“"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
I.E. 5178 VÍCTOR ANDRÉS
BELAUNDE ” SEMANA DE LUCHA CONTRA LA ANEMIA”
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P. : N° 5178 – “Víctor Andrés Belaunde”
GRADO : 1ero “A” - “B” - “C”
DOCENTES : Alberca Rios Deysi Margarita
Galindo Ferreyra María Lucero
Alva Alva Nelly Lourdes
DIRECTOR : Lic. Juan Silva Villegas
SUB DIRECTOR : Lic. Jaime Luis Carranza Macedo
TEMPORALIZACIÓN : Del 22 de abril al 26 de abril (1 SEMANA)

I. PLANIFICACIÓN

SITUACIÓN DE CONTEXTO: La Institución Educativa “Víctor André Belaunde” está ubicada en Zapallal- Puente Piedra; distrito en que el
aumento de su población se evidencia día a día y con ello, más problemas de salud y mala alimentación en nuestros niños, ello está provocando
la alta presencia de anemia en nuestros estudiantes. Por ello se requiere un cambio de actitud desde el hogar con la familia para tomar
conciencia de la importancia de una alimentación saludable, que conozcan las consecuencias de esta enfermedad y que practiquen hábitos
para una vida saludable. De esta manera se podría prevenir y reducir la prevalencia de anemia en nuestros estudiantes.

1.1 FINALIDAD: Implementar actividades pedagógicas y acciones comunitarias de prevención, cuidado de la salud y nutrición escolar en
el marco de la “Semana de Lucha contra la anemia” en nuestras aulas de primer grado y en toda la escuela.

1.2 PRODUCTOS:
  Álbum de los alimentos
 Afiches relacionados a la alimentación saludable.
 Modelado de los alimentos nutritivos.
 Presentación de loncheras saludables.

1.3 PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN

¿QUÉ HARÉ? ¿QUÉ NECESITO?
MIS ESTUDIANTES?
 Ordena sus ideas en torno a un  Asamblea de aula  Internet
tema cotidiano, a partir de sus
saberes previos.  Consultar información en internet.  Libros de consulta
 Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes  Elaborar diversos tipos de textos.  Textos informativos, narrativos e
del texto (inicio, final), con instructivos
estructura.  Resolver problemas PAEV relacionados
 Escribe textos diversos en nivel con el proyecto.
 Papelotes
alfabético, o próximo al alfabético,
en situaciones comunicativas.  Resolver problemas relacionada a  Plumones
 Identifica información en diversos nociones numéricas.
tipos de textos según su
propósito.  Plastilina
 Utiliza responsablemente los  Preparar en equipo loncheras
recursos de los que dispone, saludables.  Materiales estructurados y no
reconociendo que se agotan. estructurados para resolver situaciones
 Identifica datos en situaciones  Producir textos: afiches, carteles, problemáticas.
personales y del aula, y los murales etc.
organiza en listas, tablas de
conteo y en gráfico de barras, con  Reconocer las loncheras saludables.
material concreto y gráfico.
 Identifica datos en problemas de
una etapa que demandan
acciones de juntar, agregar quitar,
avanzar-retroceder e igualar con
cantidades de hasta 50 objetos,
expresándolos en un modelo de
 solución aditiva, con soporte
concreto o pictórico.

1.4 SENSIBILIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES.

Se sensibiliza a los estudiantes a partir de los siguientes videos, en el aula de innovación:
https://www.youtube.com/watch?v=mvd5hTnlQpc “ANEMIA”
https://www.youtube.com/watch?v=pifRnXZblgY EL 33% DE NIÑOS TIENE ANEMIA EN PERÚ

Comentario de lo escuchado con los niños y se crea la necesidad de elaborar un proyecto para conocer la importancia de una buena
alimentación y combatir la anemia.

1.5 PLANIFICACIÓN COMPARTIDA:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO VAMOS HACER? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

1. Investigar sobre la anemia.  Buscando información en internet con ayuda de Computadora conectada a
nuestros padres. Internet.
Impresora.
2. Realizar una encuesta de opinión sobre los  Averiguaremos aplicando una encuesta de opinión: Fotocopias del cuestionario.
alimentos nutritivos. ¿Cuáles son tus alimentos nutritivos favoritos? Papelógrafos
Plumones gruesos de
diversos colores
3. Conoce los alimentos nutritivos.  Organizamos la información en cuadros de doble Alimentos
entrada y gráficos de barra Material estructurado y no
estructurado.
4. Exponen sus loncheras saludables para  Los estudiantes con ayuda de los padres crearán Loncheras.
combatir la anemia. sus loncheras saludables y la expondrán en Alimentos
presencia de los compañeros. Papeles.
5. Elaborar “Murales que hablan” sobre la  Organizándonos en grupos y siguiendo el esquema Libros
prevención y lucha contra a anemia. de producción. Revistas
 II. EJECUCIÒN

2.1 SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN

SESIÒN 01: Leemos un texto SESIÒN 02: Leemos y SESIÓN 03: Escribimos afiches SESIÒN 04: Exponemos
narrativo sobre la comida escribimos la Letra “CH” sobre la anemia. nuestras loncheras saludables.
chatarra Los estudiantes realizan trazos Los estudiantes en forma grupal Los estudiantes elaborarán con
Los estudiantes leen un cuento relacionados a la letra Ch – ch. elaboraran sus afiches para ayuda de sus padres loncheras
sobre Chicho, “El chatarrita” publicarlos en el frontis del aula. saludables y las darán a conocer
luego ordenan una secuencia de a sus compañeros.
hechos.

MATEMÀTICA- ARTE

SESIÒN 01: Representamos
colecciones hasta el 9
Los estudiantes representarán a
través de situaciones
problemáticas dos colecciones,
hasta el 9, utilizando alimentos
nutritivos.
SESIÒN 02: Realizamos
encuestas para conocer los
alimentos preferidos de los
compañeros.
En esta sesión los estudiantes
aprenderán organizar datos
(preferencia de alimentos
nutritivos) en una tabla de conteo.
SESIÓN 03: Representamos en
gráficos nuestros alimentos
preferidos
En esta sesión los estudiantes
aprenderán a organizar y a
representar la información de una
tabla de conteo en un gráfico de
barras.
SESIÒN 01: Representamos los
alimentos que ayudan a
combatir la anemia. (ARTE)
Los estudiantes representarán a
través del modelado en plastilina
los alimentos nutritivos y que
ayudan a combatir la anemia.

CIENCIA Y AMBIENTE - PERSONAL – RELIGIÓN

.SESIÒN 01: ¿Qué es la SESIÒN 01: ¿Cómo evito la SESIÒN 02: ¿Por qué son SESIÒN 01: Agradecemos a
anemia? (CYA) Anemia? (PS) importantes las loncheras Dios por los alimentos. (R)
Los estudiantes conocerán saludables? (CYA) Los estudiantes a través de sus
mediante un video sobre la Comprenden que una dibujos, mensajes y oraciones
anemia y aprenderán que alimentación variada les permite Los estudiantes armarán con agradecen a Dios por los
características tiene los niños y conservar la salud ayuda de sus padres loncheras alimentos.
saludables.
niñas con anemia.

2.2 SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, INDICADORES

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN MIS ESTUDIANTES EN ESTE PROYECTO?

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 COMPRENDE TEXTOS  Escucha activamente  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
ORALES diversos textos orales. verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada), según el tipo de texto
oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 SE EXPRESA  Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a partir de sus
ORALMENTE ideas. saberes previos.

 Se apropia del sistema de 
escritura
 COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS.
 Recupera información de 
diversos textos escritos.
C 
O instructivo) con imágenes.
M  Se apropia del sistema de 
 PRODUCE TEXTOS escritura.
U ESCRITOS.
N  Planifica la producción de 
diversos textos escritos.
I
 Textualiza sus ideas según 
C
las convenciones de la
I escritura.
O propósito, el tipo de texto y el destinatario.
N  Reflexiona sobre la forma, 
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (cuento,
Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético,
en situaciones comunicativas.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a producir.
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas
y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético
de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el
Revisa el contenido de su texto en relación a lo planificado.
  ACTÚA Y PIENSA  Matematiza Situaciones  Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones
MATEMÁTICAMENTE de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con
M EN SITUACIONES DE cantidades de hasta 50 objetos, expresándolos en un modelo de
A CANTIDAD solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
T
E
M  Comunica y representa  Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
A Ideas Matemáticas simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un
T número hasta 100.
I  ACTÚA Y PIENSA  Matematiza Situaciones  Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula,
C MATEMÁTICAMENTE y los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o
A EN SITUACIONES DE gráfico de barras, con material concreto y gráfico.
ORGANIZACIÓN DE
S DATOS E
INCERTIDUMBRE.

P  CONSTRUYE UNA  Toma posición crítica  Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que
POSICIÓN CRÍTICA frente a situaciones socio ayudan a mejorar su ambiente.
E SOBRE LA CIENCIA LA científicas
R TECNOLOGÍA EN
S SOCIEDAD
O  Cuida los espacios  Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
N  CONVIVE públicos y el ambiente  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar
RESPETÁNDOSE A SÍ desde la perspectiva del donde vive
A MISMO Y A LOS DEMÁS
L desarrollo del ambiente.

C  ACTÚA  Evalúa problemas  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio

RESPONSABLEMENTE ambientales y territoriales cotidiano.
Y EN EL AMBIENTE desde múltiples  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
perspectivas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
A
M
B
I
E
N
T
E

III. EVALUACIÒN La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos.
 Lista de Cotejo
  Pruebas de selección múltiple

IV. BIBLIOGRAFIA
 Textos del MINEDU del 1º grado de primaria.
 Área curricular de Comunicación, 1.o y 2.o grado de Educación Primaria – Fascículo 1. Lima: MINEDU
 Acción por los niños. (2004). Cómo vivo. Medio ambiente. Programa Nacional de Municipios Escolares. Lima.

V°B°…………………………………………………