 Analizo los efectos de la interrupción y las intervenciones sobre ellos. (Vygotsky

1979)

 La concepción del desarrollo seria incompleta sin la distinción y articulación de los

cuatro ámbitos en que aplico su método genético.

 Caracterizar los aspectos típicamente humanos del comportamiento para elaborar

hipótesis de como esas características se forman a lo largo de la historia humana y se
desarrollan a lo largo de la vida del individuo (Vygotsky 1996, 25)

ARGUMENTOS A FAVOR: desarrollo potencial del niño, interacción social

ARGUMENTOS EN CONTRA: los niños se afectan por las diferentes clases sociales y
culturales.