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Herramientas de la web 2.

0 para aplicar en el aula de clases

1. Nivel de competencias TIC que los profesores deben alcanzar.

http://wikiplanestic.uniandes.edu.co/lib/exe/fetch.php?media=vision:ruta_superior.pdf

Basados en el trabajo del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL de la República de Colombia del


Programa Nacional de Innovación Educativa con el Uso de TIC del Programa estratégico para la
competitividad y sobre la Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente

Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente

El planteamiento de este trabajo expresa que para que se dé la apropiación de TIC en el desarrollo
profesional docente debe haber:

1. Un mejoramiento en la calidad de la educación, que sea continuo y sus procesos sean


eficaces, deben estar en relación directa con la cotidianidad de la vida académica.

2. Se deben atender prioritariamente las prácticas pedagógicas de los docentes y el


aprendizaje de los estudiantes.

3. Que los docentes deben actualizar su saber para ser mejores profesionales en sus áreas de
desempeño y ser capaces de responder, en el campo personal y profesional, a las
exigencias del mundo actual.

4. Proponérseles a los docentes procesos de formación continuos que garanticen un


desarrollo profesional docente coherente, escalonado y lógico.

5. El Programa Nacional de innovación Educativa con uso de TIC, ofrece una ruta, con la cual
pueden transitar desde la apropiación de TIC para hacer un uso básico de ellas en su
desempeño personal, hasta su apropiación para un uso pedagógico que implemente
modelos de innovación educativa sostenible de uso y apropiación de las TIC.

La Ruta de Apropiación de TIC para el Desarrollo Profesional Docente, está enmarcada:

a) Por las políticas de la Revolución Educativa para atender las exigencias actuales a las que se
ve enfrentada la Educación respecto a las demandas y exigencias de la internacionalización
y la globalización, la cual se afronta en Colombia, desde una apuesta por el mejoramiento
de la calidad, la cobertura, la eficiencia y pertinencia del sector.

b) La cobertura, la calidad y la pertinencia de la educación son los factores más


determinantes para asegurar la competitividad de un país.

c) El desarrollo social y económico está directamente asociado al aumento de la


productividad y esta última depende de la adecuada interacción entre las mejoras en
tecnología y el crecimiento de la educación y de las habilidades de la fuerza laboral.
El desafío es involucrar a las instituciones educativas, a los directivos docentes, docentes, alumnos
y padres de familia y a la sociedad en general, en la puesta en marcha de un sistema de
mejoramiento continuo de la calidad a partir de tres elementos:

i) la definición y difusión de estándares educativos;

ii) la socialización de los resultados de las evaluaciones periódicas, tanto de estudiantes,


como de docentes y directivos docentes; y

iii) la formulación de planes de mejoramiento propuestos desde las instituciones


educativas.

El objetivo de la política de pertinencia es lograr que el sistema educativo forme el recurso humano
requerido para aumentar la productividad del país y hacerlo competitivo en un entorno global.

El proceso de apropiación de TIC para el desarrollo profesional docente, plantea dos procesos
dinámicos y permanentes de preparación subjetiva (Sensibilización e Inclusión) que ayudan a
enfrentar temores, resistencias o dificultades, o bien, que ayudan a fortalecer, desde lo actitudinal,
los aprendizajes mediados por la tecnología.

El MEN espera aportar a la formación de un docente innovador en y desde el uso de las TIC para el
fortalecimiento de su área o disciplina de desempeño y el desarrollo permanente de competencias
en los estudiantes. Así mismo se formulan dos grandes momentos de preparación cognitiva:
(Iniciación y Profundización) que ofrecen una línea coherente y escalonada de cualificación
personal, profesional en el uso y apropiación de las TIC para aportar al desarrollo de cuatro
competencias requeridas para la apropiación de las TIC (Pedagógicas, comunicativas y
colaborativas, éticas y técnicas).

Un docente que identifica, divulga experiencias de uso y apropiación de TIC, se puede decir, que es
un docente que ayuda a dar visibilidad a los esfuerzos generados en el aula para que sus colegas
aprovechen de su utilidad, generando con ello procesos innovadores, que puedan aportar cambios
transformadores en la educación.

También este docente que debe comprender los efectos éticos que implica la utilización de TIC
para su práctica docente y para el desarrollo humano y usar frecuentemente información y
recursos (en motores de búsqueda, meta buscadores, directorios, portales, catálogos de
bibliotecas, mediatecas, bases de datos, enciclopedias, diccionarios, thesaurus…) para realizar
tareas personales y profesionales.

Se espera que, durante ambos momentos de formación y cualificación, los docentes, a través del
desarrollo de las competencias (requeridas para la apropiación profesional), logren trascender el
uso centrado en la productividad personal y/o en la vida profesional en el aula, y se preocupen de
manera incremental por aportar a procesos de Transferencia y Transformación.

La sumatoria de los saberes de los docentes, sumado a las competencias desarrolladas en los
procesos de apropiación de TIC, más la experiencia adquirida en los ambientes colaborativos,
permiten optimizar el aprendizaje del estudiante en el aula o espacio virtual y transformar las
prácticas docentes y las de la institución, preparando el terreno para hacer aportes válidos al
sistema educativo.
Los dos ejes cartesianos muestran lo que se espera que logren los docentes con el uso de TIC a
futuro (mediano y largo plazo):

1. Innovación (en el aula a través de la modificación de sus prácticas) y

2. Transferencia y transformación (a la IE y al sistema educativo).

La Innovación en este contexto debe entenderse en un doble sentido:

1. De un lado se plantea la promoción de un docente innovador en y con uso de TIC.

2. De otro lado, se plantea que las múltiples propuestas derivadas del trabajo juicioso y
creativo de los docentes aporte como resultado nuevas propuestas de innovación
educativa.

Según el MEN, propone, que el aprendizaje que pueden y deben lograr los docentes para apropiar
las TIC con un sentido pedagógico, debe ir más allá del manejo básico de herramientas de
información y comunicación para apoyar el desarrollo y fortalecimiento de otras competencias
básicas decisivas para el desarrollo humano y los aprendizajes significativos que se apropian en el
aula y se aplican en la vida.

La RUTA busca la formación de un docente innovador, en, y desde el uso de las TIC para el
fortalecimiento de su área disciplinar, para el modelamiento de sus practicas y para aportar
cambios transformadores en la educación. El Programa propone para los cuatro tipos de
competencias definidos, unas competencias para cada momento de desarrollo profesional, con sus
estándares generales como los mínimos sobre los que se deben articular todas las ofertas y
propuestas de formación para la apropiación de TIC en el país.

Se muestran algunos de los rastreos temáticos realizados y que fueron relevantes para la definición
propia de las competencias para la apropiación de TIC.

Competencia:

Técnicas y tecnológicas

Aplicar conceptos y funciones básicas que permiten usar tecnologías de información y


comunicación con sentido

Utilizar tecnologías de información y comunicación pertinentes para lograr el desarrollo de otras


competencias, según mis necesidades.

Manejar información y recursos usando las TIC

Emplear herramientas tecnológicas que promuevan el desarrollo de otras competencias, según sea
el contexto pedagógico, comunicativo y/o ético

Utilizar herramientas que viabilicen el diseño y/o utilización de ambientes virtuales de aprendizaje

Pedagógicas

Comprender las oportunidades y retos que presenta el uso de TIC para mi productividad personal
en diversos contextos educativos
Fortalecer los conocimientos propios del área y/o disciplina haciendo uso de TIC para mi
cualificación profesional

Implementar acciones de apoyo al desarrollo de competencias en los estudiantes en las áreas


básicas y/o disciplinas haciendo uso de TIC

Desarrollar estrategias de cualificación del PEI y de mejoramiento institucional mediante el uso de


TIC

Comunicativas y colaborativas

Interactuar con otros para abordar los intereses personales utilizando tecnologías de información y
comunicación

Participar en una comunidad virtual

Potenciar las oportunidades que brindan las TIC para desarrollar estrategias de trabajo
colaborativo en el contexto educativo

Emplear formas de lenguaje que permitan establecer comunicaciones efectivas y afectivas


haciendo uso de medios y TIC en el contexto educativo

Éticas

Comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilización de TIC para mi práctica


docente y el desarrollo humano

Comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilización de TIC para mi práctica


docente y el desarrollo humano

http://wikiplanestic.uniandes.edu.co/lib/exe/fetch.php?media=vision:ruta_superior.pdf

Consulte sobre las estrategias que tiene el gobierno de Colombia para promover e
incentivar el uso de las TIC en instituciones educativas, describa la estrategia o
programa y anote el enlace donde es posible ampliar la información encontrada.

Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías

Políticas de integración de TIC en los sistemas educativos ¿De dónde surgen?

Referentes internacionales de TIC y educación

Cumbres mundiales sobre la sociedad de la información (Ginebra, 2003 y Túnez, 2005


• Desafío de encauzar el potencial de las TIC para promover las metas de desarrollo social

• Las TIC posibilitan el acceso a una educación de calidad, favorecen la alfabetización y la


educación primaria universal, facilitan el proceso mismo de aprendizaje.

• El reto en educación es la creación de capacidades de orden personal e institucional.

Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios

• La inclusión social se vincula, cada vez más, con el acceso al

conocimiento, mediante la participación en redes con el uso de las TIC.

• Las TIC como herramientas para desenvolverse en un mundo

Globalizado

Marco Nacional de Política

1. Plan de Desarrollo 2010 -2014.


2. Plan Decenal de Educación 2006-2016.

3. Plan Ministerio de las TIC.

4. Plan Sectorial de Educación 2010-2014

La Política Educativa

Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con
valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en
paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para
ellos y para el país Una educación competitiva, pertinente, que incorpora innovación y que
contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que
participa toda la sociedad
Énfasis de la Política Educativa

 Calidad.
 Primera Infancia.

 Cierre de Brechas.

 Pertinencia – Innovación.

 Modelo de Gestión

INNOVACIÓN Y PERTINENCIA

Estrategias y acciones

 Crear el Sistema Nacional de Innovación Educativa.


 Articular la educación media con la superior y la educación para el trabajo.

 Fortalecer la investigación e innovación en la educación superior con el apoyo de


Colciencias Promover la Internacionalización de la educación en todos los niveles
(movilidad de estudiantes y docentes, currículos, reconocimiento de títulos y acreditación)

 Ampliar el plan de formación docente en inglés

¿Cuáles son los desafíos?

Orientaciones y lineamientos

1. Rol de las IEA.

 Investigación.
Realice una búsqueda que permita identificar la documentación existente en Colombia con
respecto a la integración de las TIC para la educación básica primaria y secundaria. Realice
una Tabla que contenga Titulo del documento, autor, breve resumen, enlace donde encontró
la información y año. Incluya como mínimo 5 documentos.

Nombre_Apellido_Actividad22_IntegracionTic.pdf

 Redacte adecuadamente las preguntas asociadas al uso de la web 2.0, de acuerdo


con el vocabulario utilizado por las dos poblaciones: docentes y estudiantes.
 Establezca con claridad la población y muestra sobre la cual aplicará el estudio
sobre uso de la web 2.0 y muestre dicho proceso en el documento de síntesis.

 Tabule los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas, por medio de


gráficas y realice la interpretación de las mismas.

 Redacte las conclusiones como afirmaciones basadas en los resultados obtenidos,


evite la formulación de apreciaciones personales, fundaméntese en los datos y en los
documentos consultados. Presente por lo menos 5 conclusiones.

 Intente relacionar el material leído para dar fortaleza a la presentación del Plan o de
la Guía.

Documento con estudio sobre uso de la web 2.0 en estudiantes y docentes de la institución
educativa, que incluya:

 Diseño de entrevista o cuestionario.


 Análisis de los resultados de la entrevista.
 Conclusiones de los resultados de las entrevistas.

 Escrito con criterios sobre conocimiento de la web 2.0 para aplicar en el aula de
clases.

 Guía con estrategias para incorporar la Web 2.0 en el aula ó plan para incentivar el
uso de la Web 2.0

Documento sobre competencias TIC de los docentes, que incluya:

 Reflexión sobre competencias TIC de los docentes basado en las lecturas.


 Descripción de las estrategias que tiene el gobierno de Colombia para promover e
incentivar el uso de las TIC en instituciones educativas.

Tabla con documentación existente en Colombia con respecto a la integración de las TIC
para la educación básica primaria y secundaria. (minino 5 documentos referenciados).

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