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CARRERA DE PSICOLOGÍA
CICLO 2018 – 01
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
SECCIÓN: PV62
TRABAJO FINAL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
convivencia. Por ende, cuando existe la presencia de menores a cargo, es decir, hijos, las
rupturas tienen un efecto en el nivel emocional en ellos. Un claro ejemplo lo representa Slaikeu
(1996), quien describe que las consecuencias emocionales de los hijos de padres divorciados
incapacidad de éstos a la solución de problemas (en Valdés, Martínez, Urías e Ibarra, 2011).
Además, se considera que, cuando los padres pasan por el proceso de separación, esto es
asumido por los adolescentes como un momento de conflicto, confusión y temor, sin embargo
muchos de ellos pueden tener la capacidad para asimilar y superar situaciones complicadas
como la referida.
aquella capacidad para atender, entender y saber manejar la información que recibimos de las
emociones (en Fernández y Extremera, 2009). Así pues, la inteligencia emocional ayuda a
subsistir como personas en una sociedad de reglas y normas. En ese sentido los adolescentes
Por otro lado, Goleman (1995), la define como el trabajo que se da en las competencias
personales con uno mismo (autoconciencia, autocontrol, automotivación) y con los demás
(empatía y habilidades sociales) (en Del Valle y Castillo, 2010). Ambas se relacionan entre sí,
pues son esenciales para permanecer en sociedad, estudios previos han sido abordados en
diferentes poblaciones.
Del mismo modo, la separación de padres es percibida como una condición adversa en
la vida del adolescente. Por ello Melillo (2007), refiere que la resiliencia surge ampliando los
a la situación ya mencionada (en Cardozo y Alderete, 2009). De igual manera, los adolescentes
Martinussen, y Rosenvinge (2001) proponen un modelo a partir del cual “la resiliencia está
Entonces, desde una perspectiva conceptual se han encontrado similitudes entre las 6
planteadas por Goleman (1995). Algunas de ellas están relacionadas con conceptos como el
Además, se plantea conceptos que explican la relación con el otro haciendo uso de las
competencias interpersonales, en ella Goleman (1995) expone que las habilidades sociales
última dimensión de la resiliencia, la cual explica que el otro, es decir el entorno, y la relación
refiere que la presencia de los lazos fortalecidos y valores sólidos con los familiares son
teóricamente con el autor Melillo (2008) en que la resiliencia es un recurso del individuo que
constituye una característica del rol adaptativo, que además se manifiesta en la posibilidad que
poseen los adolescentes para construir diferentes trayectos con dirección a un desarrollo
(resiliencia e inteligencia emocional) escogidas para este proyecto, de las cual se halló que la
largo de nuestras vidas. Tomando en cuenta lo explicado podemos establecer una relación entre
la resiliencia y la inteligencia emocional, pues para que esta última sea óptima se debe trabajar
la adaptación a situaciones difíciles, y para ello hacemos uso de la resiliencia como recurso.
de aquellos que reconocen sus sentimientos y las controlan de manera adecuada, y que además
son capaces de reconocer los sentimientos de otras personas. Este autor refiere a Rogers (1976)
Mayer, Salovey y Caruso (2000) exponen que las personas con mayor resiliencia obtiene un
nivel alto de autoconfianza, pues esto les permite enfrentar de manera positiva las situaciones
adversas de la vida generado en ellos una sensación de bienestar emocional (en Cejudo, López
y Rubio, 2016).
Este proyecto de investigación pretende identificar y conocer cuál es la relación que
separados. Con la finalidad de obtener resultados que contribuyan a futuras investigaciones, las
Gonzáles (2016), menciona que el término de resiliencia fue adoptado por las ciencias
sociales para señalar a aquellas personas que, habiendo nacido con circunstancias de alto
interacción entre los atributos de la persona y su entorno familiar, social y cultural, los cuales
ayudan a superar adversidades de manera constructiva (en Gonzáles, 2016). Esta capacidad
de adaptación se da en niños, adolescentes y adultos, pues es propio del ser humano dominar
y vencer los infortunios de la vida. Sin embargo, la resiliencia va surgiendo con el paso del
tiempo, así lo menciona Masten y Coatsworth (1998), quienes entienden a la resiliencia como
adecuación exitosa teniendo como contexto a las dificultades cotidianas, las mismas que son
psiquis.
y la adaptabilidad de los adolescentes y niños hace que logren desarrollar con mayor facilidad
una resiliencia, la misma que responde adecuadamente al contacto con otras personas.
Asimismo, durante esta etapa se encuentran preparados para responder a cualquier estímulo,
prosociales, los cuales incrementan la inteligencia emocional y mejora las relaciones families.
En esta perspectiva, es necesario seguir con la siguiente variable, la cual ha sido definida y
redefinida por distintos autores a lo largo del tiempo para su mayor comprensión.
concepto de inteligencia emocional los cuales estuvieron en dos artículos publicados, uno de
ellos titulado Emotional Intelligence. En la formulación del concepto inicial, los autores
tratan de unir las diferentes líneas de investigación sobre inteligencia y emociones, revisando
Dada la primera formulación teórica del concepto de inteligencia emocional por los autores
ya mencionados, Goleman en el año 1995, hace uso de esta propuesta para desarrollar su
propia visión sobre la inteligencia emocional, en la que incluye otros conceptos como la
Salovey y Mayer en el año 1997, realizaron una teoría donde resalta que la
propias emociones y las de los demás, donde fomenta el crecimiento emocional e intelectual.
Por otro lado, Bar-On (2010) refiere que la inteligencia emocional es un conjunto de
comprenden a otros, expresan sus emociones y afrontan las demandas de la vida cotidiana (en
Fragoso, 2015).
Mikulic, Crespi, Cassullo (2010), exponen que diversos estudios han analizado
emocional actúa de manera adaptativa ante situaciones estresantes, es por ello que refieren
2015).
Martínez (2015) menciona que existe una influencia directa en los hijos, por la
medio, el 34.7% en un nivel adecuado, y el 13.8% en un nivel óptimo. Donde al final, salió
con un resultado de 124.0 como media y con un nivel de resiliencia medio – adecuado.
Por otro lado, tenemos el nivel de inteligencia emocional, donde encontramos los
global adecuada. Además, la investigación acepta su primera hipótesis, la cual era que
realmente existe una relación positiva y significativa entre la resiliencia y la inteligencia
emocional.
Para ello, se plante 4 objetivos, los cuales son: 1)examinar la relación existente entre la
estudiantes con mayor puntuación en resiliencia tendrán mayor satisfacción con la vida,
3)analizar si los estudiantes con mayor puntuación en reparación emocional tendrán mayor
relación entre la inteligencia emocional y la resiliencia. Por ello, los autores presentan tres
cualidades, las cuales son: la inteligencia emocional rasgo, atención emocional (IERA);
reparación emocional (IERR), los cuales obtuvieron correlaciones con la resiliencia de (p <
positiva; sin embargo en la puntuación se observa que va desde correlación positiva muy baja
hasta baja.
inteligencia emocional en hijos con padres separados de la I.E.P Santísima María, desde un
enfoque cuantitativo no experimental con un diseño correlacional. Según Cazau (2006), este
diseño tiene como objetivo medir la relación que existe entre dos o más variables, pretende
determinar si hay una correlación, el tipo, grado e intensidad; en otras palabra, busca
determinar cómo se relacionan los diversos fenómenos de estudio entre sí (en Ato, López y
Benavente, 2013). Se ha considerado investigaciones previas que indican de que existe una
relación positiva entre ambas variables. Por ello, nuestro trabajo de investigación plantea
como hipótesis de estudio que existe relación positiva entre la inteligencia emocional y
resilencia en hijos con padres separados de la I.E.P Santísima María. Por lo que, tenemos
Método
Participantes
adolescentes de ambos sexos que tengan una edad entre 12 a 16 años, los cuales se
General de la Institución mencionó que el total de alumnos en este rango de grados es de 380
nivel socioeconómico bajo.Cabe resaltar que, en el presente proyecto se involucra a todos los
de la población a estudiar.
Tabla 1
La tabla muestra que hay más mujeres (52,63) que hombres, el nivel socioeconómico medio es predominante
con 57.89%.
Instrumentos
Chávez y Liz Pajares Del Águila. La prueba se puede aplicar de manera individual o
colectiva, de forma completa o abreviada, por ello la duración no tiene límite de tiempo, ya
a 18 años.
Este instrumento está compuesto por 60 ítems que permiten identificar las habilidades
estrés, y (e) componente estado de ánimo en general. El cuestionario cuenta con propiedades
psicométricas satisfactorias, sus escalas para el grupo de edad de 13 a 15 años tienen índices
de consistencia interna entre 0.80 y 0.91. Su validez se realizó mediante técnicas de análisis
factorial y revisando su relación con otras medidas de IE, factores de personalidad e índices
valoradas en el cuestionario EQ-i: YV, con valores que oscilan desde 0,84 (escala
intrapersonal) hasta 0,89 en relación al total del cuestionario (en Prieto, Ferrándiz , Ferrando,
estabilidad emocional, aprehensión, valor social y cariño social son (r=~0,56); (r=-0,66);
investigación. Cabe mencionar que la version que se utilizará será la adaptada al Perú por
Nelly Ugarriza Chávez y Liz Pajares Del Águila, ya que maneja un contexto actual de los
niños peruanos.
español por Heilemann, Lee y Kury (2003) fue creada para identificar el grado de resiliencia
adaptación del individuo frente ha adversas situaciones. La escala de resiliencia (RS-14) mide
14=Muy baja. Todos los ítems se basan en una escala de 7 puntos y están escritos en forma
Sin embargo, la prueba que se realizará en este proyecto, será La escala de resiliencia
creado por Wagnild y Young, adaptado al Perú por Novella (2002). La prueba está
conformada por 25 ítems ; La aplicación puede ser colectiva o individual con una duración de
entre 25 a 30 minutos. Esta prueba está dirigida para adolescente y adultos. Tiene como
dentro del rango de edades escogidos, es decir, de 1ro de secundaria hasta 5to de secundaria.
El objetivo es que se identifiquen a los jóvenes que tienen a sus padres separados, esto desde
nuestra población requerida de 380 jóvenes. Luego se tratará con cada participante y se les
proyecto de manera voluntaria. Acto seguido, los que acepten realizar el cuestionario, se les
pedirá que lean y firmen un consentimiento informado, detallando el uso que se le dará a la
información que nos brindan, ya que será de manera anónima y de uso exclusivo para temas
de la investigación en curso.
Para el análisis de los datos, se utilizará el programa estadístico IBM SPSS versión 24. En
Kolmogorov-Smirnov.
utilizar una prueba paramétrica o no paramétrica, es decir, si se determina que existe una
Coeficiente de Correlación producto momento de Pearson. Por otro lado, si se determina que
Correlación de Spearman.
Referencias:
Ato, M., López, J. J., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de
13.
Del Valle, I. D., & Castillo, M. Á. S. (2010). Inteligencia emocional: Una revisión del
Retrieved from
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divorciados.
Editorial Grupo 5.
situación de pobreza.
Ugarriza Chávez, N., & Pajares Del Águila, L. (2005). La evaluación de la inteligencia
emocional a través del inventario de BarOn ICE: NA, en una muestra de niños y
Valdés Cuervo, Á. A., Martínez, E. A. C., Urías Murrieta, M., & Ibarra Vázquez, B.
Prieto, M. D., Ferrándiz, C., Ferrando, M., Sáinz, M., Bermejo, R., & Hernández, D. (2008).
320.
Extremera Pacheco, N., & Fernández Berrocal, P., & Mestre Navas, J., & Guil Bozal, R. (2004).
209-228.