CENTRO COMERCIALDE EDUCACIÓN MEDIA

MARGARITA BOSCO
GA-24

FORMA 4 VERSIÒN 5.0

DOCENTE: ERICA PAOLA CASTILLO MÉNDEZ

ÁREA: LENGUAJE ASIGNATURA: GRADO: QUINTO

FECHA: 22 de abril de 2019

N° DE ESTUDIANTES POR GRADO: 32 TOTAL ESTUDIANTES: 64
ESTADO: presente estadísticamente los resultados obtenidos por las estudiantes en el primer periodo académico
(consolidados). Para ello consulte la valoración definitiva del periodo (ver gráfica).

DISTRIBUCIÓN POR NIVELES DE DESEMPEÑO

PRIMER PERIODO-2019
20
14

20
9 5
15 NIVEL SUPERIOR
30%
10 6 NIVEL ALTO
4 45%
NIVEL BÁSICO
5
16%
NIVEL BAJO
0
5°A- I PERIODO 5°B- I PERIODO TOTAL /100%

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

MEJORAS
MEJORA SERVICIO PEDAGÓGICO: Cambios a la F1 y F2.
Si es necesario reestructurar el contenido de la malla curricular que afecta directamente la forma 1 y 2 en ese caso
explique el motivo por el cual se realizaría el cambio.
De acuerdo con los procesos de enseñanza-aprendizaje orientados en este grado, considero que son muchos temas
para el tiempo establecido para el primer periodo, puesto que las estudiantes no tienen un nivel de rendimiento
óptimo a nivel académico.

RESULTADOS
Determinar el consolidado obtenido en la gráfica.
 Porcentaje de estudiantes que alcanzaron Superior 9%.
 Porcentaje de estudiantes que alcanzaron Alto 30%.
 Porcentaje de estudiantes que alcanzaron Básico 45%.
 Porcentaje de estudiantes que alcanzaron Bajo 16%.

MEJORA PRODUCTO: (guías y ayudas del docente).

Durante el primer periodo, se utilizaron como ayudas del docente, el libro Santillana 5°, Libro de Grafiti 2,0 E, Plan
lector, recursos didácticos (fichas, juegos), uso de la plataforma Santillana compartir (audios, videos, imprimibles,
imágenes), como estrategia para comprender los diferentes enunciados, uso de la aplicación pleno, cuestionario de
repaso, temario como herramienta de repaso para las evaluaciones integrales; todo esto, permitió cumplir con las
diferentes expectativas propuestas para el área y abordar los referentes conceptuales haciendo uso de variados
elementos- estrategias. También se realizaron actividades de expresión, presentación y/o dramatización para
despertar iniciativa, preparación de un tema y vencer un poco la timidez en los diferentes espacios de participación
en relación a las estudiantes.

MEJORA PROCESO:
estrategias pedagógicas y de aprendizaje).
Describir el resultado obtenido durante el semestre escolar de las estrategias pedagógicas y de aprendizaje.

Exposición- dramatización: dado el atraso en temas por diferentes circunstancias; la implementación de juegos y
exposiciones permitió avanzar en el desarrollo de los referentes conceptuales siendo efectivo el uso, puesto que al
cierre de periodo no quedó temas pendientes, además fue de gran utilidad para la enunciación y modelación de
conceptos por parte del docente y como estrategia de consulta, trabajo en equipo y planeación de exposiciones por
parte de las estudiantes.
Juegos de roles: se realizó la implementación de juegos acerca de temáticas específicas para evidenciar el dominio
que tienen las estudiantes sobre el tema; esto permitió romper barreras, adoptar estrategias novedosas que motivan
la participación en las estudiantes y a la vez brinda la posibilidad de cuestionar a los expositores de tal manera que
den respuesta a los interrogantes. Esto hizo que se desarrollará de manera más efectiva la ejercitación y
demostración de la secuencia didáctica.
Quices y evaluaciones: permiten evidenciar los aciertos y dificultades presentadas en las estudiantes en relación
a la adquisición de conocimientos sobre los temas. Cómo estrategia para enmendar los errores obtenidos se realiza
la corrección de la evaluación a partir de la cual se afianza en aquellos aspectos en los que falló los estudiantes
para así dar claridad.
Talleres de repaso: permiten recordar los temas vistos y facilitar la comprensión para la aplicación de quices y/o la
evaluación integral.
Evaluaciones pleno: como estrategia para afianzar los temas vistos y realizar un repaso general, se realiza la
aplicación de evaluaciones en la plataforma pleno de Santillana, a partir de las cuales se socializan los resultados
dando los argumentos necesarios en la elección de la respuesta correcta.
Temario y cuestionario: como estrategia para recordar conceptos, temas vistos durante el periodo y prepararse
para la EID.
Cuadro de glosario y ortografía: con cada uno de los temas trabajados las estudiantes en la parte final del
cuaderno realizan un cuadro titulado “Glosario y ortografía” a partir del cual colocan las palabras que son
desconocidas en los diferentes textos y explicaciones, este cuadro consta de: PALABRA, SIGNIFICADO Y FRASE.
Con cada una de las palabras las estudiantes deben buscar su significado y realizar una frase con dicha palabra; en
el caso de la ortografía, todas las palabras que son corregidas por parte de la docente al realizar la revisión de un
trabajo se colocan en dicho cuadro (palabra escrita de manera correcta, significado de la mismas y frase con dicha
palabra).
Creación de videos: se realizó la actividad con el fin de que cada estudiante asuma un rol específico en la
exposición de un tema, maneje espacios, vocabulario adecuado, venza la timidez, pánico para exponer ante un
público y a la vez para hacer uso interactivo con la plataforma.

CAUSAS:
Describa las causas por las cuales las estudiantes no alcanzaron los desempeños previstos para el semestre del
año escolar.

1. Baja capacidad en la comprensión de lecturas.

2. Inadecuados hábitos de estudio.
3. Desempeño actitudinal inadecuado.
4. Dificultad para atender y seguir instrucciones (bajo ritmo de trabajo).
5. Dificultad para construir los conceptos y competencias del área, jerarquiza, clasificar.
6. Manejo de tiempos establecidos.
7. Aprovechamiento del tiempo.

ACTIVIDADES PARA LA SUPERACIÓN DE DESEMPEÑOS:

 ACTIVIDAD RESULTADOS
1. Elabora un collage con diferentes imágenes que No se pueden establecer resultados concretos,
representen cada tipo de cuento (fantástico, costumbres, puesto que las recuperaciones del periodo se
realistas). Además, realiza el resumen de un mito y una encuentran en proceso (22 al 26 de abril)
leyenda contada por tus padres o abuelos, escribiendo porque
corresponde a mito o leyenda, qué características tiene en
particular cada uno de estos, en qué lugar se originó…
Realizar un esquema de diptongo, triptongo, hiato y 5
ejemplos de oraciones de cada uno.

2. Realiza un folleto con expresiones de modismos (10) y No se pueden establecer resultados concretos,
regionalismos populares (10), vinculando una imagen que puesto que las recuperaciones del periodo se
represente cada uno de ellos. Con las imágenes realizadas encuentran en proceso (22 al 26 de abril)
anteriormente, redacta dos oraciones por cada una de ellas
en la que se identifique con color diferente, los sustantivos y
adjetivos y específica a qué tipo corresponde cada uno (ej.
sustantivo propio, adjetivo demostrativo).
Realizar un texto argumentativo identificando cada una de las
partes que lo componen vinculando palabras con cc y sc
dentro de la redacción del mismo.

3. Representar un cuento por medio de ideogramas y No se pueden establecer resultados concretos,

pictogramas y explique en que consiste cada uno de ellas. puesto que las recuperaciones del periodo se
encuentran en proceso (22 al 26 de abril)
MEJORA SISTEMA DE GESTIÓN:
Escriba los ajustes o cambios realizados en la F3 (CONTENIDOS, TALLERES, EMPLEO DE OTROS RECURSOS
DIDÁCTICOS, SECUENCIA DIDÁCTICA)

Talleres: se intensificó los imprimibles del libro media y uso de la plataforma para el periodo como estrategia para
afianzar en los temas en la etapa de ejercitación y simulación.

Otros- Tertulia literaria: es un mecanismo de trabajo que permite evidenciar la comprensión de lectura de las
estudiantes de manera más personalizada, evidenciando su propiedad para argumentar.

Trabajos creativos de exposición: a partir de la realización de trabajos creativos-novedosos en plan lector, Lectura
crítica y Lenguaje las estudiantes demuestran interés y motivación para abordar las diferentes temáticas y demostrar
la comprensión de diferentes textos de una manera diferente.

Recursos del medio, recetas: Las estudiantes por medio de la realización de recetas de cocina, experimentos
entre otros han afianzado en la jerarquía, estructura y contenido de esquemas (flujogramas, organizadores gráficos)
a partir de experiencias reales y a la vez confrontar el aprendizaje adquirido en relación a los temas y la comprensión
de los mismos.

MEJORA DEL MÉTODO DE EVALUACIÓN:

 La escala de valoración se modificó de 1.0 a 5.0 y se ajustaron los criterios para cada valoración.
 Se evalúa un desempeño del SER para todo el periodo.
 La evaluación integral de desempeño se promedia con las demás valoraciones para determinar el nivel de los
desempeños de periodo.
 Para que una estudiante, obtenga el nivel de desempeño Superior, se requiere que su nivel de desempeño
académico, personal y social sea destacado frente a los propósitos de aprendizaje determinados en los planes
de estudio de cada asignatura.

Para facilitar el aprendizaje colaborativo, se incrementan las actividades por parejas, trabajo en grupo como
estrategia para relacionarse con diferentes compañeras y compartir experiencias, conocimientos además se
desarrollan actividades en diferentes espacios y con diferentes estrategias que las motive a adquirir el conocimiento
de una manera diferente.
LECCIONES APRENDIDAS:

Fortalezas y debilidades).
Describa fortalezas y debilidades de la asignatura que usted orienta en los diferentes grados:

Fortalezas:
 El trabajo en grupo ha permitido compartir conocimientos con estudiantes que no interactúan con frecuencia, de
quienes surgen estrategias diferentes que fortalecen el trabajo de cada una de las estudiantes de grupos.
 La implementación de la tertulia literaria ha permitido ampliar el nivel de argumentación de las estudiantes frente
a lo que leen.
 La realización de los talleres de repaso en el cierre de cada tema y antes de la EID ha permitido afianzar los
conocimientos adquiridos y lograr mejores resultados en los quices y evaluación Integral de desempeño.
 Implementación de la evaluación en la plataforma PLENO como estrategia a partir de la cual se aclaran
inquietudes acerca de los temas y se afianzan para la aplicación de la evaluación integral.
 La realización y diligenciamiento del cuadro de glosario y ortografía ha permitido mejorar un poco en la escritura
de las estudiantes o hacer más consciente del proceso, realizar preguntas o consultar en el diccionario para no
cometer un error.
 Realizar trabajos del interés de las estudiantes como presentación de novelas, creación de videos, rectas y
demás en espacios diferentes despierta interés en las estudiantes y motivación por el área y la temática a
trabajar.

Debilidades:

 El tiempo de clase es insuficiente para suplir todas las necesidades de las estudiantes en relación a los diferentes
referentes conceptuales y esto hace que queden dudas en el área que requieren de acompañamiento del
docente.
 Inadecuados hábitos de estudio, esto hace que se requiera de más tiempo para forjar conductas y competencias
en las estudiantes.
 Carencia de interés y autonomía en la realización de las diferentes actividades.
 Bajo nivel de comprensión y rendimiento académico a nivel general en el grado.
 Falta de acompañamiento desde casa en los diferentes procesos.
 Brindar espacios que les permita afianzar el hecho de enfrentarse a instrumentos de evaluación, puesto que los
resultados no son los más satisfactorios.
 Atención dispensa en la mayoría de las estudiantes (ausente)