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PREGUNTAS GENERADORAS:
1.- PLANIFICACIÒN:
Por esta razones en el Caipa Carabobo se propone el ABA como modelo de atención
educativa integral. El Programa Psicoeducativo individualizado es un programa desarrollado
desde el 2006, por Mayerling Aparcedo (Terapista del lengua y conducta infantil y Master
ABA), con el objetivo de estructurar y ofrecer una propuesta individual adaptada a las
necesidades especificas de cada niño, niña y joven. Está basado en los principios del
Análisis conductual aplicado ABA y de otras disciplinas que lo nutren, sustentado de forma
teórica y practica en el análisis funcional de la conducta, comportamiento verbal (VB)
psicopedagogía, terapia del lenguaje, fisioterapia y terapia ocupacional. Es el producto de la
evaluación del desarrollo evolutivo del individuo, el análisis de su entorno, sus fortalezas,
capacidades, intereses y limitaciones, en la búsqueda de avanzar de forma congruente y
progresiva. Este programa ha sido desarrollo por profesionales entrenados con la debida
formación teórica, horas de observación, practicas supervisadas y estricto seguimiento de
cada caso.
En este sentido, como respuesta a los Derechos Universales que están vigentes y que en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela se han desplegado, es necesario
considerar estas normativas vigentes a la hora de llevar a cabo la revisión y actualización de
la Conceptualización y Política de la atención educativa integral de las personas con Autismo.
En cuanto a las normativas vigentes constituidas en nuestro país como bases legales se
deben considerar todas aquellas leyes, reglamentos ordenanzas, tratados, convenios y
resoluciones tanto nacionales como internacionales porque amparan y benefician a las
personas con discapacidad.
Artículo 81: Todas las personas con discapacidad o necesidades especiales tienen derecho
al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria. El
estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, le garantizara el respeto a
su integridad humana, la equiparación de oportunidades, condiciones laborables
satisfactorias y promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus
condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconocerá a las personas sordas o mudas el
derecho a expresarse y comunicarse a través de la lengua de señas venezolana.
Artículo 86: Todas las personas tienen derecho a la seguridad social como servicio público
de carácter no lucrativo, que garantice la salud y asegure protección en condiciones de
maternidad, paternidad, enfermedad, invalides, enfermedades catastróficas, discapacidad,
necesidades especiales, riesgos laborales, pérdida de empleo, desempleo, vejes, viudedad,
orfandad, vivienda.
CAPITULO VI
De los Derechos Culturales y Educativos
Artículo 103: Todas las personas tienen derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos
sus niveles, desde el maternal, hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal, fin el Estado
realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas.
Artículo 107: La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema
educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio
cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la
enseñanza de la lengua castellana, la historia y la geografía de Venezuela, asa como los
principios del ideario bolivariano.
Artículo 10: Se prohíbe en todas las instituciones y centros educativos del país, la
publicación y divulgación de programas, mensajes, publicidad, propaganda y promociones de
cualquier índole, a través de medios impresos, audiovisuales u otros que inciten al odio, la
violencia, la inseguridad, la intolerancia, la deformación del lenguaje; que atenten contra los
valores, la paz, la moral, la ética, las buenas costumbres, la salud, la convivencia humana,
los derechos humanos.
La Educación
CAPITULO II
Corresponsables de la Educación
Las Familias
Artículo 26: las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la
atención de las personas que por sus características y condiciones específicas de su
desarrollo integral, cultural, étnico, lingüístico y otras requieren adaptaciones curriculares de
forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes
niveles educativos.
Artículo15: Derecho a la vida. Todos los niños(as) y adolescentes tienen derecho a la vida.
Artículo 16: Derecho a un nombre y a una nacionalidad. Todos los niños(as) y adolescentes
tienen derecho a un nombre y a una nacionalidad.
Artículo 26: Derecho a ser criado(a) en una familia. Todos los niños(as) y adolescentes
tienen derecho a vivir, ser criados(as) y a desarrollarse en el seno de una familia de origen.
Excepcionalmente, en los casos en que ello sea imposible o contrario a su interés superior,
tendrán derecho a vivir, ser criados y desarrollarse en una familia sustituta, de conformidad
con la ley. La familia debe ofrecer un ambiente de afecto, seguridad…
Artículo 29: Derecho de los niños(as) y adolescentes con necesidades especiales. Todos los
niños(as) y adolescentes con necesidades especiales tienen todos los derechos y garantías
consagradas y reconocidas por esta ley, además de los inherentes a su condición especifica.
El Estado, la familia y la sociedad deben asegurarle el pleno desarrollo de su personalidad
hasta el máximo de sus potencialidades, así como el goce de una vida plena y digna…
Artículo 8: La atención integral a las personas con discapacidad se refiere a las políticas
públicas, elaboradas con participación amplia y plural de la comunidad, para la acción
conjunta y coordinada de todos los órganos y entes de la Administración Pública Nacional,
Estadal y Municipal competentes en la materia y las personas naturales y jurídicas de
derecho privado, cuyo objeto sea la atención de las personas con discapacidad, de las
comunidades organizadas, de la familia, personas naturales y jurídicas, para la prevención
de la discapacidad y la atención, la integración y la inclusión de las personas con
discapacidad, garantizándoles una mejor calidad de vida, mediante el pleno ejercicio de sus
derechos, equiparación de oportunidades, respeto a su dignidad y la satisfacción de sus
necesidades en los aspectos sociales, económicos, culturales y políticos, con la finalidad de
incorporar a las personas con discapacidad a la dinámica del desarrollo de la Nación. La
atención integral será brindada a todos los estratos de la población urbana, rural e indígena,
sin discriminación alguna.
Trato Social Y Protección Familiar
Artículo 9: Ninguna persona podrá ser objeto de trato discriminatorio por razones de
discapacidad, o desatendida, abandonada o desprotegida por sus familiares o parientes,
aduciendo razonamientos que tengan relación con condiciones de discapacidad.
Los ascendientes y descendientes hasta el segundo grado de consanguinidad, y los
parientes colaterales hasta el tercer grado de consanguinidad, están en la obligación de
proteger, cuidar, alimentar, proveer vivienda, vestido, educación y procurar asistencia médica,
social y comunitaria, a personas con discapacidad que no puedan por si misma satisfacer las
necesidades que implican las acciones enunciadas.
Las personas con discapacidad deben ser atendidas en el seno familiar. En caso de atención
institucionalizada, ésta se hará previo estudio de acuerdo con las leyes de la República. El
Estado brindará apoyo y sostendrá instituciones para brindar esta atención en condiciones
que garanticen respeto a la dignidad humana y a la libertad personal.
TITULO II
De los Derechos y Garantías para las Personas con Discapacidad
CAPITULO I
De la Salud
Atención Integral A La Salud De Las Personas Con Discapacidad
Artículo 11: El Estado aportará los recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros,
a través de los órganos y entes da la Administración Pública Nacional, Estadal y Municipal,
con atribuciones en el ámbito de la prevención de accidentes, enfermedades, situaciones y
condiciones que puedan tener como resultado discapacidades motoras, sensoriales o
intelectuales. El ministerio con competencia en materia de desarrollo social, a través del
Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad, coordinará con otros órganos y
entes, el diseño y ejecución de políticas preventivas pertinentes a la discapacidad.
Lo previsto en esta norma no menoscaba o modifica las atribuciones y competencias del
CAPITULO II
De La Educación, Cultura Y Deporte
Educación
Artículo 16: Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o centro
educativo para obtener educación, formación o capacitación. No debe exponerse razones de
discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación regular básica, media,
diversificada, técnica o superior, formación profesional o en disciplinas o técnicas que
capaciten para el trabajo.
No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con
discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo.
Educación Sobre Discapacidad.
Artículo 21: El Estado, a través del sistema de educación regular, debe incluir programas
permanentes relativos a las personas con discapacidad, en todos sus niveles y modalidades,
los cuales deben impartirse en instituciones públicas y privadas, con objetivos educativos que
desarrollen los principios constitucionales correspondientes. Asimismo, debe incluirse la
educación, formación y actividades especiales en relación con la prevención de la
discapacidad.
Práctica Deportiva
Artículo 26: El ministerio con competencia en materia de trabajo, con la participación del
ministerio con competencia en materia de desarrollo social, formulará políticas sobre
formación para el trabajo, empleo, inserción y reinserción laboral, readaptación profesional y
reorientación ocupacional para personas con discapacidad, y lo que corresponda a los
servicios de orientación laboral, promoción de oportunidades de empleo, colocación y
conservación de empleo para personas con discapacidad.
Empleo Con Apoyo Integral
Artículo 29: Las personas con discapacidad intelectual deben ser integradas laboralmente,
de acuerdo con sus habilidades, en tareas que puedan ser desempeñadas por ellas, de
conformidad con sus posibilidades, bajo supervisión y vigilancia. A tal efecto, el ministerio con
competencia en materia del trabajo formulará políticas, planes y estrategias para garantizar
este derecho.
CAPITULO IV
DE LA ACCESIBILIDAD Y VIVIENDA
Normas Y Reglamentaciones Técnicas
Artículo 31: los órganos y entes de la Administración pública Nacional, Estadal y Municipal, y
todas las personas naturales y jurídicas de derecho privado, que planifiquen, diseñen,
proyecten, construyan, remodelen y adecuen edificaciones y medios urbanos y rurales en los
ámbitos nacional, estadal y municipal deben cumplir con las normas de la Comisión
Venezolana de Normas Industriales(COVENIN), así como las reglamentaciones técnicas
sobre la materia provenientes de los organismos respectivo, relativas a la accesibilidad y
transitabilidad de las personas con discapacidad…
Puestos De Estacionamiento
Artículo 32: Los estacionamientos de usos públicos y privados tendrán espacios exclusivos
para vehículos que transporten o sean conducidos por personas con discapacidad físico-
motora, ubicados inmediatamente a las entradas de las edificaciones o ascensores, en las
cantidades que la ley o norma al respecto establezcan.
Vivienda
Artículo 36: Las personas con discapacidad tienen derecho a una vivienda adecuada. El
Estado, a los efectos de la protección social, desarrollará los proyectos arquitectónicos de
vivienda que se fundamentarán en las necesidades propias de las personas con
discapacidad. Los organismos públicos del Sistema Nacional de Vivienda y Hábitat otorgarán
facilidades a las personas con discapacidad para el acceso a las políticas sociales y recibir
créditos para la construcción, adquisición o remodelación de la vivienda.
CAPITULO V
DEL TRASPORTE Y COMUNICACIONES
Asientos para Personas con Discapacidad
Artículo 37: las empresas públicas, privadas y los particulares que presten servicios de
transporte colectivo de pasajeros(as), deben destinar en cada una de sus unidades, por lo
menos un puesto, adaptado para las personas con discapacidad con seguridad de sujeción
inmovilizadora. Tales puestos serán identificados con el símbolo internacional de
discapacidad y podrán ser ocupados, mientras no haya alguna persona con discapacidad
que requiera su uso.
Artículo 38: Las unidades de transporte colectivo a que se refiere el artículo 37 de esta Ley
deben poseer estribos, escalones y agarraderos, así como rampas o sistemas de elevación y
señalizaciones auditivas y visuales, que garanticen plena accesibilidad, seguridad,
información y orientación a las personas con discapacidad.
Las unidades de transporte colectivo ensambladas en el país e importadas deben contar con
los accesorios descritos en este artículo, antes de entrar en circulación.
CAPITULO VII
DE LA PARTICIPACION CIUDADANA
Artículo 47: Los ciudadanos(as) con discapacidad, sus familias y otras personas podrán
constituir organizaciones sociales, económicas, deportivas, culturales, artísticas, de
contraloría social o de cualquier índole que lo agrupen, y expresen las manifestaciones de su
acción para lograr el protagonismo participativo y la incorporación plena al desarrollo de sus
comunidades y de la Nación.
Filosófico: Una visión humanista social, centra la acción en el ser social en interacción con
su medio, sus potencialidades y necesidades intrínsicamente humanas, con las personas de
su contexto familiar y del entorno comunitario, que asume al educando en su condición de
persona desde una perspectiva biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen a la
Educación.
Ontológico: Asunción del ser humano en continuo desarrollo. Se distingue un Desarrollo real
(lo que ha logrado la persona en interacción social) y el potencial (lo que puede lograr la
persona con apoyo de sus mediadores pares y adultos). Respeto al momento evolutivo y
relevancia en la Atención Temprana de la persona con discapacidad, es decir, mientras más
temprana se atiende el desarrollo se potenciará su personalidad.
2.- EVALUACIÒN:
La evaluación diagnóstica debe ser realizada por el psicólogo en primera instancia, una vez
establecido el diagnostico de autismo, será evaluado por el resto del equipo (terapista del
lenguaje, terapista ocupacional, docente especialista).
En el caso de re-evaluaciones, será realizada por el psicólogo y el ó los especialistas que
atiendan al educando.
Asignación de cita
TRABAJADOR SOCIAL
EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
EVALUACIÓN POR
DOCENTE ESPECIALISTA
TERAPISTA OCUPACIONAL ENTRAGA DE INFORME
INGRESO A TERAPISTA DEL LENGUAJE PSICOLÓGICO CON
REFERENCIA AL
CENTRO ESPECÍFICO
DISCUSIÓN DE CASO
ENTREGA DE
CON TODO EL EQUIPO
RESULTADOS
INTERDICIPLINARIO
INGRESO A UN
CENTRO DE ATENCIÓN
ESPECIALIZADA EN
AUTISMO EN SU
LOCALIDAD
3.- CARACTERIZACIÒN DE LOS EDUCANDO:
a) INDIQUE LAS CARACTERÌSTICAS DEL EDUCANDO CON DISCAPACIDAD
AUTISMO.
Esta caracterización presentada corresponde al Manual de Diagnostico de los
Trastornos Mentales DSM-V, revisión y actualización que recomendamos hacer en la
Conceptualiación y Política de Atención Educativa Integral de las Personas con Autismo.
De acuerdo al DSM-V, las personas con autismo presentan las siguientes características:
4.- TERMINOLOGÌA:
5.- ESTRATEGÌAS:
- Enseñanza estructurada.
- Programa psicoeducativo individualizado basado en ABA.
Basados en esta premisa en el Caipa Carabobo se brinda la oferta educativa más idónea
para el niño, niña y jóvenes con autismo, desde una perspectiva longitudinal, ya que el
autismo es una condición que se mantiene a lo largo de toda la vida. Se busca el logro de
una vida con independencia en la que pueda funcionar dentro de la comunidad.
De este modo, los programas educativos deben ser constantes y previsibles para la persona
con autismo. En este sentido, los programas estructurados y el Programa psicoeducativo
individualizado basado en ABA, han producido resultados positivos en la educación de esta
población, al proporcionar estructura a las personas con autismo que los ayuda a organizarse
a sí mismos y a responder más apropiadamente a sus ambientes y al considerar una
atención psicoeducativa individualizada integral.
- Atención individualizada.
- Atención en pequeños grupos.
- Apoyo pedagógico.
- Acompañamiento semanal a docentes para revisión de programas y técnicas conductuales
aplicadas a los educandos.
Por ser el autismo una condición que permanece a lo largo de la vida y debido a que el grado
de compromiso de esta población puede variar, es necesario considerar al grupo de
estudiantes en los cuales es necesario implementar otros programas de atención integral
que consideren la perspectiva longitudinal para mejorar su calidad de vida brindándoseles
los servicios apropiados a esta etapa correspondiente a su desarrollo madurativo dentro del
proyecto de vida que ellos deben vivir cada seres humanos con derechos estalecidos en
nuestra constitución. Por esta razón proponemos para la población con autismo que se
encuentra atendida en los Caipa, que han llegado a edad adulta y cuyas condiciones no les
permiten continuar estudios o estar integrados en la educación ni especial ni regular, ser
atendidos en otros espacios, donde su atención no sea educativa sino medico-asistencial, ya
que algunos pueden tender a presentar psicosis que requieren este tipo de atención y dar la
oportunidad a los padres de tener tiempo para drenar toda la carga que genera la atención
en sus hogares de estos jóvenes.