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Ishaan se distrae de manera constante, centra su atención en cosas muy particulares que des-
piertan su interés y que muchas veces le impiden enfocarse en una tarea específica; su mirada se
pierde en situaciones que se encuentran a su alrededor, pero que no pertenecen a las actividades
que se le solicitan en determinados momentos. Así mismo, pareciera no escuchar cuando se le lla-
ma la atención o se le dan indicaciones. Esto en primera medida podría evidenciar fallas en la per-
cepción tanto visual como auditiva; entendiendo la percepción como “el resultado del procesamien-
to de información que consta de estimulaciones a receptores en condiciones que en cada caso se
deben parcialmente a la propia actividad del sujeto” (Arias, 2006), lo que desencadena en proble-
mas atencionales, los cuales le impiden al niño centrarse en la tarea, no le permiten hacer una dis-
criminación apropiada de estímulos. Como consecuencia de esta falla perceptiva y atencional, el
pequeño presenta conductas conflictivas en las cuales desobedece deliberadamente ciertas órdenes
y constantemente se encuentra en conflicto con los que lo rodean sin hacerse consciente de su ac-
tuar.
Ahondando en la situación de Ishaan, se evidencia que aunque si presenta fallas de tipo perceptivo
y atencional, estas no son la causa real de sus desmotivación y su dificultad para realizar las tareas
diarias que fácilmente logran hacer sus iguales. Se observa que fácilmente confunde letras simila-
res, las escribe al revés, las palabras en cada ocasión cambian de orden sin evidenciar sus errores
de manera consciente. Este tipo de fallas conocidas como dislexia son la causa real de sus malos
procesos académicos, “las personas con dislexia tienen dificultades con el lenguaje escrito, de modo
que presentan problemas con la lectura, la escritura y la ortografía” (Hudson, 2017); estos procesos
al ser frustrantes lo llevan a un estado conflictivo en la parte comportamental, que será la forma de
encubrir sus fallas y déficits en las actividades académicas.
Ficha de la película: Estrellas en la tierra
Debido a que los procesos tanto lectores, como escritores son actividades perceptivas como tal, se
evidencian dificultades en este ámbito cuando no logra seleccionar de manera efectiva los estímu-
los visuales y auditivos que recibe del ambiente. En muchas ocasiones omite involuntariamente
elementos en los cuales debería enfocarse, lo cual con el paso progresivo del tiempo conlleva que
las tareas lecto – escritoras sean cada vez más difíciles y menos exitosas. Si bien en un principio se
podría creer que la causa de sus deficiencias se debía a falencias de tipo perceptivo, se evidenció
que la disgrafía era la causa que inevitablemente genera fallas en la percepción de Ishaan.
Dentro del sistema educativo influyen gran variedad de aspectos que pueden facilitar y/o entorpe-
cer los procesos de aprendizaje en diferentes casos, por ello es deber del docente (en primera ins-
tancia) tomar en cuenta la mayor cantidad de variables posibles. Se debe reconocer que aunque el
proceso educativo, sea en India o en cualquier otra parte del mundo, se plantea en espacios que
incluyan un grupo amplio de estudiantes, éstos son seres únicos con particularidades individuales,
que deben tomarse en cuenta para una evolución exitosa en todas las tareas que se propongan. La
educación tradicional se enfoca comúnmente en un desarrollo grupal, homogéneo y enfocado de
manera más especifica en habilidades lecto – escritoras, matemáticas y científicas, dejando de lado
otros contenidos que puedan desarrollar habilidades diferentes, poco convencionales hablando
desde una mirada competitiva en lo laboral. Es necesario que los procesos educativos sigan evolu-
cionando para incluir no solo contenidos que potencien habilidades más allá de las “esperadas” en
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Ficha de la película: Estrellas en la tierra
contextos sociales y laborales, sino para reconocer y tener en cuenta no solo las fortalezas. Se debe
trabajar más a fondo en las múltiples debilidades existentes en cada sujeto y cómo fortalecerlas o al
menos enseñar a los individuos a desarrollarse con ellas y a pesar de ellas. Se deben plantear pro-
puestas inclusivas que garanticen el éxito para todos y no sólo para la mayoría que entra dentro de
los estereotipos socialmente establecidos, ya que como ha venido funcionando la educación hasta
ahora de algún modo quien posee debilidades siempre queda relegado, lo que conlleva siempre a la
desmotivación y al fracaso sin ofrecer al menos una oportunidad.
Referencias bibliográficas
Arias Castilla, C. A. (2006). Enfoques teóricos sobre la percepción que tienen las personas.
Horizontes Pedagógicos, 8 (1), 9-22. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4907017