Currículo según la comunidad educativa española
Elementos
Los objetivos generales de la Etapa
Los contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje (novedad)
Descripción
Referentes relativos a los logros que el
alumno debe alcanzar al finalizar el
proceso educativo, como resultado de las
experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
Conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al
logro de los objetivos de cada enseñanza
y etapa educativa y a la adquisición de
competencias. Los contenidos se ordenan
en asignaturas, que se clasifican en
materias, ámbitos, áreas y módulos en
función de las enseñanzas, las etapas
educativas o los programas en que
participe el alumnado.
Especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que
concretan lo que el alumno debe saber,
comprender y saber hacer en cada
asignatura. Dichos estándares de
aprendizaje evaluables deben ser
observables, medibles y evaluables y
permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado y su diseño debe contribuir y
facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
Son un medio, nunca un fin, para
alcanzar las capacidades expresadas en
los objetivos y desarrollar las
competencias clave.
La metodología didáctica son las
estrategias, los procedimientos y las
acciones para alcanzar las capacidades
expresadas en los objetivos y desarrollar
las competencias clave. Las decisiones
metodológicas deben ser coherentes con
los procedimientos de evaluación
referidos a la evaluación continua y
formativa del aprendizaje y de la
enseñanza.
Permite identificar el progreso de los
estándares a lo largo de toda la etapa para
cada una de las áreas. Su utilidad es clave
para la determinación de los estándares
de aprendizaje en 1º-2º-4º y 5º curso de la

Las siete competencias clave
Metodologías activas
Los 6 elementos curriculares presentes establecen una serie de pautas conformadas en
una guía de desarrollo buscando formar al estudiante de manera integral a través de
objetivos y destrezas que se deben cumplir con el paso del año lectivo
etapa educativa de Primaria.
Los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje son los
referentes para determinar la consecución
del aprendizaje expresado en los
objetivos y de la adquisición de las
competencias clave. Ambos referentes
son necesarios para el proceso de
enseñanza-aprendizaje, evaluación y
atención a la diversidad. Así, mientras el
criterio servirá de referencia para el
diseño de situaciones de aprendizaje
competenciales, el estándar aportará
diferentes puntos de observación sobre
dicha situación. Focalizar la atención
únicamente en los estándares de
aprendizaje evaluables, podría provocar
que la enseñanza planificada perdiera su
sentido competencial (integración en las
situaciones de aprendizaje de procesos
cognitivos, contexto y contenidos).
Capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos propios de cada
enseñanza y etapa educativa, con el fin de
lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos.
Metodología didáctica: conjunto de
estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el
profesorado, de manera consciente y
reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de
los objetivos planteados.
 OBJETIVOS Responden a preguntas ¿Para qué? y expresan
los propósitos educativos

CONTENIDOS Y Responden al ¿Qué?

DESTREZAS
Es el desarrollo para generar destrezas

Siendo la destreza una capacidad de la personas

para aplicar un conocimiento con autonomía y
una guía para producir procesos de enseñanza –
aprendizaje.
ELEMENTOS SECUENCIA Responde al ¿Cuándo? es la ordenación de
CURRICULARES contenidos de acuerdo a la edad.
SEGÚN
MSC.PRISCILA METODOLOGIA Responde al ¿Cómo? es el camino a seguir para
FELL.L el desarrollo de destrezas

RECURSOS Responden al ¿Con que? son los medios que

ayudan a conseguir los objetivos

EVALUACION Responden al ¿Cuánto? e indican los objetivos

que se consiguen.

Es un proceso integral de carácter permanente,

sistemático.
Clasificación de elementos curriculares según (lugar pedagógico – Zaida Molina
Bogantes)

Tipo Descripción
Cuando se habla de
objetivos y fines,
corresponden a los tipos y
orientaciones que va a
Fines y objetivos tomar el currículo respecto
a la política pública
educativa y sus diferentes
connotaciones
complementarias
Los actores sociales del
currículo son: el docente,
los alumnos, los padres de
familia y la comunidad. El
entorno sociocultural
Comunidad educativa e histórico es el medio en
que se desenvuelve la vida
del alumno y por ello
presenta el plan de
demandas y necesidades
de la sociedad.

Se parte del análisis del

nivel más concreto del
currículo, el nivel de aula.
Entonces se trata de
especificar objetivos de
aprendizaje en el aula y se
marcan y dan sentido a los
contenidos y el sistema de
evaluación. Los objetivos
son las expectativas del
Objetivos aúlicos, currículo, aquello que se
contenidos y evaluación espera alcanzar con todas
las experiencias realizadas
en el aula por alumnos y
maestros. Estos objetivos
deben ser congruentes con
los grandes fines
propuestos en el diseño y
con las políticas
educativas derivadas de
los elementos
orientadores.
 En este proceso el
pedagogo tiene un rol
importante. Diseña,
planifica, orienta y guía
estas experiencias de
aprendizaje del estudiante.
Entonces, en este elemento
se incluye el diseño de
todas aquellas acciones,
actividades y operaciones
Aprendizaje( experiencias
didácticas que requiere el
y estrategias)
proceso para desarrollar la
personalidad del
estudiante. No solo
instruirlo (datos, fechas,
nombres, y otros), sino
para formarlo, bajo la
dirección de los objetivos,
fines, política educativa,
demandas y necesidades
sociales.
(…) Pero, además del
equipamiento y recursos
materiales, se precisa de
un ambiente físico: el
aula y el entorno. Este
ambiente debe propiciar
un aprendizaje no
sacrificado. El estudiante
Recursos y ambiente
debe sentirse a gusto,
escolar
debe disfrutar de sus
experiencias de
aprendizaje. Para ello un
pedagogo profesional
debe crear un clima socio
- psicológico congruente y
favorable a la actividad y a
la comunicación.

Se entiende esta serie de elementos enfocados en la política pública y toda la comunidad

educativa implicada en ella, buscando los objetivos y los recursos metodológicos que
permitan el desarrollo de los/las estudiantes, buscando las mejores alternativas de
enseñanza – aprendizaje, dándole la educación el rol de moldeador y desarrollador
integral basándose en las columnas de: ambiente, estilos de aprendizaje y actores
educativos.
Bbibliografía
Contreras, A. M. (17 de Mayo de 2012). Lugar Pedagógico . Obtenido de
https://lugarpedagogico.blogspot.com/2012/05/clasificacion-de-los-elementos-
 del.html?fbclid=IwAR0JRnsOJab6fWftnBvS-
hfL54OtReCv5cagrBOlvgyDJbh2DdFV4Y6Kkj8

Clasificación de los Elementos del Currículo

Clasificación Descripción Elementos que se incluyen
en cada clase
Orientadores Expresan las finalidades  Fines y objetivos de
hacia las que tiende el la educación
currículo.
Generadores Incluye aquellos elementos  Los actores Sociales:
que son portadores de la  Alumnos
cultura.  Docentes
 Padres
 Miembros de la
comunidad
 El contexto socio-
cultural
Reguladores Se incorporan esta clase los  Los objetivos
componentes que norman el  Los contenidos:
proceso curricular, de regulados en los
acuerdo con la política planes y programas
educacional vigente. de estudio.
 La evaluación:
normada por los
reglamentos vigentes.
Actividades o Metódicos Se incluyen aquí los  Experiencias del
elementos que tienen aprendizaje
relación con la ejecución del  Estrategias
proceso curricular. metodológicas para
el aprendizaje.
Multimedios Son los componentes  Ambiente Escolar
relativos a recursos que se  Recursos
emplean en la ejecución del
currículo.

Tabla 1

Clasificación de los Elementos del Currículo

Los elementos que integran la estructura curricular tienen un enfoque integral, es decir no
tienen valor por si mismos si no que adquieren su significado en la interrelación que se
establece entre unos y otros, quienes orientaran el desarrollo de toda una unidad didáctica.

Bibliografía:

Bogantes, G. B. (2007). Introducción al Currículo. En G. B. Bogantes, Introducción al Currículo

(pág. 179). San José: Editorial Universidad Estatal Costa Rica.
Hilda taba
Hilda Taba
1. Diagnóstico de las necesidades
2. Formulación de objetivos
3. Selección de contenido
4. Organización del contenido
5. Selección de experiencias y
aprendizaje
6. Determinación de lo que hay
que evaluar y de las formas y
medios para hacerlo
Proporciona una base para la consideración de
valores de alto nivel, para un análisis de las
exigencias de la sociedad con respecto a las
escuelas y para una consideración de la
naturaleza del conocimiento y la cultura.
Su clasificación de los objetivos educativos
presenta similitudes con los de Gagné, sobre
los resultados de aprendizaje y las condiciones
de enseñanza que determinan los medios
necesarios para obtener los resultados
deseados.
El currículo presupone una selección de
determinados contenidos culturales, científicos
y tecnológicos relevantes, que organizados y
convenientemente distribuidos, permiten lograr
ciertos objetivos generales y específicos de
carácter educativo.
Permite los cambios que experimenta la
capacidad para aprender.
Experiencias básicas educativas que puedan
ayudar con más probabilidad a esos fines u
objetivos que la institución tenga.
Se debe explicitar si se van a evaluar los
resultados, los procesos, los propuestos o lo
incidental; explicitar los enfoques pedagógicos
o solo los logros puntuales de los alumnos.
Una evaluación institucional del currículum es
una evaluación del grado en que la institución
comprende una política educativa, la traduce, la
interpreta, la ejecuta. Por eso es siempre una
evaluación social.