UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01

“GOING BACK RIDING ON WEEKENDS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Colegio de Alto Rendimiento : Puno
1.2 Área curricular : Inglés
1.3 Bimestre :I
1.4 Duración : 18 de marzo al 05 de abril
1.5 Número de semanas :3
1.6 Grado y sección : Cuarto grado – Secciones A, B, C, y D
1.7 Profesor(es) : Desenia Olga Castillo Gutierrez - Osmar Yovany Loza Quiza-Miguel Junior Achata Trejos

II. VINCULO CON EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

Si:
Título: Coar’s magazine

III. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD

Esta unidad de aprendizaje contribuirá al desarrollo de las competencias del área así como las competencias y enfoques
transversales a través de un tema que corresponde a Identidades que busca incorporar la visión individual tanto como la
colectiva caracterizadas por mantener la estabilidad de las estructuras de una cultura así como en lo social. Por lo tanto, se
busca entender los estilos de vida como expresiones o maneras en que se entiende la vida dentro de una cultura.
Tema : Lifestyles
La mayoría de personas realizan diferentes actividades cada día. Las personas pueden tener distintos estilos de vida, actitudes
y comportamientos que desarrollan de manera personal o en sociedad. Conocer los estilos de vida ayudara a incrementar la
autoconfianza durante la comunicación con otros acerca de estos diferentes estilos de vida. Se leerá diferentes artículos para
entender estas diferencias alrededor del mundo y contrastarlas con nuestros estilos de vida. Además aprenderemos la
importancia de organizar nuestras actividades diarias para tener un uso efectivo de nuestros horarios.
IV. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS COAR (priorizados)

El estudiante como centro del proceso de La indagación como base del proceso enseñanza- aprendizaje
X
enseñanza y aprendizaje X

El desarrollo de competencias transversales y El uso de herramientas tecnológicas para la innovación

X
específicas de alta exigencia X

El desarrollo de la mentalidad local y global La interdisciplinariedad para la comprensión de grandes ideas

X X
para una mejor comprensión del mundo

La evaluación como la principal estrategia de

X
aprendizaje

ENFOQUE DE ENSEÑANZA ENFOQUE DE APRENDIZAJE

¿Qué principios pedagógicos guían esta unidad? ¿Qué habilidades con más énfasis permitirá el desarrollo
de la unidad?

X Está basada en la indagación. X Habilidades de pensamiento

X Se centra en la comprensión conceptual X Habilidades sociales

X Se desarrolla en contextos locales y globales. X Habilidades de comunicación

Se centra en el trabajo en equipo y las colaboraciones

X X Habilidades de autogestión
eficaces.

Es diferenciada para satisfacer las necesidades de todos

X X Habilidades de investigación
los alumnos.

X Está guiada por la evaluación (formativa y sumativa)

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera
 Infiere e interpreta información de textos
orales.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS
 Participa activamente de la interacción comunicativa al escuchar con atención a su interlocutor
y solicitar la repetición del mensaje, si fuera necesario o responder utilizando frases cortas que
demuestren que es capaz de interactuar o responder al tema de conversación.

 Comunica oralmente información relacionada a su entorno próximo de manera simple, dentro
de un ejercicio de interacción directa con uno o más interlocutores, adaptando el texto oral a
la situación comunicativa y manteniendo el registro, así como los modos culturales.
 Contrasta una idea preestablecida del texto con las ideas principales a través de un proceso
de lectura rápida con el propósito de verificar su predicción, sin detenerse a analizar el
significado del vocabulario nuevo.
 Identifica las ideas principales del texto escrito, así como las oraciones que sirven como
argumento o soporte para apoyar la tesis que contribuirá a hacer evidente la coherencia e
intención del tema principal del texto.
 Utiliza vocabulario simple y estructuras gramaticales básicas para expresar sus ideas, y
redactar la información pertinente relacionada a un tema específico en el texto escrito.
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa, considerando algunas
características de género discursivo y, el formato y el propósito.
 Utiliza conectores y puntuación necesaria para hacer que la comunicación escrita sea
coherente y cohesionada, considerando que la escritura difiere en gran medida de la
producción oral.
 Escribe textos tomando en consideración las convenciones y registros adecuados al tipo de
texto, con la intención de alcanzar el mensaje de manera efectiva al lector.
VI.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Se desenvuelve en entornos  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
virtuales generados por las en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
TIC.
 Gestiona su aprendizaje de  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
manera autónoma. lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y articulada
 Construye su conocimiento a  Relaciona sus conocimientos previos con el conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
partir del uso de la  Analiza las fuentes de información para establecer su relación y valor para la investigación.
investigación continúa.  Analiza las fuentes de información para establecer su relación y confiabilidad para la investigación.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Derechos Participación reflexiva acerca de sus características, hábitos en relación al estudiante y hacia otros de
culturas distintas.
Interculturalidad Participación reflexiva acerca del respeto y aceptación a culturas distintas con diferentes estilos de vida,
actitudes y comportamientos.

Búsqueda de la excelencia Participación reflexiva acerca de cambiar hábitos inequívocos y adaptarse a los retos que lo orienten
ha ser una mejor persona.
VII.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, CAMPO TEMÁTICO Y EVIDENCIAS
UNIDAD ENFOQUES EVIDENCIAS DE
DIDÁCTICA/N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANVERSALES SESIÓN DE APRENDIZAJE/CAMPO TEMÁTICO APRENDIZAJE (ACCIONES
SEMANAS PRIORIZADOS O PRODUCTOS)
Derechos SESION 1: Going back riding Outcomes:
Interculturalidad TEMA1: introduce in the diploma program - A role play (rubric)
Búsqueda de la TEMA2: review Simple present and vocabulary - A presentation (rubric)
excelencia SESION 2: Going back riding
Performance Task:
Título de la unidad: TEMA1: Discuss the frequency of activities - Make a presentation by
Going bike riding on weekdays. TEMA2: a day in the life using a graphic organizer
Situación significativa: (rubric)
Everybody does different activities SESION 3: Going back riding
every day. We will reinforce TEMA1: describe daily routines
vocabulary about lifestyles and TEMA2 : reinforce the use of simple present
daily activities. It will increase our
self-confidence while SESION 4: Going back riding
1
communicating with others about
(3 semanas) TEMA1: describe a typical day
different styles of living. We will
also read different articles, in order
TEMA2: present a graphic organizer
to understand different lifestyles of
around the world and contrast with SESION 5: Going back riding
ours. Moreover, we will learn the TEMA1: write sentences about daily routines
importance of organizing our daily TEMA2: write compound sentences
activities and to effectively use
schedules.
SESION 6: Going back riding
TEMA1: how to adapt to life in other countries
TEMA2: make a presentation comparing
lifestyles
VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
AREA CURRICULAR DE INGLÉS
COMPETENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
(DESEMPEÑO) EVALUACIÓN
Se comunica  Participa activamente de la interacción comunicativa al escuchar con atención a su  Parcticipación  Lista de cotejo:
oralmente en interlocutor y solicitar la repetición del mensaje, si fuera necesario o responder utilizando  A role play  A role play (rubric)
inglés como frases cortas que demuestren que es capaz de interactuar o responder al tema de  A presentation  A presentation
conversación.
lengua  Make a (rubric)
extranjera.  Comunica oralmente información relacionada a su entorno próximo de manera simple, presentation by  Make a presentation
dentro de un ejercicio de interacción directa con uno o más interlocutores, adaptando el using a graphic by using a graphic
texto oral a la situación comunicativa y manteniendo el registro, así como los modos organize organizer (rubric)
culturales.

Lee diversos  Contrasta una idea preestablecida del texto con las ideas principales a través de un  Ficha de Reading-prove
tipos de textos proceso de lectura rápida con el propósito de verificar su predicción, sin detenerse a comprobación worksheet rubric
en inglés como analizar el significado del vocabulario nuevo. de lectura
lengua  Identifica las ideas principales del texto escrito, así como las oraciones que sirven como
extranjera. argumento o soporte para apoyar la tesis que contribuirá a hacer evidente la coherencia e
intención del tema principal del texto.
Escribe  Utiliza vocabulario simple y estructuras gramaticales básicas para expresar sus ideas, y  Ficha de Reading-prove
diversos tipos redactar la información pertinente relacionada a un tema específico en el texto escrito. comprobación worksheet rubric
de textos en  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa, considerando algunas de redacción
inglés como características de género discursivo y, el formato y el propósito.
lengua  Utiliza conectores y puntuación necesaria para hacer que la comunicación escrita sea
coherente y cohesionada, considerando que la escritura difiere en gran medida de la
extranjera.
producción oral.
 Escribe textos tomando en consideración las convenciones y registros adecuados al tipo
de texto, con la intención de alcanzar el mensaje de manera efectiva al lector.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑO)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Gestiona su  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
aprendizaje de para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
Lista de cotejo
manera acciones de manera secuenciada y articulada.
autónoma.
IX.BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS
WEB,ETC)
 Top Notch Fundamentals, Saslow J. & Ascher A.
 Top Notch 1 (2012) Saslow J. & Ascher A.
 New Total English Elementary, Foley M. and Hall D.
 World English 3, Teacher’s edition, second edition (2015) Johannsen K. and Tarver R.
 https://www.youtube.com/watch?v=an-DDoB1hDI&t=31s
 www.google.com
 https://quizlet.com/379609452/activities-warm-up-flash-cards/
 https://youtu.be/uIjNfZbUYu8
 https://www.youtube.com/watch?v=OGbdWeq5HDY
 http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar/beginner-grammar/present-simple
 http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/beginner-a1-listening/interview-swimmer
 https://quizlet.com/379609452/activities-warm-up-flash-cards/
 https://transferwise.com/gb/blog/how-to-adapt-to-life-as-an-expat-in-spain
 https://dubaiofw.com/how-to-adjust-living-in-dubai/
 https://www.quora.com/How-do-foreigners-adapt-to-culture-shock-in-china
 https://www.youtube.com/watch?v=-Blsz2JbdgM
 https://www.internations.org/guide/global/living-in-a-foreign-country-how-to-adapt-15281

Puno, 12 de Marzo de 2019

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Osmar Yovany Loza Quiza Desenia Olga Castillo Gutierrez

DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

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Miguel Junior Achata Trejos Jessica Isabel Mamani Nina
ACOMPAÑANTE ESPECIALIZADO DIRECTOR ACADÉMICO