SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01: FUENTES HISTÓRICAS

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : “Interpretación Crítica de las Fuentes Históricas”

II. DATOS INFORMATIVOS :

2.1. Área : Ciencias Sociales.
2.2. Ciclo : VI
2.3. Grado y Sección : 1ro. B.
2.4. Nivel : Secundaria
2.5. Fecha : Semana 1 del 04 de marzo al 08 de marzo – 3 horas pedagógica.
2.6. Duración : 05 de marzo - 2 horas pedagógicas.
2.7. Docente :
2.8. Año Académico : 2019.

III. PROBLEMATIZACIÒN :

Una de las actividades más realizadas en la investigación de la Historia es la lectura de las fuentes escritas,
sin embargo, nuestras estudiantes aún no desarrollan el hábito lector, por lo que es necesario incentivar la
investigación de las fuentes de la Historia a través de la lectura de las fuentes escritas con las que contamos
en nuestra biblioteca institucional; así por ejemplo, al finalizar la sesión, las estudiantes del primer año de
educación secundaria podrán responder a las siguientes interrogantes: En cada viaje a la sierra central,
entre 1987 y 1990, sentí una inmensa desolación al ver en lo que estaba convertida allí la vida para un
tercio de los peruanos cuando menos. […] Viajar por la sierra era difícil. Para evitar las emboscadas, tenía
que hacerlo de improviso, con poca gente, […]. A muchas provincias de la sierra central – después de
Ayacucho, Junín se había convertido en el departamento con más atentados – era difícil ir por tierra. Había
que hacerlo en pequeños aviones que aterrizaban en lugares inverosímiles – cementerios, canchas de
fútbol, cauces de río – […]. (Mario Vargas Llosa. El pez en el agua, p. 114).
¿A qué tipo de fuente pertenece este testimonio? ¿Por qué? ¿Qué harías para validar la información
proporcionada en ambos testimonios?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

C1.E_VI: Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo,
en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
ESTÁNDAR Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
C1 identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos
y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
CT2.E_VI: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
ESTÁNDAR específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
CT2 recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

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 Instrumento
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de
evaluación
Construye Interpreta  Utiliza fuentes históricas para Organizador Lista de
interpretaciones críticamente obtener información sobre un hecho visual sobre cotejo.
históricas. fuentes o proceso histórico, sistematizando los diferentes
diversas. la información para lograr un uso tipos de
efectivo del tiempo, desde el origen
fuentes de la
de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico, y Historia.
desde los primeros pobladores hasta
los Estados regionales en los Andes
centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes
históricas y obtiene información de
éstas respecto de hechos o
procesos históricos, sistematizando
la información para lograr un uso
efectivo del tiempo, desde el origen
de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico, y
desde los primeros pobladores hasta
los Estados regionales en los Andes
centrales.
Gestiona su Define metas de  Determina metas de aprendizaje
aprendizaje de aprendizaje. viables asociadas a sus
manera conocimientos, estilos de
autónoma. aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
Organiza  Organiza un conjunto de estrategias
acciones y procedimientos en función del uso
estratégicas efectivo del tiempo y de los recursos
para alcanzar de que dispone para lograr las
sus metas de metas de aprendizaje de acuerdo
aprendizaje. con sus posibilidades.
Monitorea y  Revisa la aplicación de estrategias,
ajusta su procedimientos, recursos y aportes
desempeño de sus pares para realizar ajustes o
durante el cambios en sus acciones que
proceso de permitan llegar a los resultados
aprendizaje. esperados y al uso eficiente del
tiempo.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas
de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALOR Y VIRTUD:

Enfoque transversal Valor Virtud Actitud

Búsqueda de la Superación Responsabilidad Muestra disposición en la adquisición de
Excelencia. personal. cualidades cumpliendo con sus obligaciones en
el tiempo establecido.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

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 SECUENCIA DIDÁCTICA
Motivación - Revisión de las normas de convivencia.
- Se muestran diferentes consultas en Google sobre diferentes hechos históricos, se
toma nota de los resultados de búsqueda y se analizan algunas de las fuentes de
información buscando responder a las siguientes interrogantes: ¿es una fuente
confiable? ¿la información que proporciona es coherente?
- Se establecen las metas de aprendizaje viables asociadas a los conocimientos de cada
estudiante.
Saberes - Responden: ¿Cuáles son las fuentes de información histórica que más utilizan?
previos ¿investigan sobe el o los autores de la información que leen?
Conflicto - Responden: ¿Es importante esquematizar la información de las diversas fuentes de la
cognitivo Historia a fin de contrastarla?
Propósito - Identificación y clasificación de las fuentes de la Historia.
Gestión y Problematización
acompaña - Dialogan: ¿Dónde buscamos información sobre un hecho histórico? ¿Dónde
miento indagamos sobre un evento actual? ¿Por qué elegimos una u otra fuente?
Búsqueda de la información
- Leen el módulo brindado e identifican los términos que les llaman la atención o que les
son desconocidos.
- Buscan su significado en el diccionario.
- Expresan sus ideas y escuchan la explicación sobre las fuentes de la Historia.
- Elaboran un organizador visual sobre las fuentes de la Historia.
Toma de decisiones
- Evalúa ¿Cuáles son las fuentes de la Historia? ¿Cómo se clasifican las fuentes de la
Historia? ¿Son todas las fuentes fiables?
Metacognic - Responde: ¿Es importante esquematizar la información de las diversas fuentes de la
ión Historia a fin de contrastarla? ¿Qué conocimiento adquirí hoy? ¿para qué me sirve este
conocimiento?
- Comprende que las fuentes de la Historia son de gran utilidad para conocer nuestros
orígenes, pero que también es importante discriminar la información que se obtiene de
éstas fuentes.

VII. ANEXOS:
 Módulo.
 Lista de cotejo.

Trujillo, 01 de marzo del 2019.

Docente

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