Liceo Lonquimay

Lenguaje y Comunicación
Profesor Ignacio Muñoz

Guía de introducción a la PSU de Lenguaje y Comunicación

Nombre:____________________________________________________________________________
___ ° medio ___ Fecha:_________
OBJETIVO:
- Conocer los distintos tipos de ejercicios que se presentan en la PSU y su forma de resolverlos.

INSTRUCCIONES:
- Lee atentamente las descripciones de cada sección de la prueba y resuelve los ejercicios, siguiendo el ejemplo.
- Si tienes una duda, consúltale al profesor.

Contextualización:
La Prueba de Selección de Universitaria (PSU) se creó el año 2004 para reemplazar a la Prueba de Aptitud Académica (PAA)
que era la utilizada en ese entonces. El objetivo de la Prueba es medir las habilidades y conocimientos adquiridos por los
estudiantes que egresan de Cuarto Medio para así ordenar las postulaciones a las distintas universidades del país. Esta
evaluación ha recibido distintas críticas desde su creación, destacando principalmente el hecho de que no logre medir
efectivamente los aprendizajes y que no sea instrumento equitativo, ya que reproduce las desigualdades económicas de los
estudiantes.

La prueba de Lenguaje y Comunicación ha sido modificada varias veces desde su primera aplicación, para poder mejorar la
calidad y efectividad de la evaluación. En un principio la prueba medía habilidades y contenidos correspondientes a los cursos
de enseñanza media, por lo que era necesario aprenderse de memoria algunos conceptos que, a veces, eran preguntados de
manera muy específica. Sin embargo, desde el año 2014, se eliminaron las preguntas de contenido, para reforzar aquellas que
apuntan a las habilidades de lectura y escritura.
Estructura de la Prueba de Lenguaje y Comunicación:
Actualmente, esta prueba cuenta con dos secciones: producción de textos y comprensión de lectura. En la primera sección
se encuentran las preguntas de conectores y las de plan de redacción; mientras que en la segunda se incluyen las de
vocabulario contextual y las de comprensión de textos.

A continuación se presenta una breve

descripción de cada tipo de pregunta, con
un ejercicio de ejemplo y algunos para que
resuelvas tú.
I. Preguntas de Conectores:
El objetivo de estas preguntas es evaluar la competencia lingüística del estudiante al resolver enunciados incompletos para
que estos tengan cohesión y coherencia. Para esto debe seleccionar los conectores adecuados para completar el enunciado.
Por lo tanto, es importante conocer los distintos tipos de conectores y sus funciones.

Ejemplo:
La semblanza podría definirse como una biografía incompleta, ............ no agota toda la historia de un
personaje, .................. elige aquellos hechos más sobresalientes y significativos.
A) porque tan solo
B) pues ni
C) puesto que ni siquiera
D) dado que pero
E) cuando y, además,

1) El individuo quiere decir algo original, ………… no encuentra en la lengua un uso verbal adecuado para
enunciarlo, ………… inventa una nueva expresión.”
A) y sin embargo
B) aún por lo tanto
C) es decir, sino que
D) pero entonces,
E) pero ya que

2) La novela, en su momento, causó un escándalo de proporciones, especialmente al interior del Vaticano, que,
............ no impidió su publicación.
A) sin embargo,
B) por eso
C) aunque
D) en donde
E) más bien

3) ............ el debate del proyecto se expresaron fundadas críticas ............... la lentitud en la presentación de
iniciativas adicionales .............. modernizar los servicios públicos.
A) Por ante para
B) Durante por para
C) Por por de
D) Ante hacia de
E) Tras para que
II. Plan de redacción:
Estas preguntas tienen por propósito evaluar la capacidad que tengan los estudiantes para ordenar los enunciados de un texto
virtual. Para esto es importante que conozcan las distintas estructuras de los textos y los marcadores o indicios que entreguen
pistas sobre el orden correcto.
Ejemplo:
“La noticia”
1. La noticia como género de información.
2. Estructura formal de la noticia.
3. Cuerpo o desarrollo de la noticia.
4. Géneros periodísticos: informativos y de opinión.
5. Titular: epígrafe, título y bajada de título.
A) 1 – 4 – 5 – 3 – 2
B) 4 – 1 – 2 – 5 – 3
C) 2 – 5 – 3 – 4 – 1
D) 4 – 1 – 5 – 3 – 2
E) 1 – 4 – 2 – 5 – 3

1) “Chuflay” 2) “Los medios de comunicación de masas”

1. En la actualidad: preparado con pisco y 1. Característica de la comunicación de masas: envío
aguardiente. del mensaje desde un emisor a un receptor colectivo.
2. Los navegantes ingleses repetían en una de sus 2. Los medios de comunicación social: instituciones o
canciones el estribillo ¡Shoo Fly! (¡Chu flai!) que instrumentos técnico – artísticos para producir y
significa ¡Ah, mosca! transmitir mensajes al público.
3. Nombre del trago: chilenización de la expresión 3.Tipos de medios: la prensa escrita, la radio, la
inglesa. televisión, el cine y el computador.
4. Antiguo preparado compuesto de cerveza o coñac 4. Consecuencias de los medios masivos: receptores
con limonada. sin individualidad.
5. Bebida preferida por los marineros ingleses del 5. Los dos tipos de comunicación: la personal o cara
siglo pasado durante sus alegres celebraciones en a cara y la de medios de comunicación de masas.
puertos chilenos. A) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
A) 5 – 2 – 3 – 4 – 1 B) 3 – 2 – 1 – 5 – 4
B) 4 – 1 – 5 – 2 – 3 C) 2 – 3 – 1 – 4 – 5
C) 2 – 3 – 4 – 5 – 1 D) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
D) 5 – 4 – 1 – 2 – 3 E) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
E) 4 – 5 – 2 – 3 – 1

3) “Estructura de los cuentos de hadas”

1. Acontecimiento relevante: forzosa salida del protagonista.
2. Pugna entre las fuerzas: victoria o derrota del héroe.
3. El triunfo: única posibilidad del héroe.
4. Presentación y caracterización del héroe.
5. Aventuras azarosas, obstáculos a la acciones del héroe.
A) 4 – 5 – 3 – 2 – 1
B) 1 – 4 – 5 – 2 – 3
C) 3 – 4 – 5 – 2 – 1
D) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
E) 4 – 1 – 5 – 2 – 3
III. Comprensión lectora y vocabulario contextual:
Estas preguntas buscan evaluar la capacidad del estudiante para comprender de manera cabal un texto e identificar el
significado de ciertas palabras destacadas. Las distintas preguntas de comprensión apuntan a diferentes habilidades como:
identificar, analizar, sintetizar, evaluar, entre otras.

Texto 1:
“Korn: ese viejo nuevo metal
Marcelo Contreras

1. Korn es la última banda pesada que alcanzó estrellato completo, cuando en los 90 diseñaron el nü metal, subgénero mirado
en menos pese a su genuina búsqueda creativa. Korn erradicó los solos de guitarra, bajó afinaciones, hizo puente con la
estética y el ritmo del hip hop, y se focalizó en la angustia como esencia lírica. Sus primeros cuatro álbumes definieron un
sonido característico y ampliamente imitado -espeso, gutural-, que en Chile aún motiva a miles.

2. El sábado por la noche, la banda californiana se tomó el teatro Caupolicán, atestado hasta la última fila. Y aunque sus últimos
discos son derechamente flojos, en directo siguen demoledores. El líder y vocalista Jonathan Davis se mueve cómodo entre
gritos y lúgubres armonías; «Fieldy» al bajo y «Munky» en guitarra trenzan riffs densos, arrastrados, como ruidos subterráneos,
mientras el baterista Ray Luzier hace todo lo posible por lucirse (quizás demasiado), para justificar su inclusión como miembro
definitivo desde 2009.

3. Pese a un largo bache antes de «Freak on a leash», la actitud algo displicente de Davis y la austeridad del montaje visual
(un telón con el nombre de la banda parece tacaño para un grupo que ha vendido 30 millones de copias), Korn sirvió un menú
contundente. Estuvieron sus mejores temas como «Faget», «Somebody someone», «Here to stay» y «Falling away from me»,
interpretados como una seguidilla de puñetazos bien puestos. El Caupolicán respondió con pagos en la cancha y brazos en
alto en las galerías. Korn ya no es la novedad, sino un accionista protagónico del heavy metal que vive cómodo de sus rentas”.
El Mercurio, 19-04-2010.

1) ¿Cuál es el sentido de la palabra JUSTIFICAR en el contexto del segundo párrafo del texto leído?

A) DEMOSTRAR, porque el baterista tiene que probar que posee el mismo nivel musical que sus compañeros de
banda.
B) CONFIRMAR, porque el baterista necesita comprobar su nivel musical frente a la crítica del público.
C) RESPALDAR, porque el baterista busca el reconocimiento de sus compañeros de banda.
D) ACREDITAR, porque el baterista debe validar sus conocimientos musicales ante el público.
E) DEFENDER, porque el baterista tiene que asegurar su continuidad en la banda californiana.
2) ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el último párrafo del texto leído?
En el primero En el último

A) se enumeran las características se describe el desarrollo del

de la música de Korn. último concierto de la banda en
Chile.

B) se indican las influencias se enumeran los temas que

melódicas de la banda. Korn interpretó en su concierto.

C) se evidencia la poca se mencionan algunas

aceptación que ha tenido el anécdotas ocurridas durante el
estilo de la banda. evento musical.

D) se mencionan las se enfatiza la austeridad con la

características de algunos de cual fue montado el escenario
los álbumes de Korn. en el que se presentó la banda.

E) se enfatiza la influencia que ha se ilustra la reacción del

tenido Korn en otras bandas. público ante el espectáculo de
la banda.

3) Según la información expresada en el texto anterior, se puede afirmar que los seguidores del grupo Korn son
personas que

A) valoran toda clase de música siempre y cuando sea original.

B) tienen una visión crítica de la música metal y les gusta la de calidad.
C) consideran que la música metal debe evolucionar.
D) aprecian la música metal y valoran a los viejos vanguardistas.
E) van más allá de la música y prefieren una puesta en escena austera.