LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CURSO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Evaluación Final:
Planificación de capacitación docente

TUTOR:
SARA ISABEL ESCOBAR

GRUPO:
401302_30

ESTUDIANTE:

KELLY JHOJANA ACOSTA ROMAN

CODIGO: 53016642

Diciembre de 2018
1 TEORÍA CON LA CUAL SE VA A ORIENTAR LA CAPACITACIÓN.

COSTRUCTIVISMO

Para comenzar nuestro diseño de capacitación, primero hablaremos de la teoría de

aprendizaje en la cual vamos a trabajar es el constructivismo busca que la formación de
personas sea como sujetos activos capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor,
esto quiere decir, una participación activa entre docente y alumno porque interactúan en
el desarrollo de la clase.

El objetivo del constructivismo es aprender mediante la construcción de conocimientos a

base de experiencias que se hayan tenido por medio de las actividades cotidianas.

Pienso que esté aprendizaje nos permite tener un rol positivo y constructivo tanto para
docente como para alumno.

Para docente permite interactuar mejor y trabajar en un clima afectivo y armónico que
haya una mutua confianza entre docente y alumno

Y para el alumno permite adquirir responsabilidad y construir por sí mismo su proceso de

aprendizaje además promueve la creatividad del estudiante.

2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR SEGÚN EL ESTILO DE APRENDIZAJE

DE KOLB.

Según el modelo estilo de aprendizaje Kolb se supone que para aprender algo
debemos trabajar o procesar la información que recibimos y que sea un
aprendizaje óptimo, debemos actuar reflexionar teorizar y experimentar y así se
facilitara el aprendizaje.
  TIPO ACTIVO.

Una persona de tipo activo se involucra en su proceso aprendizaje, presta atención

a las explicaciones, realiza investigaciones pero a su vez se cuestiona y reflexiona
siempre incorporando el contenido cuando lo entiende y lo relaciona con lo que ya
conoce le preocupa su vida y su entorno el pasado, el presente y el futuro y cuándo
sigue indaga y se plantea desafíos además es de los que interactúan con el docente
y sus compañeros constantemente.

La pregunta que quieren responder es ¿cómo?

 Actividad. 1

Tema: Aprendizaje Bandler y Grinder

Objetivo fortalecer los conocimientos sobre el aprendizaje Bandler y

Grinder

Descripción: A cada grupo se le asignar a un tipo de aprendizaje de Bandler

y Grindel, (visual, auditivo y kinestésico) la actividad se basará
en que cada grupo nos explique qué aprendizaje fue asignado
y nos dé un ejemplo, es por medio de mímica señas y gestos,
sin señalar boca y oídos.

Cantidad: 3 grupos de a 7 personas

Tiempo: 10 minutos por cada grupo

Herramientas: movimientos gesticulares manos y cuerpo

Evaluación: se evaluará la interacción con los demás, la imaginación,

entusiasmo y trabajo en equipo reforzando los conceptos del
aprendizaje asignado
  TIPO REFLEXIVO

Las personas tipo reflexivo tienden a adoptar posturas de observador analizan sus
experiencias desde diferentes perspectivas realizando una reflexión analizan datos antes
de llegar a dar su opinión final
Para la persona tipo reflexivo es importante analizar antes de tomar una decisión son
precavidos y analiza todas las implicaciones de cualquier acción.
Son observadores y auditivos piensan Antes de hablar procuran pasar desapercibido

La pregunta que quieren responder es ¿Porque?

 ACTIVIDAD 2

Tema: Aprendizaje Bandler y Grinder

Objetivo Fortalecer los conocimientos sobre el aprendizaje Bandler y

Grinder

Descripción: Se realizará una actividad en la cual habrá 3 carteleras y en ella

estarán escrito tres ejemplos de los 3 tipos de aprendizaje Bandler
y Grinder.
Cada estudiante podrá tomar unas fichas marcadas con el número
correspondiente al tipo de aprendizaje.
 visual 1
 auditivo 2
 kinestésico 3
Cada estudiante analiza con su grupo y tomara una decisión e
indicara el ejemplo a qué tipo de aprendizaje corresponde.

Cantidad: Cantidad 3 grupos de a 7 personas

Tiempo: 20 minutos para todo los grupos

Herramientas: 3 pliegos de cartulina y 27 fichas marcadas cada una con un

número del 1 al 3

Evaluación: Opiniones de sus compañeros cartelera y fichas con el número que

corresponda a cada tipo de aprendizaje
  TIPO TEÓRICO

Estas personas piensan de forma secuencial paso a paso les gusta analizar y sintetizar la
información bien su sistema premia la lógica y la racionalidad, se sienten incómodos con
juicios subjetivos y las actividades faltas de lógicas claras

La pregunta que quieren responder es ¿Qué?

 Actividad 3

Tema: Aprendizaje Bandler y Grinder

Objetivo Fortalecer los conocimientos sobre el aprendizaje Bandler y

Grinder
.

Descripción: Realizarán una exposición de una línea de tiempo detallada

sobre los tres tipos de aprendizaje de Bandler y Grinder

Cantidad: 3 grupos de a 7 personas

Tiempo: 2 horas

Herramientas: Biblioteca, herramientas digitales, tablero y marcador.

Evaluación: Se evaluará el orden y el paso a paso para la línea de tiempo

y el aprendizaje que han adquirido después de la capacitación
y la investigación que han hecho para la exposición.
  TIPO PRAGMATICO

Las personas pragmáticas les gusta probar ideas teorías y técnicas nuevas y ponerlas en
práctica inmediatamente son impacientes no les gustan las discusiones largas son
básicamente gente práctica apegada al hoy y al momento personas que les gusta tomar
decisiones y resolver problemas lo más pronto posible.

La pregunta que quieren responder es ¿Qué pasaría si?

Tema: Aprendizaje Bandler y Grinder

Objetivo Fortalecer los conocimientos sobre el aprendizaje Bandler y

Grinder.

Descripción: Los docentes resolverán una sopa de letras, con las

características principales del aprendizaje Bandler y Grinder.

Cantidad: Trabajo Individual

Tiempo: 30 minutos

Herramientas: Hoja con sopa de letras impresa, lápiz y borrador

Evaluación: Se evaluara los conceptos aprendidos y el tiempo en que se

demoren en realizarla.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en

Marcha, 18 (1), pp. 66-73.Recuperado
dehttp://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442/370

 Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías:

aplicado en el proceso de aprendizaje. En: Comunicación y construcción del
conocimiento en el nuevo espacio tecnológico [monográfico en
línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 5 (2),
pp. 26-35. Recuperado de
https://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/viewFile/253968/340755

 Perea, A. (2016). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. [OVI].

Duitama, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10136

 Alonso, C. Domingo, J. Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje:

procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero. Pp.
104-116. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2051098.pdf