PLANO DE AULA ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA

Objetivo: Dançar.

Objetivo específico: Construção coreográfica.

Conteúdos: - Noções de espaço, direções, níveis e lateralidade; - Ritmo; - Fluência; -

Criatividade.

Estratégia:

a- Aquecimento: o professor, sob o estímulo de um estilo musical, conduzirá alguns exemplos

de movimentos, segundo um tema por ele proposto. Em seguida, apenas passará a sugerir
temas, nomeando determinados alunos que deverão criar movimentos e todos deverão
reproduzi-los. Exemplo: temas sobre ações do cotidiano.

b- Parte Principal: - dividir a classe em pequenos grupos; - distribuir temas para cada grupo; -
cada grupo deverá construir uma coreografia, tendo as exigências de adequar os movimentos
ao tema, ao estilo musical (noção de ritmo) e de explorar o espaço, níveis e as direções
propostas; - limitar o mesmo tempo para cada grupo.

c- Desaquecimento: Os alunos deverão deitar-se, fechar os olhos e sob o som de uma música
instrumental tranqüila, coreografar mentalmente (idealização coreográfica).

Avaliação: o professor deverá atuar como um orientador, lançando situações-problemas e

observando a participação de cada membro no grupo. Também poderá sugerir uma auto-
avaliação ou avaliação do grupo.
 PLANO DE AULA SAÚDE RENOVADA

Objetivo: Dançar

Objetivo específico: Treinar a capacidade física de flexibilidade.

Conteúdos: - Noções de espaço, direções, níveis e fluência; - Coordenação motora; -

Ritmo; - Flexibilidade.

Estratégia: a- Aquecimento: Seguindo um estilo musical bem agitado, os alunos

deverão copiar os movimentos ritmados do professor, com atenção na utilização de
cada articulação do corpo e grupos musculares.

b- Parte Principal: - uma seqüência coreográfica de alongamento. Deve ser ministrada

parte por parte até que se possa juntá-las, para que os alunos a executem sentindo
cada movimento sem desviar a atenção para a seqüência coreografada;

- em seguida, o professor deverá ensinar uma coreografia (adágio, por exemplo),

envolvendo movimentos que exijam flexibilidade.

C – Volta a Calma: Atividade de relaxamento com música ressaltando alongamento.

Avaliação: O professor deverá assistir a coreografia e verificar quem foi capaz de

desenvolvê-la, movimentando-se com maior amplitude de flexibilidade.
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARA

CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE

CURSO DE EDUCACAO FISICA

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES- PARFOR

DISCIPLINA: Estágio Supervisionado II

INSTRUMENTO PARA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO: caminhos

para uma pedagogia histórico-crítica e da Cultura Corporal

1-Identificação

1.1-Escola: E.M Florestan Fernandes

1.2-Professor (a):Zaira Fonseca

1.3-Disciplina:Educação Física

1.4-Ano letivo:2011 Turma:_____________Série:6º ano ao 9º ano

2-Conteúdo: Ginástica (Aula I)

Título da unidade do conteúdo: Bases da Ginástica (apoios e giros) e fundamentos

da ginástica (equilibrar, rolar/girar, suspender/trepar, embalar/balançar, saltar)

2.1-Objetivo geral: Possibilitar o conhecimento e apropriação dos elementos que

compõem a ginástica como síntese da produção histórica de processos de exercitação
criados pela humanidade.

2.2-Objetivos específicos:

 Explorar e problematizar possibilidades de movimentação que

envolve as bases e fundamentos que compõem a ginástica;
 Identificar e relacionar os movimentos da ginástica como
processos de transformação dos movimentos do cotidiano no
contexto social ;
 Conhecer o processo de surgimento da ginástica;
  Reconhecer no contexto social atual as práticas ginásticas
existentes;
 Elaborar coletivamente séries ginásticas.

3-Momentos pedagógicos:

3.1-1º Momento: Prática social inicial

- Apresentar o que vai ser estudado e os objetivos a serem alcançados

- Apresentar um conjunto de imagens do cotidiano que se relacionem

com as bases e fundamentos da ginástica e processos de exercitação corporal,
buscando identificar o que os alunos já vivenciaram e o que sabem sobre o tema
(registrar )

3.2-2º Momento: Problematização:

- O que é ginástica?Quais as principais características que nos permitem

identificar esse fenômeno social? Todo movimento executado no cotidiano pode ser
chamado de ginástica? O que diferencia a ginástica de outras práticas corporais e de
movimentação comum do cotidiano? Como surgiu a ginástica? Quais os tipos de
ginástica que conhecemos e /ou praticamos? Quais as ações necessárias para
executar movimentos ginásticos?

3.3-3º Momento: Instrumentalização- Definir as dimensões para serem estudadas:

- Dimensão Conceitual e Científica:

- Exposição da professora sobre os elementos que compõem as bases e fundamentos

da ginástica e descrição científica de cada elemento

PROBLEMATIZANDO APOIOS E GIROS

a) APOIOS: correr e, ao sinal, ficar imóvel (em posição de desequilíbrio):

• Duplas: Frente a frente, próximos um do outro, apoiar nos punhos;

De costas, apoiar na altura dos ombros;

Frente a frente, distantes, apoiar com braços estendidos;

• Trios, quartetos....., variando quantidade de apoios;
b) Trios – jogo das posições utilizando giz;

c) Jogo do João Bobo;

d) Desafio – em grupos; uma pessoa tem que se deslocar pelo espaço sem poder
tocar no chão nem ser carregada;

e) Duplas em pé e de costas: toda superfície do corpo em contato (percepção tátil);

f) Possibilidades de GIROS a partir dos EIXOS CORPORAIS:
- Transverso: rolamentos

- Sagital, antero-posterior: meia-lua e rondada

- Longitudinal: parafusos

PROBLEMATIZANDO BASES E FUNDAMENTOS DA GINÁSTICA COM ARCOS

a) Explorar possibilidades de ação com o arco;

b) Idem, aprofundando fundamentos da ginástica;

c) Arcos dispostos no chão,

 deslocar-se apenas pisando dentro dos arcos;

 deslocar-se mantendo um ritmo constante;

 Idem, com saltos (diferentes);

d) Rolar arco, no chão, para frente e pegá-lo;

e) Rolar arco, no chão, para frente fazendo retornar sem sair do lugar;

f) Idem, saltando-o na volta;

g) Idem (e), saltar com meio giro e pegá-lo;

h) Duplas frente a frente – lançar com uma mão e pegar com a outra;

– lançar na horizontal (com e sem giro)

i) Girar o arco na frente, no chão, o maior tempo possível;

– duplas, trocando de lugar;

j) Girar, balançar, suspender, passar o arco pelo corpo e ficar em avião;

Materiais Necessários

20 Colchonetes

20 Arcos

- Dimensão Histórica

- Teatralização da Ginástica na História – em grupos, a partir do texto;

- Exposição acerca das principais manifestações da ginástica na atualidade;

Materiais necessários:

20 cópias do texto

Data-Show

3.4-4º Momento: Catarse

- Debate sobre as principais transformações e características da ginástica

identificadas pelos alunos ao longo da história;

- Construção de séries ginásticas em grupo;

Avaliação: - Análise dos argumentos apresentados no debate tendo em vista a

caracterização da ginástica (os alunos conseguem diferenciar a ginástica de outras
práticas? Os alunos conseguem estabelecer relações e diferenciações entre os
movimentos ginásticos e demais movimentos realizados pelo homem?

- Análise da construção das séries (os alunos demonstraram

apreensão das bases e fundamentos da ginástica? Conseguem criar situações de
aplicabilidade desses elementos?)

3.5- 5º Momento: Prática social final – registrar as intenções do aluno e suas ações
comunidade.

Intenções Ações

- Ampliar conhecimento

REFERÊNCIAS:
GASPARIN, J.C.Uma didática para pedagogia histórica-crítica. 4ª ed. rev. e
ampliada.Campinas, SP: Autores Associada, 2007.

LIBANEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 2008.

SAVIANI,D. Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações.10ª ed.

Ver.Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
 PLANO DE AULA CONCEPÇÃO DE AULAS ABERTAS

Objetivo: Vivenciar e conhecer jogos populares e brincadeiras na perspectiva da

pluralidade cultural

Objetivos específicos :

1. Vivenciar jogos brincadeira de acordo com sua cultura e região.

2. Possibilitar com que os alunos conheçam a história dos jogos populares.
3. Habilitar as crianças às práticas dos jogos

4. Proporcionar momentos recreativos e de lazer de forma lúdica e educativa aos

alunos;

Conteúdos: Jogos Populares

Estratégia

Primeiro Momento: - Apresentar o tema da aula

- Levantar questões: Conhecem algum jogo? Que jogos

conhecem? Como podemos jogar?

Segundo Momento: - Escolher entre os jogos citados quais irão vivenciar.

Terceiro Momento: - Vivenciar os jogos escolhidos (no decorrer da atividade o

professor pode intervir apresentando sugestões ou questionando)

EX 1 : - Inventem jogos onde todos possam jogar ao mesmo tempo,

utilizando uma bola de plástico, tipo bola dente-de-leite

EX 2: - As meninas estão participando pouco da aula, como podemos

possibilitar maior participação?

Quarto Momento (Avaliação) : Roda de conversa e saber como se sentiram, o que

chamou mais atenção, pedir pra registrarem as diferenças entre os jogos.