Necesidades Educativas Especiales

Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales (NEE) a aquellas personas con capacidades
excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial,
neurol�gico, cognitivo, comunicativo, psicol�gico o f�sico-
motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del
aprendizaje.

Se entiende por estudiante con discapacidad a aquel que

presenta limitaciones en su desempe�o dentro del contexto
escolar y que tiene una clara desventaja frente a los dem�s,
por las barreras f�sicas, ambientales, culturales,
comunicativas, ling��sticas y sociales que se encuentran en
su entorno (art�culo 2� del Decreto 366 del 2009).

Por ello se hace necesario estructurar procesos educativos que

atiendan tanto a la diferencia, como a las potencialidades o
limitaciones de los alumnos, siempre en la perspectiva de forjar
un desarrollo individual y social pleno.

En Colombia, la Constituci�n Pol�tica de 1991, en el art�culo

5, reconoce que las personas con NEE tienen derecho a acceder
a una educaci�n de calidad a lo largo de toda su vida, que
promueva su desarrollo integral, su independencia y su
participaci�n, en condiciones de igualdad, en los �mbitos
p�blico y privado.

Para dar cumplimiento a este punto de la Carta Magna, el MEN

ha trazado algunas directrices para el trabajo con estudiantes
con NEE. Estas se inspiran en el principio de integraci�n de
"Escuela para todos", una gu�a para organizaciones y
gobiernos contenida en "La declaraci�n de principios, pol�tica y
pr�ctica para las necesidades educativas especiales".

Esta gu�a es el resultado de la Conferencia Mundial de

Necesidades Educativas Especiales, celebrada en la ciudad de
Salamanca- Espa�a en 1992. Algunos de los principios b�sicos
all� consignados son:

Todos los ni�os, de ambos sexos, tienen el derecho

fundamental a la educaci�n y debe d�rseles la
oportunidad de alcanzar y mantener un nivel
aceptable de conocimientos.

Cada ni�o tiene caracter�sticas, intereses,

capacidades y necesidades de aprendizaje que le
son propios.

Los sistemas educativos deben estar dise�ados en

atenci�n a la enorme variedad de ni�os y j�venes
 con NEE y a las caracter�sticas de los m�ltiples
casos qu� es posible encontrar.

Las personas con NEE deben tener acceso a escuelas

ordinarias, capaces de integrarlos mediante las
pedagog�as adecuadas.

Las escuelas ordinarias, con esta orientaci�n

integradora, representan el medio m�s eficaz para
combatir las actitudes discriminatorias, crear
comunidades de acogida, construir una sociedad
integradora, y lograr la educaci�n para todos.
Adem�s, proporcionan una educaci�n efectiva para
la mayor�a de los ni�os y mejoran la eficiencia y,
en definitiva, la relaci�n costo-eficacia de todo el
sistema educativo. En el sector oficial existen
establecimientos especializados en integrar
estudiantes de acuerdo con los apoyos espec�ficos
que requieren, lo que se conoce como "organizaci�n
de la oferta".

Entonces, ¿Qué comprenden las

Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo?
El objetivo global de nuestro sistema educativo es que los niño/as puedan alcanzar el
máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, intelectuales, sociales y
emocionales. Para ello, en los últimos años la legislación ha intentado, y sigue
intentado, ajustar el sistema a la diversidad presente en realidad social.

Por lo tanto, el sistema distingue entre niños/as que se ajustan al desarrollo ordinario
del currículum correspondiente a su edad y etapa evolutiva, y niños/as que tiene
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

De hecho el término de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo engloba a todos

aquellos alumnos/as con necesidades educativas especiales, altas capacidades,
dificultades de específicas de aprendizaje o que precisan actuaciones de carácter
compensatorio.

Entendemos por personas con necesidades educativas especiales (NEE),

aquellas que requieren de determinadas ayudas o atenciones específicas debidas a
diferencias en sus capacidades personales de tipo físico, psíquico, cognitivo, sensorial
o de conducta.

 Trastornos graves del desarrollo

 Discapacidad visual
 Discapacidad intelectual
 Discapacidad auditiva
  Trastornos de la comunicación
 Discapacidad física
 Trastorno del espectro autista
 Trastornos graves de conducta
 Trastorno de déficit de atención con/sin hiperactividad ( este se ha incorporado
en la reciente revisión legislativa)
 Enfermedades raras y crónicas
Los menores con necesidades educativas especiales asisten, por lo general, a centros
educativos ordinarios sólo escolarizándose en centros específicos de educación
especial aquellos que presentan trastornos graves de desarrollo, retraso mental grave
o profundo, o los afectados por plurideficiencias.

Altas Capacidades Intelectuales

Este concepto no se limita a aquellos alumnos que presentan una sobredotación
intelectual, sino que se consideran necesidades específicas de apoyo educativo por
altas capacidades intelectuales a aquellos menores con altas capacidades que
manejan y relacionan múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, número, espacial,
de memoria, creatividad… y, además suele destacar por tener una elevada aptitud
tanto un ámbito como en varios a la vez.

Dificultades específicas de aprendizaje

Estos niños/as requieren determinados apoyos y atenciones educativas específicas
que son consecuencia de ciertos desórdenes o desajustes en los procesos cognitivos
básicos que están implicados en los procesos de aprendizajes.

Algunas de estas dificultades específicas de aprendizaje pueden ser:

 Dificultades específicas del aprendizaje: Dislexia, disgrafia, disortogradia o

discalculia.
 Dificultades por retraso en el lenguaje
 Dificultades por capacidad intelectual límite.

Actuaciones de carácter compensatorio

Aquellos alumnos/as que presentan algún tipo de desfase curricular significativo
debido a otras causas que no pueden ser explicadas por la existencia de NEE o
dificultades de aprendizaje.

 Suelen ser menores con algún tipo de historia familiar, personal y/o social que
interfiere en la correcta adaptación al ambiente educativo.
 Pueden ser menores que por diferentes motivos han tenido que pasar largos
periodos de hospitalización o atención domiciliaria
 Hijos de temporeros
 Por absentismo escolar de origen o en destino
 Por incorporación tardía al sistema educativo.