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Ética y Moral
Ciclo II
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medio o procedimiento, comprendidos la reprografía, el tratamiento informático y electrónico
sin la autorización de la Universidad Alas Peruanas.
2015
Esquema de contenidos
Estimado alumno:
Al utilizar la guía debe tener en cuenta que es muy importante que las sesiones de
tutoría en las que va a participar tengan como preparación una lectura previa de los
contenidos presentes en este texto. Tal precaución le permitirá no solamente
aprovechar mejor las tutorías sino adquirir una comprensión integral respecto de la
forma como se relacionan los diversos temas que figuran en el texto del curso.
En la segunda unidad, Breve historia de la Ética. Principales teorías éticas, se tiene como
propósito aproximar al lector al ámbito histórico de la Ética, tanto a partir de los
principales representantes de la reflexión ética como de las principales doctrinas que se
han constituido en el devenir histórico de dicha disciplina filosófica.
Ética profesional, tercera unidad del presente texto, nos permite una rápida revisión de
los principales aspectos vinculados a la Ética aplicada a la actividad profesional,
permitiendo establecer las bases que sustentan la profesionalidad, así como el hondo
contenido social que debe subyacer en el ejercicio de una profesión.
Esperamos que usted pueda utilizar provechosamente este texto que la Universidad
Alas Peruanas pone hoy a su disposición, esperando sea fuente de mejora intelectual
para su persona y guía para esa búsqueda permanente del bien y la virtud que deberán
acompañar su tránsito por la vida académica y profesional.
Competencia general
Competencias específicas
5. Requisitos
Carece de prerrequisitos.
SEMANA
UNIDAD
TEMAS DE
DIDÁCTICA
ESTUDIOS
Filosofía: aspectos generales
UNIDAD DE La Axiología
APRENDIZAJE I
1.ª semana
La Ética en el
contexto de la
Filosofía La Ética
Clasificación de la Ética 2.ª semana
UNIDAD DE
APRENDIZAJE II Historia: aspectos generales
Breve historia de la Ética 3.ª semana
Breve historia de la
Ética. Principales
teorías éticas. Principales teorías éticas
4.ª semana
Ética profesional
Los códigos de ética profesional
Código de ética profesional del Colegio de Psicólogos 6.ª semana
Básica: LOAYZA ELLENBOGEN, JULIO ALFREDO (2015). Ética y moral. Lima: DUED.
Complementaria:
1. Impresos
x La Guía didáctica.
x El libro básico de estudios.
2. Web DUED
Usted podrá ingresar de forma rápida a la web de la DUED al escribir la dirección
de la DUED (http://dued.uap.edu.pe/) en la barra de direcciones del navegador y
pulsar la tecla enter o el botón (-->) del navegador).
http://dueduap.blackboard.com
http://campusvirtual.dued.uap.edu.pe
El menú “Mis cursos” muestra todos los cursos en los que el alumno está
matriculado en el presente ciclo académico. Al hacer clic en un curso se abre una
ventana con las opciones que facilitan el estudio al alumno, tales como:
ÉTICA Y MORAL
CICLO 201X-X
Docente:
FRANCO ZAVATE SCOTT
Correo electrónico (e-mail): ……………………………………
Sala de conferencias
Es el espacio en el cual encontrará al tutor para recibir su asesoramiento en línea,
para intercambiar opiniones, preguntas y respuestas acerca del curso. Los
horarios de tutoría están especificados en esta sección.
Mis materiales
Dispondrá de material educativo diseñado y desarrollado por el docente del
curso para obtener los logros de aprendizaje esperados.
Docente tutor
Información relevante del docente responsable del curso, con una síntesis de su
perfil profesional y datos de contacto para iniciar la interacción académica.
Modelos de exámenes
Encontrará solo modelos de exámenes: parcial y final. Su desarrollo es con fines
de confirmación de aprendizajes, por ello no son calificables o promediables.
Autoevaluaciones
Miden la comprensión que posee sobre el curso. Encontrará una por cada semana
de estudios, es decir, ocho autoevaluaciones. Tampoco son calificables con nota.
Examen escrito (esta opción está disponible solo para las carreras de ingeniería)
Son las evaluaciones escritas obligatorias que se rinden durante cada módulo, y
que deben ser validadas con un examen oral a través de sala de conferencia.
Mis calificaciones
Podrá ir visualizando sus calificaciones obtenidas durante el ciclo académico.
Foro
Secuencias de discusión individuales que se pueden organizar conforme a un
tema concreto, ya sea en diferentes líneas aportadas por todos los participantes, o
bien, a partir de una misma secuencia temática propuesta por el moderador.
Blogs
El docente del curso publica entradas en el blog relacionadas con los contenidos
del curso, las cuales se van organizando cronológicamente para su mejor uso.
Biblioteca virtual
Para brindar formación integral a la comunidad universitaria, en esta sección se
proporciona acceso a bibliotecas virtuales de reconocido prestigio.
Al hacer clic en el enlace pertinente de correo se abrirá una ventana de Mail Office
365. Si es la primera vez que ingresa no olvide configurar el idioma y zona horaria.
Cada curso considera dentro de los criterios de evaluación, el desarrollo de una guía
de trabajo académico que usted debe desarrollar de forma gradual hasta la fecha de su
presentación, en la semana 7 de estudios.
La evaluación valora y mide los logros del aprendizaje en función de los objetivos
propuestos en el curso. Para ello, se tiene en cuenta una evaluación esencialmente
formativa, que permita formar juicio o calificación y que nos lleve a tomar decisiones
de mejora.
Forma de calificación
La autoevaluación al final de cada unidad, por los objetivos que persigue, no recibe
puntuación en el promedio final.
Donde: PF= Promedio Final. TA= Trabajo Académico. EP= Examen Parcial. EF= Examen Final.
Debe tener en cuenta que para ser evaluado en forma escrita y oral usted hará uso del
campus virtual, el cual estará activo siempre que usted esté al día en sus pagos.
x Al recibir sus materiales, lea primero la Guía didáctica, pues en ella se le irá
planteando la estructura de la asignatura y usted podrá contar con un real
acompañamiento a su estudio.
x Planifique su tiempo para el estudio del curso, en función de las actividades que
va a desarrollar. La asignatura ha sido organizada en unidades didácticas. Se le
recomienda que dedique un mínimo de diez horas semanales al estudio, leyendo
detenidamente la teoría contenida en la unidad, subrayando la información más
importante, reflexionando sobre los contenidos y tratando de relacionar los
conocimientos con su realidad y la de su comunidad.
Tutoría presencial
Usted podrá acudir a tutorías presenciales los días designados por el cronograma en
las Unidades Descentralizadas. Allí su tutor se encargará de absolver las interrogantes
y aclarar las dudas que tenga. Los horarios le serán comunicados oportunamente.
ÉTICA Y MORAL
LA ÉTICA EN EL CONTEXTO DE LA
FILOSOFÍA
Introducción
La Ética en el contexto de la Filosofía, Primera Unidad del texto Ética y moral, tiene como
propósito desarrollan los aspectos más relevantes de la Ética, ubicándola en el contexto
de la Filosofía y valorando su rol social.
El primer tema, Filosofía: aspectos generales permite especifican los aspectos generales de
la Filosofía, desarrollando aspectos tales como las disciplinas filosóficas y la actitud
filosófica.
La Axiología, segundo tema a desarrollar en esta unidad, busca puntualizar los aspectos
generales de la Axiología, analizando el acto valorativo y juzgando el rol de los valores
en el ámbito social.
UNIDAD I
2. La Axiología
2.1 Definición de Axiología
2.2 El valor: aspectos generales
2.3 El acto valorativo
2.4 Valores fundamentales
3. La Ética
3.1 Hacia una definición de Ética
3.2 Hacia una definición de moral
3.3 Diferencias entre moral y Ética
3.4 Niveles ético y moral
3.5 Deber y valor moral
3.6 El bien moral, la acción moral y la persona moral
3.7 La sanción moral
3.8 Derecho y moral
1. ¿Qué es la bioética?
2. ¿Cuál es el objeto de estudio de la bioética?
3. Principales características de la bioética
Bibliografía
OJETIVO GENERAL:
Conocer los aspectos más relevantes de la Ética, analizando su relación con la Filosofía
y valorando su rol social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.1. ETIMOLOGÍA
La palabra “filosofía” está compuesta por las raíces “filos” (amor) y “sofía” (sabiduría);
consecuentemente, el significado etimológico de la palabra “filosofía” es “amor a la
sabiduría”. Por su parte, quien se ocupa de la filosofía es denominado filósofo, palabra
que proviene de “filos” (amor) y “sofos” (sabio), de los que se desprende su significado
de “amante de la sabiduría”.
1.2. DEFINICIÓN
A. En un sentido lato
En un sentido lato, general, se puede decir que la filosofía tiene su origen en el
asombro inherente a cada ser humano y que se manifiesta, en primera instancia,
respecto de las cosas que le rodean.
B. En un sentido histórico
En términos históricos, podemos decir que la filosofía tiene su origen en la Grecia del
siglo VI a. C. y que se considera a Thales de Mileto como el primer filósofo. Sin
embargo, es importante recordar que – según Diógenes Laercio – el primero en
llamarse a sí mismo filósofo fue Pitágoras.
A. Definición
Se entiende por actitud filosófica a la postura propia de quien asume pensar por sí
mismo en relación al mundo, el saber, la sociedad y su propia persona, llevando
consigo la aspiración permanente a la verdad. Dicha actitud es la que corresponde al
cultivo de la filosofía.
A. Metafísica
Estudia lo absoluto, lo trascendente. Consiste en el estudio de aquello que trasciende la
experiencia humana objetiva (por ejemplo, Dios, el alma, el destino, etc.).
B. Gnoseología
Deriva etimológicamente de gnosis (conocimiento) y logos (teoría). Denominada “teoría
del conocimiento”, estudia la validez del conocimiento y como se establece.
D. Axiología
Deriva etimológicamente de axios (valor) y logos (teoría). Es la teoría de los valores.
E. Ética
Deriva etimológicamente de ethos (costumbre). Se trata de la filosofía moral, estudia los
sistemas morales, normas morales, etc.
F. Estética
Deriva etimológicamente de aiesthesis (sensación). Estudia la experiencia estética y los
valores de orden estético tales como son lo bello y lo feo, el juicio estético, etc.
G. Ontología
Deriva etimológicamente de on/ontos (ser/ente) y logos (teoria). Estudia el ser de las
cosas y la realidad. Respecto del fundamento de las cosas se tiene en tal sentido dos
visiones:
a. El materialismo: Sostiene que el fundamento de las cosas es la materia o una
entidad de orden material y, en tal sentido, toda explicación se remonta a ésta.
Opinan así Demócrito, Epicuro, Marx, etc.
b. El idealismo: Sostiene que el fundamento de las cosas – o el ser de las mismas – es
una entidad de orden no material tales como las ideas (Platón) o Dios (San
Agustín).
H. Antropología Filosófica:
Deriva etimológicamente de antropos (hombre) y logos (teoría). Estudia los problemas
que plantea la existencia humana
2.1.1. Etimología
La palabra axiología proviene de las voces griegas axios (valioso, digno de ser honrado o
estimable) y logos (tratado, estudio), agregándosele el sufijo ia que indica cualidad. En
términos etimológicos significa “estudio de lo valioso” o “tratado de lo valioso”.
2.1.2. Definición
Conocida como teoría o estudio de los valores, es aquella disciplina filosófica cuyo
objeto de estudio son los valores.
Las cuestiones fundamentales tratadas por la Axiología son: ¿qué es el valor?, ¿Cuál es
el fundamento de los valores?, ¿ Cuál es la naturaleza de los valores?, ¿Los valores son
subjetivos u objetivos?, ¿Que relación existe entre el ser y el valor?, ¿Cómo son
captados los valores?.
La Axiología no solamente trata de los valores positivos, sino también de los valores
negativos, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso,
y considerando los fundamentos de tal juicio.
2.2.1. Definición
A. Etimología
El termino valor procede etimológicamente del griego axios, entendido como "valioso",
"estimable", "digno de ser honrado".
Las primeras teorías sobre el valor son de tipo económico y surgen en el s. XVIII,
cuando comienzan a elaborarse en Inglaterra las primeras teorías económicas,
reemplazándose el concepto tradicional de bien común por el de “interés general”.
Adam Smith (Investigaciones sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las naciones,
1776) sostiene que la causa de la riqueza de los pueblos es el trabajo;
consecuentemente, el valor de las cosas se mide, entonces, por la cantidad de trabajo, y
se distingue entre el valor de uso y el valor de cambio o valor propiamente dicho. El
valor de uso de una mercancía (aquello para lo que sirve) lo determina su utilidad en la
sociedad; mientras que el valor de cambio, propiamente el valor, según la teoría del
valor trabajo, que comienza en A. Smith y prosigue con David Ricardo (Principios de la
economía política, 1817) hasta Karl Marx (El capital, 1867), se mide por el tiempo de
trabajo socialmente necesario para producir el objeto que se intercambia.
Hablar de valor económico muestra un aspecto esencial del valor en general, es decir,
que su dependencia necesaria con el hombre lo hace algo relativo; las cosas no son
valiosas por sí mismas, sino solamente en relación con el hombre. A la filosofía
compete el análisis del valor en general, no ya del valor ético o del meramente
económico, y el estudio de la naturaleza propia del valor.
La teoría de los valores, esto es, el estudio de la naturaleza del valor como algo
peculiar, no ha existido propiamente hasta el siglo XX, aunque como ya se ha indicado,
el término valor ha sido utilizado comúnmente tanto en el campo de la ciencia
económica como en el de otras disciplinas en especial la Ética. Justamente uno de los
principales aportes de la filosofía del siglo XX fue el desarrollo de la teoría o estudio
de los valores, cuyo inicio se puede establecer en el segundo tercio del siglo XIX:
autores como Friedrich Eduard Beneke (filósofo y psicólogo), Franz Brentano (filósofo,
El término Axiología fue empleado por primera vez – al parecer - por Wilbur M. Urban
en su obra Naturaleza y Leyes de la valoración (1906) para referirse a aquella parte de los
estudios filosóficos que se aplica a realizar un análisis reflexivo y racional de los objetos
de valor; a partir de entonces dicho término se utiliza para designar la rama de la
Filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos. Urban entendía
que el ámbito de la Epistemología (Filosofía de la Ciencia) es demasiado estrecho para
el acto de valoración de los objetos o actitudes de la vida del ser humano, por lo que no
podemos reducir el problema a un simple cálculo lógico o matemático; sino, antes bien,
tomar en cuenta condicionantes psicológicos, e incluso, emotivos para situar el
problema en sus adecuados términos; de ahí que resulta que la Axiología pueda
vincularse más a aspectos de carácter ético o estético que a la pura racionalidad.
A. La objetividad
El valor es captado por el objeto, se refiere al objeto. En todo sujeto que lo capte hay
una pretensión de que se universalice su vivencia. No existe la posibilidad de que se le
confunda con el objeto en el cual se presenta, ni con la vivencia del sujeto.
C. El grado
El valor que se capta en los objetos se presenta con diferente intensidad; podemos
considerar de modo positivo, por ejemplo, a dos obras de arte. Pero, a una la
consideramos bella y a la otra bellísima.
D. La jerarquía
Se considera que hay unos valores que son superiores a otros, de tal manera que
pueden ser ordenados jerárquicamente, por ejemplo, lo saludable se considera superior
a lo agradable. Así, hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y
otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales).
No existe una ordenación deseable o clasificación única de los valores; las jerarquías
valorativas son cambiantes, fluctúan de acuerdo a las variaciones del contexto.
Múltiples han sido las tablas de valores propuestas pero lo importante a resaltar es que
la mayoría de las clasificaciones propuestas incluye la categoría de valores éticos y
valores morales.
Max Scheler, filósofo alemán (1874-1928), elaboro una clasificación que ha servido de
base para muchas otras. En esta, los valores se clasifican de la siguiente manera, de
menor a mayor:
Los valores también han sido agrupados en: objetivos y subjetivos (Frondizi, 1972); o
en valores inferiores (económicos y afectivos), intermedios (intelectuales y estéticos) y
superiores (morales y espirituales). Rokeach (1973) formuló valores instrumentales o
relacionados con modos de conducta (valores morales) y valores terminales o referidos
a estados deseables de existencia (paz, libertad, felicidad, bien común). La clasificación
detallada que ofrece Marín Ibáñez (1976) diferencia seis grupos: (a) Valores técnicos,
económicos y utilitarios; (b) Valores vitales (educación física, educación para la salud);
(c) Valores estéticos (literarios, musicales, pictóricos); (d) Valores intelectuales
(humanísticos, científicos, técnicos); (e) Valores morales (individuales y sociales); y (f)
Valores trascendentales (cosmovisión, filosofía, religión).
A. Tabla de valores
a. Definición
Es el orden jerárquico de los valores vigentes dentro de una determinada sociedad o
comunidad.
Lo interesante es preguntarse cuáles son los valores por los que cada uno se rige, cuál
es su propia tabla, y qué jerarquía tiene. Los valores son criterios previos que guían
nuestra acción y por ellos elegimos el fin de nuestra conducta y escogemos los medios
para desarrollarla.
B. Crisis de valores
a. Definición
Es la pérdida de vigencia de una tabla tradicional de valores en una sociedad o
comunidad, debido a la insurgencia de otros valores.
A. Definición
Sin embargo, estos elementos suelen reducirse a tres a saber: sujeto, objeto y relación
valorativa.
Si bien cada persona asume frente a las cosas que están en el mundo una determinada
posición de aceptación o rechazo, de preferencia u hostilidad, no solamente se formula
respecto de ellas juicios de valor, sino que, al enunciar sus características o
propiedades, lo que se hace es plantear juicios de ser. Cuando se enuncia un juicio de
Como se puede concluir a partir de lo expresado en líneas anteriores, los juicios de ser
manifiestan lo que son los objetos con independencia de nuestra propia apreciación
respecto de ello; no obstante, los juicios de valor expresan la apreciación que se tiene de
los objetos o el significado que ellos tienen para el sujeto que valora. Ahora bien,
adjudicar un valor implica disponer de un patrón (o modelo) de valoración, el mismo
que establece aquellas características que debe poseer un objeto para ser valorado
como tal.
Uno de los aspectos más interesantes desde el punto de vista axiológico lo constituye,
sin duda, el carácter objetivo o subjetivo del valor. En otros términos, cuando se califica
a un objeto como “bello” o “feo” ¿aquello a lo que se hace referencia con dichas
palabras existe en el objeto mismo o solamente en el sujeto? El valor será objetivo si es
que existe independientemente del sujeto o de una conciencia valorativa, pero será
subjetivo si es que corresponde a reacciones (fisiológicas o psicológicas) del sujeto que
valora.
a. Posición subjetivista
La posición subjetivista manifiesta que los juicios valorativos tienen fundamento
subjetivo dado que los seres humanos formulan distintos juicios de valor respecto de
un mismo objeto y no suelen coincidir en cuanto al valor de muchas cosas. Los actos
valorativos se encuentran matizados por sentimientos e implican deseos y tendencias
b. Posición objetivista
Los objetivistas propugnan que las apreciaciones de los sujetos dependen de los objetos
ya que, cuando estos valoran, se dirigen y refieren al objeto. Consecuentemente,
afirman el juicio de valor habla del objeto y no del sujeto y que, si los valores
constituyeran meros estados subjetivos, la experiencia valorativa y el sentido de la vida
de los sujetos se anularía.
A. La dignidad humana
Es el valor por el cual se concibe al hombre como valioso en sí mismo por el hecho de
ser humano y no “cosa”, como tal, es fin en sí mismo, y no puede ser tomada como
medio. El ser humano, en tanto ser individual y social, debe ser respetado por encima
de sus características y circunstancias particulares en tanto persona. Este valor se
opone a cualquier tipo de discriminación, marginación y situación opresiva.
B. La justicia
Es el valor que exige igual trato en cuanto al reparto de los bienes, recompensas o
castigos. Debe entre la justicia conmutativa (denominada compensatoria, o correctiva,
o equiparadora, o diorética, o sinalagmática) que regula el reparto mutuo de los bienes
entre las personas, considerando que la igualdad de compensación no considera la
C. La solidaridad
D. La libertad
a. La libertad “natural”
Que se entiende como la posibilidad de sustraerse, por lo menos, parcialmente a un
orden natural predeterminado e invariable.
c. La libertad personal
Concebida también como “autonomía” o independencia del individuo las presiones o
coacciones procedentes de la comunidad, sea como sociedad o Estado.
A. Etimología de Ética
La palabra ética viene del griego; concretamente, deriva del vocablo éthos, que
significa “costumbre, modo acostumbrado de obrar”. Así pues, desde el punto de vista
etimológico, la ética consiste en el estudio de las costumbres humanas.
B. Definición de Ética
b. Como práctica
Ello implica asumir a la ética como una práctica específica o concreta, una toma de
posición que puede inclusive llevar a conflicto con otros, en base a los principios
respecto de lo que es bueno y lo que es malo. Esto se vincula con el hecho de
plantearse a uno mismo el sentido que se le quiere dar a su vida, es decir la meta
respecto de la cual se le quiere orientar.
Hablar de principios, por otro lado, implica referirse a construcciones conceptuales que
van a servir de orientación o guía para la actuación de las personas y que se obtienen
en relación a los agentes de socialización: familia, escuela, grupo de pares, medios de
De ello se puede inferir que una persona tendrá que asumir determinadas posturas
frente a lo que le sucede en la vida cotidiana, aun cuando ello pueda llevarle a tener
que afrontar conflictos, consigo misma o con los demás.
A. Etimología de Moral
La palabra moral viene del latín; concretamente, deriva del vocablo mores, que
significa “costumbre”.
B. Definición de Moral
Entendida bajo tales términos, la moral trata de la práctica real de las personas, la
misma que se expresan mediante costumbres, hábitos y valores aceptados. En tal
sentido, la moral se constituye en un conjunto de juicios relativos al bien y al mal,
destinados a dirigir la conducta de los humanos; tales juicios se concretan en normas
de comportamiento que, adquiridas por cada individuo, regulan sus actos, su práctica
diaria.
Aunque a veces se les utiliza como sinónimos, los términos ética y moral tienen un
significado distinto, aunque se encuentran indudablemente relacionados entres sí.
Es posible asumir la vinculación entre una conducta en la que subyace el bien y la vida
pacífica en relación con los demás y a uno mismo.
Generalmente la acción moral se refiere a las acciones humanas que pueden entenderse
o calificarse como adecuadas o inadecuadas según una norma moral;
consecuentemente, el acto moral se vincula a la realización de un valor moral y se
presenta tanto al hacer lo bueno como al hacer lo malo.
Los actos considerados morales solamente pueden ser llevados a cabo por una persona
moral. Dicha persona es aquella que se caracteriza por tener necesariamente la
posibilidad de ejercer tres capacidades: conciencia moral, libertad moral y
responsabilidad moral.
Se puede hacer mención aquí de las personas que son calificadas como inmorales, pues
actúan en contra de la moral y de ello deviene daño para la sociedad y las personas. De
igual manera, existen personas amorales, que son aquellas que carecen de moral y
cuyos actos no son por tanto considerados como buenos o malos.
A. Conciencia moral
Es la capacidad que tiene la persona para discernir lo correcto de lo incorrecto, lo justo
de lo injusto. Ello implica que la persona pueda percatarse que es ella la que ejecuta
ciertos actos y que con ellos puede beneficiar o perjudicar tanto a si misma como a
otros.
B. Libertad moral
Es la capacidad que tiene el hombre, en ejercicio de su voluntad, para decidir de
manera autónoma el cometer o no una acción moral. El hecho de ser una persona
moral trae consigo la capacidad de tener la posibilidad de ejecutar o no el acto moral y
actuar de manera voluntaria; la persona o agente moral solamente es responsable de
sus actos si es que ha actuado con libertad.
Esta sanción moral viene a ser impuesta por la conciencia moral y se manifiesta en la
satisfacción que sigue a una acción buena o el remordimiento, la aprobación o rechazo
que la persona experimenta ante una acción no moral. Aquello que la fundamente es
no solamente la convicción de haber obrado de manera libre sino el sentimiento íntimo
de responsabilidad, convicción y sentimiento respecto de los cuales no es posible que la
persona pueda engañarse a una misma.
MORAL DERECHO
▪ Es interna; se refiere básicamente al fuero ▪ Es externo; se vincula principalmente la
interno de las personas, esto es, a su conducta externa de las personas.
conciencia.
▪ En la moral la acción es por convicción, ▪ En el derecho la acción es por coacción, en
en la medida en que establece reglas que la medida en que establece reglas (leyes
se obedecen libremente. de la nación) que deben ser obedecidas.
▪ Es anterior al Estado. ▪ Aparece con el Estado.
▪ Abarca todo el ámbito de la actividad ▪ Regula áreas especiales que son vitales
humana. para e Estado.
▪ En un país puede existir más de una ▪ En un país existe un único derecho.
moral.
Existen una serie de normas que la persona se encuentra en la vida cotidiana y que
implican la toma de determinadas decisiones y que se clasifican de la siguiente manera:
4.1. METAÉTICA
LECTURA
1. ¿QUÉ ES LA BIOÉTICA?
Al respecto diremos de manera inicial que encontramos equivocada una definición tal
como aquella que la concibe como “la ciencia que regula la conducta humana, en el
campo de la vida y la salud, a la luz de valores y principios morales racionales” (Lucas,
2010:12) y lo es por cuanto no distingue entre el saber científico y el filosófico. En
efecto, el saber filosófico es trascedente y metafísico frente al saber científico, que
esencialmente se orienta al ámbito de la realidad; de otro lado, el saber filosófico es un
saber de segundo grado frente al científico, que es un saber de primer grado y,
finalmente, es la filosofía la que fundamenta a la ciencia mas no al revés. La filosofía y
la ciencia se conciben como conocimientos distintos, aunque relacionados y siendo la
bioética una especialización de la ética, que es una disciplina filosófica, entonces por su
naturaleza es filosófica y no científica, como he podido encontrar en algunos textos.
Otro aspecto que nos parece sumamente interesante es que la bioética tiene un carácter
especial, dado que la amplitud de su objeto de estudio la hace trascender el ámbito de
un campo profesional específico. En efecto:
La bioética emergió en los campos de la biomedicina a raíz de las reflexiones éticas que
suscitan las aplicaciones de las biotecnologías en su práctica. Prontamente la bioética
tomó la dirección hacia la sociedad global, de una parte, y hacia la naturaleza, de otra.
Hacia la biosfera de la cual forma parte lo humano. La mayoría de las cuestiones
bioéticas superan hoy los límites de una profesión parta comprender a la sociedad
humana y a la vida en general, con características macrobioéticas y biopolíticas dadas la
fragilidad y complejidad de la interdependencia de los múltiples componentes del
mundo actual (Escobar, 2004: 5-6).
Moreno reseña los diversos temas que forman parte del ámbito de esta disciplina,
pudiéndose distinguir aquí algunos que poseen un mayor consenso por parte de los
tratadistas, así como otros más restringidos a la posición particular de diversos autores.
Sintetizamos a continuación lo expuesto por el autor antes mencionado (Moreno, 2003:
201) y lo planteado por Cohen (Cohen, 2004: 13-14) al respecto:
Entre los temas con menor consenso se puede hacer mención de:
▪ Suicidio y ayuda al suicida, la tortura y la pena de muerte, los diversos trasplantes
de órganos y tejidos humanos, las modificaciones no terapéuticas (en medicina
deportiva, estética, transexualidad), la organización y funcionamiento de las
instituciones sanitarias, la política y los sistemas de salud, etc.
▪ El problema demográfico, las cuestiones relacionadas con la guerra y la
consiguiente investigación y desarrollo de armas biológicas y químicas, los temas
de la ecología y del medio ambiente, la biogenética animal, vegetal y alimentaria.
Resultan interesantes aspectos tales como: experimentación con animales, derechos
de los animales, xenotrasplantes (de animales a humanos), preservación de las
especies y el patentamiento de especies biológicas.
Bajo esta óptica, en los años sesenta también se puedo advertir en los Estados Unidos el
repudio frente a determinados hechos negativos vinculados a la experimentación, la
investigación y la propia práctica médica:
La divulgación de abusos cometidos en la experimentación con seres humanos y en
otros ámbitos de investigaciones biomédicas suscitó discusiones vivaces en la opinión
pública y en el mundo científico, con significativas repercusiones también a nivel
político. Aparte de los abusos, una toma de conciencia crecientes de aspectos y
consecuencias deshumanizadoras de una medicina cada vez más técnica aportaba una
contribución considerable a la difusión de un ambiente cultural que era favorable,
inconscientemente, para acoger lo que será el fenómeno de la bioética. (Ciccone, 2006:
12)
Otro aspecto que considerar es que el público se encuentra cada vez más consciente de
sus derechos y la posibilidad de reclamar ante los colegios profesionales respectivos y
los tribunales de justicia respecto de tratamientos, investigaciones, omisiones u otros
aspectos considerados como lesivos respecto de la vida y salud de personas e inclusive
de planteas y animales. Por ejemplo, cabe señalar que:
“La práctica de la medicina ha sido grandemente afectada por el desarrollo de la
disciplina de la bioética aplicada. Los clínicos ahora no sólo (sic) deben seguir su
sentido propio de lo que es correcto, sino deben responder ante un público informado y
demandante, así como a comités de ética y precedentes legales.” (Fernández, 1998: 121)
De otro lado cabe destacar el sentido que dos personas fundamentales para la bioética
plantearon respecto de ella. Van Rensselaer Potter, quien crea la palabra bioética y es el
primer partidario en cuanto a establecer la bioética como disciplina y el obstetra
holandés André Hellegers, quien fundó y dirigió el primer instituto dedicado a la
bioética, el Joseph and Rose Kennedy Institute for the Study of Human Reproduction
and Bioethics. Respecto de la bioética cabe indicar la posición de cada uno (Lolas, 2002:
13-14): “Potter pensaba en una cosmovisión amplia, en que tuvieran cabida todas las
preocupaciones del ser humano en su relación con los semejantes y con la biosfera.
Hellegers proponía un vínculo entre la medicina, la filosofía y la ética”.
Reseñando los inicios de la bioética (Ciccone, 2006: 39-46) podemos destacar como un
primer impulso por sugerir bases claras ante los problemas éticos en el ámbito de la
bioética fue motivado en Estados Unidos por el indignante descubrimiento de que
unas personas habían sido utilizadas para experimentación sin haberlo sabido ni
consentido. Ante ello, el Congreso norteamericano constituyó la National Commisión
for the protection of Human Subjets of Biomedical and Behavioral Research (1974), uno
de que tras cuatro años de trabajo presentó el denominado Belmont Report, en el cual
se formulaban tres principios éticos básicos, es decir “juicios generales que sirven como
justificación básica para las muchas prescripciones y evaluaciones éticas particulares de
las acciones humanas” (Informe Belmont, 1979).
▪ Principio de respeto por las personas: Dicho principio asume que respetar a las
personas consiste en “aceptar su autonomía y capacidad de elección y decisión”
(Méndez y Silveira: 45) mas reconociendo que dicho “respeto incorpora al menos
dos convicciones éticas; primera: que los individuos deben ser tratados como
agentes autónomos; segunda: que las personas con autonomía disminuida tienen
derecho a protección.” (Informe Belmont, 1979).
▪ Principio de beneficencia: Dicho principio sostiene que las “personas son tratadas
éticamente no sólo respetando sus condiciones y protegiéndolas del daño, sino
también haciendo esfuerzos para asegurar su bienestar“(Informe Belmont, 1979), lo
cual “incluye tanto la obligación de no hacer daño como la de intentar extremar los
beneficios minimizando los posibles riesgos.” (Méndez y Silveira: 46)
▪ Tal tratamiento cae bajo el principio de "beneficencia"; este término se entiende a
menudo como indicativo de actos de bondad o caridad que sobrepasan lo que es
estrictamente obligatorio. Se han formulado dos reglas generales como expresiones
complementarias de acciones de beneficencia en este sentido: 1) no hacer daño; 2)
aumentar los beneficios y disminuir los posibles daños lo más que sea posible.
Posteriormente, se intentó plantear principios éticos cuya validez fuera más allá de la
experimentación implicando a toda el área biomédica. Es entonces cuando Principles of
Biomedical Ethics, obra de Tom L. Beuchamp y James F. Childress reinventa los
principios planteados por el Belmont Report, habiéndolos desarrollado y asegurado
una base filosófica:
▪ Principio de autonomía o respeto de la autonomía del paciente: Dicho principio
“pide que los individuos sean tratados como sujetos autónomos y, por
consiguiente, que sus preferencias sean respetadas y que su participación en las
decisiones seas suscitada y tutelada.” (Aramini, 2007, p: 18)
▪ Principio de no maleficencia o ausencia de daño: Dicho principio, que se deriva del
juramento hipocrático se refiere a “la obligación profesional de no lesionar física,
psíquica o socialmente a un paciente, de minimizar los posibles riesgos y realizar
una praxis correcta que le resulte más beneficiosa que perjudicial” (Casado, 2009:
32)
▪ Principio de beneficencia: Dicho principio “consiste en la obligación de hacer y
promover el bien, al igual que prevenir el mal.” (Gómez y Maldonado, 2005: 43)
▪ Principio de justicia: Dicho principio se refiere “al mecanismo de distribución de
recursos sociosanitarios de acuerdo con criterios de imparcialidad” (Casado, 2009:
32)
Estos principios aparentemente son bastante sólidos, mas el contexto en el que se han
planteado, así como las preguntas que de su aceptación devienen, nos lleva a
reflexionar cuidadosamente acercad de su idoneidad.
Fuentes électronicas
mismo por el hecho de ser humano y no “cosa”, como tal, es fin en sí mismo, y no
puede ser tomada como medio.
8. La solidaridad es el valor que exige asumir un compromiso de contribuir con la
normas que van a regular la convivencia entre los hombres, es decir, que van a
determinar la manera en que los hombres se relacionan entre sí.
10. Es posible que una persona pueda ser considerada moral en el sentido de seguir las
costumbres y valores establecidos aun cuando no sea ética, por cuanto no obedece a
principios en su accionar.
ÉTICA Y MORAL
Breve historia de la Ética. Principales teorías éticas, Segunda Unidad del presente texto,
tiene como propósito aproximar al lector al ámbito histórico de la Ética, tanto a partir
de los principales representantes de la reflexión ética como de las principales doctrinas
que se han constituido en el devenir histórico de dicha disciplina filosófica.
Breve historia de la Ética, segundo tema a desarrollar en esta unidad se constituye en una
sinopsis histórica respecto de los principales filósofos y sus ideas relativas al ámbito de
lo ético. Tal propósito nos conduce a considerar ubicados en el contexto de la historia
de la Filosofía, indesligable de la propia historia de la Ética.
UNIDAD II
OJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.3.1. Concepto
Las fuentes de la Historia (fuentes históricas) consisten en todo aquello que puede
servir para la reconstrucción del pasado, del hecho histórico.
▪ Fuentes orales: Son las expresiones que se transmiten oralmente de una generación
a otra. Son ejemplos de éstas las leyendas, los cuentos, los refranes, los mitos, etc.
▪ Fuentes escritas: Son documentos escritos, que buscan transmitir las vivencias,
explicar algún hecho, etc. Son ejemplos de éstas las crónicas, cartas diarias, etc.
En su afán por explicar y comprender los hechos históricos y reconstruir el pasado con
la mayor veracidad posible, la Historia necesita obtener datos e informaciones de otras
ciencias y disciplinas científicas. Entre las más importantes tenemos:
Si bien la ética surge – en términos formales - como disciplina filosófica a la par que la
filosofía, no podemos decir que solamente existe a partir de dicho momento. En efecto,
a la par que en tiempos prefilosóficos las personas y los pueblos tenían ya concepciones
morales respecto de su forma de comportarse tanto en lo público como en lo privado.
La ética, como práctica, ha sido sin duda inherente a la naturaleza del ser humano en
tanto tal.
El inicio formal de la filosofía, como bien se ha indicado con anterioridad, surge como
consecuencia del “paso del mito al logos”, dicho de otra forma, al pasar de la
explicación mítica y/o religiosa a una explicación eminentemente racional.
Definición
Características generales
A. Aspectos generales
▪ Se inicia en el siglo XVI a. C
▪ Da inicio a la filosofía con la investigación acerca del principio (arjé), el origen y
fundamento del Cosmos, de todo lo existente. La reflexión filosófica se concentra en
la naturaleza o physis, esencialmente en cuanto a la búsqueda del arjé.
▪ La búsqueda del arjé, de la primera causa objetiva de la realidad, determinará las
subsiguientes interpretaciones de lo real. Los filósofos de esta etapa intentarán a
través de dicha búsqueda poder explicar el orden de las cosas y la sustancia o
fundamento de las mismas. Todos los demás problemas filosóficos estarán, de
alguna manera, subordinados a éste.
A. Aspectos generales
▪ Los filósofos de este período concentraron su preocupación en la reflexión acerca
de los problemas del hombre.
▪ Son representantes de dicho período los sofistas y Sócrates. El pensamiento de
Sócrates y de los sofistas se va a caracteriza por un rechazo a la tradición
cosmológica y un marcado interés por la problemática del hombre, lo cual
responde tanto a la insatisfacción por las doctrinas de los filósofos naturales o
“físicos” como la aparición del régimen democrático ateniense, en el que cual el
ciudadano libre podía hacer oír su voz tanto en el ágora como en la asamblea,
contexto en el cual la educación tradicional, a base de poesía, música y gimnasia,
resultaba insuficiente.
▪ El contexto histórico y cultural en el cual va a desarrollarse la filosofía sofista y
socrática es el de la Grecia del siglo del siglo V a.C., en lo que se conoce como
periodo Clásico; éste se prolonga hasta finales del siglo IV a. C. El siglo en el que
los sofistas y Sócrates plantean sus ideas constituye el de mayor apogeo cultural,
político y económico de la civilización griega, convirtiéndose Atenas en el centro de
la misma en sustitución de Mileto, ciudad en la que se había iniciado la
especulación filosófica y que fue destruida en 494 a. C. por los persas.
a. Los sofistas
En un primer momento sofista (sophistés) fue primero sinónimo de sabio (sophós); no
obstante, dicho término adquirirá posteriormente un sentido peyorativo,
convirtiéndose en un sinónimo de embaucador o charlatán, especialmente por
influencia de los diálogos de Platón. Se considera que estos filósofos desarrollaron en
Grecia un amplio movimiento de difusión cultural, denominado “ilustración griega” y
colaboraron en el proceso de democratización ateniense de dos maneras:
▪ Enseñando a cualquiera que lo solicitase sin importar su origen ni condición
mientras que pagase por las lecciones a recibir.
Entre los sofistas destacan, por encima de todos, Protagoras de Abdera y Gorgias.
Otros sofistas importantes son Antifón, Hipias de Elis, Pródico y Trasímaco. También
podemos citar a Critias, Alcidamante, Licofrón y Calices.
Si bien no dejó nada escrito, las ideas del filósofo ateniense han llegado a nosotros
gracias a los escritos de sus discípulos, en especial Platón. En la Apología de Sócrates
escrita por Platón, se expone el discurso que Sócrates pronunció al defenderse ante los
tribunales de Atenas durante el juicio en el que se lo acusó de corromper a la juventud
y no creer en los dioses de la polis puede advertirse la entereza de las convicciones
socráticas y su disposición a dar la vida antes que renunciar a sus ideas;
adicionalmente, cabe señalar como complemento de lo narrado por Platón, la Apología
de Sócrates escrita por Jenofonte, la cual no hace sino confirmar en lo esencial lo
expuesto en el texto platónico.
A. Aspectos generales
En la medida en que los filósofos de este período se van a dedicar a la reflexión
respecto de una multiplicidad de problemas y en un contexto signado por la madurez
de la filosofía griega, elaboran un sistema filosófico.
De acuerdo con lo visto en el breve repaso de las ideas de Sócrates, este buscaba
definiciones universales de las cosas, mas no otorgaba a las primeras una existencia
separada de las segundas; no obstante, Platón concebirá a las definiciones el carácter de
ideas, ubicando como tales a todo lo que se afirma universalmente.
Tras la muerte de Platón, la situación política en Atenas más que alguna otra
consideración, llevó al filósofo estagirita a abandonar esta ciudad y dirigirse rumbo a
Assos, ciudad gobernada por su amigo Hermias de Atarneo. Posteriormente irá a
Mitilene donde realiza estudios biológicos y finalmente se trasladará a Macedonia,
convirtiéndose en tutor del príncipe Alejandro, hijo del rey Filopo II.
La separación propuesta por Platón entre las cosas y las ideas no es admitida por
Aristóteles, quien manifiesta que su maestro lo que hace es duplicar los problemas al
plantear la existencia de dos mundos y que admitir que las esencias de las cosas se
encuentran separadas de estas últimas equivale a admitir que no son propiamente sus
A. Aspectos generales
a. Epicureísmo
Epicuro (341 – 270 a. C.), su fundador, adquirió la finca llamada “El Jardín” y ubicada
en las afueras de Atenas en el año 306 a. C. La escuela de filosofía que funda en dicha
finca estuvo formada tanto por varones como por mujeres (gran novedad en las
escuelas griegas) y en ella vivió, aislado de la vida política y de la sociedad,
practicando la amistad y la vida estética y de conocimiento. El objetivo de esta filosofía
era (como el del resto de escuelas morales helenísticas) el arte de la vida, la realización
de una vida buena y feliz.
▪ Epicuro consideró que la filosofía tiene una doble tarea: combatir las ideas falsas
que fomentan el miedo y el sufrimiento y crear en el sabio un estado de ánimo o
disposición favorable en toda circunstancia y lugar. Entre aquellas ideas hay que
incluir fundamentalmente el miedo al dolor, el temor a la muerte, a los dioses y al
destino; la parte de la filosofía que permite resolver estas cuestiones será la Física.
La segunda tarea está en manos de la Ética.
▪ Los epicúreos consideran que la naturaleza ha puesto como objetivo de todas las
acciones de los seres vivos (incluidos los seres humanos) la búsqueda del placer, tal
como lo demuestra el hecho de que - de forma instintiva – tanto los niños como los
animales tienden al placer y rehúyen el dolor.
▪ De su planteamiento del placer y el dolor como los motivos fundamentales de
todas las acciones de los seres vivos concluyen que el placer puro es el bien
supremo y el dolor el mal supremo. En tal sentido, proponen una ética hedonista,
identificando el bien con el placer.
▪ Epicuro sostuvo que la felicidad consistía en el placer o contento estable, moderado
y razonable. En tal sentido, propuso la realización de una vida buena y feliz en base
B. Estoicismo
Fue iniciado por Zenón de Citio (335 – 264 a. C,), quien sostenía la aceptación resignada
de las cosas, tal como son. Uno de sus continuadores más ilustres es Séneca (4 – 65
d.C.). Identifican el bien con la virtud y la vida feliz con la vida virtuosa y de
eliminación de las pasiones (apatía); se sintieron ciudadanos del mundo
(cosmopolitismo). Esta escuela mantuvo su prestigio y sus principios generales hasta
el siglo II d.C., con su último gran representante, el emperador Marco Aurelio.
▪ De acuerdo con el moralismo estoico, consideran que los valores supremos son los
morales, debiendo los estéticos estar subordinados a ellos. Los estoicos veían en el
mundo real aquella razón, perfección y belleza, que Platón reconocía en las formas
ideales.
▪ Sostienen que la belleza del intelecto, espiritual y moral, prácticamente se identifica
con el bien moral y, al mismo tiempo, es completamente distinta a la belleza en el
sentido estético. En cambio, lo que consideraban como belleza corporal y sensorial
era en realidad lo que entendemos por belleza estética.
▪ Consideraron que el objetivo de la conducta humana es la felicidad, estado que se
alcanza con la fidelidad a la naturaleza y a la razón.
▪ Su propuesta ética gira alrededor de la virtud: desarrollaron una teoría de la virtud
y de los deberes con un cierto carácter intelectualista próxima a Aristóteles.
Valoraron la virtud por sí misma y creyeron que es suficiente para conseguir la
felicidad, pues la virtud es un bien por sí misma y su realización trae consigo la
felicidad. En relación con los afectos o pasiones los consideraron como un
movimiento irracional del alma y distinguieron en ellas los apetitos o deseos, el
placer y los sentimientos.
▪ En general proponen eliminar todas las pasiones (apatía) aunque las pasiones
elevadas no fueron tan rechazadas. La apatía es aquel estado del espíritu
consistente en la indiferencia emocional ante los avatares de nuestra existencia.
▪ Concibieron al sabio como el filósofo que gracias al ejercicio de su razón consigue la
autonomía, libertad de afectos y pasiones y de males externos, y que acepta los
avatares de la vida por formar parte de los designios divinos. Denominado
fatalismo, este último planteamiento implica asumir que todos los acontecimientos
del mundo ocurren por necesidad, como consecuencia de una ley inexorable.
▪ Defienden el suicidio cuando las circunstancias lo exigen: el interés de la patria,
enfermedades incurables.
▪ Se sienten hermanos de todos los seres humanos (fraternidad) así como ciudadanos
del mundo (cosmopolitismo).
C. Escepticismo
Tuvo como principal exponente a Pirrón de Elis (360 – 3270 a. C) quien planteaba la
duda para alcanzar la tranquilidad. La influencia de los sofistas es notoria en esta
escuela.
Pirrón y sus discípulos sostenían que la única posible finalidad de la sabiduría era
alcanzar una vida individual feliz y que la certeza teórica no era posible pero tampoco
necesaria. Consideraban que era sabio quien alcanzaba la felicidad renunciando al
saber: en la medida en que la percepción solamente brinda apariencias, es justamente a
partir de la abstención de juzgar que se puede alcanzar la ataraxia.
Consideran que el sabio es aquel hombre sereno, dueño de sus propias pasiones y
deseos y tranquilo frente a las circunstancias exteriores adversas. Fases del
escepticismo como corriente filosófica:
D. Neoplatonismo
Fundada por el filósofo Plotino, esta escuela va del siglo II al V. Enfatiza el problema
religioso, planteando la existencia de una entidad trascendente a la cual denomina
UNO y que se refiere a Dios. El neoplatonismo fue seguido por varias escuelas y se
constituyó una de las bases filosóficas de los primeros cristianos.
Definición
Si bien históricamente hablar de la Edad Media nos lleva a ubicar como límites desde la
caída del Imperio Romano de Occidente hasta la caída del Imperio romano de oriente
(1453), metodológicamente la filosofía de este período se suele ubicar a partir del siglo
II, cuando se empieza a consolidar un intento por vincular la filosofía griega con la
religión cristiana. No obstante, esta vinculación no se dará en un plano de igualdad
sino de subordinación de la filosofía a la teología, de la razón a la fe y la ética medieval
será básicamente una ética cristiana.
Aspectos generales
Denominada ética pastoral cristiana, la ética de este período vinculaba el bien a Dios,
siendo la norma que cumplir la voluntad divina. Dicha ética se materializa
principalmente en:
▪ La obediencia a los diez mandamientos: Este decálogo regula tanto las relaciones
humanas como determinadas prácticas rituales y las propias enseñanzas morales
de Cristo.
▪ El cumplimiento del ideal de la pobreza de espíritu, de la mansedumbre, de la paz,
de la pureza y de la justicia: Aquel que cumple la voluntad divina, este modelo de
vida moral que consiste en la perfección trazada por Dios va a poder ser
considerado digno de poseer el reino de los cielos.
A. Padres apostólicos
Brindan instrucciones y exhortaciones caracterizadas por su sencillez y que tienen
como propósito perpetuar tanto la fe como las costumbres cristianas. Destacan
Clemente Romano, San Policarpo y San Papías.
Clemente Romano es célebre por escribir una Carta (Epístola) a los Corintios, con
motivo de una pugna que surge entre los fieles de Corinto y que motivó inclusive la
deposición de varios presbíteros. A quienes se han rebelado en contra de la legítima
autoridad los llama Clemente al arrepentimiento y la penitencia, mediante esta epístola
que se constituye en un llamamiento a la paz de dicha comunidad.
B. Padres apologistas
Aparecen en el siglo II y su propósito es la defensa del dogma cristiano frente a los
paganos, pero también respecto de las herejías que inician su aparición. Destacan:
Atenágoras, Minucio Félix, San Justino, Taciano, Egesipo, San Irineo, Tertuliano, etc.
C. Padres catequistas
Intentan proporcionar una mejor base intelectual al cristianismo. Destacan Orígenes y
Clemente de Alejandría.
▪ Considera que el bien supremo o sumo bien necesariamente tiene que ser Dios.
▪ Respecto del bien moral, sostiene que el mal solo existe como privación o ausencia
de bien: Así como la enfermedad es un mal, pero solamente es la ausencia de salud,
que es buena, de igual manera la ignorancia solamente es la ausencia de
conocimiento. Consecuentemente y puesto que el mal no tiene realidad positiva
por sí mismo, entonces no es posible causar su existencia, de lo que se concluye que
Dios no es responsable de su existencia. En el plano moral, es el hombre quien debe
decidir por cuál de dos caminos optar: el bien o el mal.
▪ El alma posee una norma divina, la misma que la guía hacia la beatitud. Sin
embargo, manifiesta que conocer la norma divina que guía el alma no es suficiente,
sino que es necesario ser conducido a ella mediante el amor.
▪ Sostiene como precepto: “Ama y haz lo que quieras”. Ello se refiere a que es el
amor lo que debe subyacer en cada uno de los actos de la persona, pero no en
apariencia sino en la raíz de los mismos. En la medida en que el amor es verdadero
y tanto Dios como el prójimo son objeto del amor de la persona, esta no precisa de
una ley o norma que le diga lo que debe o no debe hacer: podrá hacer lo que quiera
puesto que el amor la llevará a hacer solamente el bien.
E. Escolástica
Es el saber filosófico encaminado a fundamentar y enseñar la doctrina de la iglesia de
forma sistemática y que se fundamenta esencialmente en Aristóteles. Su momento más
brillante ocurre en el siglo XIII a. C. durante la baja Edad Media, vinculado a factores
Se caracteriza por:
Respecto de los planteamientos éticos de San Anselmo, cabe señalar que en sus
tratados dialógicos (maestro y discípulo) “De la Verdad”, “Del libre albedrío” y “De la
caída del Diablo” se enfatiza respecto de la rectitud de la voluntad (que se refiere a la
verdad ética) en cuanto al ejercicio del libre albedrío y respecto de las relaciones con la
verdad y la justicia. Específicamente en Del libre albedrío sostiene que el hombre puede
seguir dicha rectitud de la voluntad, lo que implica hacer lo que tiene que hacer, dado
que se encuentra dotado de libertad, la misma que hace que tenga sentido realizar lo
que se debe
Las desventuradas consecuencias de sus amores con Eloísa, sobrina del canónigo
Fulberto, le llevaron a retirarse a un monasterio. Instado por sus discípulos, regresó a
la enseñanza. Obras suyas merecieron la repudia de la jerarquía eclesiástica de su
época y se vio envuelto en numerosas dificultades debido a su espíritu polémico e
inquisitivo, recibiendo inclusive la prohibición de enseñar. Muró en el monasterio de
Saint-Marcel (Chalon-sur-Saône), en 1142.
En sus primeros escritos, Sobre el ente y la esencia y Sobre la verdad, procuró exponer la
necesaria conformidad entre teología y filosofía, así como su admiración respecto del
pensamiento aristotélico. Sus principales obras Summa contra gentiles (1258-1264) y
Summa theologica (1265-1273) sintetizan su doctrina y se constituyen en base de la
filosofía escolástica. También fue autor de otros textos tales como Comentarios, sobre
Aristóteles, Libro de las Sentencias, Comentario a Boecio, etc. Sus obras muestran la
conciliación de la teología católica con la síntesis filosófica de Aristóteles.
Definición
Aspectos generales
▪ Se caracteriza por su antropocentrismo, pues considera al hombre como centro de
todas las manifestaciones culturales, lo cual incluye lo artístico, lo científico, lo
moral, lo político, etc.
▪ La burguesía va adquiriendo poder frente a nobles y sacerdotes.
▪ La ciencia se desarrolla aun en conflicto con la religión.
▪ Se desarrolla una filosofía eminentemente racionalista.
▪ Se consolidan los estados modernos ante la decadencia del feudalismo.
▪ En el aspecto religioso, la Iglesia deja de ser el poder central y la aparición de las
religiones protestantes quita poder a la iglesia católica.
▪ El conocimiento resulta esencial para llevar una vida moral, ya que todas las
perversiones morales tienen su origen en las pasiones sin freno, cuyo dominio se
vincula a la mejora del conocimiento.
▪ Vivir según la razón implica vivir en libertad y no en la servidumbre, en la
esclavitud de las emociones, pues la razón puede controlar las emociones. Actuar
de acuerdo con la razón permite ser guiado por el amor y la buena voluntad, mas
no por el odio o el miedo.
▪ El conocimiento es libertad, y todo aquello que impide su adquisición o logro es
malo.
▪ Manifestó: “El hombre nace libre, pero en todos lados está encadenado” y “El
hombre es bueno por naturaleza”.
▪ Concibe a las reglas de moralidad como nacidas a la par que la sociedad y
consecuencia de un contrato social.
▪ Manifiesta que el hombre es a la vez activo y pasivo, libre y esclavo. El ser activo
del ser humano procede de su voluntad, la cual es libre, pero su ser pasivo
proviene de su naturaleza material que puede convertirlo –de él permitirlo - en
esclavo de los sentidos y las pasiones. Esta libertad humana permite a la persona
obrar fuera del sistema ordenado por la Providencia, siendo voluntad de Dios que
el hombre haga uso de su libertad y que siga aquello que su conciencia le indica;
consecuentemente, el mal moral es totalmente consecuencia del obrar humano.
▪ Sostiene que en el hombre existen además dos inclinaciones innatas que
corresponden a su naturaleza: por un lado, preferirse a sí mismo y por el otro, el
sentimiento de justicia (principio innato de justicia y virtud) al cual denomina
también conciencia. Ambas inclinaciones se ubican en el campo afectivo y se
relacionan con otros afectos innatos similares. En tal sentido, el preferirse a sí
mismo o el amor a sí mismo (que es un afecto relacionado con el propio individuo)
se relaciona al miedo al dolor, al horror a la muerte y al deseo de bienestar; sin
embargo, el sentimiento de justicia o conciencia (que es un afecto relacionado con
nuestros semejantes) se relaciona con el amor a lo bueno y el odio a lo malo.
▪ Propuso en su obra Emilio que el hombre debe formarse moralmente a partir de los
quince años y hasta el matrimonio, por ser la etapa en la cual se despiertan las
pasiones.
Definición
Se inicia con la muerte de Hegel (1831) y abarca los siglos XIX, XX y XXI.
Aspectos generales
A. Marxismo
Llamado también socialismo científico, debe su nombre a su fundador y máximo
representante:
Natural de Tréveris (Prusia), Marx nace en 1818 y fallece en Londres (Inglaterra, 1883).
Activista revolucionario, se doctora en Filosofía (Universidad de Jena, 1841) y
desarrolla su actividad intelectual basándose en la dialéctica hegeliana, aunque
reemplazando su idealismo por una concepción materialista que consideraba que las
fuerzas económicas conforman la infraestructura que define finalmente los fenómenos
superestructurales del ámbito social, político y cultural.
Karl Marx plantea una crítica a los socialistas que le precedieron a quienes denomina
utópicos, aunque toma elementos de su pensamiento (Saint-Simon, Owen, Fourier, etc.)
y con la colaboración de Friedrich Engels buscó construir un socialismo científico que se
fundamentara en una crítica sistemática respecto del orden establecido, así como en el
descubrimiento de las leyes objetivas que llevarían a su superación. En tal sentido
propugnaba que la fuerza revolucionaria y no el convencimiento pacífico o las
reformas graduales (como sostenían los socialistas utópicos) permitirían terminar con
la civilización burguesa. En tal sentido, sostuvo la lucha de clases.
▪ La ética marxista concibe a la moral como una evidencia de las relaciones sociales y
expresión de las diferentes clases que asumen su comprensión del bien y el mal así
como respecto del deber y la conciencia o del bien social y la felicidad individual.
B. Existencialismo
El existencialismo es una corriente que tiene sus orígenes en los planteamientos
filosóficos del danés Soren Kierkegaard, el cual – hacia la mitad del siglo XIX – destaca
el carácter complejo y angustioso de la naturaleza humana; no obstante ser
considerado el primer existencialista, Kierkegaard no se identificó como tal ni acuñó
dicho nombre. Esta corriente va a adquirir su máxima influencia tras la Segunda
Guerra Mundial y su nombre, acuñado en la década de 1949, se debe a los franceses
Jean-Paul Sartre (1905-1980) y Albert Camus (1913-1960).
William Godwin (1756-1836), considerado iniciador del anarquismo sostenía que todo
gobierno es esencialmente tiránico, obstaculizando además el ejercicio de la justicia.
Pierre Joseph Proudhon (1809-1865) fue, por su parte, el primer autor que se denominó
a sí mismo “anarquista”. Otros destacados anarquistas fueron Max Stirner y Mijaíl
Bakunin
▪ Para la ética anarquista, todo aquello que proviene del orden moral y todo aquello
que posee carácter legal y normativo consiste simplemente meros
convencionalismos que la sociedad ha establecido artificialmente.
▪ Considera al estado como el peor enemigo del hombre y cuya desaparición
eliminará los males de la vida humana.
▪ Promueve una vida sencilla, con placeres no complicados y actividad honesta.
▪ La única norma que reconocen es aquella que procede de la naturaleza.
▪ El ideal ético se vinculaba a la libertad individual, para lo cual era necesaria la
destrucción de todo sistema normativo que impidiera su ejercicio.
▪ En la propuesta anarquista la Ética tiene estrecha vinculación con Política.Se
asumía que la relación entre ambas llevaría a la consecución de una sociedad cuyos
ciudadanos serían a la vez responsables y virtuosos.
D. Filosofía analítica
Integrada por diversas escuelas, en un primer momento se vincula al ambiente
filosófico germano, pero la aparición del nazismo lleva a muchos de sus miembros a
emigrar, reubicándose geográficamente en el ámbito angloamericano. Sus primeros
representantes fueron básicamente científicos destacados en el campo de las
matemáticas y física, que se caracterizaron por la negación del valor de la metafísica y
asumiendo como objeto de la filosofía el análisis del lenguaje.
Entre las teorías éticas más relevantes en la tradición occidental se pueden mencionar
las siguientes:
De acuerdo con dicha teoría, conocer el bien implica hacerlo. Solamente actúa de forma
inmoral aquel que desconoce o ignora en qué consiste el bien. Dicha teoría asume que
es posible conocer el bien, pero además sostiene que dicho conocimiento es el único
requisito necesario para su cumplimiento.
Quien primero sostuvo esta postura ética fue el filósofo ateniense Sócrates, quien
consideraba a la moral un saber y respecto del bien postulaba que:
3.2. Eudemonismo
Agrupa a las éticas que consideran que la felicidad (eudaimonia) es el fin de la vida
humana, así como el máximo bien al que se puede aspirar.
Entre los propugnadores del eudemonismo ético destaca el filósofo Aristóteles, quien
manifestaba que, ya que todos los seres tienden a un fin y que siendo la capacidad
racional aquello que distingue al ser humano, entonces el fin al que, por naturaleza,
3.3. Hedonismo
Se considera como hedonista a toda doctrina ética que identifica el placer con el bien, y
entiende la felicidad en el contexto de una vida placentera. Entre las escuelas
consideradas hedonistas se pueden mencionar:
A. Escuela Cirenaica
B. Escuela Epicúrea
Consideran que el placer equivale a la felicidad al igual que los cirenaicos; no obstante,
lo define como la simple ausencia del dolor. La búsqueda del placer sensual corporal
no es su objetivo, sino la serenidad y tranquilidad del alma. Para alcanzar este estado
(ataraxia), Epicuro, su fundador, recomendaba hacer uso de la razón para conducirse
con corrección, administrando los placeres conscientemente y logrando así una vida
tranquila y feliz.
3.4. Estoicismo.
En términos generales, son denominadas estoicas todas aquellas doctrinas éticas que
sostienen la indiferencia respecto de los placeres y dolores externos, así como la
templanza en cuento a los propios deseos. En un sentido estricto, se denomina
Los filósofos estoicos consideraban que los seres humanos se hallaban limitados por un
destino inevitable al cual no pueden controlar y respecto del cual debe resignarse;
consecuentemente, la conducta correcta se vincula a la impasibilidad del alma en
cuanto al placer y al dolor. Ello puede lograrse cuando se conoce el destino que rige la
naturaleza y se lleva una vida en concordancia con ella.
Agrupa a todas las teorías éticas que sostienen la existencia de una ley moral,
caracterizada por ser natural y universal, la cual determina aquello que está bien y que
está mal. Dicha ley natural, es objetiva dado que, si bien el ser humano puede
conocerla, así como interiorizarla, no es creada por él; sino que la recibe de una
instancia externa.
Entre los propugnadores del iusnaturalismo ético figura Santo Tomás de Aquino,
quien manifestó que el ser humano ha sido creado por Dios a imagen y semejanza suya
y que, por tanto, en su propia naturaleza le es posible encontrar la base del
comportamiento moral. Esto quiere decir que los seres humanos pueden encontrar en
su interior una ley natural, la cual establece aquello que está bien y aquello que está
mal; dicha ley permite a las personas reconocer los valores morales, siendo
esencialmente libre respecto de acatarla o violarla. Dicha ley, que se caracteriza por ser
natural, inmutable y universal, es dada por Dios al ser humano, facilitando que valores
tales como el derecho a la vida, por ejemplo, se presenten de forma tan natural y
evidente que no es posible dudar respecto de su validez y verdad.
3.6. Formalismo
Reúne a todas las teorías éticas que plantean que la moral no debe brindar normas de
conducta, sino, únicamente, establecer cuál es la forma característica de toda norma
moral.
En este contexto, la libertad no resulta ser una propiedad o facultad anterior a la ley
moral, sino una consecuencia de la propia acción moral: no se trata de ser libre para
realizar una acción moral y, por tanto, determinarse a hacerla; sino que se puede
realizar la acción moral en tanto se debe hacerla.
3.7. Emotivismo
Se refiere a las teorías éticas que consideran que los juicios morales tales como “esto es
correcto” o “esto es justo” provienen de emociones. De acuerdo a ello, la moral no
forma parte del terreno de lo racional, por lo tanto, no puede ser objeto de discusión y
argumentación. En conclusión, no existe aquello que se ha denominado conocimiento
ético.
Entre los defensores de esta postura se considera al filósofo empirista David Hume,
quien manifestó que las normas y juicios morales tienen su origen en los sentimientos
de aprobación o rechazo que generan en las personas determinadas acciones. De
acuerdo con ello, una norma como “debes ser responsable” o un juicio moral como “ser
responsable es lo correcto” se fundamentan en el sentimiento de desaprobación que
provocan las acciones irresponsables.
El emotivismo ético asume que los juicios de valor tienen su origen en las emociones
individuales y que buscan convencer a los demás para que sientan como sentimos
nosotros, e inclusive intentar lograr que quienes piensan totalmente diferente valoren
de la misma manera que nosotros determinadas situaciones. Los emotivistas
consideran que los juicios morales, así como expresan la propia aprobación o rechazo,
3.8. Utilitarismo
6. Para la ética ______________ todo aquello que proviene del orden moral y todo
aquello que posee carácter legal y normativo consiste simplemente meros
convencionalismos que la sociedad ha establecido artificialmente.
8. El _______________ ético asume que los juicios de valor tienen su origen en las
emociones individuales y que buscan convencer a los demás para que sientan como
sentimos nosotros, e inclusive intentar lograr que quienes piensan totalmente
diferente valoren de la misma manera que nosotros determinadas situaciones.
ÉTICA Y MORAL
ÉTICA PROFESIONAL
Introducción
Ética profesional, Tercera Unidad del presente texto, nos permite una rápida revisión de
los principales aspectos vinculados a la Ética aplicada a la actividad profesional,
permitiendo establecer las bases que sustentan la profesionalidad, así como el hondo
contenido social que debe subyacer en el ejercicio de una profesión.
En el tercer tema, Los códigos de ética profesional, se define lo que es un código de ética
profesional, señalando sus funciones e importancia.
Finalmente, en el cuarto tema Código de ética profesional del Colegio de Psicólogos del Perú,
se transcribe dicho código para la lectura y análisis correspondiente.
UNIDAD III
ÉTICAS PROFESIONAL.
2. La Ética profesional
2.1 Definición de ética profesional
2.2 Distinción entre ética profesional y deontología profesional
2.3 Exigencias de la ética profesional a quien ejerce una profesión
2.4 El profesional como líder ética
2.5 Dilemas éticos profesionales
OJETIVO GENERAL:
Definir ética profesional, analizando los principales aspectos que configuran su ámbito
de acción y valorando el papel e importancia de los códigos de ética profesionales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
3. Conocer las normas prescritas por el código de ética profesional del Colegio de
Psicólogos del Perú, analizando sus implicancias y valorando su importancia respecto
del ejercicio profesional del psicólogo en el Perú.
La Ética profesional, como ya se ha visto, es aquella disciplina que tiene como objeto de
estudio los contenidos de carácter normativo propios de un colectivo profesional. Ello
implica que su objeto de estudio es la Deontología profesional dado que esta última se
refiere al conjunto de principios y reglas éticas que van a regular y orientar una
actividad profesional; ahora bien, dichas normas van a establecer los deberes que como
mínimo serán exigibles a los profesionales en el desempeño de su actividad.
Dos son los aspectos que considerar en primera instancia: ser administrador de sí
mismo y ejercer con responsabilidad profesional.
B. Valores profesionales
Como se ha indicado anteriormente, el profesional que ejerce su profesión, fuera de
poseer como es natural conocimientos acordes a su campo de acción, debe asumir
valores cuyo propósito es garantizar el bien común:
a. Justicia
Se suele concebir de manera general como la voluntad de dar a cada uno lo suyo. En el
caso del profesional, el deber de actuar con justicia va de la mano con la recepción del
título profesional que lo acredita como tal. En efecto, tan importante momento deviene
en un contrato moral por así decirlo entre el nuevo profesional y diversos ámbitos de
actuación e interacción como son el aparato estatal, la entidad universitaria y los
clientes.
La justicia es uno de los valores más importantes que subyace en especial en cuanto a
su vertiente social. En este sentido, el profesional debe evitar toda discriminación en
cuanto a los servicios que brinda, ya sea por motivos étnicos, raciales, de género,
socioeconómicos, religiosos o de cualquier índole. Es necesario que la profesional
tienda a tratar a todos de la misma forma en cuanto a oportunidades otorgadas,
información entregada y todos aquellos aspectos que caracterizan una relación
profesional. En efecto, el profesional justo intenta que en su ejercicio subyazca la
equidad entre sus derechos y obligaciones, no haciendo distinción en cuanto a la
calidad del servicio que va a ofrecer y brindar a quienes lo demandan.
b. Responsabilidad
En términos generales se considera que la responsabilidad es la obligación de asumir
las consecuencias de los propios actos y resarcir a quien se vea afectado o perjudicado
por estos. La ética profesional se relaciona en gran medida con la conciencia de
responsabilidad de quien ejerce una profesión, la capacidad de asumir cabalmente la
consecuencia de sus actos.
Hablar de secreto conlleva referirse a una verdad que no es conocida sino por pocos
y que debe mantenerse bajo reserva, oculta frente a otras personas por al menos
tres motivos: su divulgación puede causar daño o disgusto a terceros, se ha hecho
una promesa relativa a ello o por cuanto existe un acuerdo, pacto o contrato que
estipula el compromiso de no revelarlo. Ahora bien, cuando dicho pacto – ya sea
explícito o implícito – procede del ejercicio profesional se denomina secreto
profesional
El liderazgo puede ser entendido como un proceso a través del cual una persona va a
determinar el objetivo o dirección a seguir a otras personas, logrando que ellas juntas
entre sí y en acatamiento a lo dispuesto por el líder cumplan con tal determinación,
evidenciando la mayor habilidad, eficiencia y compromiso posibles, así como
entusiasmo en el logro de los objetivos comunes.
Un líder puede definirse como aquella persona que se compromete en asumir y ejercer
una posición de poder en el contexto de un ambiente de equipo, evidenciando
compromiso y convicción para influir en las personas para el logro de los objetivos y
de la dirección que ha trazado.
▪ Su preocupación por las personas y su énfasis en el servicio a los demás les permite
alcanzar resultados sin sacrificar a sus subordinados, proporcionándole la
confianza de estos para posteriores esfuerzos aún más arduos.
▪ Su interés por promover la independencia de las personas a su cargo y delegar
poder en ellas trae consigo no solamente que puedan pensar y actuar por sí
mismos; sino que permite desarrollar y aprovechar sus fortalezas en beneficio de la
organización.
▪ Su capacidad de motivar e inspirar, así como su visión y análisis del entorno, les
permite advertir la necesidad de cambios y lograr que estos se implementen con el
apoyo de sus subordinados.
Muchas clasificaciones han tratado de establecer tipologías del liderazgo, siendo la más
popular aquella que menciona tres tipos: autocrático, laissez-faire y democrático.
A. Liderazgo autocrático
El liderazgo autocrático es aquel en el cual el poder radica en el líder, el mismo que no
cuenta con la participación del grupo respecto de las decisiones a tomar,
caracterizándose por un férreo verticalismo y un énfasis en la obediencia a las órdenes
emanadas del líder. Este último concentra todo el poder y la toma de decisiones,
fijando los lineamientos a seguir sin contar con la participación del grupo para ello,
consistiendo así en un ejercicio de liderazgo de carácter unidireccional en el cual lo
único que pueden hacer los subordinados es simplemente obedecer las directrices que
ha prescrito el líder.
Los líderes autocráticos especifican los que es preciso hacer, indicando cuándo y cómo
hacerlo y suelen tomar las decisiones sin interesarse por la opinión del grupo. Existe
una división marcada entre el líder y sus seguidores, asumiendo el primero decisiones
con escasa o ninguna retroalimentación del resto del grupo a la vez que este último se
B. Liderazgo laissez-faire
Por lo que se refiere al liderazgo laissez-faire (francés, “dejar hacer” o “dejar pasar”),
este se caracteriza por la blandura e indulgencia, cuando no, indiferencia de los líderes,
quienes permiten que sus subordinados actúen de la manera que quieren o como les
parezca, dejando de lado toda iniciativa tendiente a orientar su accionar.
El ejercicio de este liderazgo es riesgoso pues si bien puede ser positivo cuando el
personal está integrado por personas expertas en la materia y con experiencia en la
labor encomendada, resulta nefasto para los trabajadores menos expertos, en los cuales
fomenta indecisión y a los que disminuye la motivación. Cuando no se desarrolla en
situaciones ideales, la productividad del grupo es baja.
C. Liderazgo democrático
El liderazgo democrático es aquel que se caracteriza por que el líder toma en cuenta a
sus subordinados respecto de la toma de decisiones. El líder debate con el grupo los
lineamientos a seguir y actúa con sus subordinados como una unidad, basándose en su
colaboración y participación.
Si bien el liderazgo democrático suele ser el más apreciado, en muchos casos el ejercicio
de un liderazgo autocrático suele ser requerido en situaciones en las cuales no hay
tiempo para tomar decisiones en grupo o el nivel de responsabilidad es muy grande.
Por su parte, el estilo laissez-faire puede ser conveniente cuando los miembros del
grupo son expertos y con experiencia en la labor a desempeñar, necesitando poca
supervisión. En la vida cotidiana, el ejercicio del liderazgo implica muchas veces una
combinación de los tres estilos anteriormente mencionados, en función a las
circunstancias que se presenten.
A. Definición de dilema
Un dilema consiste en un problema que puede resolverse apelando a dos soluciones,
las mismas que no son completamente aceptables. En dicho problema se plantea una
situación posible en la realidad pero que puede ser conflictiva desde el punto de vista
personal.
B. Real
Dichos dilemas se fundamentan en hechos reales, que suelen ser próximos al contexto
espacio temporal de los sujetos y que tienen como origen tanto a las noticias de los
medios de comunicación como a sucesos de carácter histórico o vivencias de tipo
personal entre otras fuentes. Por su misma naturaleza, estos dilemas son más
motivadores y hacen más fácil que los participantes se identifiquen con ellos al verse
reflejados en situaciones que pueden ser cercanas de alguna manera.
C. De análisis
Se trata de dilemas en los cuales el protagonista ya ha tomado una decisión y realizado
la correspondiente acción.
D. De solución
Son dilemas cuyo problema se plantea abierto, lo cual implica que solamente se
exponen el caso y las circunstancias, mas no se presenta una solución concreta.
E. Completo
Se trata de aquellos que van a presentar detallada información respecto de las
circunstancias que intervienen en el problema, con el propósito de lograr que quien va
a emitir un juicio al respecto disponga de la mayor cantidad posible de información.
F. Incompletos
Son aquellos que no brindan información completa respecto de las circunstancias que
intervienen en el problema, sino que simplemente lo plantean sin mayor detalle.
Considerando que la mayoría de las personas nunca tiene suficiente, aun teniendo
bastante, el dinero se constituye siempre en una tentación que lleva a realizar
determinadas acciones no siempre correctas desde un punto de vista ético.
Desgraciadamente, una ambición mal enfocada puede llevar a caer en la corrupción.
Estos dilemas suelen tener a la corrupción como un tema recurrente, debiéndose elegir
entre dos alternativas, una de las cuales suele involucrar dinero, lucro o algún tipo de
beneficio o ventaja que linda con lo ilegal o lo antiético, mientras que la otra opción
tendría entonces que ver con lo legal o lo correcto. La persona tiene que elegir entonces
entre aquello que considera honesto, correcto o ético o bien entre aquello que
simplemente sea ventajoso o no genere inconveniente alguno.
En general, un código de ética resulta ser un conjunto de normas que brinda carácter
práctico a las orientaciones morales.
Un código de ética profesional puede ser definido como un sistema normativo cuyas
pautas específicas y organizadas van a regular el comportamiento de quien ejerce una
profesión en el ámbito del campo profesional al cual pertenece, tomando en cuenta sus
responsabilidades y obligaciones. Este conjunto de reglas va a orientar el ejercicio
profesional.
DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
LOS PSICÓLOGOS PERUANOS: Respetan la dignidad del ser humano y se
comprometen a preservar y proteger los derechos humanos. Buscan aumentar el
conocimiento del comportamiento humano y la comprensión que poseen los
individuos sobre ellos mismos y sobre otros, con miras a contribuir al bienestar de la
humanidad. Cuidan la privacidad e integridad de aquellos que requieren sus servicios
y de los que aceptan participar en proyectos de investigación psicológica. Hacen uso de
sus capacidades sólo para propósitos que sean consistentes con estos valores y no
permiten, con conocimiento de causa, su uso erróneo o impropio. Son conscientes de la
responsabilidad inherente al ejercicio profesional con seres humanos y, por lo tanto,
aceptan los deberes de ser competentes y objetivos en la aplicación de sus
conocimientos científicos, así como de ejercer el máximo cuidado por los intereses de
sus clientes, de sus colegas y de la sociedad en general. El Código de Ética Profesional
del Psicólogo Peruano contiene las consideraciones morales que deben ser acatadas y
cumplidas durante el ejercicio de su profesión.
TÍTULO I
RESPONSABILIDAD
Art. 2. Como científico, el psicólogo dirige investigaciones allí donde su juicio le indica
que son necesarias y planifica toda investigación de manera que la posibilidad de error
TÍTULO II
COMPETENCIA
Art. 10. El psicólogo evita cualquier actividad en la que sus problemas personales
puedan menguar sus servicios profesionales o dañar a un cliente y, si ya está
comprometido en tal actividad, busca asistencia profesional competente.
Art. 11. El psicólogo reconoce las diferencias individuales referidas a edad, sexo,
posición socioeconómica y nivel cultural y, donde es necesario, obtiene ejercitación,
experiencia y consejo que aseguren un servicio o investigación competentes
relacionados con dichos individuos.
Art. 12. El psicólogo debe estar constantemente actualizado tanto profesional como
científicamente en relación con los servicios que presta. Reconoce la necesidad de
educación continua y se mantiene alerta a nuevos descubrimientos científicos y
cambios sociales.
Art. 13. Como docente, el psicólogo prepara el material didáctico en forma cuidadosa,
de manera que los conocimientos que imparta sean correctos, actualizados y científicos;
informa sobre los avances de investigación en puntos aún no resueltos; alienta a sus
colaboradores y alumnos para que contribuyan a procurar soluciones. Así mismo se
considera como miembro de un equipo científico en el que deben primar el respeto y la
lealtad mutuos, de manera que cumpla en forma eficaz con los propósitos de la
enseñanza e investigación.
Art. 16. El psicólogo, como ciudadano, debe respetar las normas éticas y jurídicas de la
comunidad social en la que se desenvuelve.
Art. 17. Como psicoterapeuta, el psicólogo deberá formarse de una manera idónea para
lograr que su actividad como tal se realice en condiciones óptimas, en beneficio del
cliente.
TÍTULO IV
CONFIDENCIALIDAD
Art. 22. La información obtenida en relaciones de tipo clínico o consultivo, o los datos
de tipo evaluativo referentes a niños, estudiantes, empleados u otros individuos, se
Art. 23. Una comunicación profesional se muestra a quien le concierne sólo con
autorización expresa de quien la originó y de las personas involucradas. El psicólogo se
hace responsable de informar al cliente los límites del secreto.
Art. 25. Los materiales clínicos u otros materiales de casos se pueden usar en la
enseñanza y en publicaciones, pero sin revelar la identidad de las personas
involucradas.
Art. 26. Sólo después de haber obtenido permiso explícito se publica la identidad de los
sujetos de investigación. Cuando los datos se publican sin permiso de identificación, el
psicólogo asume la responsabilidad de salvaguardar adecuadamente sus fuentes.
TÍTULO V
DECLARACIONES PÚBLICAS
Art. 27. Una actitud científica y el debido respeto por los límites del conocimiento
actual caracterizan todas las declaraciones de los psicólogos que, directa o
indirectamente, brindan información al público, evitando la exageración, el
sensacionalismo, la superficialidad u otras formas de informaciones equivocadas.
Art. 28. El psicólogo se atiene a normas profesionales antes que comerciales al prestar y
ofrecer sus servicios profesionales. Los anuncios de práctica individual privada se
limitan a una simple enunciación del nombre, grado o títulos pertinentes más altos,
número de matrícula, certificados de especialización, dirección, teléfono, horas de
atención y una breve aclaración de los tipos de servicios que ofrece. Los anuncios de las
instituciones pueden enumerar los nombres de los miembros del personal, con sus
calificaciones. Concuerdan en los demás aspectos con las mismas normas de los
Art. 29. Los psicólogos o las instituciones pertinentes que anuncien servicios
profesionales no clínicos pueden utilizar folletos que describan los servicios prestados,
pero siempre que no sean evaluativos. Pueden enviarlos a profesionales, escuelas,
firmas comerciales, instituciones gubernamentales u otras organizaciones similares.
Art. 31. El psicólogo no debe permitir que un cliente tenga ideas exageradas acerca de
la eficacia de los servicios que presta. Las afirmaciones hechas ante los clientes en este
sentido no deben ir más allá de lo que el psicólogo estaría dispuesto a someter al
análisis profesional.
Art. 32. Al anunciar sus servicios profesionales, el psicólogo no se relaciona con
organizaciones cuyo auspicio esté falsamente implicado.
Art. 34. El psicólogo que se dedique a la venta de material psicológico deberá presentar
sus anuncios de manera profesional y científica. La publicidad sobre los mismos deberá
ser objetiva y científica y no meramente emocional y persuasiva.
Art. 35. Las personas naturales o jurídicas que se dediquen a la fabricación, publicación
y venta de material psicológico, deberán obtener un permiso o certificación del
Colegio.
Art. 37. Como profesor, el psicólogo impartirá información suficiente sobre el curso
que enseñe, particularmente en relación con la materia por tratar y los criterios de
evaluación respectivos. Los anuncios que realice sobre talleres, seminarios y otros
programas afines deberán especificar a qué nivel están dirigidos, así como los
requisitos exigidos, los objetivos educativos y la naturaleza del material por cubrir; e
igualmente los niveles educativos y de capacitación, y la experiencia de los psicólogos
que presentan el programa, incluyendo los costos para el alumno.
Art. 38. Los anuncios públicos que soliciten sujetos de investigación deben especificar
claramente el tipo de servicios, los costos y otras obligaciones que deben ser asumidas
por los participantes de dicha investigación.
Art. 40. El psicólogo debe cuidar que su nombre sólo aparezca en actos públicos y en
todo medio de difusión hablado o escrito con el máximo respeto por su calidad
profesional, por su propio prestigio y el de su profesión.
Art. 41. El psicólogo que hace publicaciones relacionadas con su profesión utilizando
un pseudónimo, debe comunicar su identidad al Colegio de Psicólogos del Perú.
TÍTULO VI
BIENESTAR DEL CLIENTE
Art. 42. El psicólogo reconoce su posición de prestigio frente a sus clientes y, por ello,
evita hacer mal uso de la confianza depositada en él.
Art. 44. El psicólogo informa con anticipación a su futuro cliente acerca de los usos,
quehaceres y circunstancias importantes de la relación potencial entre ambos, ya que
podrían influir en la decisión del cliente antes de entrar en esa relación. Dichos usos,
quehaceres y circunstancias importantes incluyen el registro con grabadora de una
entrevista, el empleo del material de la entrevista con fines de capacitación y la
observación de una entrevista por otras personas.
Art. 45. Cuando el cliente no está capacitado para evaluar una situación, se informa a la
persona responsable del cliente acerca de las circunstancias que pueden influir sobre la
relación.
Art. 46. El psicólogo que pide a un individuo que revele información personal en el
curso de entrevistas, tests o evaluaciones o que permite que se le revele tal
información, lo hace sólo después de estar seguro de que la persona responsable tiene
total conocimiento de los propósitos de la entrevista, el test o la evaluación y de las
maneras en que puede utilizarse la información.
Art. 47. El psicólogo trata de terminar una relación clínica o consultiva cuando está
suficientemente en claro que el cliente no se beneficia con la misma.
Art. 50. En los casos en que debe remitir a un paciente, la responsabilidad del psicólogo
continúa hasta que el otro profesional, o sea, él recibiente, asume la responsabilidad, o
Art. 51. Debe asegurarse un ambiente apropiado para la labor profesional, a fin de
proteger tanto al cliente como al psicólogo contra daños reales o atribuibles que
puedan originar censuras a la profesión.
TÍTULO VII
UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO
Art. 53. El psicólogo debe demostrar que la validez de los programas y procedimientos
usados para la interpretación de pruebas psicológicas (tests) se basa en evidencia
apropiada.
Art. 54. El psicólogo que tiene la responsabilidad de tomar decisiones sobre individuos,
basándose en resultados de pruebas psicológicas (tests), tiene una adecuada
comprensión de los problemas de medición, validez y confiabilidad.
Art. 56. Al informar sobre los resultados, el psicólogo debe indicar cualquier reserva
relacionada con la validez o confiabilidad que resulte de la evaluación o de la
inadecuación de las normas de la evaluación para la persona evaluada.
Art. 59. Los puntajes, así como los materiales de evaluación, se ofrecen sólo a las
personas calificadas para interpretarlos y usarlos adecuadamente.
Art. 60. Los resultados de la evaluación, u otros datos de apreciación utilizados para
evaluar o clasificar, se comunican a los empleadores, parientes u otras personas
apropiadas, de tal manera que se eviten las malas interpretaciones o su uso
inadecuado. La comunicación sobre el resultado de una evaluación debe darse, de
preferencia, en forma de interpretación de dicho resultado y no forma de puntajes.
Art. 61. El psicólogo es responsable del control de las pruebas psicológicas (tests) y
otros procedimientos utilizados con fines de instrucción, cuando su valor pueda ser
dañado por revelarse al público general sus contenidos específicos o los principios
subyacentes.
Art. 62. Los ítems de muestra, construidos para que se asemejen a determinados tests,
pueden reproducirse en artículos de divulgación, pero los tests computables y los ítems
reales no se reproducen, excepto en publicaciones profesionales.
Art. 63. Las pruebas psicológicas y otros medios de evaluación, cuyo valor depende, en
parte, del desconocimiento del sujeto, no se reproducen ni describen en publicaciones
populares de modo que puedan anular las técnicas. El acceso a estos medios deberá
limitarse a personas con intereses profesionales que salvaguarden su uso.
Art. 64. Las pruebas psicológicas se ofrecen para su publicación comercial únicamente
a los editores que las presentan en forma profesional y que las distribuyen solo a
usuarios idóneos.
Art. 65. Un manual sobre un test, un libro técnico u otro informe adecuado sobre el
mismo, describe el método de construcción y estandarizado del test y sintetiza los
estudios de validación. En el manual se especifican las poblaciones para las que ha sido
formulado el test y los propósitos en que puede ser útil. También se fijan claramente
TÍTULO VIII
EL INFORME PSICOLÓGICO
Art. 67. El informe psicológico debe ser redactado de acuerdo con los principios
vigentes aceptados por la comunidad psicológica. Sera firmado por el psicólogo que lo
elaboro, quien incluirá también el número de su matrícula de colegiación.
TÍTULO IX
RELACIONES PROFESIONALES
Art. 69. El psicólogo no ofrece sus servicios profesionales a una persona que recibe
atención psicológica de otro profesional, excepto por acuerdo con su colega o cuando
haya terminado la relación del cliente con el otro profesional.
Art. 70. Los psicólogos que trabajan juntos o asociados deben informar al cliente acerca
de dicha vinculación. En igual forma deberán actuar los psicólogos que trabajan como
empleados de otros psicólogos.
Art. 72. El psicólogo reconoce las tradiciones y prácticas de otros grupos profesionales
y coopera ampliamente con los miembros de dichos grupos.
Art. 73. El psicólogo que emplea o supervisa a otros colegas o a internos de psicología,
acepta la obligación de contribuir a su desarrollo profesional, proveyendo condiciones
de trabajo adecuado, consultas y oportunidades de adquirir experiencias.
Art. 76. Los psicólogos se deben respeto mutuo, evitando las expresiones o críticas que
puedan herir la reputación moral o científica de cada uno. Dichas expresiones o
críticas, en último término, perjudican al buen nombre de la profesión.
TÍTULO X
RELACIÓN CON INSTITUCIONES
TÍTULO XI
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
Art. 83. El investigador debe respetar la libertad del individuo para declinar su
participación o para que se retire de la investigación. La obligación de proteger esta
libertad presupone constante vigilancia, señaladamente cuando el Investigador está en
una posición de prestigio sobre el participante, como sucede, por ejemplo, cuando este
Art. 87. La información obtenida sobre los participantes de una investigación durante
el curso de la misma es confidencial, a menos que haya habido un acuerdo contrario
previo. Cuando exista la posibilidad de que terceros tengan acceso a dicha
información, esta posibilidad, así como las medidas para proteger la confidencialidad,
deben ser explicadas a los participantes como parte del proceso para obtener el
consentimiento de estos últimos.
TÍTULO XII
PROPIEDAD INTELECTUAL
Art. 88. El psicólogo tiene derecho de propiedad intelectual sobre todo documento que
elabore sobre la base de sus conocimientos profesionales.
Art. 89. Los materiales que prepara un psicólogo como parte de su trabajo regular bajo
la dirección especifica de su organización, son propiedad de la misma, pero el
psicólogo tiene el derecho de propiedad intelectual.
Art. 93. Todo psicólogo está obligado a comunicar y discutir sus experiencias, el
producto de su investigación y, en general, su producción científica, dentro del ámbito
de las instituciones correspondientes a su campo de acción y de solicitar la publicación
de sus trabajos en revistas de su especialidad profesional. Toda discrepancia deber ser
discutida en estos ámbitos, evitando que su difusión al público pueda provocar errores
de interpretación, confusión de ideas o desconfianza.
Art. 94. La difusión al público de hechos científicos debidamente sancionados debe ser
cuidadosa, de tal manera que no pueda ser interpretada como un deseo de
exhibicionismo personal y solo se transmitirá al público por intermedio de las
instituciones psicológicas.
TÍTULO XIII
NOMBRAMIENTOS, PROMOCIONES Y CONCURSOS
Art. 97. La ley confía al Colegio de Psicólogos del Perú, el estudio y la formulación de
normas y procedimientos legales relacionados con los concursos, nombramientos y
designaciones de carácter psicológico, a fin de que dichas normas y procedimientos se
ajusten a las disposiciones del presente Código.
Art. 98. Sera motivo de investigación y sanción el hecho de que una persona no apta
para el ejercicio legal de la profesión pueda obtener un nombramiento a través de esos
procedimientos.
Art. 99. Es deber de todas las instituciones, oficiales o privadas, cubrir sus plazas por
estricto concurso, sujeto a las disposiciones legales vigentes en el momento.
Art. 100. Todos los psicólogos matriculados en el Colegio tienen los mismos derechos y
deberes. Constituye grave falta contra la ética y la libertad de trabajo restringir el
derecho de concursar por intereses de grupo o individuo.
Art. 101. Los documentos presentados por el psicólogo en los concursos deben ser
auténticos. Cualquier adulteración u omisión será denunciada al Consejo Directivo
Regional y, de ser necesario, elevada al Consejo Directivo Nacional para la aplicación
de sanciones.
Art. 102. Constituye actos reñidos con la ética profesional, tratar de obtener ventajas en
concursos para cargos por medios ilícitos, tales como las recomendaciones de orden
político o social, la presión por autoridades, instituciones o personas, la usurpación de
pruebas o cualquier acto delictuoso para reconocer previamente el cuestionario, etc.
Art. 104. Si algún concursante considera vulnerados sus derechos por vicios procesales
u otras causas que impliquen nulidad, puede solicitar en el término de los próximos
ocho días útiles la revisión comparada de su documento con la de sus competidores.
Sin embargo, el abuso de este derecho constituye un atentado contra la ética y podrá
ser causal de sanción.
TÍTULO XIV
HONORARIOS
Art. 105. En el ejercicio profesional libre, el psicólogo fijara el monto de sus honorarios,
teniendo en cuenta su derecho a recibir una compensación que contribuya
equitativamente a su mantenimiento decoroso, a su permanente y progresiva
capacitación científica y al sostenimiento de su hogar.
Art. 106- Los honorarios ostensiblemente exagerados con fines de lucro, asi como los
indiscriminadamente reducidos, con propósitos de captación de clientela o de
competencia de tipo comercial, son antagónicos con la honestidad, el sentido humano
de la profesión y la eficiencia del trabajo psicológico.
Art. 109. El psicólogo no utiliza su relación con sus clientes para promover en su
beneficio personal o en el de una institución, acciones comerciales de ningún tipo.
Art. 110. El psicólogo de libre ejercicio debe fijar a su voluntad el horario de atención a
sus clientes, respetándolo en consideración a ellos.
TÍTULO XVI
ELECCIONES
Art. 111. Formula normal, dentro de la naturaleza del Colegio, es la de que los electores
buscan y presentan un candidato y que este acepta el compromiso de honor y
responsabilidad que se le ofrece. La fórmula contraria, esto es, que el candidato se
ofrezca y busque el compromiso de los electores, es contraria a las normas éticas.
Art. 112. Consecuentemente, todo tipo de propaganda o publicidad dirigida por los
propios candidatos para exhibir sus méritos, en la forma que es usual en las
organizaciones políticas, no está de acuerdo con las normas éticas del gremio.
TÍTULO XVII
OBLIGACIONES PECUNIARIAS
Art. 113. El pago de las obligaciones pecuniarias que el Colegio establezca constituye
obligacion legal y moral para los colegiados. El incumplimiento de esto será motivo de
proceso disciplinario a nivel del Consejo Directivo Regional respectivo. Al efecto, se
tendran en cuenta las circunstancias especiales de cada caso. Las resoluciones serán
comunicadas al Consejo Directivo Nacional para efecto de la anotación en los
antecedentes.
TÍTULO XVIII
AUSENTISMO
Art. 114. a) El ausentismo injustificado a las sesiones de los organismos del Colegio de
Psicólogos del Perú, así como el incumplimiento de las comisiones o encargos dados
por acuerdo de los organismos directivos del Colegio, son calificables de negligencia.
Art. 115. En caso de existir un impedimento justificado para asistir a las sesiones o
cumplir una comisión o encargo del Colegio, el designado deberá excusarse
oportunamente por escrito.
TÍTULO XIX
EJERCICIO PROFESIONAL
Art. 116. Además de las condiciones generales que establecen las leyes para el ejercicio
de la profesión de Psicólogo, existe el mandato expreso del Decreto Ley num. 23019
coordinado con el Decreto Supremo num. 018-80-PM que exige el requisito de la
colegiación para desarrollar cualquier actividad profesional en el campo clínico,
educativo, social, laboral, docente, de investigación y toda otra que requiera la
posesión del título de psicólogo.
Art. 119. Los organismos del Colegio no aceptaran ni tramitaran acción por hechos que
se refieran exclusivamente a la vida privada del psicólogo, salvo en los casos en que,
por circunstancias extraordinarias, estos hechos hayan interesado a la opinión publica,
causando agravio a la sociedad y, en consecuencia, lesionado el honor y prestigio de la
profesión.
Art. 120. Constituye grave infracción del Código de Ética Profesional y será sancionado
conforme a las correspondientes disposiciones del Reglamento interno y el Estatuto del
Colegio de Psicólogos del Perú, sin perjuicio de las sanciones penales por ejercicio
ilegal de la profesión:
b) Todo psicólogo con título legal, no matriculado en el Colegio de Psicólogos del Perú;
c) Toda persona que ejerza funciones o actividades de psicólogo sin tener el titulo
correspondiente, aunque posea títulos o grados de otra profesión;
d) Toda persona que, sin tener título alguno, ejerza funciones o actividades de
psicólogo.
7. El _____________ puede ser entendido como un proceso a través del cual una
persona va a determinar el objetivo o dirección a seguir a otras personas, logrando
que ellas juntas entre sí y en acatamiento a lo dispuesto por el líder cumplan con tal
determinación, evidenciando la mayor habilidad, eficiencia y compromiso posibles,
así como entusiasmo en el logro de los objetivos comunes.
7. El liderazgo puede ser entendido como un proceso a través del cual una persona va
a determinar el objetivo o dirección a seguir a otras personas, logrando que ellas
juntas entre sí y en acatamiento a lo dispuesto por el líder cumplan con tal
determinación, evidenciando la mayor habilidad, eficiencia y compromiso posibles,
así como entusiasmo en el logro de los objetivos comunes.
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ÉTICA Y MORAL
DE APLICACIÓN PSICOLÓGICA.
Introducción
La ética y los distintos ámbitos de aplicación psicológica, Cuarta Unidad del presente texto,
tiene como propósito dar a conocer algunos aspectos referidos a la formación del
futuro psicólogo, así como aspectos éticos concernientes a su actividad profesional en
distintos ámbitos.
UNIDAD IV
LA ÉTICA Y LOS DISTINTOS ÁMBITOS DE APLICACIÓN
PSICOLÓGICA.
OJETIVO GENERAL:
Describir los distintos ámbitos de aplicación psicológica, evidenciando la formación
profesional del psicólogo y valorando el papel desempeñado por la Ética en dichos
ámbitos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.Especificar los principales aspectos que caracterizan el ejercicio profesional del
psicólogo en nuestro país, analizando los aspectos formativos previos a su ejercicio
profesional y valorando la necesidad de una constante actualización en sus
conocimientos a la par que una actitud ética.
2.Describir los principales ámbitos de aplicación psicológica, analizando el desempeño
profesional que desempeña el psicólogo en dichos contextos y valorando la actitud
ética que debe tener en el desempeño de sus actividades profesionales.
De acuerdo con la Ley 28369, Ley del Trabajo del Psicólogo, que rige a los profesionales
de la Psicología en el territorio peruano, el psicólogo es “el profesional de la conducta
humana, con competencia en la promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y
recuperación de la salud mental de la persona humana, la familia y la comunidad, en el
ámbito psico-social”.
De manera más específica, esta ley indica que son funciones propias del psicólogo las
siguientes:
Según indica la Ley 28369, las siguientes especialidades en las que desarrolla su
ejercicio profesional el psicólogo son: “Psicología Clínica y de la Salud, Psicología
Jurídica, Psicología Organizacional, Psicología educacional, Psicología Policial-Militar,
Psicología del Deporte, Psicología Social-Comunitaria, Psicología del Adulto Mayor,
Psicología de las Emergencias y Desastres, Psicología de la Familia, Psicología de las
Adicciones, Psicología Ambiental, Psicología Política y Psicología Penitenciaria, y otras
que podrían crearse”.
Los requisitos para ejercer la profesión de psicólogo, según indica la Ley 28369 son
esencialmente “título profesional, estar inscrito y habilitado en el Colegio de
Psicólogos” mencionando además que dicho ejercicio profesional “se desarrolla en
concordancia con lo establecido en la presente Ley, en los Estatutos y el Código de
Ética Profesional del Colegio de Psicólogos”
Tanto el psicólogo que ejerce su profesión en el ámbito privado como el que lo hace en
el ámbito público tienen similar formación e interés profesional. Se entiende también
que deben brindar la misma dedicación y cuidado a quienes requieren de sus servicios.
No obstante, las propias circunstancias de la actividad generan diferencias marcadas
en cuanto a la atención de quienes demandan el servicio del psicólogo en el ámbito
público y en el privado.
En el ámbito público la obtención de una cita puede demorar varios días o meses, las
terapias y en general los tratamientos suelen estar limitados cronológicamente, los
recursos son limitados a las posibilidades de la entidad pública, no necesariamente
existen profesionales capacitados en todas las especialidades requeridas y la
calificación y actualización del personal puede ser inferior a la media; no obstante, el
precio simbólico o la prestación gratuita del servicio son aspectos que generar una
importante afluencia de personas en pos de este servicio.
Por lo que respecta al ámbito privado y si es que la oferta del servicio privado es
acorde a la demanda del mismo o si la oferta supera a esta, aspectos como concertar
una cita u obtener terapias o tratamientos que se ajusten propiamente a las necesidades
del paciente son más factibles en la medida en que el cliente paga por ello; de otro lado,
la disponibilidad de los recursos necesarios (dotación, flexibilidad e innovación) así
como de los especialistas requeridos es algo que va de la mano con el servicio que se
espera en el ámbito privado y que tendrá que ser provisto por quienes brinden el
servicio si es que desean conservar y aumentar su clientela. La calificación y
actualización de los profesionales también tiene que ver con la calidad del servicio
esperado por los clientes, es decir, debe tender a la satisfacción de estos, en el sentido
de ver inclusive superadas las expectativas respecto del servicio a recibir. El pago por
Desde un punto de vista ligado a los aspectos propios de la profesión que ejerce o por
decirlo mejor, los más evidentes, se espera que un psicólogo, tanto privado como
público, asuma una actitud que apunte al aprendizaje permanente en cuanto a los
aspectos teóricos particulares del saber psicológico y de la problemática
contemporánea. De otro lado, se espera también que desarrolle continuamente su
aptitud para aprender a escuchar, detectar conflictos, interpretar expresiones de
sufrimiento o de malestar, entrevistar y brindar asesoría y consejo. Además de que
sepa mantener idoneidad en cuanto al ejercicio clínico y habilidad diagnóstica,
manteniendo un conocimiento actualizado de las limitaciones y logros teóricos, así
como de los resultados de las últimas investigaciones en el campo psicológico.
Asimismo, se espera que tenga el criterio necesario para formular proyectos de
investigación relativos al ámbito psicológico y capacidad para contribuir al incremento
del saber psicológico, participar en equipos interdisciplinarios y utilizar
convenientemente los recursos que el desarrollo de las tecnologías de la información y
comunicación le proporcionan.
Sin embargo, desde un punto de vista ético y axiológico - que igualmente debe ser
considerado propio de la profesión - los valores que hemos revisado en las unidades
precedentes y la profesionalidad a la que se ha hecho mención al hablar de ética
profesional tienen que ser evidentes tanto en el caso del psicólogo privado como en el
del público. Ello debe ser particularmente importante en el caso de este último, a quien
recurren en muchos casos personas cuyos recursos económicos no les permiten recurrir
a la práctica privada y que merecen tanto o mayor respecto que aquellos que sí pueden
En general, los psicólogos educativos brindan apoyo a niños, jóvenes y adultos que
experimentan problemas en el transcurso de su formación educativa. De otro lado,
colaboran con los docentes respecto de la comprensión de los problemas psicológicos,
la satisfacción de las necesidades psicológicas del alumnado y los aspectos a considerar
respecto del aprendizaje. De igual manera, la labor del psicólogo en este ámbito puede
ser entendida también desde un punto de vista preventivo y relativo a cómo mejorar la
situación presente en el ámbito educativo, aun cuando no existan propiamente
problemas o inconvenientes al respecto.
Entre los distintos aspectos propios de la labor del psicólogo organizacional, dos son
las principales variables que van a ser objeto de su preocupación: el desempeño del
personal y su satisfacción laboral. Sus áreas de actividad son: Alta Gerencia, Recursos
Humanos, Investigación Comercial, Marketing, Producción, Operaciones, etc.
El investigador debe tomar en cuenta el trasfondo ético que implica el uso de trabajos
ajenos, ideas o resultados preliminares y el esfuerzo de quienes participan como parte
del equipo investigador. Asumir como propios los resultados del esfuerzo intelectual
ajeno y no reconocer la correspondiente autoría y mérito ajeno no solamente es ilegal,
sino antiético.
1. De acuerdo con la Ley _______________, Ley del Trabajo del Psicólogo, que rige a
los profesionales de la Psicología en el territorio peruano, el psicólogo es “el
profesional de la conducta humana, con competencia en la promoción, prevención,
diagnóstico, tratamiento y recuperación de la salud mental de la persona humana,
la familia y la comunidad, en el ámbito psico-social”.
2. Los requisitos para ejercer la profesión de psicólogo, según indica la Ley 28369 son
esencialmente “título profesional, estar inscrito y habilitado en el
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1. De acuerdo con la Ley 28369, Ley del Trabajo del Psicólogo, que rige a los profesionales de
la Psicología en el territorio peruano, el psicólogo es “el profesional de la conducta humana,
con competencia en la promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y recuperación de
la salud mental de la persona humana, la familia y la comunidad, en el ámbito psico-social”.
2. Los requisitos para ejercer la profesión de psicólogo, según indica la Ley 28369 son
esencialmente “título profesional, estar inscrito y habilitado en el Colegio de Psicólogos”
3. Como profesional, el psicólogo realiza labores tendientes a la comprensión, explicación,
intervención y predicción de la conducta humana, así como su vinculación con el entorno.
4. El principio de beneficencia alude a la obligación de hacer el bien, mientras que el de no
maleficencia implica el no hacer daño y respetar la integridad del ser humano.
5. La confidencialidad entre psicólogo y paciente puede romperse, suele estimarse, en
situaciones en que ello sea completamente necesario para proteger la vida del paciente o la
de terceros que pueden verse afectados si se persiste en mantener el secreto profesional
6. El rol del psicólogo organizacional conlleva mantener la debida imparcialidad respecto de
la alta dirección y los trabajadores, no tomando partido por unos ni por otras sino
constituyendo una especie de enlace entre ambos, facilitando la comunicación y acuerdos
en el contexto de la organización, así como propiciando un adecuado clima laboral,
buscando mejorar la satisfacción laboral, así como propugnando el respeto por la normativa
relativa a salud ocupacional.
7. El psicólogo organizacional es frecuentemente denominado en la literatura especializada:
psicólogo empresarial, psicólogo industrial, psicólogo del trabajo, psicólogo de ocupaciones
y psicólogo de ingeniería
8. La labor del psicólogo social se vincula a la mejora de la calidad de vida de las personas, así
como del bienestar social, colaborando en la superación de situaciones marcadas por la
marginación, pobreza e inadaptación, asumiendo el papel de agente de cambio e
interviniendo, así como previniendo situaciones de crisis en el ámbito social.
9. La conservación de la naturaleza es algo prioritario desde un punto de vista ético pues
implica pensar no solamente en la humanidad del presente sino en aquellos que vendrán
después: las generaciones futuras.
10. Se puede entender a la ciencia, en términos generales, como un sistema de conceptos
relativo a los fenómenos y leyes del mundo externo o bien a la actividad espiritual de los
seres humanos, que faculta la previsión y transformación de la realidad en provecho de la
humanidad, para lo cual apela a un método y al uso de la razón y la objetividad.
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