DIFERENTES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PARA DIFERENTES ESTILOS DE APRENDER. Comentado [kg1]: TÍTULO.

“No hay que empezar siempre

por la noción primera de las cosas que se estudian;
sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje.”
Aristóteles.
Autor: José Manuel Almeida Moreno.

Aprendemos de maneras distintas, por lo cual requerimos de diferentes estímulos en nuestro

proceso de aprendizaje. Las problemáticas de la enseñanza son sempiternas y comenzaron con la
educación misma; es desafortunado saber que nunca podremos tener un modelo pedagógico
acabado; pero a la vez, es afortunado contar con la posibilidad de estar sumando nuevas
aportaciones y nuevas áreas del conocimiento; así se le han ido añadiendo la antropología, la
historia, la filosofía, la sociología y la psicología; aunado a esto muchas considerables teorías
pedagógicas; pero a pesar de la envergadura de algunas de ellas, nunca será suficiente, por la
naturaleza misma de la pedagogía.
En el este ensayo se esgrimirán argumentos para sustentar la idea de que aprendemos de
maneras diferentes; es un tema muy interesante, apasionante y medular debido a que en pleno
siglo XXI en México existen muchos profesores trabajando en nuestras escuelas que aplican las
mismas estrategias didácticas a todos los alumnos por igual; sin considerar los grandes sistemas
de aprendizaje, ni los diferentes estilos de aprendizaje según Kolb. En este sentido es pertinente
también traer a colación la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner,
argumentaremos considerando sus ideas de que todos tenemos diferentes tipos de inteligencia
desarrollados en distinto grado, de lo cual se sigue que existen diferentes estrategias didácticas
para las diferentes esferas cognitivas de cada sujeto. En este texto se hará un bosquejo acerca de
las estrategias más adecuadas en cada caso. Comentado [kg2]: INTRODUCCIÓN(EXPLICACIÓN Y
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA A ABORDAR)
El estilo de aprendizaje hace referencia a la manera peculiar en que percibimos,
procesamos y retenemos la información. Para percibirla hay tres principales receptores
sensoriales: la vista, el sonido y el tacto; los cuales son los tres grandes sistemas de aprendizaje:
visual, auditivo y kinestésico, respectivamente. La mayoría de las personas utilizamos estos
sistemas con diferente frecuencia; así que unos están más desarrollados que otros, por lo que
tenemos uno predilecto; sin significar esto de ninguna manera que los otros sistemas estén

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ausentes en nosotros. De igual modo existen cuatro maneras de procesar y utilizar la
información: la actuación, la reflexión, la teorización y la aplicación (Alonzo, 2016); Kolb los
llama estilos convergente, divergente, asimilador y acomodador, correspondientemente; aunque
un estilo esté más desarrollado; resulta que en el emprendimiento de una tarea se involucran
todos.
Además del examen diagnóstico de competencias del área a trabajar. Debemos considerar el
estilo de aprendizaje e inteligencia predomínate. De aquí la importancia de aplicar un
diagnóstico para identificar los diferentes estilos de aprendizaje del alumno; así como otro
examen diagnóstico para identificar su tipo de inteligencia predominante. Esto es de suma
importancia para planear nuestras secuencias didácticas tomando en cuenta esta información.
Los diferentes estilos de aprendizaje implican diferentes modelos y diferentes estrategias de
enseñanza. Debemos comprender esto y tener claro que no existe una especie de varita mágica
que nos proporcione todos los elementos necesarios para facilitar el proceso de aprendizaje de
todos nuestros alumnos; pero sí un compendio de modelos educativos de donde podemos tomar
las piezas que nos faltan para articular estrategias flexibles dependiendo directamente de las
necesidades de nuestros estudiantes; el enfoque es: después de conocer a nuestro alumno generar
la secuencia didáctica y no a la inversa; nuestros estudiantes también deben conocerse a sí
mismos, saber cuál es su estilo de aprendizaje y su inteligencia predominante. “Una de las
competencias nuevas que deben considerar los profesionistas de éste siglo es el comprender su
propio proceso de aprendizaje, para lograr así el aprendizaje significativo (Alonzo, 2016: 3).”
Las personas tenemos distintos estilos de aprendizaje. Con estilos de aprendizaje nos
referimos a las diferentes estrategias, tendencias y predilecciones que usamos para aprender.
Según Howard Gardner en su Teoría de las Inteligencias Múltiples no tenemos sólo una
capacidad mental, sino varias y las poseemos en distinto grado, dependiendo de nuestro entorno.
Hay docentes que en pleno siglo XXI piensan que todos aprendemos igual y que a todos se
nos puede exigir el mismo trabajo y que todos tenemos la misma habilidad para desarrollar la
tarea.
En el grupo de T2 de Ingeniería en Gestión Empresarial de primer semestre del Instituto
Tecnológico de Cd. Cuauhtémoc en el estado de Chihuahua se aplicó un cuestionario diagnóstico
a 30 alumnos con la intención de identificar su estilo de aprendizaje predominante; de los cuales
21 resultaron muy visuales, 6 auditivos y 3 kinestésicos; por otro lado cuando hemos aplicado

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estos test diagnósticos en grupos de Ingeniería Industrial de primer semestre de la misma escuela
aumenta el número de alumnos cuyo estilo de aprender preeminente es el kinestésico; aunque
sigue siendo el visual en la mayoría de los casos. Esto demuestra que tenemos alumnos que se
les facilitan algunas tareas; pero se les pueden complicar otras.
En un estudio de investigación realizado por Maribel Aragón García y Yasmín Ivette Jiménez
Galán en Escuela Superior de Cómputo del Instituto Politécnico Nacional, arrojo los siguientes
resultados: “De particular interés, resultó el hecho de que sólo el 11% de los alumnos de los
alumnos encuestados son alumnos que presentan un estilo de aprendizaje teórico, lo que podría
explicar el alto índice de reprobación de las asignaturas teóricas […]. El estilo reflexivo es el
perfil en el que más estudiantes encajan con un 31%, el estilo pragmático tiene el segundo
porcentaje con el 22%, y en tercer lugar encontramos el estilo activo con un porcentaje del 20%”
(Aragón, 2009:18). He aquí la relevancia de tomar en cuenta los estilos de aprendizaje, los
estilos de procesar la información y del tipo de inteligencia predominante.
Existen grandes sistemas de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje hacen referencia a la
manera en que los seres humanos recibimos, procesamos y hacemos propia la información
(Alonzo, 2016), por lo general un alumno privilegia un estilo de aprendizaje; sin que esto
signifique de ninguna manera que no utilice los demás, es decir, todos utilizamos diferentes
estilos de aprendizaje; pero hay uno que usamos con más frecuencia y este se conoce como el
estilo predominante.
En la actualidad hay una variedad de maneras de clasificar los estilos de aprendizaje; no
obstante según el Modelo de Representación se pueden clasificar en tres grandes sistemas para
clasificar mentalmente la información: visual, auditivo y kinestésico (Alonzo, 2016).
Los alumnos visuales son quienes perciben la información por medio de los ojos, transforman
las palabras en imágenes, sus recuerdos también son en forma de imágenes, para ellos las cosas
son como las ven, incluso cuando imaginan algo en el futuro lo visualizan, el aspecto de las
cosas es muy importante para ellos. Son observadores y muy organizados, les gusta jerarquizar
la información; la capacidad de abstracción y de planificar se les facilita a las personas visuales
(Alonzo, 2016).
Los individuos auditivos recuerdan más la información que oyen, cuentan con facilidad de
palabra, con regularidad ellos llevan el control de las conversaciones en las que participan,
expresan con mucha facilidad sus emociones y pensamientos, hablan consigo mismos para

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aclararse la información y tienen que repetir la información en voz alta (Alonzo, 2016). Estos
estudiantes aprenden mejor cuando reciben la información oralmente y tienen la oportunidad de
ellos explicarla, para recordar escuchan su propia grabación mental, lo cual hace que sea
consecutiva y ordenada; pero a la vez, no permite relacionar conceptos, ni realizar abstracciones
con la misma rapidez que a las personas visuales. No obstante se les facilita el aprendizaje de
nuevos idiomas y de la música, son buenos para escuchar y el aspecto de las cosas no es muy
importante para ellos.
Los sujetos kinestésicos procesan la información relacionándola con sensaciones y
movimientos, es decir, ellos aprenden haciendo las cosas, aprenden mejor en movimiento, ya que
utilizan su memoria muscular. Estos alumnos aprenden más lento; pero una vez que aprenden el
conocimiento es más profundo y dura más; a ellos se les facilitan los experimentos de laboratorio
y los proyectos (Alonzo, 2016).
El modo de procesar la información es un modelo elaborado por David A. Kolb supone que
para aprender algo debemos procesar la información que recibimos. Podemos partir de una
experiencia directa y concreta: alumno activo; o bien de una experiencia abstracta, es la que
tenemos cuando leemos acerca de algo o alguien nos lo cuenta: alumno teórico. Las experiencias
que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando el alumno
reflexivo piensa acerca de ellas; o bien cuando el alumno pragmático experimenta de forma
activa con la información recibida (Gómez, 2004).
Los acomodadores suelen llamarse comúnmente pragmáticos porque descartan las teorías ipso
facto sino corresponden con los hechos, se involucran en hacer las cosas y les parece interesante
participar de nuevas experiencias por retadoras que sean, se adaptan de manera inmediata a las
nuevas circunstancias. Las estrategias que suelen funcionar con ellos son: realizar organizadores
gráficos, entrevistas, trabajar por ensayo y error, trabajar en equipo y socializar sus
conocimientos. Se desarrollan con facilidad en actividades tanto teóricas, como prácticas. Les
agrada la política, los negocios y la docencia. Son impacientes y pierden la motivación cuando
observan una desconexión entre lo que aprenden y su vida cotidiana, creen que esos
conocimientos nunca los utilizaran y al no considerarlos significativos, no los consideran
necesarios.
Los convergentes se les llama reflexivos, ya que les gusta poner en práctica las ideas y se
enfocan en la resolución de problemas; son buenos al poner en práctica sus conocimientos

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teóricos. Las estrategias en las cuales se desempeñan mejor son: los organizadores gráficos,
resolución de problemas, memorizar y realizar proyectos prácticos; se les dificulta cuando ellos
tienen que hacerse cargo, dirigir o tienen que ser espontáneos.
A los divergentes les llaman activos porque son kinestésicos, en efecto, aprenden estando en
movimiento. Son sumamente creativos, quizá genios del pensamiento divergente; ya que son
capaces de ver los problemas desde diferentes perspectivas e imaginar un abanico de soluciones.
Son originales y acostumbran romper los panoramas establecidos. Las estrategias didácticas que
más los motivan son: la lluvia de ideas, la resolución de acertijos, elaboración de organizadores
gráficos, realizar experimentos, emplear analogías. Se les dificulta aprender cuando sólo tienen
que memorizar información, por considerarlo tedioso y poco retador.
Los asimiladores son conocidos como teóricos porque aman los conceptos abstractos,
comúnmente cuentan con una postura ecléctica y con una visión de aproximación holística; estás
son sus mejores cualidades y es posible debido a que son reflexivos, racionales, analíticos,
organizados, metódicos y sistemáticos; regularmente son muy exigentes con la calidad de los
razonamientos propios y externos. Las estrategias didácticas sugeridas para ellos son: ensayos,
investigaciones, hacerlos tomar apuntes, conferencias, debates, lecturas y organizadores gráficos.
Batallan cuando tienen que actuar de manera espontánea y al expresar sus emociones.
Abordemos ahora la teoría de las Inteligencias Múltiples. “La inteligencia es para el Dr.
Howard Gardner nuestra capacidad para la resolución de problemas cotidianos, la capacidad para
generar nuevos problemas para resolver, la capacidad para crear productos u ofrecer servicios
valiosos dentro del propio ámbito cultural” (Campbell, 2000: 4). Considera a la inteligencia algo
genético, considera que se puede moldear por el entorno. Para él no tenemos sólo la Inteligencia
Lógico Matemática que es la que toman en cuenta la mayoría de los exámenes psicométricos;
para el existen ocho capacidades: La Inteligencia Lingüística, Inteligencia Lógico - Matemática,
Inteligencia Visual - Espacial, Inteligencia Kinestésica o Corporal - cinética, Inteligencia
Musical, Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Intrapersonal y La Inteligencia Naturalista; para
Gardner cada persona posee en distinto grado estas capacidades y la combinación de ellas nos
proporciona nuestra personalidad cognitiva (Campbell, 2000: 4-5).
Las personas con preponderancia en la inteligencia lingüística piensan en palabras; les gusta
leer, escribir, explicar, contar historias, memorizar, entrevistar, conversar, debatir, inventar
historias. El modelo educativo que se sugiere para ellos es el de Lenguaje Completo. La manera

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en la cual aprenden mejor es mediante conferencias, debates, sociodramas, análisis de lecturas,
diarios y lluvias de ideas (Campbell, 2000).
En quienes la inteligencia lógico matemática está más desarrollada piensan razonando; aman
experimentar, preguntar, resolver acertijos y problemas, cuestionar y calcular. El modelo
educativo que les favorece es el del Pensamiento Crítico. Las estrategias de enseñanza que se
recomiendan son: resolución de problemas, experimentos científicos, elaboración de
organizadores gráficos y rompecabezas (Campbell, 2000).
Las personas con más inteligencia visual espacial piensan en imágenes; les agrada diseñar,
dibujar, crear, construir y visualizar. El modelo de enseñanza que se propone es el de Formación
Artística Integrada y las estrategias didácticas que se deben considerar son: presentaciones
visuales, murales, metáforas gráficas y juegos de construcción en tres dimensiones (Campbell,
2000).
Los sujetos con mucha inteligencia kinestésica o corporal cinética piensan a través de
sensaciones corporales; les fascina bailar, correr, saltar, moverse, gesticular y construir. El
modelo educativo que más les favorece es el de Aprendizaje Manual; las estrategias de
enseñanza planteadas son: sociodramas, bailes, elaboración de artesanías y maquetas (Campbell,
2000).
Cuando la inteligencia musical es preponderante las personas aprende a través de ritmos y
melodías; les agrada cantar, silbar, tocar instrumentos, escuchar música, crear ritmos con los pies
y las manos. El modelo de enseñanza recomendado es la Sugestopedia; las estrategias didácticas
propuestas para ellos son: aprendizaje por medio de ritmos, canciones didácticas, poner música,
organizar pequeñas orquestas y coros, escribir canciones y poemas acerca de los contenidos de la
clase (Campbell, 2000).
Las personas con inteligencia interpersonal sobresaliente piensan al compartir ideas a otras
personas; les encanta fungir como líderes, organizar, relacionarse, manipular, mediar, asistir a
fiestas, hablar con otras personas y trabajar en equipo. El modelo de enseñanza que más les
puede ayudar a aprender es el Aprendizaje Cooperativo; las maneras con las cuales se puede
facilitar su aprendizaje son exposiciones en plenaria, fungir como monitor, mediador y
negociador; simulador de fiestas, reuniones sociales y clubes temáticos; o bien elaboración de
juegos (Campbell, 2000).

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 Las personas en quienes la inteligencia intrapersonal es muy elevada piensan en relación con
sus necesidades, sentimientos y objetivos; a ellas les agrada establecer metas, mediar, planificar
y reflexionar. El modelo de enseñanza más adecuado para estos individuos es La Formación
Individualizada; las estrategias de enseñanza que se recomiendan para ellos son: estudio
independiente, espacios de reflexión, centros de interés, desarrollo de la autoestima y
meditaciones (Campbell, 2000).
La inteligencia naturalista fue agregada por Gardner a posteriori por su importancia en
nuestro entorno viene a ser una capacidad más. Los sujetos con inteligencia naturalista
sobresaliente piensan a través de la naturaleza y las formas naturales; a ellas las atrae mucho
jugar con sus mascotas, la jardinería, investigar la naturaleza, criar animales, trabajar en
ambientes naturales, participar en proyectos medioambientales, la taxonomía de plantas y
animales. El modelo didáctico más recomendado para ellos es Estudios Ecológicos; las
estrategias didácticas ad hoc son: el estudio de la naturaleza, ecoestudio, ventanas al aprendizaje,
conciencia ecológica, cuidado de animales y plantas (Campbell, 2000). Comentado [kg3]: CUERPO
ARGUMENTATIVO(ARGUMENTO PRINCIPAL,
En conclusión, los seres humanos aprendemos diferente y tenemos diferentes tipos de SUBARGUMENTOS, CONTRAARGUMENTOS Y REFUTACIÓN
DE LOS CONTRAARGUMENTOS)
inteligencia. No le puedes pedir a alguien lo que no tiene. Hemos leído en todos los párrafos
anteriores como a cada persona se nos facilita aprender mediante diferentes sentidos, como cada
sujeto tenemos un modo distinto de procesar la información y como cada quien tiene
desarrollada de manera distinta y en diferente grado los tipos de inteligencias.
Por lo tanto, además del examen diagnóstico de competencias del área a trabajar, lo cual está
muy bien y nos sirve para rescatar conocimientos previos. Es necesario considerar el estilo de
aprendizaje e inteligencia predominante. De aquí la importancia de aplicar un diagnóstico para
identificar los diferentes estilos de aprendizaje del alumno; así como otro examen diagnóstico
para identificar su tipo inteligencia sobresaliente.
Finalmente, como pudimos corroborar en este ensayo existen diferentes estilos de aprendizaje,
los cuales implican diferentes modelos, de ahí se sigue que haya diferentes estrategias de
enseñanza. Para brindar atención individual a los alumnos y hacer más eficiente su proceso de
aprendizaje. Tomando en cuenta que el aprendizaje es individual e interno, pero sin olvidar que
se aprende más cuando se socializa y es ahí cuando el conocimiento encuentra sentido. Tenemos
que seguir buscando como aprendemos mejor… Comentado [kg4]: CONCLUSIÓN(REFLEXIÓN PERSONAL Y
ALCANCES DE LA TESIS)

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 “No se debe guiar a los jóvenes en el aprendizaje por medio de la fuerza y la coacción; sino
que se les debe conducir a él por medio de aquello que les resulte más placentero a sus mentes a
fin de estar en mejores condiciones de descubrir con precisión la inclinación peculiar del genio
en cada uno.” Platón.

REFERENCIAS:

Alonzo, D. L., Valencia, M., Vargas J.A., Bolívar, & N., García M., (2016). Los estilos de

aprendizaje en la formación integral de los estudiantes. Boletín virtual. 109 (5-4) ISSN:

2266 -1536.

Aragón García, M., & Jiménez Galán, Y. (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los

estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU-e, Revista de

Investigación Educativa, (9), 1-21.

Campbell, L., Campbell, & B. Dickinson D. (2000). Inteligencias Múltiples. Usos prácticos de

enseñanza-aprendizaje. Trad. Laura Canteros. Buenos Aires, Argentina. Ed. Troquel.

ISBN: 950 - 16 - 3091 - 9.

Gómez, L., Manual de Estilos de Aprendizaje, 2004. México, D.F., SEP. Comentado [kg5]: BIBLIOGRAFÍA.