Elaboración de WPSS, Pqrs y WPQ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 002
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación: Código: 834257

SOLDADURA DE PRODUCTOS Versión: 1
METALICOS (PLATINAS)
ELABORACION DE ESTRUCTURA PARA LA
Nombre del Proyecto:
Código: 1336304 CUBIERTA DEL PARQUEADERO DE CARROS Y
MOTOS
Fase del proyecto: ANALISIS
Actividad (es) del Proyecto: Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

INTERPRETAR PLANOS, Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
DOCUMENTACIÓN Y LA ANALIZAR ESCENARIO (Herramienta - RESMA DE
INFORMACIÓN TÉCNICA WPSPQR. (AULA TALLER equipo) PAPEL,
REQUERIDA PARA LA DE FLEXOMETROS,
FABRICACIÓN DE SOLDADURA) PIE DE REY,
ELEMENTOS DEL PROYECTO
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
PREPARAR LOS EQUIPOS,
MÁQUINAS APLICANDO
FUNDAMENTOS FÍSICOS,
HERRAMIENTAS,
MATERIALES Y
ÁREA DE TRABAJO,
CUMPLIENDO CON LAS
ESPECIFICACIONES DEL
PROCEDIMIENTO,
PROGRAMACIÓN
ESTABLECIDA, SALUD
OCUPACIONAL Y MEDIO
AMBIENTE.
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Duración de la guía ( en
horas): 80
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GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019
2. INTRODUCCIÓN
En muchos procesos de producción, sobre todo en el área metalmecánica, la medición forma parte
fundamental en el buen desarrollo de él. Siempre es necesario medir diversas variables que intervienen en
dicho proceso, por ende, el operario debe estar en capacidad de medir y a su vez de calcular el error de
dicha medición; además, las especificaciones de las máquinas y por ende de los mecanismos dependen del
sitio de origen o, específicamente del fabricante; Por tal razón, es fundamental que el operario tenga la
capacidad de realizar conversiones de magnitudes físicas, si así lo requiere, para identificar valores reales
convencionales de especificaciones para el correcto y eficiente funcionamiento de estos mecanismos.
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
Comenzaremos la clase pidiéndoles a los Aprendices que se paren para realizar una actividad.
Se propondrá la siguiente consigna:
• Si tuviera que formar un equipo de los más altos de los chicos del aula ¿Cómo podemos saber
cuáles son?
Se espera que los aprendices apelen a la comparación directa de las estaturas acercándose
para medirlas y así poder responder las preguntas.
En una segunda instancia, dentro de esta misma actividad, trabajaremos una comparación
indirecta. Para proponer esta actividad dentro del aula se preguntará:
• ¿Hay otra forma de saber cuál es el más alto?
De acuerdo con las respuesta, pedimos a dos de los alumnos que se apoyen (uno a la vez)
contra una pared en donde se encontrará pegada una tira gruesa de papel afiche sin marcas ni
líneas. Se determina quién es el más alto marcando sus estaturas y comparándolos. La tarea se
realizará con aprendices en donde la diferencia no se aprecie a simple vista. Se preguntará:
• “¿saben cómo se llama lo que estamos haciendo? Estamos midiendo. ¿y qué es medir? Medir
es comparar.”
Se escribirá en el pizarrón el título “Formas de medir” , el concepto de medir y la siguiente
oración para completar:
• “Comparamos las alturas de _________ y ________ marcando las estaturas en un papel
afiche.
Resultó que __________ era más alto que________”
Para finalizar la actividad, se preguntará:
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• ¿De qué manera piensas que es mejor medir? ¿Cuándo puedo medir comparando? (como
acercando a nuestros compañeros).
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.)
Comenzaremos la actividad con preguntas disparadoras
• ¿Qué usamos para medir?
• ¿Y si necesito saber si la biblioteca pasa por la puerta? ¿Cómo hago?
• Si yo no tengo regla ¿cómo puedo medir?
Teniendo en cuenta las respuestas de los aprendices se propondrá medir el salón de clase
con los pies de 2 alumnos, realizando los movimientos del juego “pan y queso” desde el
fondo del aula, hasta llegar al otro extremo del salón. Se escribirá en el pizarrón la siguiente
consigna:
• “Medimos el salón con los pies de algunos compañeros. Completá la oración:
El largo del aula mide ________ pies de ________
El largo del aula mida_________ pies de ________
Se trabajará oralmente la problemática de los diferentes resultados. Se espera que los
aprendices (con la intervención instructor) lleguen a la conclusión de que las unidades de
medida cambian y por lo tanto cambian las medidas. Esto trae problemas para medir
porque los pies (la unidad tomada para esta actividad) son diferentes.
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
Podemos definir una unidad de medida como una cantidad estandarizada de una determinada
propiedad o cualidad de un objeto, a la cual se le pueden estipular diversos valores, producto de
una medición cuantitativa, a partir de un patrón.
El sistema internacional de medidas, establece las unidades que deben manejarse

internacionalmente, el cual establece magnitudes fundamentales de longitud, masa, tiempo y las
derivadas de estas como area, volumen, capacidad, velocidad, aceleración y fuerza
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1. Longitud
Es una medida de una dimensión y es considerada como una de las magnitudes fundamentales
a medir de un elemento. Se creó para medir la distancia entre dos puntos, y las unidades más
comúnmente manejadas son: en el sistema internacional el metro y en el ingles el pie, la pulgada
y la milla.
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En el sistema ingles
1. Masa
La unidad de masa se utiliza para calcular la cantidad de materia que esta contenida en un cuerpo.
Es una propiedad intrínseca de los cuerpos, que determina la mas gravitacional y la masa inercial,
por lo cual esta es una medida escalar y no vectorial, como el peso, por lo cual estas dos unidades
no deben confundirse, ya que una representa la mas del objeto y la otra representa una fuerza.
Gramo gr: Unidad básica del SI
Unidades de area
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1. Volumen
Esta medida nos permite conocer el espacio que ocupa un cuerpo, y es una medida compuesta,
ya que resulta de la multiplicación de las tres dimensiones de un cuerpo (largo, alto y ancho). La
capacidad y el volumen son dos dimensiones estrechamente relacionadas, ya que la capacidad
es el espacio vacío de un cuerpo que es capaz de contener a otra, y el volumen es el lugar que
ocupa un cuerpo en el espacio.
La unidades de medida están clasificadas en dos tipo, el primero es el da la unidad de volumen solido que
es expresado como una medida de longitud expresado a la tercera potencia y el volumen líquido que mide
la capacidad de un recipiente para contener un liquido y se mide típicamente en litros
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Las principales unidades de conversión son:
1000 cm3 = 1litro (L)= 1000ml
1 galón = 3,786 litros (L)
1 litro (L) = 1,057 O cuarto de galón
1 m3 = 106 O 1´000.000 centímetro3 (cm3)= 1000 litros
Perímetro: El perímetro de una figura plana es la suma de todos los lados que forman su contorno.
Es decir, para calcular el perímetro de un rectángulo, tenemos que calcular la longitud de sus lados y
sumarlos.
Por ejemplo: Tenemos un rectángulo de 10 cm de base y 5 cm de altura.
Sólo tenemos dos lados de los cuatros que forman un rectángulo, pero también sabemos que un
rectángulo tiene los lados iguales dos a dos.
Por lo tanto para calcular su perímetro podemos hacerlo de dos formas:
* Sumamos todos los lados 10 + 5 + 10 + 5 = 30 cm
* Sumamos 10 + 5 = 15 cm y como los otros lados suman lo mismo, lo multiplicamos por 2; 15

x 2 = 30 cm.
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Circunferencia: es una línea curva cerrada (pulsa el botón Hecho), con todos sus puntos a la misma
distancia de uno interior que se llama centro
En una circunferencia podemos distinguir:
Radio: es el segmento que une el centro con un punto cualquiera de la circunferencia

Diámetro: es el segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro, su valor
es de dos veces el radio (d = 2 x r)
Cuerda: es el segmento que une dos puntos de la circunferencia sin pasar por el centro
Para calcular la longitud de una circunferencia vamos a partir de una circunferencia de 4 cm de
diámetro e imagina que es de metal flexible y la cortamos en la parte superior y la estiramos hasta formar
una línea recta (pulsa el botón Hecho).
Si te fijas es un poco más grande que tres veces el diámetro
Si la multiplicamos por 3,1416… entonces nos sale la longitud de la circunferencia
El 3'14 que hemos utilizado antes es un número muy especial y tiene un nombre propio, se llama π (se
lee pi). Luego la fórmula para hallar la longitud de la circunferencia es:
(a partir de ahora en lugar de escribir una x para indicar una multiplicación, vamos a poner · (punto) así se
evitan confusiones con las letras)
Longitud de la circunferencia = diámetro · π = d · π pero como ya sabes d = 2 · radio, por lo que la
fórmula también puede ser:
Longitud de la circunferencia = 2 · π · r Recuerda π = 3'14
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AREA: El área es una medida de la extensión de una superficie, expresada en unidades de

medida denominadas Unidades de superficie.
1.- Realice la conversión de las siguientes medidas de longitud a las unidades que se indican.
400 mm a m 20 in a cm
0.47 ft a mm 470 000 mm a in
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2.- El diámetro de la parte superior de un recipiente metálico es de 1.94 in ¿Cuál debe ser el
diámetro en mm de un anillo de empaque diseñado para insertarse en esa ranura?
3.- se tiene un tv de 46 in y una nevera de 7.5 ft. Cuales son sus respectivas medidas en cm y
en metros.
5.- mide la longitud de las dimensiones de tu cuaderno en cm y m
Largo:_______________ ancho:___________ profundo:__________
y calcula: Area en cm2 y en m2 volumen en cm3 y m3
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1. 13.462 ha equivale a:
2. Un terreno para pastar, de forma cuadrada, tiene 305 dm de lado. Si se quiere cercar con cinco
pelos de alambre. ¿Cuántos metros de alambre se necesitarán?
3. Calcula el área de un rectángulo que mide 570 mm de largo y 7.6 cm de ancho. Expresa tu
respuesta en m2
4. En un metro cuadrado de tierra se pueden sembrar aproximadamente cuatro matas(plantas

hortalizas en este caso) de col. ¿Cuántas matas se pueden sembrar en un terreno que ocupa una
hectárea?
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
TRANSFORMAR LONGITUDES
1 Relaciona.
0,8 m 80 dm
8m 0,008 hm
80 m 80 hm
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8.000 m 8.000 cm
2 Transforma en las unidades indicadas.
a) 34 m = ... hm e) 340 m = ... mm
b) 0,34 m = ... mm f) 3,4 m = ... dam
c) 3,4 m = ... km g) 34 m = ... cm
d) 340 m = ... dm h) 0,34 m = ... km
3 Transforma las siguientes cantidades en metros.
a) 80 km b) 0,5 hm c) 37,2 cm d) 0,2 mm
4 Señala si son ciertas o falsas las siguientes igualdades.
a) 3,69 m = 3.690 km
b) 0,4 m = 400 dm
c) 0,65 m = 650 cm
d) 4 m = 0,004 km
5 Completa para que las siguientes igualdades sean ciertas.
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800 cm = ... m 17 m = ... km 70 dam = ... hm
3 mm = ... dam 180 dm = ... hm 3.000 mm = ... cm
7 Completa en tu cuaderno las siguientes igualdades.
9 km = ... m 85 hm = 8.500 ... 0,83 km = 83 ...
2,1 hm = ... dm 3,5 m = 35 ... 0,27 m = ... cm
PROBLEMAS DE LONGITUD
3.5 Actividades de evaluación.
PROBLEMAS DE LONGITUD
1 Para escalar una montaña, Luis ha utilizado una cuerda de 52,5 m. Si ha subido en ocho tramos,
¿qué distancia hay de la base a la cumbre?
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2 Felipe y su padre miden la longitud de una mesa en palmos. Felipe obtiene 13 palmos y su padre
9 palmos. Luego comprueban con una cinta métrica que la mesa mide 234 cm. ¿Cuánto mide el
palmo de Felipe? ¿Y el de su padre?
3 Para medir la pista de atletismo, Rodrigo ha utilizado un curioso instrumento de medida que está
formado por una rueda de longitud conocida y un contador de vueltas. Si la rueda mide 0,8 m y
el contador marca 125 vueltas, ¿cuánto mide la pista?
4 Isabel lleva recorridos 13,28 km y en la última hora ha avanzado 6,09 km más. ¿En qué lugar se
encuentra ahora?
5 Un circuito de coches tiene una longitud de 5,8 km. Si en una carrera los participantes tienen que
dar 80 vueltas, ¿qué distancia recorrerán los coches?
6 Un velero ha recorrido en dos etapas una distancia de 97,5 km. Si en la primera navegó 37.950
metros, ¿qué distancia recorrió en la segunda etapa?
7 Para pasear a su perro, Elena ha comprado una correa de 357 cm y Manuel una de 3.470 mm
para pasear al suyo. ¿Qué correa es más larga?
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8 El puente que cruzará el embalse tendrá 1.200 metros de longitud. Ya han terminado un tramo
de 4 hectómetros. ¿Cuánto queda por construir?
9 Una pieza de vidrio mide exactamente un metro y medio de ancho. La han medido tres personas
y han obtenido:
- Pablo : 1.532 mm
- Sara: 15,02 dm
- Andrea: 1,49 m
¿Quién se ha aproximado más a la medida exacta?
10 Dos pescadores compran un carrete de hilo de pesca. Uno es de 3,5 dam y el otro de 50 m. ¿Qué
carrete tiene más hilo? Si compra cada uno 4 carretes, ¿cuánto hilo tendrán entre los dos?
11 Araceli ha comprado 15 ovillos de 38 metros cada uno para hacer una colcha de ganchillo. Si ya
ha utilizado 323 metros, ¿cuántos ovillos completos le quedan?
12 Fernando comprueba que 5 pies suyos miden 1 metro. Ha medido el largo de la cocina de su casa
y ha obtenido 26 pies. Expresa la longitud de la cocina en centímetros.
13 Julio entrena para una carrera de 12 kilómetros dando vueltas en una pista de atletismo de 800
metros. Si lleva 9 vueltas, ¿cuántas le quedan?
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14 María tiene que correr 3 hm 5 dam 8 m para superar la prueba de Educación Física. Si ha
recorrido la mitad, ¿cuántos metros le faltan para terminar a prueba?
15 Patricia realiza una excursión de 15 km 250 m en tres etapas. En la primera recorre 5 km 6 hm, y
en la segunda, 1 km 50 dam más que en la anterior. ¿Cuánto recorrió en la tercera etapa?
Expresa el resultado de forma compleja.
Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Aprendizaje Evaluación
Evidencias de IDENTIFICA Y APLICA LAS Técnica: Formulación de

ESPECIFICACIONES
Conocimiento : Preguntas
CONTENIDAS EN EL WPS Y/O
EL PQR DE ACUERDO CON
Respuestas a EL PROCEDIMIENTO A Instrumento: Cuestionario con su
preguntas y REALIZAR. hoja de respuestas a preguntas.
cuestionarios
Realiza conversiones de
unidades de longitud, área y
volumen, haciendo uso del
Evidencias de sistema internacional.
Desempeño: Aplica la conversión de
unidades de medida de
Resuelve longitud, masa, área y volumen
problemas de la en la resolución de situaciones
vida diaria usando cotidianas.
los conceptos de
Usar diferentes estrategias
unidades de para hallar el area y el
conversión en los volúmenes de diferentes
diferentes patrones solidos.
de medida.
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Técnica: Valoración de
producto.
Evidencias de
Producto:
Respuestas a
preguntas y
cuestionarios
Página 17 de 19
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS
ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
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5. GLOSARIO DE TERMINOS
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 Física para ciencias e ingeniería volumen 1, 6ª edición; Serway, Raymond A. Y John W. Jewett.
Thomson. México, 2005
 Física parte I; Resnick, Robert y Halliday, David. Compañia Editorial Continental. México, 1978.
 Energía I, Manual. Herreño Fierro, César Aurelio; Talero López, Paco Hernando y Malagón Sánchez,
José Francisco. Voluntad. Bogotá, 2006
 Manual del ingeniero mecánico; Avallone, Eugene A y Baumeister, Theodore. Mc Graw Hill. México,
1995.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
ALDEMAR ENRIQUE CABALLERO SEGRERA
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SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 002

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 834257

Actividad (es) del Proyecto: Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

El sistema internacional de medidas, establece las unidades que deben manejarse

Gramo gr: Unidad básica del SI

Las principales unidades de conversión son:

1000 cm3 = 1litro (L)= 1000ml

1 galón = 3,786 litros (L)

1 litro (L) = 1,057 O cuarto de galón

1 m3 = 106 O 1´000.000 centímetro3 (cm3)= 1000 litros

Por ejemplo: Tenemos un rectángulo de 10 cm de base y 5 cm de altura.

Por lo tanto para calcular su perímetro podemos hacerlo de dos formas:

* Sumamos todos los lados 10 + 5 + 10 + 5 = 30 cm

* Sumamos 10 + 5 = 15 cm y como los otros lados suman lo mismo, lo multiplicamos por 2; 15

En una circunferencia podemos distinguir:

Radio: es el segmento que une el centro con un punto cualquiera de la circunferencia

Si te fijas es un poco más grande que tres veces el diámetro

Si la multiplicamos por 3,1416… entonces nos sale la longitud de la circunferencia

AREA: El área es una medida de la extensión de una superficie, expresada en unidades de

0.47 ft a mm 470 000 mm a in

5.- mide la longitud de las dimensiones de tu cuaderno en cm y m

Largo:_______________ ancho:___________ profundo:__________

y calcula: Area en cm2 y en m2 volumen en cm3 y m3

4. En un metro cuadrado de tierra se pueden sembrar aproximadamente cuatro matas(plantas

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

2 Transforma en las unidades indicadas.

a) 34 m = ... hm e) 340 m = ... mm

b) 0,34 m = ... mm f) 3,4 m = ... dam

c) 3,4 m = ... km g) 34 m = ... cm

d) 340 m = ... dm h) 0,34 m = ... km

3 Transforma las siguientes cantidades en metros.

a) 80 km b) 0,5 hm c) 37,2 cm d) 0,2 mm

4 Señala si son ciertas o falsas las siguientes igualdades.

5 Completa para que las siguientes igualdades sean ciertas.

800 cm = ... m 17 m = ... km 70 dam = ... hm

3 mm = ... dam 180 dm = ... hm 3.000 mm = ... cm

7 Completa en tu cuaderno las siguientes igualdades.

9 km = ... m 85 hm = 8.500 ... 0,83 km = 83 ...

2,1 hm = ... dm 3,5 m = 35 ... 0,27 m = ... cm

3.5 Actividades de evaluación.

¿Quién se ha aproximado más a la medida exacta?

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de IDENTIFICA Y APLICA LAS Técnica: Formulación de

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

ALDEMAR ENRIQUE CABALLERO SEGRERA

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