“CONOCEMOS Y VALORAMOS NUESTRA
ALIMENTACION”
I. Datos informativos:
1.1. Institución educativa
1.2.Directora
1.3. Sub director
1.4. Ciclo
1.5.Grado y sección
1.6. Temporalidad
II.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
: N° 3094 Ramiro Prialé Prialé
: Tomasita Gallarday
: Simeón Camareno Bautista
: IV
: 4° A,B,C
:5 semanas (15/ 04 AL 17 /05 )
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, Participa en la narración de
acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de anécdotas personales relacionadas
uso frecuente y sinónimos. con emociones de situaciones
vividas y escucha las de los demás.
Escala de
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral En este proceso, expresa sus ideas
valoración
(narración de anécdotas), como las secuencias temporales, causa-efecto ordenadamente utilizando algunas
o semejanza-diferencia, así como las características de personas, relaciones lógicas
personajes, acciones, hechos, lugares y el significado de palabras según el .
contexto, a partir de la información explícita del texto.
Realiza exposiciones sobre los
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante
y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo alimentos nutritivos explicando
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía Sobre el tema y realizará
según el contexto sociocultural. comentarios relevantes

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información abordadas.
del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación,
a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de Lista de cotejo
un texto descriptivo, instructivo y poético. Distingue una información de Elabora un mapa y un organizador
otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en textos sobre las características del personaje
de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin principal, a partir del análisis del
texto, considerando los rasgos físicos
referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
del personaje, las acciones que realiza
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
y los rasgos de su personalidad
 Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares.
Determina el significado de palabras según el contexto, y hace
comparaciones; además, identifica el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y propósito, a
partir de la información explícita e implícita relevante de un texto
descriptivo, instructivo y poético.
 Opina acerca del contenido de un texto.; asimismo, explica el sentido
de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) a partir
de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
 Adecúa el texto informativo a la situación comunicativa considerando Elabora afiches y receta nutritivas Lista de cotejo
el propósito comunicativo, el destinatario y las características más para promover el consumo de
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; alimentos saludables
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.

 Revisa el texto informativo para determinar si se ajusta a la situación

comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de exclamación), con el fin de mejorarlo.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, LISTA DE COTECO
cantidad quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y Resuelve problemas relacionado a la
 Traduce cantidades a expresiones combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en alimentación usando el doble y el
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, triple.
multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
 Usa estrategias y procedimientos multiplicativas, duplicar por 2, multiplicación por 10, completar a la
de estimación y cálculo centena más cercana y aproximaciones. Estiman el peso de diversos
• Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y productos alimenticios.
 Argumenta afirmaciones sobre las uso de la asociatividad.
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo
(horas exactas) usando unidades convencionales y no
convencionales.

 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las

explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre
ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
 Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos
de diferentes fuentes.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Construye su identidad
-Se valora a sí mismo
-Autorregula sus emociones
-Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
Elabora una tabla de frecuencia
con la información recolectada.
barras horizontales simples con escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos contenidos en
diferentes formas de representación.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
 Describe aquellas características físicas, cualidades, habilidades y Realiza una línea del tiempo y explica
logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce su historia familiar
como una persona valiosa con características únicas.
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus
causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
(respiración
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
costumbres propias de su familia que hacen que se sienta
orgulloso de su origen.
 Convive y participa 
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia sus compañeros/as de aula Elabora su álbum personal, a partir RÚBRICAS
democráticamente en la y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato (discriminación o de la participación en un diálogo
búsqueda del bien común. burla) en su institución educativa (aula). Cumple sus deberes. democrático para determinar cómo
se presentarán los álbumes
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en personales del aula. Para esto, asume
• Construye normas y asume actividades colectivas orientadas al bien común (evaluación de los responsabilidades sin hacer
acuerdos y leyes aprendizajes), a partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y distinciones de género.
• Maneja conflictos de manera reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
constructiva
• Delibera sobre asuntos públicos:
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común

Explica el mundo físico

basándose en conocimientos
 Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para
sobre los seres vivos, materia y Escala de
satisfacer necesidades requiere de personas que tienen valoración
energía, biodiversidad, Tierra y
diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el
universo.
uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas
- Comprende y usa y el ambiente. Explica sobre la función que tienen
conocimientos sobre los seres los alimentos.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver  Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Representa su alternativa de Escala de
Propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos solución tecnológica para realizar valoración
problemas de su entorno. un biohuerto
o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los
- Diseña la alternativa de recursos disponibles para construirlas.
solución tecnológica.
- Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.

- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
 de su alternativa de solución
tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas y las dificultades superadas.

 Construye su alternativa de solución tecnológica al problema de

residuos sólidos generados en la I. E., manipulando materiales
según su utilidad y siguiendo medidas de seguridad y
ecoeficiencia

Crea proyectos desde los lenguajes Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y
artísticos reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, Elaborar una manualidad Y
materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El una tarjeta para el día de la
•Explora y experimenta los lenguajes estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes madre.
del arte. tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su auto
retrato.
 Aplica procesos creativos.
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas
• Evalúa y comunica sus procesos artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias lista de cotejo
y proyectos. experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.

 Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar
los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una
danza.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la
Historia de la Salvación.
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
Reflexiona sobre la
 Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus semana santa
compañeros y a los que profesan diferentes credos. ,manifestando realizando lista de cotejo
su compromiso de amor a
 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el su prójimo.
diálogo y el respeto mutuo.

 Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia del

encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
-Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa
 Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para
mejorar la relación con su familia y la institución
educativa.
 Participa en momentos de encuentro con Dios, personal
y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud. Agradecimiento a dios por
todos los alimentos que
 Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, nos brinda
del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

-Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida

Se desenvuelve en
los entornos
virtuales
generados por las
TIC.
 Personaliza entornos
virtuales
• Gestiona información del
entorno virtual
• Interactúa en entornos
virtuales
- • Crea objetos virtuales en  Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios
diversos formatos
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
- • Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursosElabora su álbum
digitales de distintos formatos según un propósito definido personal, previa
cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo:
determinación de su
El estudiante representa una idea utilizando organizadores contenido (tabla de
visuales. estaturas, textos
 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiardescriptivos, descarga de
información de diversos programas y aplicaciones digitales. fotografías, filmación de
videos, etc.) utilizando las
 Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red actividades de las XO.
cuando intercambia información con sus pares.
y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa
experiencias y comunica sus ideas.
Participa en la evaluación de
su aprendizaje identificando
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, los aprendizajes que logró
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán desarrollar; asimismo,
alcanzar o no la tarea. determina las actitudes y los
valores que logró poner en
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que
le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se práctica en la presente
unidad.
organizará y elige la más adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento
planteados produce resultados esperados respecto a su nivel
de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y
los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta
 III.ENFOQUES TRANVERSALES

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.
Enfoque Ambiental

Enfoque Orientación al bien - Docentes y estudiantes comparten entre ellos los bienes disponibles de los espacios educativos (recursos, materiales,
común instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

- Docentes y estudiantes intercambian ideas a fin de establecer, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar
buenas prácticas ambientales de reducción y reutilización en el aula y en la I. E.

Enfoque de Derechos
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones relacionadas con
el cuidado del ambiente.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades para dar respuesta a la necesidad
de cuidar el ambiente y su salud.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 3 ° grado de la I.E. 3094 “Ramiro Prialé Prialé ” están preocupados por su desarrollo y crecimiento de
talla y peso propios que generan variaciones en las necesidades nutricionales y en esta etapa se incrementa el requerimiento
de alimentos energéticos y ricos en proteínas.
Por ello es necesario promover la reflexión al respecto con base en estas preguntas: ¿Estamos alimentándonos
adecuadamente para nuestra edad? ¿Qué tipo de alimentos nutritivos necesitamos consumir? surge entonces el siguiente
reto:
¿Cómo influye la Alimentación en mi salud? ¿De qué manera podemos valorar los diferentes alimentos para beneficiar nuestra
salud y la de los demás? Para hacer frente a estas interrogantes los niños accederán a diversas fuentes de información
(bibliográficas visuales etc.) esto le permitirá conocer reflexionar sobre cuál es la alimentación adecuada en su etapa de
crecimiento y desarrollar competencias comunicativas a leer, escribir diversos textos y elaborar propuestas de opinión,
desarrollar situaciones problemáticas de costos experimentar con los alimentos para descubrir vitaminas y conocer la
alimentación de nuestros antepasados.
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones:

VI.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, Dotación 2018 (Minedu)

 Cuaderno de trabajo Matemática 3, Dotación 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, Dotación 2018 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, Dotación 2018 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología, dotación 2018 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología, 2016 (Minedu)
 Materiales didácticos: Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, regletas de colores
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Materiales desechables: plastilina, cartón, hojas de colores, etc.

Independencia, 15 ABRIL de octubre del 2019