SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : “Interpretación Crítica de las Fuentes Históricas”

II. DATOS INFORMATIVOS :

2.1. Área : Ciencias Sociales.
2.2. Ciclo : VI
2.3. Grado y Sección : 1ro. B.
2.4. Nivel : Secundaria
2.5. Fecha : Semana 1 del 04 de marzo al 08 de marzo – 3 horas pedagógica.
2.6. Duración : 05 de marzo - 2 horas pedagógicas.
2.7. Docente :
2.8. Año Académico : 2019.

III. PROBLEMATIZACIÒN :

Una de las actividades más realizadas en la investigación de la Historia es la lectura de las fuentes escritas, sin embargo, nuestras estudiantes aún no
desarrollan el hábito lector, por lo que es necesario incentivar la investigación de las fuentes de la Historia a través de la lectura de las fuentes escritas con las
que contamos en nuestra biblioteca institucional; así por ejemplo, al finalizar la sesión, las estudiantes del primer año de educación secundaria podrán
responder a las siguientes interrogantes: En cada viaje a la sierra central, entre 1987 y 1990, sentí una inmensa desolación al ver en lo que estaba convertida
allí la vida para un tercio de los peruanos cuando menos. […] Viajar por la sierra era difícil. Para evitar las emboscadas, tenía que hacerlo de improviso, con
poca gente, […]. A muchas provincias de la sierra central – después de Ayacucho, Junín se había convertido en el departamento con más atentados – era
difícil ir por tierra. Había que hacerlo en pequeños aviones que aterrizaban en lugares inverosímiles – cementerios, canchas de fútbol, cauces de río – […].
(Mario Vargas Llosa. El pez en el agua, p. 114).
¿A qué tipo de fuente pertenece este testimonio? ¿Por qué? ¿Qué harías para validar la información proporcionada en ambos testimonios?

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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

C1.E_VI: Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir
de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a
ESTÁNDAR C1 partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales,
así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
CT2.E_VI: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
ESTÁNDAR CT2 planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

Instrumento
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia
de evaluación
Construye Interpreta críticamente  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso Organizador Lista de cotejo.
interpretaciones fuentes diversas. histórico, sistematizando la información para lograr un uso efectivo del tiempo, visual sobre los
históricas. desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico, y diferentes tipos de
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes fuentes de la
centrales.
Historia.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de éstas
respecto de hechos o procesos históricos, sistematizando la información para
lograr un uso efectivo del tiempo, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico, y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales.
Gestiona su Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
aprendizaje de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
manera formulándose preguntas de manera reflexiva.
autónoma. Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del uso
estratégicas para efectivo del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
alcanzar sus metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
desempeño durante el sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar
proceso de aprendizaje. a los resultados esperados y al uso eficiente del tiempo.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALOR Y VIRTUD:

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 Enfoque transversal Valor Virtud Actitud
Búsqueda de la Excelencia. Superación Responsabilidad Muestra disposición en la adquisición de cualidades cumpliendo con sus obligaciones
personal. en el tiempo establecido.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
Motivación - Revisión de las normas de convivencia.
- Se muestran diferentes consultas en Google sobre diferentes hechos históricos, se toma nota de los resultados de búsqueda y se
analizan algunas de las fuentes de información buscando responder a las siguientes interrogantes: ¿es una fuente confiable? ¿la
información que proporciona es coherente?
- Se establecen las metas de aprendizaje viables asociadas a los conocimientos de cada estudiante.
Saberes previos - Responden: ¿Cuáles son las fuentes de información histórica que más utilizan? ¿investigan sobe el o los autores de la información
que leen?
Conflicto - Responden: ¿Es importante esquematizar la información de las diversas fuentes de la Historia a fin de contrastarla?
cognitivo
Propósito - Identificación y clasificación de las fuentes de la Historia.
Gestión y Problematización
acompañamiento - Dialogan: ¿Dónde buscamos información sobre un hecho histórico? ¿Dónde indagamos sobre un evento actual? ¿Por qué elegimos
una u otra fuente?
Búsqueda de la información
- Leen el módulo brindado e identifican los términos que les llaman la atención o que les son desconocidos.
- Buscan su significado en el diccionario.
- Expresan sus ideas y escuchan la explicación sobre las fuentes de la Historia.
- Elaboran un organizador visual sobre las fuentes de la Historia.
Toma de decisiones
- Evalúa ¿Cuáles son las fuentes de la Historia? ¿Cómo se clasifican las fuentes de la Historia? ¿Son todas las fuentes fiables?
Metacognición - Responde: ¿Es importante esquematizar la información de las diversas fuentes de la Historia a fin de contrastarla? ¿Qué
conocimiento adquirí hoy? ¿para qué me sirve este conocimiento?
- Comprende que las fuentes de la Historia son de gran utilidad para conocer nuestros orígenes, pero que también es importante
discriminar la información que se obtiene de éstas fuentes.

VII. ANEXOS:
 Módulo.
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 Lista de cotejo.

Trujillo, 01 de marzo del 2019.

Docente Rossana Del Castillo Olaya

Coordinadora Pedagógica del Nivel Secundaria

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